本文格式為Word版，下載可任意編輯——政治學(xué)科教法教法新舊學(xué)科教材

2022年秋天河南省全面開頭了新課程的改革，新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”，也就是說課程要著眼于學(xué)生的進(jìn)展；課程要面向每一位學(xué)生；課程要關(guān)注學(xué)生全面、和諧的進(jìn)展。新課程的總體目標(biāo)、核心理念與傳統(tǒng)教導(dǎo)有著極大的區(qū)別。新教材“新”在何處？比較高中歷史新舊教材及結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：

一、教材布局體系上的不同

1．中外史合編

新教材打破了傳統(tǒng)的細(xì)碎繁瑣、面面俱到的“通史”體系，建構(gòu)了“以時(shí)間為經(jīng)、空間為緯，人類社會(huì)進(jìn)展進(jìn)程為主軸”的專題史體系。這是新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。相對(duì)比于舊課程，新教材變更了過去編寫教材的模式，以“模塊”加“專題”的形式，依據(jù)時(shí)代性、根基性、多樣性和選擇性的原那么，革新了教導(dǎo)內(nèi)容，鞏固了教導(dǎo)內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、學(xué)術(shù)進(jìn)展和學(xué)生閱歷的聯(lián)系。以“學(xué)習(xí)模塊加專題”的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中歷史教材分政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化與科學(xué)技術(shù)三個(gè)必修模塊和《歷史上重大改革回眸》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)役與和平》、《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》、《中外歷史人物評(píng)說》、《探索歷史的奧秘》和《世界文化遺產(chǎn)薈萃》六個(gè)選修模塊。用心選擇典型的、概括的、有代表性的歷史事實(shí)，構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊都以古今貫串、中外相聯(lián)的若干專題構(gòu)成。既重視每一個(gè)模塊的相對(duì)獨(dú)立性，構(gòu)建便于學(xué)生學(xué)習(xí)的體系，各個(gè)模塊又很大程度上是一個(gè)有機(jī)整體，形成了模塊的組合化。構(gòu)成了一個(gè)視野更廣闊、內(nèi)涵更豐富、聯(lián)系更精細(xì)的歷史學(xué)科體系。

2．專題史體例

老教材建立了通史型章節(jié)體的歷史學(xué)識(shí)體系。“章”劃分歷史階段，表達(dá)歷史進(jìn)展的時(shí)序性；“節(jié)”組織政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史內(nèi)容，表達(dá)歷史進(jìn)展的多樣性和聯(lián)系性。新教材在政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史的模塊框架下，確立了專題型的歷史學(xué)識(shí)體系。專題體例有別于通史體例。它按照歷史專題的性質(zhì)和類型，從通史中選擇有關(guān)學(xué)識(shí)，形成相對(duì)完整的學(xué)識(shí)體系，賦予了歷史現(xiàn)象以新的生命。

按照專題建構(gòu)的學(xué)識(shí)體系，制止了與通史教材的雷同，給人耳目一新的感覺。它可以生動(dòng)地選擇歷史內(nèi)容，并有較大的寬容性。如：必修一所反映的政治內(nèi)容，范圍上涉及中國(guó)和世界，時(shí)間上貫串古代到近現(xiàn)代，類型上涵蓋政治制度、政治事情和政治人物，有助于歷史地對(duì)付不同政治制度的產(chǎn)生、進(jìn)展及其影響，并能正確地理解從專制到民主、從人治到法治是人類社會(huì)漫長(zhǎng)而艱苦的歷史過程。專題史體例便于從一個(gè)特定的視角，對(duì)歷史事情、歷史現(xiàn)象和歷史人物舉行更加深入的了解和探究。

二、課文布局設(shè)計(jì)上的不同

每本新教材前設(shè)“導(dǎo)讀”，每單元前設(shè)“單元導(dǎo)語”，每課前設(shè)“導(dǎo)引”。既概括了主線、提示了重點(diǎn)，又可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)斟酌和探究的興趣。

