3、囚綠記教學目標：

1、從解讀題目入手，理清作者的感情線索。

2、概括作者筆下綠的特點，理解綠的象征意義。

3、解讀文章主題，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力

。

教學重難點：

理解綠的象征意義，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力

。

教學方法：

誦讀感知、讀寫品悟

課時安排：一課時

教學過程：

一、新課導入

【幻燈1】有人說：綠色是雨水的種子，將醇美的甘露化作一片愛意；有人說：綠色是陽光的種子，把寬厚慈祥化作茁壯的生命力；有人說：綠色是無私的化身，層層綠葉只為襯托花兒的美麗。綠色也受到文人墨客的青睞：【幻燈2】春風又綠江南岸，明月何時照我還。（王安石）【幻燈3】日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（白居易）【幻燈4】碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（賀知章）綠，又帶給大家怎樣的感受呢？——視覺的舒適、生命的力量、自然之本、希望之光、生命之源。今天，讓我們一起跟隨現代散文作家陸蠡一起來看一看被囚禁的“綠”，看看他們的故事，聆聽他們的對話?！净脽?】簡介作者【幻燈6】陸蠡（1908—1942），現代散文家、翻譯家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》等，譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。巴金贊：他是值得驕傲的朋友，有優(yōu)美的性格和黃金的心和崇高的靈魂。檢查預習生字詞【幻燈7】陸蠡瞥見移徙猗郁蕈菌了截：明了簡單揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事猗郁：充滿生氣的樣子急不暇擇：因過于急切而來不及選擇蠡lí：瓢或者貝殼。以蠡測海，管窺蠡測。蠡lǐ：用于人名、地名。范蠡、蠡縣（在河北）解讀題目，理清思路

1．閱讀文題，質疑猜讀：

本文題為“囚綠記”，“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？作者又為什么“囚綠”呢？我們已經預習過課文了，請大家快速瀏覽，找出答案?！净脽?】

明確：

“綠”——指常春藤。

“囚綠”——是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間，讓它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞。

“囚綠”——是因為喜愛。（第8段）“讓綠色和我更接近，更親密?！薄扒艟G記”——作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。（“記”，是一種文體，一般指作者對現實生活中的某物或某事有所感受，然后記下來的文字。）

2．課文中哪幾段是寫“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內容？能不能從文中摘取關鍵字詞，組成和“囚綠”一樣的動賓結構？方法：快速閱讀，劃出關鍵詞句，用特殊符號圈點勾畫填寫。【幻燈9】

綠→

綠→囚綠

→

綠→

綠【幻燈10】選綠（1-4）→賞綠（5-7）→囚綠（8-12）→釋綠（13）→懷綠（14）

學生思考交流，所填字只要符合文意即可。

三、研讀鑒賞，把握主題

1、【幻燈11】文章自始至終緊扣一個“綠”字，作者因愛綠而選綠，因愛綠而囚綠，最終又因愛綠而釋綠。那么，作者究竟愛綠（常春藤）的什么呢？請大家品讀課文，標出體現作者喜愛常春藤的原因的句子，體會常春藤的特點?！緦W生行為】

（1）學生自己動筆勾劃；

（2）反復誦讀，體會感情；

（3）小組合作分析妙處，師巡視指導

示例：

（第5段）“綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂。”（擇綠的原因）（第8段）“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱?！保ㄇ艟G的原因）（第9段）“我好象發(fā)現了一種“生的歡喜”,超過了任何種的喜悅。”從這些句子中我們可以發(fā)現這一抹綠色，具有怎樣的特點呢？——象征著快樂、幸福、生命力、希望?！净脽?2】作者對“綠”的愛和渴望又達到了怎樣的程度呢？（第5段）“我懷念著綠色把我的心等焦了……我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。”“在這古城中我是孤獨而陌生的，但我并不感到孤獨?！保ǖ?段）“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。”——感悟綠色對身處逆境中的人的重要性。希望、生命。（第7段）我天天望著窗口常春藤的生長。細細觀賞，“我以揠苗助長的心情,巴不得它長得快,長得茂綠?！弊髡邜劬G到了極致，稱其為“綠友”，產生了自私的念頭，把它囚禁在身邊，然而作者并沒有更快樂，他對綠友的情感發(fā)生了怎樣的變化呢？——不快、惱怒?！净脽?2】這就是我們的作者，英勇無畏，浩然正氣。他也像常春藤一樣永遠向著陽光生長，永不屈服于黑暗！

2、他在文中最后說“我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生嗎？”然而，作者卻再也無緣看到這一抹動人的綠了。那么就讓我們用自己的筆來滿足一下作者的遺愿吧?！净脽?3】

假設陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現出那一抹遠在舊都的綠色，他會對他的“綠友”說些什么呢？請以“驀然，我又想起了你，我所摯愛的綠友。最難忘你昨日的柔綠，如今我和你一樣被幽囚得細瘦?！弊鳛殚_頭，仿照“最難忘…

…，如今…

…”的句式續(xù)寫一段話。（60字左右）【根據時間要求，靈活展示學生作品】

小結：這是一位英勇不屈的戰(zhàn)士

，這是一抹永也囚不住的綠色，這是一篇歌唱光明與自由的文章，這是一曲讓我們永記于心的交響樂。

2、其實我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒有能夠永遠向著陽光生長，枯萎了！就以一些作家藝術家為例吧……

如海子、顧城、梵高、海明威、川端康成等。

你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎？（自由發(fā)言）。

——司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫?凱勒、保爾?柯察金、蘇軾、李白、劉偉等。

總結語：

我們每一個人都應有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫?凱勒、保爾?柯察金一樣，在人生的風風雨雨里，讓生命之樹永遠向著陽光生長！

總結（生齊讀）：【幻燈24】

當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

3、課堂小結：

作者喜愛綠色就像喜愛生命，綠色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征。同學們，當我們的生命之綠被苦難囚住時，也要像常春藤一樣，不向困難低頭，勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！【幻燈25】

4、作業(yè)【幻燈26】

賞析艾青的《礁石》。礁石艾青一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎沫、散開……它的臉上和身上象刀砍過的