人教版語文四年級下冊的教案與《生命生命》評課稿人教版語文四年級下冊的教案與《生命生命》評課稿1

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文。這篇課文通過捕獲飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟?qū)ι乃妓?，懂得珍惜生命，敬重生命，善待生命，讓有限的生命表達(dá)出無限的價值。在課上，孫教師并沒有以一個旁觀者的態(tài)度從客觀上去講解什么是生命;也沒有以一個演講者的身份大方激揚地給學(xué)生講說著人生的哲理，而是根據(jù)語文課標(biāo)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”不溫不燥地引領(lǐng)學(xué)生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命。

從教學(xué)過程看，孫教師主要表達(dá)了以下幾個方面的優(yōu)點：

1、貫穿語文教學(xué)“讀”的功能。

俗語言“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強哲理性的文章，讀是必不行少的。因此在教學(xué)中，孫教師采納不同形式的讀，并步步推動。初讀，感知文章三個事例;尋讀，找到自己感受最深的句子;悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受;背讀，積存好詞佳句作儲藏。整節(jié)課，書聲朗朗，讀味十足。

2、給學(xué)生一個“開放”的課堂。教學(xué)不僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種“體驗、探究、感悟”。一味的告知只會扼殺孩子的一切，所以孫教師讓學(xué)生自己去體驗、去探究、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展現(xiàn)自己。課上讓他們自己先講一講，同桌爭論，全班溝通匯報，培育學(xué)生說的力量和發(fā)散思維。

3、反復(fù)品讀重點句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀文中最終一自然段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育。表達(dá)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注意自我感悟，是這節(jié)課的很大特點。如，一入課，要求學(xué)生帶著問題掃瞄課文，把握文章的主要內(nèi)容。精讀階段首先給學(xué)生足夠的時間默讀思索，在溝通個人自學(xué)體會時，引導(dǎo)學(xué)生品讀，注意自我感悟。在這個環(huán)節(jié)中，教師留意創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與進(jìn)展心靈的對話，在感悟的根底上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀;同時抓住典型語言信息(如：內(nèi)容精彩之處，語言運用經(jīng)典之處)，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積存語言。例如：在“飛蛾求生”這個段落中，當(dāng)學(xué)生提出：為什么飛蛾求生的欲望使震動?教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“竭力煽動雙翅”等重點詞，在讀中品，在品中悟，悟到了對弱小的生命這種堅韌生命力的敬意。在“瓜子生長”這個段落中，在學(xué)生品讀的過程中，教師創(chuàng)設(shè)了師生對話的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。最終教師的反詰追問：小瓜子你舍命地沖出外殼，冒出地面，可只能活幾天，你這樣做值嗎?引導(dǎo)學(xué)生深入探究生命的價值。學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)自肺腑的感受到小瓜子堅韌的生命力，領(lǐng)悟到生命的價值不在于存活的時間長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。從而真實的感受到了生命的不屈與宏大。

盡管本節(jié)課有值得快樂之處，但也有不盡人意的地方，表現(xiàn)為：

1、教師有些地方的啟發(fā)不到位，導(dǎo)致學(xué)生“知而無言”，未能最大限度的激活學(xué)生的思維。

2、教師因局限于備課時的框架，為完成教學(xué)任務(wù)而硬把學(xué)生往即定的步驟上拉，使得某些問題探討得不夠深入。

3、教學(xué)幫助手段預(yù)備不到位，未能給學(xué)生以視覺或感官上的刺激，使得對生命的意義和價值的探討有“貼標(biāo)簽”之嫌。

雖然教無定法，但在今后的教學(xué)中我覺得應(yīng)盡量避開以上問題，預(yù)備從這幾方面入手：

1、備課時除了備教材，還應(yīng)備學(xué)生，并且盡可能設(shè)想課堂上會消失的狀況;

2、考慮學(xué)生的實際，設(shè)置一些問題，讓他們可以“跳起來摘桃子”，從而活潑課堂氣氛，激發(fā)思維。

人教版語文四年級下冊的教案與《生命生命》評課稿2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。

②有感情地朗讀課文。

③理解魚游到了紙上和先游到了我的心里的關(guān)系，體會評文的思想感情，培育做事勤奮、專注的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)觀看和描寫人物的方法。

課前預(yù)備

描寫聾啞青年外貌和他探望、畫魚的句子的投影片。

A案

第一課時

導(dǎo)入新課，提出自讀要求

①魚會在哪里游呢?今日我們學(xué)一篇課文，題目是魚游到了紙上(板書)魚怎么會游到了紙上呢?

