第頁(yè)共頁(yè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)〔通用5篇〕《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)〔通用5篇〕《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目的】1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，掌握多音字“看”。2、能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者運(yùn)用比照、擬人、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜歡之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)朗讀，結(jié)合文中的漫畫(huà)插圖，品味欣賞本文漫畫(huà)式語(yǔ)言的興趣，感受作者的生活情趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)板塊一：激趣導(dǎo)入，提醒課題1、〔出示白鵝圖〕看了這幅圖，你想到了什么？〔1〕古詩(shī)《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝?！?〕學(xué)生交流，這是你們眼中的鵝?！?〕再來(lái)欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰(shuí)眼中的鵝嗎？2、出示作者圖片，簡(jiǎn)單介紹豐子愷。3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫(huà)了下來(lái)，還專門為它寫(xiě)了一篇文章——《白鵝》。〔板書(shū)〕4、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎？豐子愷為什么要寫(xiě)白鵝？他眼中的白鵝是怎樣的？他是從哪些方面來(lái)寫(xiě)白鵝的？板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò)1、帶著疑問(wèn)初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、出示詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字新詞。〔1〕指名讀，相機(jī)正音。提醒：侍候、供養(yǎng)不周、窺伺。多音字：看看家看望?！?〕理解難度較大的新詞?！?〕按照左右和上下構(gòu)造將生字分類，學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)識(shí)記難寫(xiě)的生字，相機(jī)描紅。提醒：譬、侍、脾、捷、昂。3、通過(guò)初讀，剛剛提出的哪個(gè)問(wèn)題可以解決了？〔1〕作者眼中的白鵝是怎樣的？學(xué)生找書(shū)中的【關(guān)鍵詞】：^p：傲慢、傲慢、架子十足等。文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。〔出示：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！〕。理解“傲慢”?！?〕作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)白鵝？學(xué)生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫(xiě)白鵝的這幾個(gè)方面的？〔抓住每一局部的中心句〕?！?〕根據(jù)我們剛剛已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題，再來(lái)快速看看課文構(gòu)造，你發(fā)現(xiàn)了什么？按照總分構(gòu)造來(lái)寫(xiě)課文，第5~7自然段重點(diǎn)寫(xiě)了白鵝的吃相。板塊三：初見(jiàn)白鵝，感悟“傲慢”。1、出示第1自然段，畫(huà)出作者詳細(xì)描寫(xiě)白鵝傲慢的句子，和同桌交流閱讀感受。它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！”?！?〕姿態(tài)傲慢〔板書(shū)〕：伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼?！?〕理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語(yǔ)：東張西望、前仰后合、南來(lái)北往。〔3〕想象畫(huà)面讀。2、這樣傲慢的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？出示：我抱著這雪白的“大鳥(niǎo)”回家，放在院子里。雪白的“大鳥(niǎo)”：從稱呼中感受到對(duì)白鵝的喜歡。抱著回家：對(duì)鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。3、出示第2自然段。關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，交流“承上啟下”的作用。能不能把這一段去掉？不能，因?yàn)橛羞^(guò)渡作用。讀著讀著，你有新的疑問(wèn)嗎？4、鵝的姿態(tài)傲慢，為什么說(shuō)更表如今它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。作業(yè)：1、生字描紅。2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。第二課時(shí)板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是——傲慢的。2、鵝的傲慢，分別是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？〔板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相〕。板塊二：想象畫(huà)面，感知“叫聲”。1、出示第3自然段。自由讀，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你好似看到了怎樣的畫(huà)面？2、學(xué)生交流：〔1〕畫(huà)面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見(jiàn)其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫(huà)也許只有表示鵝叫的幾個(gè)符號(hào)。〔2〕作者聽(tīng)見(jiàn)鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。這些叫聲分別是在什么情況下才會(huì)有的？〔看守門戶，鵝厲聲呵斥；生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫〕〔3〕從叫聲中我們仿佛又能看到生動(dòng)的畫(huà)面。假如你路過(guò)，聽(tīng)到鵝的叫聲，會(huì)喜歡嗎？不喜歡?！蔡谅?、太兇，令人害怕〕3、這種傲慢的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。因?yàn)榭梢源婀方o他看守門戶，還盡職、英勇、警覺(jué)。你可以聯(lián)絡(luò)上下文來(lái)理解。4、小結(jié)：看來(lái)是一只傲慢卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！板塊三：遷移學(xué)法，欣賞“步態(tài)”1、剛剛我們通過(guò)留意鵝的行為表現(xiàn)來(lái)想象畫(huà)面，體會(huì)鵝的傲慢，如今請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)。2、匯報(bào)交流：〔1〕沉著步態(tài)圖：鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。理解“凈角”〔京劇的一個(gè)行當(dāng)，“花臉”，多指性格豪放、說(shuō)話聲音很大的男子〕，播放凈角出場(chǎng)視頻。你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。