魯科版小學(xué)英語五年級下冊Unit5Lesson3教學(xué)設(shè)計學(xué)情調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表：表一：所在學(xué)校地區(qū)礦區(qū)學(xué)生居住地85%的學(xué)生居住在礦區(qū)農(nóng)村生活的體驗92%的學(xué)生有農(nóng)村生活的體驗8%的學(xué)生沒有農(nóng)村生活的體驗喜歡哪種生活方式35.4%的學(xué)生喜歡城市生活64.6%的學(xué)生喜歡農(nóng)村生活農(nóng)村生活經(jīng)歷100%的學(xué)生喂養(yǎng)過牲畜95%的學(xué)生收摘過果實10%的學(xué)生種植過農(nóng)作物關(guān)于動物單詞認讀93.7%的學(xué)生會認讀單詞hen關(guān)于水果單詞的認讀85%的學(xué)生會認讀單詞cherry表二通過終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合的考察方式，確定學(xué)生的學(xué)習程度如下：百分比36名同學(xué)優(yōu)秀44.4%16名中等47.2%17名待發(fā)展學(xué)生8.4%3名一、教材分析：本教材是魯科版五年級下冊，本單元是本教材的第五單元，話題是countrylife，本課時是本單元的第三課時，介紹了郭亮的鄉(xiāng)村生活。第四課時介紹的是美國的農(nóng)場文化，本課時語法知識是一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)形式，這一語法知識在四年級已經(jīng)學(xué)過，本課時是進一步鞏固、強化。本課時的核心詞匯是cow，要求聽說讀寫，其它生詞有：grade,live,field,orchard,fruit,cherries.其中l(wèi)ive在四年級下冊出現(xiàn)過，本冊第四單元也已經(jīng)出現(xiàn)了，所以不做處理，另外因為本課時是語篇教學(xué)，所以對單詞和語法不做重點處理。本課時的重點和難點是：在老師的引導(dǎo)下理解語篇，并培養(yǎng)學(xué)生在語篇閱讀中獲取信息的能力。二、學(xué)情分析：本班共36名學(xué)生，在本課時的學(xué)習前，有10%的學(xué)生能夠基本正確運用一般現(xiàn)在時，85%的學(xué)生居住在市區(qū)，92%的學(xué)生有農(nóng)村的生活經(jīng)驗，64.6%的學(xué)生喜歡農(nóng)村生活，10%的學(xué)生種植過農(nóng)作物，93.7%的學(xué)生會認讀單詞hen。89.6%的學(xué)生會認讀單詞cherry。基于以上學(xué)情分析，本課時的話題農(nóng)場生活是多數(shù)學(xué)生感興趣的。三、教學(xué)目標分析：語篇學(xué)習目標：100%的學(xué)生能夠讀懂這個短文，83%的學(xué)生能夠流利讀出語篇，80%的學(xué)生能夠復(fù)述語篇的主要內(nèi)容，100%的學(xué)生能在語篇的學(xué)習中提高在語篇中獲取信息的能力。100%的學(xué)生能夠通過語篇學(xué)習，對農(nóng)村生活有所了解和向往。語篇中的語句學(xué)習目標：通過完成學(xué)習活動，100%的學(xué)生運用一般現(xiàn)在時第三人稱的能力得到強化，其中，20%的學(xué)生能夠運用自如。語篇中的語詞學(xué)習目標：1.100%的學(xué)生能全面參與學(xué)習單詞cow,并能夠聽懂、會說、認讀。83%的學(xué)生能夠在句型中靈活運用該單詞。2.83%的學(xué)生能通過語篇的學(xué)習聽懂、認讀單詞orchard,grade。52%的學(xué)生能夠會說這兩個單詞。90%的學(xué)生能夠聽懂、會說、認讀單詞cherry(ies)。3.83%的學(xué)生能通過語篇的學(xué)習聽懂、認讀短語inthefield,feedthecows,pickfruit.52%的學(xué)生能夠會說這三個短語。情感學(xué)習目標：100%的學(xué)生能在學(xué)習的過程中增進了解，能通過欣賞鄉(xiāng)村圖片，介紹鄉(xiāng)村生活，進一步了解鄉(xiāng)村文化。四、教學(xué)用具：多媒體課件，蘋果樹，小籃子，語篇，照片等。