本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課改自我更新――走進(jìn)新課改新課改走進(jìn)自我更新

新課程的實(shí)施，在課程、學(xué)生、教師諸要素之間，最關(guān)鍵的無疑是教師。我們作為課程改革的實(shí)施者，只有主動(dòng)的自我更新，才能更快適應(yīng)新課程帶給我們的諸多變化，才能真正走進(jìn)新課改。

一、更新自己的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師理應(yīng)經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，實(shí)時(shí)更新教學(xué)理念。新課程的“新”最主要的就是新在其理念上，強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生進(jìn)展為本的精神。關(guān)注“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是以人為本思想在教學(xué)中的表達(dá)，其實(shí)質(zhì)就是關(guān)注人，而關(guān)注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”。新課程理念的指導(dǎo)下，物理學(xué)是一門與自然，生活，技術(shù)進(jìn)步和社會進(jìn)展有著最廣泛聯(lián)系的科學(xué)。對于學(xué)生來說，它可以揭開大千世界的奧秘，又可以使他們志向高遠(yuǎn)，憧憬未來，理應(yīng)是學(xué)生們最為鐘情的一門課程。物理教學(xué)不應(yīng)再使學(xué)生身陷于題海之中，成為學(xué)生最為懼怕和頭痛的課程。理念的更新是一個(gè)逐步熟悉的過程，決不是簡樸的一句口號，因此我們務(wù)必深入的學(xué)習(xí)，不斷的探索交流，盡快使自己的教學(xué)理念自我更新，而不是停留在一句口號的轉(zhuǎn)變上。

二、更新自己的學(xué)識

這次課程改革，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)展的聯(lián)系，使課程染上了較濃的時(shí)代色調(diào)，同時(shí)具有了更強(qiáng)的吸引力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相比之下，教師學(xué)識布局老化的現(xiàn)象那么日益凸顯出來。這些課程中新增的學(xué)識對于教師來講是一次挑戰(zhàn)。教師要更好地駕馭課堂教學(xué)，平日就得留神通過報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過集中培訓(xùn)、進(jìn)修等渠道更新自己的專業(yè)學(xué)識布局。新教材在編排時(shí)，強(qiáng)調(diào)了課程綜合化，強(qiáng)調(diào)了各學(xué)科之間的相互滲透。因而教師要想透徹講解和分析某一特意學(xué)科學(xué)識，往往得借用其他學(xué)科的相關(guān)學(xué)識。然而，現(xiàn)實(shí)的問題是，經(jīng)過傳統(tǒng)師范教導(dǎo)培養(yǎng)的大批在職教師往往是“術(shù)有專攻”，綜合素質(zhì)不夠高，無形中給教學(xué)帶來了不便。這就要求教師的學(xué)識不僅要“?！?，而且要“博”，教師務(wù)必懂得確定跨學(xué)科的學(xué)識。我們務(wù)必快速拓寬學(xué)識面,更新學(xué)識布局。

三、更新自己的角色

新課改實(shí)施后，我們物理教師務(wù)必更新自己在教學(xué)中的角色，擺正我們的位置，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者、合，是學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者。教師不再是權(quán)威的學(xué)識代言人，師生之間理應(yīng)在同一個(gè)平臺上交流、對話與斟酌，與學(xué)生共同探究。新的教師角色，應(yīng)是由課程學(xué)識體系的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒?dǎo)學(xué)意義上的對話者；由教科書的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程的塑造者；由課程勞績的裁判者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)展的鼓舞者……。讓課堂成為學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)識火花的地方，同時(shí)又要保證在課堂上每一個(gè)學(xué)生都要得到盡可能的進(jìn)展，使學(xué)生能在一個(gè)有生命力，又不雜亂的環(huán)境中各盡所能，要以民主的精神、開放的態(tài)度、合作的方式、寬松的環(huán)境舉行課堂管理，使課堂教學(xué)真正成為激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的有力手段。

四、更新自己的教學(xué)方式

新課程下的課堂教學(xué)方式不能等同于原有的課堂教學(xué)方式，它在形式上理應(yīng)有一些變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式取決于教師的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂是學(xué)生學(xué)識形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的主渠道，也是完成教導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時(shí)期教導(dǎo)工面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于學(xué)識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；學(xué)識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。作為一名物理教師，務(wù)必不斷舉行學(xué)習(xí)和探究，更新自己的課堂教學(xué)方式，夢想我們能充分發(fā)揮我們的才能，去調(diào)出一碗美味可口的湯，把物理學(xué)融入其中，讓我們的學(xué)生不再