指導(dǎo)朗讀。文章明明是寫(xiě)鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比擬有什么好處？用鴨的步調(diào)急速來(lái)突出鵝的沉著不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了比照的手法，將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)得惟妙惟肖，用詞精準(zhǔn)，不愧為大作家！〔2〕傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會(huì)到鵝的傲慢，不屈從于任何人；“竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”，體會(huì)到鵝的盛氣凌人、囂張。3、無(wú)論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說(shuō)——好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！4、齊讀本段。板塊四：品讀“吃相”，體悟情感1、作者是怎么寫(xiě)出白鵝吃相的傲慢的？請(qǐng)默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫(huà)面，在相關(guān)句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀體會(huì)。2、隨機(jī)交流?！?〕令人發(fā)笑的吃飯圖：鵝吃什么？〔板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)：飯、水、泥、草〕。鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。師介紹：“三眼一板”是一種音樂(lè)節(jié)奏，就像我們音樂(lè)課上打的四四拍，看我手勢(shì)。讀讀文字，誰(shuí)能把鵝三眼一板吃東西的過(guò)程表演出來(lái)？生合攏手作鵝嘴，到黑板前結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)表演。師邊說(shuō)邊重畫(huà)，提問(wèn)：倘假設(shè)水盆放到遠(yuǎn)處呢？引導(dǎo)學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來(lái)吃。談體會(huì)。〔有架子、不慌忙、很刻板、有趣等〕。指導(dǎo)朗讀?！?〕狗窺伺鵝食圖：狗和鵝的行為表現(xiàn)比照，出示相關(guān)詞句，體會(huì)讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的傲慢、沉著。鵝昂首大叫，想象說(shuō)話：對(duì)誰(shuí)大叫？叫些什么？體會(huì)它的囂張、傲慢?！?〕侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)出鵝的傲慢。3、真是“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料?！鞍谅钡陌座Z在____期間為作者解憂，給作者的生活平添了幾分樂(lè)趣。作者喜歡鵝，愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫(xiě)白鵝”的問(wèn)題也解決了。4、再讀剛剛的這些詞〔“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”〕，大家發(fā)現(xiàn)了什么？處處有反語(yǔ)，流露出作者對(duì)鵝的喜歡之情。5、出示原文片段，再悟喜歡。板塊五：閱讀鏈接，課外拓展1、讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。2、體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教材簡(jiǎn)說(shuō)】《白鵝》是人教課標(biāo)版小語(yǔ)第七冊(cè)的一篇精讀課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的那么是白鵝的特點(diǎn)──傲慢。以“鵝的傲慢，更表如今它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的腔調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者擅長(zhǎng)運(yùn)用比照的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗比照，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；與鴨比照,顯出鵝“步調(diào)沉著”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺氣派。此外，作者還擅長(zhǎng)運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜歡之情?！窘虒W(xué)目的】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用局部詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的局部。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解白鵝的.特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用比照、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜歡之情。情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的幽默及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝傲慢的特點(diǎn)的，感受豐子愷對(duì)白鵝的喜歡之情。【教學(xué)難點(diǎn)】感受反語(yǔ)的寫(xiě)法，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜歡之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)(略)。第二課時(shí)教學(xué)流程。一、復(fù)習(xí)引課１、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫(xiě)：豐老先生是從哪幾方面寫(xiě)白鵝傲慢的特點(diǎn)？用波浪線劃出過(guò)渡句，從這句話里你知道了什么？〔出示課件，讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。〕２、引讀出示：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。二、感受傲慢你最喜歡哪一局部，覺(jué)得哪句最有趣，就讀一讀?！渤鍪菊n件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法?！?．自由讀，感受步態(tài)的傲慢：鵝走來(lái)了。自由讀第４自然段：有沒(méi)有感受到傲慢的步態(tài)。〔1〕學(xué)生交流：生：我聽(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝……。指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。師：寫(xiě)傲慢的鵝為什么寫(xiě)“鴨”？〔引出“比照”的寫(xiě)法?！吵鍪驹~語(yǔ)，進(jìn)展理解：急速。局促不安。沉著。大模大樣?！?〕、視頻打破“凈角”難點(diǎn)：有不明白的嗎？〔凈角〕誰(shuí)知道？〔課件出示〕指名說(shuō)感受。師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調(diào)的沉著，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢?！?〕、朗讀體會(huì)比照寫(xiě)法：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的沉著、大模大樣，那股傲氣？