課文中大小字相間，大字為正文，小字為閱讀文字，二者互補(bǔ)互動(dòng)，生動(dòng)活潑。正文表達(dá)主題內(nèi)容，小字閱讀片面是對(duì)正文的闡釋或適當(dāng)補(bǔ)充與擴(kuò)展，起到串聯(lián)線索、扶助理解正文和開闊視野的作用。

課文設(shè)教學(xué)插入語，或概括、提示重點(diǎn)，或歷史概念理解、圖片、地圖與表格或啟發(fā)性設(shè)問，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

常規(guī)課后分別設(shè)“學(xué)識(shí)鏈接”、“解析與探究”、“自我測(cè)評(píng)”、“活動(dòng)建議”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與歷史探究、歷史調(diào)查、歷史習(xí)作、歷史制作等，有利于磨練學(xué)生歷史思維、語言文字表達(dá)和處理歷史信息才能，以及綜合運(yùn)用歷史學(xué)識(shí)、創(chuàng)造性分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的才能。

單設(shè)“綜合探究”活動(dòng)課，作為對(duì)單元學(xué)習(xí)主題的深入探討與拓展，有的還起到了勾連有關(guān)單元、貫串古今的作用。

三、在史學(xué)觀點(diǎn)上有創(chuàng)新

新教材使用了大量史學(xué)新觀點(diǎn)，如舊教材關(guān)于社會(huì)進(jìn)展進(jìn)程的演進(jìn)根本上是史學(xué)界長(zhǎng)期沿襲的“五大社會(huì)形態(tài)”單線演進(jìn)的分期模式，雖然有確定道理，但是世界歷史進(jìn)展是多樣性的，假設(shè)無視各地區(qū)、各國(guó)家的歷史進(jìn)展實(shí)際，機(jī)械地用這種模式剪裁各國(guó)歷史，并非真正的科學(xué)。新教材在關(guān)注各地區(qū)、各國(guó)歷史進(jìn)展差異性的根基上，采用了學(xué)術(shù)界對(duì)比認(rèn)同的觀點(diǎn)，即人類歷史從低級(jí)向高級(jí)、從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文、明從分散到整體的趨勢(shì)，把現(xiàn)代化作為近現(xiàn)代歷史進(jìn)展的主線，從全球文明進(jìn)程的宏觀視野查看歷史，將人類社會(huì)作為一個(gè)整體來對(duì)付，關(guān)注的是全球而不是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的歷史，關(guān)注整個(gè)人類的進(jìn)展。這些觀點(diǎn)是對(duì)僵硬教條地搬用“五大社會(huì)形態(tài)”單線演進(jìn)舊觀點(diǎn)的重大突破。如中國(guó)古代史中“商周時(shí)期的政治制度”。舊教材認(rèn)為“西周政治上實(shí)行分封制”。新教材那么認(rèn)為“商朝的主要政治制度是內(nèi)服與外服制度”，“西周實(shí)行分封與宗法制相結(jié)合的制度”，“周朝制定了各種禮樂制度，它作為各級(jí)貴族的生活準(zhǔn)那么，成為維護(hù)分封制必不成少的工具”等等。

再如，新教材變更了以前以政治史為主的布局，明顯加大了經(jīng)濟(jì)史、社會(huì)史、文化史、思想史、科技史等方面的內(nèi)容。在過去的教學(xué)體系中，受過去革命史觀的影響，政治史一向是歷史教學(xué)的主體。整體觀或者說是綜合史觀日益成為主流，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)史、社會(huì)史的內(nèi)容正合時(shí)宜。從宏觀體系方面來看，以專題史來提領(lǐng)國(guó)別史反映了人類社會(huì)由分散到整體的前進(jìn)趨向，對(duì)于學(xué)生樹立系統(tǒng)的人生觀和歷史觀大有裨益，具有鮮明的時(shí)代氣息，表達(dá)了與時(shí)俱進(jìn)的育人理念與革新精神。學(xué)生通過歷史必修課程的學(xué)習(xí)，能學(xué)會(huì)從不同角度熟悉歷史進(jìn)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地熟悉歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系；學(xué)會(huì)從不同視角察覺問題、分析問題和解決問題。從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神的目標(biāo)，為其進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過歷史選修課程6個(gè)模塊，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生的歷史視