PAGE1PAGE《最后一分鐘》教學設計教材分析：這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。全詩共4小節(jié)。第一小節(jié)是全詩的引子，寫作者和所有中國人一樣，滿懷激情地迎接香港回歸祖國這一歷史時刻的到來。第二小節(jié)表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時，無比激動無比自豪的心情。第三小節(jié)主要講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。教學目標：1、學會在自主合作學習的情況下，聯(lián)系收集的資料理解詩歌內(nèi)容。2、初步感受新詩擬人、聯(lián)想等表現(xiàn)手法，并有感情地朗讀詩歌，體會詩歌強烈的愛國情感，激發(fā)愛國熱情。教學重點：理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達的情感。教學難點：結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。學情分析：激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，讓學生在文字中體會詩歌表達的情感并升華這種情感。教學方法手段：1、抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。2、聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，體會情感。3、創(chuàng)設情境引導學生體驗詩歌表達的情感。教學準備：在教師指導下，收集相關(guān)文字或圖片資料，引導學生有針對性地閱讀背景資料，積淀情感。教師準備香港回歸祖國政權(quán)交接儀式等相關(guān)資料的課件。教學過程：聯(lián)系本單元主題，導入新課。師：同學們，本主題的主題是：勿忘國恥，振興中華。在本組課文中，圓明園的毀滅讓我們蒙受了無比巨大的恥辱；狼牙山頂峰壯烈而豪邁的口號聲讓我們感受到了日寇的兇殘和中國人民的堅貞不屈；1945年，臺灣“光復”后，從一所小學校里傳出的朗朗讀書聲，讓我們感受到了他們的濃濃愛國情。那么，今天這節(jié)課又會給我們留下什么樣的感受呢？就讓我們跟隨作者的筆觸，穿越歷史的隧道，再次回到1997年6月30日晚11點59分，去感受香港回歸時那激動人心的最后一分鐘吧。（同時播放課件）板書課題。生齊讀，說說你想知道什么。初讀課文，掌握生詞，了解大意。師：請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想，這篇課文主要寫了什么？生自由朗讀，交流。出示詞語，糾正讀音。說說本文主要寫了什么？細讀文本，體悟情感。（一）交流第三小節(jié)，了解香港那段屈辱的歷史。1、結(jié)合搜集資料，談談對“風雨歸程”的理解。師：香港的回歸經(jīng)歷了一段坎坷的歷程，文中有一個詞最能概括，你知道是哪個詞嗎？生答，板書：風雨歸程。請學生結(jié)合搜集的香港回歸的資料，談談對“風雨歸程”的理解。生答。2、交流討論，了解香港屈辱的歷史。師：文中有一小節(jié)就具體描寫了香港回歸時那段屈辱的歷史，你知道是哪個小節(jié)嗎？請同學們用心讀這一小節(jié)，看看你讀懂了什么，還有哪些不明白的地方？生自由朗讀，思考。匯報交流。預設一：“虎門上空的最后一縷硝煙，在百年后的最后一分鐘終于散盡……生結(jié)合資料淺談虎門銷煙歷史事件，鴉片的危害等歷史資料，感受帝國主義者的可恥，兇殘，體會作者的情感。感情朗讀。師：老師有一個疑問，作者為什么在此刻想到了虎門銷煙，而且說這硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡了呢？引導學生理解感悟，體會中華民族不屈不撓的斗爭精神。再次感情朗讀。預設二：“當一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，……生結(jié)合搜集的《南京條約》內(nèi)容資料，談對這段話的理解。師補充資料《南京條約》的主要內(nèi)容。感情朗讀。預設三：“那深入骨髓的傷痕，已將血和刀光鑄進我們的靈魂……生談理解。3、課件展示香港被割讓的歷史。師：是啊，這一百多年的傷，這一百多年的痛，我們怎能忘記，讓我們一起回到那段歷史。課件展示香港地圖，師簡介香港被割讓的歷史，生談感受，感情朗讀。（二）交流第一小節(jié)，體會人們等待這一分鐘到來時迫切的心情。師：此刻，是午夜，又是清晨，連接午夜和清晨的就只剩這最后一分鐘：1997年6月30日晚11點59分，全世界的目光聚焦在此，無數(shù)顆心都在等待著這最后一分鐘的到來。師范讀第一小節(jié)。請學生談談對這段話的理解。體會擬人句的寫法，心跳，叩問等詞語的表達效果。師：你能想象出所有的中國人在等待在最后一分鐘到來時的心情嗎？生答，感情朗讀。（三）交流第二小節(jié)，感受那神圣的時刻。1、播放香港回歸政權(quán)交接儀式上降英國國旗，升中國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗時的視頻。讓學生想象說話：如果此刻，你就是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你就是現(xiàn)場的觀眾，你最想說點什么，你的心情如何？2、自由朗讀第二小節(jié)，劃出最能體現(xiàn)中國人激動和興奮的句子，簡單寫寫你的體會。全班交流，抓住重點詞句，體會香港回歸時人們激動，興奮的心情。