〔4〕引讀：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！边@回請(qǐng)你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的傲慢了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫(xiě)在旁邊。)〔1〕、自由交流，指名說(shuō)。板書(shū)：三眼一板、一絲不茍表達(dá)在哪兒呢？〔2〕品讀句子，說(shuō)感受：〔課件出示〕①譬如吃了一口飯，倘假設(shè)水盆放在遠(yuǎn)處，它一定沉著不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通??！令人發(fā)笑。師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。②這樣沉著不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！師：為什么“非有人侍候不可”？〔因?yàn)樗垡话?，一絲不茍，傲慢吧！〕③因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺?！Z便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？〔太形象了，它確實(shí)像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人?、吃泥、吃草，狗?lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣?！场?〕、小結(jié)，引讀：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”。3、回憶全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的【關(guān)鍵詞】：^p的根底上，指導(dǎo)編兒歌?！渤鍪緝焊枵n件〕三、品味拓展1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的得意。2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體味喜歡之情：小結(jié)：作者用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜歡之情。同學(xué)們都很擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜歡之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后，出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對(duì)它的喜歡之情表達(dá)出來(lái)?！栋座Z》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教材分析^p】《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝傲慢的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中，留下了最初的“傲慢”的印象。繼而以“鵝的傲慢”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫(huà)了鵝傲慢的特點(diǎn)。作者運(yùn)用比照的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜歡之情?！窘虒W(xué)目的】１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出１２個(gè)生字，理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用局部詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。３、理解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情。４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默幽默?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝傲慢的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜歡之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字詞卡片、多媒體課件、圖片等?！窘虒W(xué)流程】第二課時(shí)一、抓傲理脈絡(luò)１、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？〔課件出示豐子凱筆下的鵝圖片〕２、課文哪句話直接寫(xiě)出白鵝傲慢的特點(diǎn)？出示句子：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！３、個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話。〔這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書(shū)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“傲慢”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能表達(dá)出鵝的傲慢?！常?、作者從幾方面來(lái)描寫(xiě)這只鵝的傲慢？師板書(shū)：叫聲步態(tài)吃相二、挖傲品詞語(yǔ)〔學(xué)習(xí)第一局部：叫聲〕１、課件出示，聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲，理解“狂吠”，聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲，比照狗的叫聲，理解“不亞于”?！渤浞掷谜n件這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的傲慢，并能打破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)?！常?、指名讀描寫(xiě)叫聲的這段話，找出描寫(xiě)鵝叫聲傲慢的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，品讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。師相機(jī)板書(shū)：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。３、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝傲慢的氣勢(shì)。４、想象假設(shè)這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。課件出示句子：我是“鵝語(yǔ)”小翻譯凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“_________”?；h笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：“________”?！苍O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。〕５、從作者對(duì)鵝叫聲的描寫(xiě)中我們能體會(huì)到什么呢？〔體會(huì)作者對(duì)鵝的喜歡之情?！常?、全班齊讀這段。７、正因?yàn)樗挠⒂卤M職，它的傲慢才顯得可敬，引讀：“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”！三、扣傲賞妙語(yǔ)１、學(xué)習(xí)第二局部“步態(tài)”：⑴剛剛我們學(xué)習(xí)了叫聲這局部，作者拿狗來(lái)比照，我們?cè)賮?lái)看看寫(xiě)步態(tài)這局部，課文拿什么與鵝比照呢？〔鴨子〕⑵出示這段：請(qǐng)生用自己喜歡的方式來(lái)讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子?！