②請大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)

a.自由讀課文，留意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思索：課文寫了一件什么事?

c.魚游到了紙上在課文中消失了幾次?是什么意思?

學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)溝通

檢查自讀狀況

①檢查生字讀音：花港清亮一絲不茍廠徽聾啞

②指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。

③課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)

④說說對魚游到了紙上的初步理解。

其次課時

回憶上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮。專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會人物品質(zhì)

①默讀課文，思索：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

②同桌溝通，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

③全班溝通，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達(dá)出來。

重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會。(用投影片逐一出示句子)

a.說他特殊，由于他愛魚到了忘我的境地。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

老是呆呆地悄悄地都說明白這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他似乎和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊美談?wù)摃r，他沒有任何反響，除因他是聾啞人外，更重要的是他用心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c.他好像遺忘了時間，也遺忘了自己。

他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一成天，經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動形象。

d.先游到了我的心里。

魚知游到了我的心里，是青年長期觀看后，對金魚特點特別熟識，在頭腦中形成了精確生動的形象，才會下筆如有神。魚游到了紙上是女孩驚異的贊美，說明青年畫技超群，畫得魚活敏捷現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動一樣。

④有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?

b.把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。

c.指名評讀。

學(xué)習(xí)觀看和描寫的方法

①聾啞青年那勤奮專注的形象，肯定會深深印在我們的腦海中。那么是怎樣觀看和描寫，才使這個人物如此生動的呢?請同學(xué)快速掃瞄課文，說說自己的發(fā)覺。(不僅認(rèn)真觀看，仔細(xì)看、認(rèn)真聽，并且與青年進(jìn)展筆談;而且在描寫時留意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)

②小結(jié)：是生活中的有心人，不但觀看細(xì)致，抓住人物特點，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

識記生字，指導(dǎo)書寫

隨文練筆

①(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊美著、談?wù)撝Ｄ敲慈藗兪窃鯓淤澝篮驼務(wù)摰哪?請同學(xué)們仔細(xì)觀看插圖，綻開想象把它寫下來。

②指名讀作文，進(jìn)展溝通。

③課外作業(yè)：留心觀看自己的同學(xué)，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

B案

第一課時

創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

①(板書課題：魚游到了紙上)大膽地推想一下游字的含義。使學(xué)生體會到是對的贊美，贊美其畫技超群，把魚畫得栩栩如生。

②那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話是誰說的呢?請同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

自主讀書

①給學(xué)生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字?？牲c撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴溝通與互助。

②有針對性地指導(dǎo)讀詞、寫字。留意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。

③嘗試?yán)首x。面對全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)覺問題，并進(jìn)展評價和助讀。特殊留意生字生詞和長句子的朗讀。

④粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚;二是體會細(xì)致觀看和通過詳細(xì)事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

其次課時

由疑入手，提煉研讀專題

①將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)溝通。

②小組談?wù)摵髮o法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上?為什么說他愛魚到了忘我的境地?先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關(guān)系?

③在各組充分提出問題的根底上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。

研讀魚游到了紙上

①找到相關(guān)段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。(聾啞青年畫技超群，畫出的魚活敏捷現(xiàn)，猶如真的金魚游到了紙上一般，這是對他的贊揚)

②反復(fù)朗讀，說說是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。

a.用小女孩的話直接贊美。

b.細(xì)致的動作描寫，寫他有時工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣急躁細(xì)致，把每個部位畫得形似;有時揮筆速寫，捕獲金魚的動態(tài)，畫得神似。

c.寫圍觀人物的贊美和談?wù)摗?/p>

③研討所用的觀看和描寫方法。

a.觀看方法;仔細(xì)看，認(rèn)真聽。

b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面襯托。

④出示插圖：略寫了圍觀人們的贊美和談?wù)?，假如讓你詳?xì)描寫，來表現(xiàn)青年畫技的超群，你想怎樣寫?(指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說)

研讀先游到了我的心里

①默讀相關(guān)段落，體會游到了心里是什么意思。(要對金魚特別熟識，把握特點，做到胸有成魚)

②快速掃瞄，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。(結(jié)合愛魚到忘我的境地，出神入迷地觀看，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著