第頁共頁《窮人》六年級語文上冊教案《窮人》六年級語文上冊教案《窮人》六年級語文上冊教案1教學(xué)要求：１、使學(xué)生理解在剝削階級統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。２、體會(huì)含義深入的句子，歸納文章中心。３、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程：一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂２４課－－窮人。２、請同學(xué)們翻開課本朗讀課文９－１１節(jié)。①、考慮：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他會(huì)怎么說？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？為什么把他們抱過來?。咳缃窠形以趺磳λf呢？〔生邊說師邊貼紙條〕②、你能用“既〔想到〕．．．又〔想到〕．．．也〔想到〕．．．還〔想到〕．．．”來概括地說一說？③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？〔一生到黑板上排列〕自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？為什么把他們抱過來??？如今叫我怎么對他說呢？他會(huì)說什么呢？３、理解－－忐忑不安。４、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。５、剛剛我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，〔板書：沉思2〕接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。㈠、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。２、你從課文哪兒詳細(xì)讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。３、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容〔板書：沉思1〕②、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”？１、請同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，考慮：桑娜為什么把他們抱過來？２、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)絡(luò)課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。①、假如桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，〔〕。②、假如桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，〔〕。③、桑娜想：與其〔〕，不如〔〕。寧可〔〕，也要〔〕。３、我們一起讀第８小節(jié)，表達(dá)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。㈢、１、下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對他說？”２、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？３、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)絡(luò)課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？〔板書：沉默、沉默〕４、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。〔板書：沉默〕想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么？５、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里?huì)想什么？６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？筆頭訓(xùn)練：漁夫心里想：假如不把這兩個(gè)孩子抱來，〔〕。假如把這兩個(gè)孩子抱來，〔〕。與其〔〕，不如〔〕。寧可〔〕，也要〔〕。①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想假如不把他們抱來〔〕假如把他們抱來〔〕這種矛盾憂慮的心理？②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其〔〕不如〔〕寧可〔〕也要〔〕的這種決斷的心理？－－〔熬〕什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？〔生活的不易和態(tài)度的決斷〕——訓(xùn)練朗讀？怎樣表達(dá)漁夫這種決斷的心理？７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節(jié)。８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。三、總結(jié)：〔略〕《窮人》六年級語文上冊教案2教學(xué)目的：1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。2、通過對人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí)，理解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的仁慈品質(zhì)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰？今天，我們再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇文章《窮人》。2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。二、學(xué)習(xí)課文：1、初讀課文，理解窮人的生活?！?〕既然課題是《窮人》，那么，我們先來讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子?！?〕以輪讀的形式交流。〔3〕根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：桑娜一家生活很窮苦。漁夫〔〕出去打魚；桑娜〔〕地干活，可是還只能〔〕填飽肚子；孩子們沒有鞋穿，〔〕冬夏〔〕光著腳跑來跑去；他們吃的是〔〕面包，菜〔〕魚?！?〕雖然課文中沒有出現(xiàn)一個(gè)窮字，但是桑娜一家的生活真是〔〕。請你能不能突出窮字，讀讀課題。2、細(xì)讀課文，理解桑娜的仁慈。〔1〕雖然，桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家?！舶鍟罕А场?〕雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?；氐郊依?，她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。出示：她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！〔3〕輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受？〔擔(dān)憂，害怕，堅(jiān)決〕指名讀?！?〕讀了桑娜的這段心理活動(dòng)，大家有沒有覺得她的想法不連接，內(nèi)容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào)，把她的這段話補(bǔ)充完好吧！〔5〕同桌商量，全班交流?！?〕請一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說完好?！?〕再讀這段心理活動(dòng)，讀出感情?！?〕課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。如今你知道她為什么這樣做嗎？３、學(xué)習(xí)１１２７節(jié)，感受漁夫的仁慈?！玻薄成Ｄ仁侨蚀鹊?，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對話?！玻病痴f說最能說明漁夫仁慈的一個(gè)字?！舶鍟喊尽场玻场臣偃绨堰@個(gè)熬字去掉行嗎？完成練習(xí)，寫一寫：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將〔〕；桑娜將〔〕；自己的五個(gè)孩子將〔〕。因?yàn)橄氲搅诉@些，所以，他用了熬這個(gè)字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來?？吹贸觯蜕Ｄ纫粯?，都很三、總結(jié)：課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地仁慈，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個(gè)端正的人字。〔板書：人〕請你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字，再讀讀課題。《窮人》六年級語文上冊教案3一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)(一)正確地讀課文2—3遍，完成以下各題。1、多音字組詞。mó()qiáng()dé()zuō()模強(qiáng)qiǎng()得作mú()jiàng()děi()zuò()2、比一比，再組詞。怨()梧()霉()慮()擱()祭()悟()毒()虛()閣()3、從課文中找出與以下詞語意思相近的詞。保護(hù)()看望()高大()舒適()抱怨()仍然()擔(dān)憂()七上八下()(二)多讀幾遍課文，說說課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?(三)挑戰(zhàn)自我再讀幾遍課文，按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來”的順序把課文分為三個(gè)局部。等待丈夫：()——()自然段。抱回孤兒：()——()自然段。丈夫歸來：()——()自然段。(四)自學(xué)后我有幾點(diǎn)疑問想與同學(xué)交流疑問一：疑問二：二、合作探究著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！倍嘧x幾遍課文，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動(dòng)的語句，有感情地讀一讀，說一說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?