栋座Z》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠鵝》，誰(shuí)背一下。這一是首寫(xiě)白鵝的古詩(shī)，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)白鵝的課文，你一定會(huì)對(duì)白鵝有進(jìn)一步的理解。二、學(xué)習(xí)目的：1、可以認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“傲慢、鄭重、”等詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文。3、初讀課文，知道課文從哪幾方面介紹了白鵝傲慢的特點(diǎn)的。三、學(xué)習(xí)提示：1、自己讀一遍課文，把生字和新詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，并把帶有生字詞語(yǔ)的句子多讀幾遍。2、把生字詞語(yǔ)寫(xiě)幾遍，并記住。3、把課文多讀幾遍，特別是把自己讀不好的地方多讀一下，可以把課文讀得正確、流利。4、仔細(xì)讀課文，看課文從哪幾方面介紹了白鵝傲慢的特點(diǎn)的。四、小組交流。五、師生共同交流：1、認(rèn)識(shí)生字并組詞。強(qiáng)調(diào)“頸、供、侍”的讀音。2、強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)的字。如：餐中的又、食的最后一筆是點(diǎn)，脾的右邊先寫(xiě)白，再?gòu)陌字袑?xiě)一豎撇，然后寫(xiě)橫、豎。區(qū)別字：厲和歷3、檢查分段讀課文。4、課文從哪幾方面介紹了白鵝傲慢的特點(diǎn)的？分別是哪幾段？重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)特點(diǎn)？《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的：1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用局部詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。2、能應(yīng)用想象、比照、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法理解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用比照、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜歡之情。3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的幽默中獲得愉快的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解并體驗(yàn)課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的傲慢特點(diǎn)。難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜歡之情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入，揭題1、孩子們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物?！舶座Z〕2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于“鵝”的詩(shī)文，你能背一首嗎？〔如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！薄?、我國(guó)著名漫畫(huà)大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫(xiě)了一篇《白鵝》，我們?nèi)缃窬蛠?lái)學(xué)習(xí)。二、自由讀文，整體感知1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只白鵝有什么印象？2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話，你找出來(lái)了嗎？三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識(shí)“傲慢”1、〔出示句子〕：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！抽生答復(fù)，評(píng)價(jià)朗讀。你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)？“傲慢”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來(lái)的？“傲慢”這個(gè)詞你可以換成哪些詞？請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。2、鵝的傲慢，除了表如今姿態(tài)上，更表如今它的哪些方面？請(qǐng)讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)”，說(shuō)明課文主要寫(xiě)的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。3、請(qǐng)快速地讀課文，找出寫(xiě)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識(shí)“傲慢”。1、出示兩句話：⑴鵝的叫聲很傲慢。⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的傲慢寫(xiě)詳細(xì)的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。2、填空：⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于狗的狂吠。請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？〔老師朗讀，學(xué)生盡情地想象〕——互動(dòng)交流。一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀〔出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶〕一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此英勇——讀〔出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠〕假如鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：。當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道：。這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人？⑵鵝的步調(diào)__沉著__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng)。你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個(gè)凈角是以什么步調(diào)出場(chǎng)？顯得……的？還可以顯得……？這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人？“它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。”在這句話中，你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了白鵝步態(tài)的傲慢？一只橫行霸道的白鵝——讀這句話；一只不可理喻的白鵝——讀這句話。3、回憶小結(jié)既然是寫(xiě)白鵝，可課文為什么還要寫(xiě)狗和鴨子呢？通過(guò)比照，我們更能讀好這一句話〔生讀〕：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！五、齊讀課文1——4自然段。第二課時(shí)一、導(dǎo)入上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的傲慢，接下來(lái)學(xué)習(xí)鵝吃