本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課程中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境課堂

《普遍高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于采納、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程”?！疤岢鰡栴}比解決問題更為重要”，所以提問不是簡樸的教師提、學(xué)生答，而理應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生相互提問。學(xué)生只有參與教學(xué)實(shí)踐，參與問題探究，才能建立起自己的認(rèn)知布局，才能生動地運(yùn)用所學(xué)學(xué)識解決實(shí)際問題，才能有所察覺、有所創(chuàng)新。下面筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何設(shè)問談一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在引入中設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、學(xué)識閱歷的根基上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，因此，在新課的引入過程中，教師要對教材內(nèi)容舉行二次開發(fā)，用心創(chuàng)設(shè)問題情境，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，創(chuàng)設(shè)引入問題情境的根本策略是什么呢？

1、引疑激趣

近代教導(dǎo)學(xué)家斯賓塞指出：“教導(dǎo)要使人高興，要讓一切教導(dǎo)有樂趣”。烏辛斯基也指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。因此，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要?jiǎng)e致別致，使學(xué)生學(xué)習(xí)好玩味感、嶄新感。

案例：“二分法”的引入

在央視由出名節(jié)目主持人李泳主持的“分外6+1”中有一個(gè)欄目叫“競猜價(jià)格”，你知道如何才能最快速度猜準(zhǔn)價(jià)格嗎？

通過創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，鞏固了學(xué)生的有意留神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、巧設(shè)懸念

懸念是一種學(xué)習(xí)心理的強(qiáng)刺激，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的期望情境，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生的思維和引發(fā)求知?jiǎng)訖C(jī)。

案例：今天以后的天是星期幾？這樣的問題喚起了學(xué)生對二項(xiàng)式定理應(yīng)用的濃重興趣。通過在學(xué)生的熟悉沖突中提出問題導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期望情境，以激起不斷探求的興趣，既喚起學(xué)生對學(xué)識的愉悅，又喚起學(xué)生參與的熱心。事實(shí)上，現(xiàn)階段所使用的新教材在每一章的引言均有這樣的設(shè)置。

3、以形助數(shù)

華羅庚說過：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微”。數(shù)形結(jié)合是研究數(shù)學(xué)的重要方法，“以形助數(shù)”是數(shù)形結(jié)合的主要方面，它借助圖形的性質(zhì)，可以加深對概念、公式、定理的理解，體會概念、公式、定理的幾何意義

4、聯(lián)系實(shí)際

新課標(biāo)指出：“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷啟程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并舉行解釋與應(yīng)用的過程”，數(shù)學(xué)來源于生活，并對生活起指導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)生活和生產(chǎn)的實(shí)際而提出問題，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，使學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)主義，熟悉到數(shù)學(xué)學(xué)識的價(jià)值，這樣也更輕易激發(fā)學(xué)生的奇怪心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。在我們身邊有大量數(shù)學(xué)問題，如銀行分期付款、商品打折、最優(yōu)化等經(jīng)濟(jì)問題；市政創(chuàng)辦與環(huán)保問題等等。

二、在范例教學(xué)中設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

“范示”本就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，范例教學(xué)更是學(xué)生獲得新知的重要途徑，因此，在范例教學(xué)中，提防設(shè)問，挖掘問題本質(zhì)，使學(xué)生在自覺、主動，深層次的參與過程中，以已有的學(xué)識和閱歷為根基，主動建構(gòu)自己的學(xué)識布局，實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、在課堂小結(jié)中設(shè)問，有助于課后的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中往往起著提綱契領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛的作用，它通常是本節(jié)課的根基學(xué)識和思想方法及關(guān)鍵點(diǎn)。假設(shè)教師直接小結(jié)，哪怕“字字珠璣”，其結(jié)果往往是“平平淡淡”。因此，小結(jié)時(shí)當(dāng)前后兩節(jié)學(xué)識內(nèi)容聯(lián)系精細(xì)，為了下節(jié)課的教學(xué)，可提出一些與后一節(jié)課有關(guān)的具有啟發(fā)性的問題，這些問題讓學(xué)生一方面穩(wěn)定本節(jié)課的學(xué)識，另一方面讓學(xué)生感到貌似是熟諳的，能解決的，但又不太領(lǐng)會，不能立刻解決，從而產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。還有，我們可以考慮教師不作小結(jié)，由學(xué)生來作小結(jié)，然后同學(xué)補(bǔ)充，結(jié)果由教師點(diǎn)評。

總之，設(shè)問的目的不是“灌水”，而是為學(xué)生的思維“點(diǎn)火”。課堂上的設(shè)問，理應(yīng)是將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材、學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)識和才能、數(shù)學(xué)文化進(jìn)展史中的史料、數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容等多方面的數(shù)學(xué)素材的自然結(jié)合，讓學(xué)生們誠懇感受到數(shù)學(xué)“現(xiàn)實(shí)真理性”與“模式真理性”的雙重價(jià)值，這樣自然