學(xué)法提示：自主合作學(xué)習(xí)，分類劃出相關(guān)語句，邊讀邊考慮，把自己的理解和感悟簡單標(biāo)注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，完成以下任務(wù)。1、課文中的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，畫出相關(guān)語句，認(rèn)真讀一讀，說一說課文中的環(huán)境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用?2、課文中的心理描寫很多，請你找出來讀一讀，體會(huì)桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)，說說桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀，表達(dá)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。3、認(rèn)真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對話，從他們的對話中你感悟到了什么?在對話中，桑娜為什么出現(xiàn)了兩次沉默?4、有感情地朗讀課文，說一說，為了表現(xiàn)“窮人”的高尚品質(zhì)，作者是如何表達(dá)的?這樣寫有什么好處?三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。展開想象續(xù)寫《窮人》，要求把握主線，人物性格、品質(zhì)不變，寫后和同學(xué)交流。四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、聽寫目的中的詞語。2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。()的漁夫()的天氣()的屋子()的桑娜()的神情()的餐具()的漁網(wǎng)()的海風(fēng)()的孩子3、體會(huì)下面句子中省略號(hào)的用法，在括號(hào)里填上相應(yīng)的序號(hào)。(1)說明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù);(2)表示省略遞增的次數(shù);(3)表示說話斷斷續(xù)續(xù);(4)表示語意的跳躍。l古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。()l她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……”()l“謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢?”()l“我?”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫補(bǔ)綴補(bǔ)……”()五、拓展延伸。1、一塊小面包從前，有個(gè)地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個(gè)小孩召來，對他們說：“這個(gè)籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來好光景以前，你們每天都可以來拿一塊面包?！边@些饑餓的孩子蜂擁而上，圍住藍(lán)子你推我嚷，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都想拿到最大的面包。最后，等他們拿到了面包，也沒有向這位好心的面包師說聲謝謝，就走了。但是格林琴，這位穿著貧寒的小姑娘，既沒有同大家一起吵鬧，也沒有與其別人爭搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以后，才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝，然后才回家。第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當(dāng)她回家以后，媽媽切開面包，許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來。媽媽驚奇地叫道：“立即把錢送回去，一定是揉面的時(shí)候不小心揉進(jìn)去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當(dāng)小姑娘把媽媽的話告訴面包師的時(shí)候，他說：“不，不，我的孩子，這沒有錯(cuò)，是我把銀幣放進(jìn)小面包里的，我要獎(jiǎng)勵(lì)你。愿你永遠(yuǎn)保持如今這樣一顆平安、感恩的心?；丶野?，告訴你媽媽這些錢是你的了?！?、何為貧窮一天，富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見識(shí)一下窮人是怎么生活的。在農(nóng)場最窮的人家里他們度過了一天一夜。旅行完畢后，父親問兒子，“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過日子的了?”兒子答復(fù)：“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗，可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個(gè)水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星;還有，我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，可他們的院子卻有整個(gè)農(nóng)場那么大!”兒子說完，父親啞口無言。接著兒子又說：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”認(rèn)真讀讀上面兩個(gè)故事，結(jié)合課文《窮人》，把你對貧窮的理解寫下來?！陡F人》六年級語文上冊教案4【《窮人》教案設(shè)計(jì)】教學(xué)目的：1.有感情地朗讀文章，概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品德。2.通過批注品味文中語句，比擬準(zhǔn)確地理解桑娜的心情，從人物的心理、語言、行動(dòng)、神態(tài)中感悟人物仁慈的品質(zhì)，并做出評價(jià)。3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法，學(xué)習(xí)寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美妙心靈。教學(xué)難點(diǎn)：理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。教學(xué)方法：抓住人物心理、對話去朗讀，在讀中品味情感，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。設(shè)計(jì)理念：對于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章，教學(xué)中，老師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需處處用心，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此，教學(xué)本課，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng)，長文短教”，詳細(xì)的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián);一氣呵成，拓展延伸。教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片，查閱作者的生平資料。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說完后，老師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說)2.隨著故事的開展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們，哪些場景令你感動(dòng)呢?請看閱讀提示。(出示閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊考慮：文中的哪些場景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。)二、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)(預(yù)設(shè)：假如學(xué)生說到7自然段，老師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛是相通的，雖然貧窮，我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對孩子強(qiáng)烈的愛。②是啊，看到兩個(gè)可憐的孩子，桑娜想都沒想就把孩子抱回家，這種本性的仁慈怎不令人感動(dòng)呢?帶著你的感受再來讀這段話。)(一)抓住桑娜的心理描寫，感受仁慈(出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受?！?，揍我一頓也好!”)1.抱回孩子后，桑娜的心情怎樣?2.(再讀讀這段話)你從中體會(huì)到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責(zé)、擔(dān)憂、決斷……)老師引讀：短短的幾句話，既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)憂、自責(zé)，又讓我們感受到她的堅(jiān)決。大家都感受到了嗎?你們都體會(huì)著讀一讀。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用：想一想，段中的省略號(hào)對表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用?4.你們再想一想：僅僅是多了兩個(gè)孩子，桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書：環(huán)境描寫)5.指名把課文的1、2自然段連起來讀讀一讀，此時(shí)你覺得這兩個(gè)自然段對表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用?(板書：鋪墊、襯托)過渡：僅僅是描寫桑娜的這個(gè)場景讓你感動(dòng)嗎?