五、課堂評價方式：體驗農(nóng)村生活摘蘋果。每組發(fā)一棵如圖所示的蘋果樹和小籃子，每個蘋果中間放著一位孩子鄉(xiāng)村生活的照片，獲得獎勵時，組長可以摘下一個蘋果，并把蘋果放在籃子里。評價貫穿整堂課，最后并用籃子里的照片進行拓展活動。蘋果中間的照片如下：六、教學(xué)步驟：Step1.Pre-readingGreetings.Enjoythecountrypictures.PPT：愉悅的音樂背景下，農(nóng)村優(yōu)美的風景圖片和學(xué)生感興趣的農(nóng)村活動，如：摘西瓜，摘蘋果，喂羊，喂豬，喂兔子等圖片，圖片下面并有簡單的英語介紹。最后四張圖片定格在本課時語篇中提供的4幅圖。如下圖：TeacherpointstothepicturesandintroducesGuoLiang:ThisboyisGuoLiang.He’sinGradeFour.(PPT:閃出下面的圖片，簡略學(xué)習單詞grade。再次點擊圖片消失，出現(xiàn)原來的四張圖片。）T：Thisishiscountrylife.【設(shè)計意圖】幻燈片采用圖配語言的形式，既讓學(xué)生回顧了有關(guān)鄉(xiāng)村的語言，為進一步的學(xué)習搭建語句支架，又使學(xué)生很自然愉悅的進入了農(nóng)村生活這個情境，為語篇的教學(xué)搭建了情感支架和情境支架。同時還能夠滿足不同學(xué)習風格學(xué)生的學(xué)習需求；提供課本上的四張圖片，搭建圖片支架，為下面進入文本的學(xué)習搭建了背景支架。Step2.WhileReadingFastreading（1）T:WatchVCD,pleaseanswer:Doeshelikehiscountrylife?Ss:Yes./Yes,hedoes./....【設(shè)計意圖】通過搭建圖片、視頻、音頻支架，讓學(xué)生利用多種感官在首次閱讀時獲得語篇大意，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文本時首先了解大意的閱讀習慣。Fastreading（2）T:Doyouwanttoknowhiscountrylife?S:Yes.T：Let’swalkintohiscountrylife.PPT:【設(shè)計意圖】通過展示語篇的時間關(guān)聯(lián)詞，幫助學(xué)生梳理語篇的結(jié)構(gòu)。Lookatthepicutresandanswerthequestions.First:Readthebooksilentlyandquickly.Underlinetheanswers.Second:Asksomestudentstoanswer.Third:Leadthemlistenandfollowtheanswers,thenlearnthenewwords.【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時用眼睛獲取信息的能力。DetailedreadingLookatthelasttwopictures.First:Readthebooksilentlyandcarefully.Underlinetheanswers.Second:Asksomestudentstoanswer.Third:Leadthemtolistenandfollowtheanswers,thenlearnthenewwords.【設(shè)計意圖】通過搭建語篇支架和圖片支架，請學(xué)生猜測生詞的意思。目的是培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)系上下文或根據(jù)圖片提示猜詞的閱讀技能。Loud-reading：a.Listenandrepeat,trytoimitate.b.Readthepassagebythemselves.【設(shè)計意圖】因為前面都已經(jīng)有了跟讀生詞、較難語句的環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)的這個環(huán)節(jié)是否需要，依據(jù)學(xué)情而定，可以先請學(xué)生進行下一環(huán)節(jié)，如果可以輸出，省略這一環(huán)節(jié)，如果不可以，再補上這一環(huán)節(jié)為下一步的語言輸出搭好語篇支架。