3、指生朗讀，評價。師結(jié)：百年的屈辱被洗刷，中國人從此挺直了脊梁。讓我們銘記這神圣的時刻吧。板書：神圣時刻。（四）交流第四小節(jié)，暢想未來談談對“此刻，是午夜又是清晨”中“午夜”和“清晨”的理解。生讀第四小節(jié)，交流對紫荊花的理解，體會本段作者的情感。播放香港現(xiàn)在的圖片，說說感受，感情朗讀。全課總結(jié)師：讓我們再次回顧這最后一分鐘，此時此刻，你覺得這是怎樣的最后一分鐘？生答。配樂朗讀全文。拓展香港回歸兩年后，澳門也回到了祖國的懷抱，課下，請同學們搜集有關(guān)澳門回歸的資料，并仿照這篇課文寫寫當時的情景，表達自己的愛國情。聯(lián)系單元主題，結(jié)課。師結(jié)：我們永遠也忘不了那段屈辱的歷史，永遠也忘不了那刻骨銘心的最后一分鐘，讓我們大聲的對自己說：勿忘國恥，振興中華。板書設計：24、最后一分鐘風雨歸程神圣時刻愛國情屈辱歷史祝福香港學情分析1997年7月1日，香港回歸那一天，舉國上下一片歡騰，親身經(jīng)歷過那一天的人們是不會忘記的。但對五年級學生來說，實際上還體會不到香港回歸祖國的重大意義，感悟不到詩歌表達的思想感情，也可能理解不了人們的激動、自豪、喜悅之情。雖然學生曾在三年級學過《"東方之珠"》，對香港有所了解，但作為內(nèi)地的學生，如果沒有到過香港，對香港的歷史、地理、環(huán)境、風土、人情，知之甚少，沒有真切的感受。因此教師有必要鼓勵學生搜集有關(guān)香港的歷史、香港的回歸、香港的現(xiàn)在等資料，先讓學生自主地了解香港，再借助多媒體，激發(fā)學生探究的興趣。五年級學生已有一定的閱讀能力和理解水平，能抓住文章中的重點詞句理解含義深刻的句子，所以教學中可以讓學生抓住重點詞句，充分理解文本，體會作者的情感，并通過聲情并茂的朗讀表達這種情感。效果分析本課圍繞本組訓練重點設計教學，把用心感受字里行間飽含的民族精神、愛國熱情和通過多種途徑搜集資料，并能聯(lián)系所搜集資料體會情感作為本課的教學重點。上課伊始，教師引導學生聯(lián)系本組課文導入新課，學生對本課在教材中的地位和本課應實現(xiàn)的目標有了一個準確的定位。教學過程中能運用多種教學方法引導學生體會詩歌表達的情感。學生能聯(lián)系搜集資料理解難懂的詩句。讓學生結(jié)合搜集的香港回歸的歷史資料交流對風雨同舟的理解，接著直奔香港屈辱的歷史，在學生結(jié)合搜集的資料，交流對提到的虎門硝煙，《南京條約》等的認識后，教師引導學生深入挖掘文本的內(nèi)涵，更好的理解了文本，體會情感水到渠成。抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。如“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊著那個名字……”透過這些詩句，人們那激動、自豪的感情與熱切歡迎之情溢于言表。創(chuàng)設情境引導學生體驗詩歌表達的情感。播放香港交接儀式降英國國旗，升中國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗的視頻，仿佛穿越歷史的隧道，把學生帶回到現(xiàn)場，讓學生談假如你就是其中的一員，你會說些什么呢？引起學生共鳴，激發(fā)學生的情感?！叭衷?，七分讀”。引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的重要手段。本堂課，自由讀，默讀，指生朗讀，師示范讀，齊讀，配樂讀等多種朗讀形式穿插進行，整堂課，書聲朗朗，加上老師的點撥，學生的評價，作者詩中所蘊含的情感得以完美的詮釋，達到了良好的效果。教材分析《最后一分鐘》是五年級上冊第七組“勿忘國恥，振興中華”中的最后一課。是當代詩人李小雨于香港回歸之際作的一首充滿激情的詩。詩中，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句之中。全詩共有4個小節(jié)。第一小節(jié)是全詩的引子，作者把香港擬人化了，就像是和親人談心似的，“傾聽最后一分鐘的風雨歸程”。作者和所有中國人一樣，滿懷激情地迎接香港回歸祖國這一歷史時刻的到來。第二小節(jié)表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時，無比激動無比自豪的心情。這種情感，作者是通過一些特寫鏡頭來真切表現(xiàn)的，如“旗幟”，“旗桿”，“寂靜”的場面，“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱的歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。教學中，要通過朗讀詩歌激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達的情感，是本課教學的重點；結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句，是教學的難點。評測練習一、想象情境，說話練習。播放香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。想象：如果你此時就是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你就是現(xiàn)場的觀眾，你最想說點什么？二、拓展香港回歸兩年后，澳門也回到了祖國的懷抱，課下，請你搜集有關(guān)澳門回歸的資料，并仿照這篇課文，寫寫澳門回歸時的情景，表達自己的愛國情。課后反思《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。