(二)抓住漁夫的語言、神態(tài)描寫，感受仁慈學(xué)生匯報(bào)后，(課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。)讓學(xué)生談對這段話的理解。①你們想一想，家中只多了兩個(gè)孩子，漁夫?yàn)槭裁磿?huì)如此的嚴(yán)肅、憂慮?(板書：嚴(yán)肅、憂慮)②你還從哪個(gè)字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語言中為什么沒用這些詞?(板書：搔、熬)③透過漁夫的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣仁慈的品質(zhì)。(板書：神態(tài)、言行)④我們分角色來讀讀這段對話，再一次感受當(dāng)時(shí)的情景。三、總結(jié)全文，回憶寫作方法1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了?！蹦銈兿胂笠幌?，桑娜拉開帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說)再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺得怎么樣?學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!2.通過學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢?學(xué)生看板書總結(jié)。(板書：正面描寫、側(cè)面描寫)四、讀寫結(jié)合，完成片段練筆1.學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫法，自選內(nèi)容寫一個(gè)片段，寫一寫自己遇到這些情況后當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：①課間，小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上，小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我，此時(shí)，我非常……②上課時(shí)，老師把檢測的試卷發(fā)下來，我只考了70分，此時(shí)我……③作文講評課上，我的作文獲得“最正確習(xí)作”受到老師表揚(yáng)，此時(shí)我……2.學(xué)生展示作品，借助實(shí)物投影，師生賞評，再修改。3.老師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫的都非常好，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣，課下你們一定讀一讀。【教學(xué)總結(jié)】課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、仁慈，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美妙品質(zhì)。在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這局部時(shí)，我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)，說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)憂：有的說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)憂要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的根底上，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式，個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動(dòng)，課堂氣氛活潑，較好地表達(dá)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率比擬高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過困難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?！蔽衣犃撕脹_動(dòng)，立即評價(jià)說：“你真了不起!是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月____，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活?！蹦芙Y(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而快樂。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老師提問開放靈敏，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。《窮人》六年級語文上冊教案5一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？二、理解課文1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？翻開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。2、他們確實(shí)是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速閱讀有關(guān)段落，用一句話來概括。3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍?！?〕指名讀劃下來的句子?！?〕出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？把這種仁慈讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的仁慈，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。4、桑娜確實(shí)是仁慈，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”〔1〕指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化〔2〕再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)決?！?〕自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。〔4〕處理五個(gè)省略號(hào)A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……假如你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛剛的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜?！蚕茸约簻?zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。〕C、通過對省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，翻開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段?！?〕處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的?！?〕通過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？〔生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己〕〔3〕當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說說。。。這些話桑娜說出來沒有？師：是的，此時(shí)無聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆仁慈的心在進(jìn)展心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎？師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美妙情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段?！陡F人》六年級語文上冊教案6教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子。2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。4、練習(xí)續(xù)寫課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)續(xù)寫課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料、課件。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、出示課題、解題1、師：同學(xué)們，本文作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開場文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本權(quán)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來理解一戶普通的窮人家庭的生活。二、初讀課文，理解大意1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。2、提出不理解的字詞，全班交流。用生字生詞卡片檢查生字讀音。擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。愛惜：顧全愛惜。抱怨：心中不滿，訴說別人不對。傾聽：細(xì)心地聽。寧靜：〔環(huán)境、心情〕平靜。沉思：靜靜地想，深深地考慮。黧黑：皮膚黑而黃。忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。喃喃：擬聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāngluo。憂慮：憂愁、擔(dān)憂。3、默讀課文，完成練習(xí)。第一步：學(xué)生考慮：〔1〕本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？〔2〕你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？