Step3.PostreadingMainidea.Asksomestudentstoreadthemainsentences.【設(shè)計意圖】為下一環(huán)節(jié)的輸出提供語篇支架，培養(yǎng)學(xué)生梳理主要信息的能力。Retellthestory.【設(shè)計意圖】PPT呈現(xiàn)四幅圖片，用紅色呈現(xiàn)幾個核心關(guān)聯(lián)詞，并強調(diào)這幾個詞語，目的是讓學(xué)生繼續(xù)感知語篇的連貫性，同時為下一環(huán)節(jié)搭建語篇支架。GroupWorkPutthepicturesinrightorder.T:ThisisGuoLiang’scountrylife.Let’slookatourclassmateCaoXinlei’scountrylife.Hisphotosareinourbasket.（PPT出現(xiàn)這位學(xué)生的照片。）Pleaselookatourapplescarefully.Puttherightapplesonthepaperinrightorder.語篇如下：Askonestudenttothefrontandcheckthepictures.2)Readthepassageingroups.First:Readingroups.Second:Showsomegroups.Third:Sumuptheculturesense,let’sbehelpfulathome.【設(shè)計意圖】本課時的重點和難點是：在老師的引導(dǎo)下理解語篇，并培養(yǎng)學(xué)生在語篇閱讀中獲取信息的能力。設(shè)計這一圖配文的活動，目的是檢測學(xué)生對這一難點的突破程度和對語篇教學(xué)目標的達成度。Step4.SummaryAskStosumupwhattheyhavelearntaboutreading.Step5.Homework1.FinishPart3ofPage49.2.CollecttheinformationaboutWesternfarms.如：【設(shè)計意圖】基于學(xué)情，要有17%的學(xué)生等到下一節(jié)課才能實現(xiàn)介紹別人農(nóng)村生活這一教學(xué)目標，為給這些學(xué)生的目標達成提供一個繼續(xù)學(xué)習的支架，設(shè)計了作業(yè)一。因為第四課時介紹的是英美國家的農(nóng)場文化，設(shè)計作業(yè)二是為了給下一課時的學(xué)習搭建一個背景支架。七、Blackboarddesigning學(xué)情分析本班共36名學(xué)生，在本課時的學(xué)習前，有10%的學(xué)生能夠基本正確運用一般現(xiàn)在時，85%的學(xué)生居住在礦區(qū)，92%的學(xué)生有農(nóng)村的生活經(jīng)驗，64.6%的學(xué)生喜歡農(nóng)村生活，50%的學(xué)生種植過農(nóng)作物，93.7%的學(xué)生會認讀單詞hen。85%的學(xué)生會認讀單詞cherry?；谝陨蠈W(xué)情分析，本課時的話題農(nóng)場生活是多數(shù)學(xué)生感興趣的。所在學(xué)校地區(qū)礦區(qū)學(xué)生居住地85%的學(xué)生居住在礦區(qū)農(nóng)村生活的體驗92%的學(xué)生有農(nóng)村生活的體驗8%的學(xué)生沒有農(nóng)村生活的體驗喜歡哪種生活方式35.4%的學(xué)生喜歡城市生活64.6%的學(xué)生喜歡農(nóng)村生活農(nóng)村生活經(jīng)歷100%的學(xué)生喂養(yǎng)過牲畜95%的學(xué)生收摘過果實50%的學(xué)生種植過農(nóng)作物關(guān)于動物單詞認讀93.7%的學(xué)生會認讀單詞hen關(guān)于水果單詞的認讀85%的學(xué)生會認讀單詞cherry學(xué)情調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表一：表二通過終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合的考察方式，確定學(xué)生的學(xué)習程度如下：百分比36名同學(xué)優(yōu)秀44.4%16名中等47.2%17名待發(fā)展學(xué)生8.4%3名學(xué)生當堂學(xué)習效果評測結(jié)果及分析通過本節(jié)課學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下理解語篇，并能夠培養(yǎng)學(xué)生在語篇閱讀中獲取信息的能力。