本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人最近，有幸聽了教研組同事的一課一蘇教版三年級(jí)下冊《軸對(duì)稱圖形》，所有的老師聽后都“噴噴〞稱贊，這節(jié)課受到了高度的好評(píng)。筆者心中的感想也頗多，沈老師的課給人一種十分清爽的感覺，教者運(yùn)籌帷幄，收放自如，重視生成，絲毫不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

一、情境創(chuàng)設(shè)自然

情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于一堂數(shù)學(xué)課來講顯得特別重要。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。如，沈老師是這樣的設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，當(dāng)春天來到的時(shí)候，天氣會(huì)逐漸溫柔起來，那時(shí)，美麗的昆蟲也都飛起來了。(出示課件)，你知道它的另一半翅膀和半個(gè)身體是怎樣的呢?學(xué)生的興趣一下子都被調(diào)動(dòng)起來了。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然間和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物好多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。沈老師創(chuàng)設(shè)了興趣情境，讓學(xué)生初步感知了對(duì)稱的含義。變單純、枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的興趣情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，密切了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)為下一層次的觀測探究打下了很好的伏筆。

二、傳承了數(shù)學(xué)的美

好多時(shí)候，我們都以為，美應(yīng)當(dāng)是語文課的專利。其實(shí)不然，我們在平日的好多教研活動(dòng)中，欣喜的發(fā)現(xiàn)，好多的數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)不亞于我們的小語課。充分的浮現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文美。數(shù)學(xué)的美表達(dá)在好多方面，如對(duì)稱美，規(guī)律美、和諧美。數(shù)學(xué)特性的多樣性，讓孩子們有了足夠的思維空間。而我們教師為了讓學(xué)生體會(huì)其形態(tài)的美。也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕柚n本的優(yōu)勢合理的引導(dǎo)，千萬不要將數(shù)學(xué)簡單化、庸俗化，不能完全依照考試那根指揮棒轉(zhuǎn)動(dòng)。我們要把數(shù)學(xué)課上成傳承美的數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)美的數(shù)學(xué)課，創(chuàng)造美的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)的枯燥乏味。如本節(jié)課，沈老師讓學(xué)生欣賞剪紙。出示天安門、飛機(jī)等圖片。課末，課件展示了好多古今中外的著名建筑，學(xué)生開始用新的視角去觀測物體，他們在感受美中流連忘返。同時(shí)，教師的美也可見一斑。教師的舉手投足，教師的文化底蘊(yùn)，親和力不同一般，把一開始顯得有些拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生第一時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)到躍躍欲試的狀態(tài)。

三、自主探究

如何在課堂上開展摸索性學(xué)習(xí)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師共同研究的問題。沈老師的課堂設(shè)計(jì)做了較好的展示。在自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中，開展多角度的活動(dòng)。每個(gè)孩子都有自己的生活背景。都有不同的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)存?；顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，由于學(xué)生天生愛動(dòng)，教師要重視每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)遇，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。親身體驗(yàn)，切身的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，品味成功的喜悅。讓不同的孩子能得到不同的發(fā)展，從而滿足了孩子們的求知、參與、成功、交流和自尊的需要。沈老師讓學(xué)生通過折一折分辯軸對(duì)稱圖形，學(xué)生演示了不同的折法，其間，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)異樣的聲音時(shí)。沈老師就組織兩大組進(jìn)行辯論。驗(yàn)證。學(xué)生的交流與教師的適時(shí)引導(dǎo)交相輝映，將探究活動(dòng)不斷推向深入。皮亞杰說：要知道一個(gè)客體，就必需動(dòng)之以手。筆者以為，聰慧就是騰躍在孩子們的指尖上，沈老師通過一系列的讓學(xué)生體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，以動(dòng)促思，軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)特征被深深的烙在了學(xué)生的腦海里，空間想象能力得到加強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，關(guān)鍵的是，學(xué)生在成功的體驗(yàn)中。建構(gòu)知識(shí)。

四、重視及時(shí)生成

預(yù)設(shè)的教案往往不能掌控實(shí)際的課堂的教學(xué)，好多時(shí)候，學(xué)生的思維并不是純粹的依照教師的思路進(jìn)行的。教師在教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程。特別要注意在一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上不要急于用規(guī)范的做法來束縛住學(xué)生的思路，而是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間。讓他們運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)摸索新知。如，沈老師的課堂上。在讓學(xué)生判斷“一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形〞時(shí)。老師沒有馬上告訴學(xué)生如何判斷，而是讓學(xué)生親自動(dòng)手觀測，利用手中的圖形折一折，在動(dòng)手操作中。發(fā)現(xiàn)方法。

新課程背景下的課堂教學(xué)，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)。筆者以為，在平日的教學(xué)中。我們應(yīng)重視教學(xué)后的反思，取他人所長，避自己之短。世界上沒有一致的兩篇樹葉，而我們的教學(xué)中，也不會(huì)一致的兩節(jié)課，我們應(yīng)在不斷的對(duì)比、深化、提升中創(chuàng)出自己的教學(xué)風(fēng)格。重視學(xué)生的認(rèn)知、情感、能力目標(biāo)，使得每位學(xué)生都有不同發(fā)展，讓數(shù)學(xué)充分表達(dá)價(jià)值。通過新課程課堂教學(xué)的改革與實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要重視引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能及數(shù)學(xué)思想和方