〔3〕按照以下提示把全文分成三局部：〔寒風(fēng)吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒〕第二步：檢查自學(xué)情況〔1〕本文寫的窮人指誰？〔板書：桑娜漁夫〕誰來說說課文主要寫了一件什么事？〔2〕你感覺這些窮人怎樣？〔很仁慈〕〔板書：仁慈〕你們還讀懂了什么？〔師隨機(jī)板書〕〔3〕把課文分成三局部，你是怎樣分的？〔第一局部1—2自然段，第二局部3—11自然段，第三局部12—27自然段〕三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”1、老師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？〔桑娜漁夫西蒙〕但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意。如今，請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。課件出示：〔1〕桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚?！?〕西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！〔3〕一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來?！?〕母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。3、指導(dǎo)有感情地朗讀。4、小組交流，暢談對“窮”的理解。5、指名反應(yīng)，多角度感受窮人的“窮”?！?〕從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”?！皾O夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆?！薄肮爬系溺姲l(fā)啞地敲了十下，十一下……”“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”〔2〕從孩子的吃、穿看出“窮”。“孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！薄?〕從桑娜和漁夫的繁忙看出“窮”?！罢煞蚯逶珩{著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳?！薄罢煞虿粣巯眢w，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！薄啊愀猓嬖愀?！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！還好，總算活著回來啦?！?、老師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸?。〔贿^窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！薄?〕“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)吼叫形成比照?！?〕“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成比照?！?〕通過比照，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。7、老師小結(jié)第一局部〔第l、2自然段〕：寫漁夫的`妻子桑娜在寒風(fēng)吼叫的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。這一局部的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物——勤勞仁慈的桑娜和她的丈夫；三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的開展，與人物的精神、品質(zhì)都有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)。四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢？下節(jié)課讓我們跟隨作者的描繪，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美妙的心靈。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、書寫本課生字新詞。2、熟讀課文，考慮課后習(xí)題。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活非常困難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，所以如今他們要撫養(yǎng)七個(gè)孩子。2、這節(jié)課我們再次走近桑娜，傾聽她的心聲。二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)1、上節(jié)課我們對課文進(jìn)展了分段，請同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？第二局部〔第3—11自然段〕寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語句。告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”從課文中找出最能表達(dá)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語?！察话病?、下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺?？紤]：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對他說呢？3、假如按照先后順序，你覺得這四句應(yīng)該是——〔學(xué)生交流〕出示：①自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過來??？③這是鬧著玩的嗎？④他會(huì)說什么呢？⑤如今叫我怎么對他說呢？指名讀?？紤]：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？〔神情沖動(dòng)，驚，沉思〕桑娜心里慌張、不安。6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？〔指名讀〕讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是沖動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)決的復(fù)雜心理。說明桑娜心中已堅(jiān)決了要把孩子抱過來，但堅(jiān)決中又有那么多忐忑不安。由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)非常復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是說明思路的斷斷續(xù)續(xù)和考慮內(nèi)容的變換，桑娜心理非常復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如第一個(gè)省略號(hào)“……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng)，于是想到“……是他來啦”。第二個(gè)省略號(hào)那么省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”“……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，如今又擔(dān)憂他回來發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收容，這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。下面請同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)展合理想象，你們覺得她還會(huì)想些什么呢？她還有什么顧慮？〔學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)展合理想象，體會(huì)桑娜仁慈的好品質(zhì)：桑娜是多么仁慈，多么富有同情心?。榱藥椭鷥蓚€(gè)無辜的孩子，她寧可自己受苦受累〕下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，師生合作讀。8、你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？〔男生女生合作讀〕9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。你從課文的第幾自然段中詳細(xì)讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？〔第2自然段〕自己讀讀第二自然段，從中你理解到了什么？〔發(fā)出聲音讀〕——桑娜一家生活貧困：“丈夫不愛惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢?，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！奔揖忱щy，這種貧困的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。老師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”家境雖然貧寒，但桑娜卻把它拾掇得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)吼叫聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺?？梢娚Ｄ仁莻€(gè)勤勞能干的家庭主婦。五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個(gè)？你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”〔第3到8自然段〕，讀一讀，找出原因。桑娜心里很矛盾，但是又很堅(jiān)決?？陬^句式訓(xùn)練：聯(lián)絡(luò)課文補(bǔ)充句子。假如把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，假如不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，寧可，也要。交流：假如把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……〔意味著他們拯救了