學(xué)生能夠完成上述學(xué)習目標，一是因為充分了解了學(xué)情，在教學(xué)設(shè)計中通過搭建圖片支架，情境支架，問題支架，幫助學(xué)生理解了語篇。通過閱讀技能的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生在語篇中獲取信息的能力。最后小結(jié)再由學(xué)生自己總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)到的閱讀技能，進一步鞏固強化了本節(jié)課所習得的閱讀技能。教材分析本教材是魯科版五年級下冊，本單元是本教材的第五單元，話題是countrylife，本課時是本單元的第三課時，介紹了郭亮的鄉(xiāng)村生活。第四課時介紹的是美國的農(nóng)場文化，本課時語法知識是一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)形式，這一語法知識在四年級已經(jīng)學(xué)過，本課時是進一步鞏固、強化。本課時的核心詞匯是cow，要求聽說讀寫，其它生詞有：grade,live,field,orchard,fruit,cherries.其中l(wèi)ive在四年級下冊出現(xiàn)過，本冊第四單元也已經(jīng)出現(xiàn)了，所以不做處理，另外因為本課時是語篇教學(xué)，所以對單詞和語法不做重點處理。本課時的重點和難點是：在老師的引導(dǎo)下理解語篇，并培養(yǎng)學(xué)生在語篇閱讀中獲取信息的能力。評測練習Pleaselookatourapplescarefully.Puttherightapplesonthepaperinrightorder.1）Askonestudenttothefrontandcheckthepictures.2)Readthepassageingroups.First:Readingroups.Second:Showsomegroups.Third:Sumuptheculturesense,let’sbehelpfulathome.【設(shè)計意圖】本課時的重點和難點是：在老師的引導(dǎo)下理解語篇，并培養(yǎng)學(xué)生在語篇閱讀中獲取信息的能力。設(shè)計這一圖配文的活動，目的是檢測學(xué)生對這一難點的突破程度和對語篇教學(xué)目標的達成度。課后反思本課例以及所承載的研究問題曾經(jīng)是2013年遠程研修中要求參訓(xùn)教師學(xué)習的一項內(nèi)容。當時執(zhí)教完本課，陳老師的指導(dǎo)意見是：在閱讀課型的教學(xué)中，有些偏重于語法教學(xué)，過度強調(diào)了一般現(xiàn)在時第三人稱的用法；難得遇到陳老師和宋巧珍老師的指導(dǎo)，而且還有我們基本式一組全體成員的通力合作，卻讓課堂留有如此大的遺憾，一直不能開懷，，所以本次又重新做了一次課。雖然是重新來做，但2013年一起為這個課例付出的基本式一組的成員們功不可沒，他們是趙同保老師，路銀珍老師，孟青老師，蘇婷婷老師，王琳老師，韓婷婷老師，倪敏老師，牛春霞老師，劉鵬志老師，田苗苗老師，楊德圃老師，尤其需要感謝的是當時指導(dǎo)我們的專家陳老師和宋巧珍老師。本課依然是繼續(xù)2013年的研究目標：在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，搭建相應(yīng)的語言支架，幫助學(xué)生實現(xiàn)從新知識學(xué)習向新知識運用的過渡，從而促進學(xué)生心智發(fā)展和人文素養(yǎng)的提高。同時通過本次課例研究，提升本人在高年級語篇教學(xué)中，適時、適量地搭建語言支架的意識和能力，通過為學(xué)生的語篇閱讀搭建適當?shù)恼Z言支架，提高學(xué)生閱讀能力的形成，從而最終實現(xiàn)課標要求終極目標是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。通過本次執(zhí)教，我獲得