由于剛學完《圓明園的毀滅》不久，八國聯(lián)軍入侵中國，在中國的種種罪行還深深地印在每一個同學的腦海里，同學對帝國主義侵略者的憎恨還未消退，所以對香港能回歸我們祖國媽媽的懷抱，是非常歡迎的，都覺得這是一件非常高興的事情。在這節(jié)課上，我深入挖掘教材的內(nèi)在愛國因素，努力地激發(fā)學生的愛國熱情，鼓勵他們樹立學習的目標，發(fā)憤學習，為中華的騰飛而努力向前邁進。1、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有效把握重點，突破難點，增進文本理解，激發(fā)閱讀興趣。在教學中，我充分利用電化教育創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，突破難點。對于五年級的學生來說，香港那段長達百年的屈辱的歷史，是很難理解的，因此在教學中除讓學生搜集資料了解外，及時補充當時的歷史資料，一張張震撼人心的圖片，加上老師聲情并茂的旁白，學生立刻被帶進了那段屈辱的歷史，引起學生心靈上的共鳴，學生的情感被迅速激發(fā)，再配以音樂的伴奏，朗讀水到渠成。播放香港交接儀式上降英國國旗，升中國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗的視頻，配以解說，把學生引到了1997年那個刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強烈。繼而讓學生想象說話：如果此時你就是參加政權(quán)交接儀式的一員或者你就是現(xiàn)場的觀眾，你最想說什么呢？在交流討論中，文本的內(nèi)涵得以挖掘，情感得以激發(fā)。展示現(xiàn)在的香港圖片，一張張現(xiàn)代化大都市的照片給學生帶來強烈的視覺沖擊，使從未到過香港的孩子們仿佛親臨香港，感受香港回歸祖國后的繁榮富強，飛速發(fā)展，為感情朗讀做好鋪墊，學生的閱讀興趣大大提高，達到了事半功倍的效果。2、引導學生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。“三分詩，七分讀”引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感的重要手段。這節(jié)課，我重視讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。利用初讀，把握詩歌主要內(nèi)容，理清文章脈絡；運用細讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語感。3、聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感，培養(yǎng)學生搜集、整理、利用信息的能力。由于學生曾在三年級學過《“東方之珠”》，對香港有所了解，我結(jié)合本組訓練重點，在課前布置學生搜集有關(guān)香港回歸的資料。從與學生的交談中引導學生從“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”三個方面去搜集與整理相關(guān)資料從而加深對香港的認識與了解。課堂上，學生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料的搜集在教學中的作用相當大，精神營養(yǎng)豐富，能增進對含義深刻的句子的理解和感悟，有效突破教學難點。資料搜集的過程也是一個綜合性學習的過程，適合時代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學生情操，增強進步意識，提高學生素質(zhì)。本課的設計過程中也有幾個問題有待商榷：為了讓學生更好的理解詩歌所表達的情感，我打破了詩歌本身的寫作順序，開篇直奔第三小節(jié)，引導學生感悟香港那段屈辱的歷史，然后在回歸第一二小節(jié)，感受香港回歸現(xiàn)場的興奮、神圣，最后到第四小節(jié)，了解現(xiàn)在的香港，表達對香港美好未來的祝愿。自認為這樣的設計符合學生的認知規(guī)律，有助于學生理解文本，體會作者的情感，但是這樣的設計會不會改變作者的寫作初衷，讓文章顯得支離破碎？孩子對香港的過去了解甚少，所以在設計的時候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。所以上課時是否會感覺課堂上教師的語言過多，削弱了略讀課文學生為主體的味道？課標分析《最后一分鐘》是人教版小學語文五年級上冊第七單元“振興中華，勿忘國恥”中最后一課。抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比喜悅與自豪之情。學習這篇課文，主要讓學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的情感；通過討論或補充相關(guān)資料的方法，理解詩中難懂的詩句。感受中國人民積聚心中的愛國情感。根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標內(nèi)容：第二部分課程目標總目標第七條：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。第二部分課程目標階段目標第三學段（五、六年級）二閱讀要求：第2條：學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。第4條：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看