學(xué)習(xí)動和學(xué)教學(xué)活動的果是通過學(xué)生的動機而得到滲透的。從這個意義上來說，是學(xué)生在教的過程發(fā)揮著關(guān)鍵作用沒學(xué)的習(xí)動機語言教學(xué)就沒有生機語言課堂也就沒有生命，教學(xué)活動更是難以有效進行。當教師知道了用一些方法來激發(fā)學(xué)生的動機時師成為一個比較合格的教師，學(xué)也就會更讓人感到愉快。當學(xué)生動機被激發(fā)時，教學(xué)就會變得有趣學(xué)生對知識的吸收能理就會加強學(xué)動機給學(xué)習(xí)者提供了一個重的能源，可以促使學(xué)生知道為什么要努力地學(xué)習(xí)，讓他們愿意將這樣學(xué)習(xí)行為維持多長時間他感到們與學(xué)習(xí)活動有多大的相關(guān)。許多的研究已經(jīng)證明了這樣的因果關(guān)系：動機影響著努力程度，努程度影響著學(xué)習(xí)的結(jié)果，好的結(jié)果導(dǎo)致了能力的提高。正是因為激發(fā)維持積極的學(xué)習(xí)動機對于最終的語言學(xué)習(xí)的成功的作用是如此的重，因此，提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機實際上是在增強他們的語言學(xué)習(xí)力。三、教學(xué)中發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的途徑（一）創(chuàng)設(shè)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從融合型動的角度出發(fā)。首先，教師可以通過豐富的國家文學(xué)、背景的介紹來讓生有機會接觸了解及國家的情況，以有趣的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)體會的魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生及國的文化背景興趣從更愿意去接受學(xué)習(xí)，從而將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。此之外，可以采取多媒體手段，例如課件、視頻、游戲方

式等多樣的堂組織形式等學(xué)生喜聞樂見的方式向?qū)W生傳輸知識以“寓教于樂的形式激發(fā)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍讓生更加主動投入學(xué)中。教師還可以采用小組活動，例如辯論賽的形式，或者布置讓學(xué)生閱與課文相關(guān)的知識這類的任務(wù)，來調(diào)動學(xué)生參與其中，幫助他們提學(xué)習(xí)文化知識的興趣讓們可以豐富課堂形式。如果每節(jié)課是教師講，學(xué)生記，學(xué)生自然無法提起學(xué)習(xí)的興趣，因為這樣的學(xué)習(xí)枯燥了師可以采用小組活動，例如辯論賽的形式，或者布置讓生查閱與課文相關(guān)的知識這類的任務(wù)調(diào)學(xué)生參與其中，幫助他提高學(xué)習(xí)文化知識的興趣。（二）發(fā)揮導(dǎo)作用，因材施教在教學(xué)中，師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的身份，而學(xué)生處于主體地位。教師應(yīng)該以學(xué)生主體引導(dǎo)學(xué)生有效參與到學(xué)習(xí)活動中來“因施教教師要深入解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的所思所想所好能好地教學(xué)服務(wù)。在教過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。為了提學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)活動中，教師首先要做的就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)動機學(xué)樂學(xué)學(xué)在彩繽紛的界里，面對社會上多的誘惑，再加上沉重的課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生要做到樂學(xué)、好學(xué)似乎很難所以，在學(xué)校教育中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，一方面幫助生樹立正確的學(xué)習(xí)目的一面因因地因人采取適宜的方法和術(shù)。一家不顧孩子的喜好，而純粹為了迎合社會的潮流，讓自的子女盲目學(xué)習(xí)，殊不知這樣做的結(jié)果是扼殺了孩子的天性，也把他某一方面的潛能消失殆盡。作為經(jīng)受過專業(yè)訓(xùn)練的老師，

千萬別重蹈轍。除此之外，創(chuàng)設(shè)一個安全、相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍，對個學(xué)生表現(xiàn)出真誠的關(guān)注和接納，切忌出言不遜，或不顧學(xué)生水平差，拔苗助長。教師對不同水平學(xué)生的指導(dǎo)、評價要恰當，合理，多用勵性語言，因材施教，因勢利導(dǎo)，這也有助于創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，而激起他們的學(xué)習(xí)愿望。只有當學(xué)生主體能主動學(xué)習(xí)，教學(xué)才能有效行。（二）培養(yǎng)生的自信心自信心是一人對自身力量的認識、評價所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗，它是一種強大內(nèi)部動力，能激勵人們積極行動，追求一定的目標，堅持不懈地去實自認為可達到的成就。在教學(xué)活動中，教育者應(yīng)幫助學(xué)生樹立較強的習(xí)自信心，促進其主動學(xué)習(xí)知識，提高語言能力。在教學(xué)活動中，要對他們說能，老相信你對后進學(xué)生來說，就意味著老的重視、關(guān)懷和期待而培他的自信心品質(zhì)起著重要的作。教學(xué)實踐表明，教師體現(xiàn)個性差異，客觀地評價學(xué)生、表揚學(xué)生，利于他們心理的健康發(fā)展，實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)化。自信心是學(xué)生走向成功的要精神動力師要根學(xué)生的實際情況布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)體驗成功感，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的信心，又不至于因為太容易而對任務(wù)失去趣，或太難而產(chǎn)生挫敗感。當學(xué)生越自信，學(xué)習(xí)能力就越強而能取得學(xué)習(xí)成果就越好進使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到趣和個人成就感，學(xué)習(xí)就越有激情。四、結(jié)語在教學(xué)中，師可以直接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為師要重激發(fā)

學(xué)生興趣，強學(xué)生動機，讓學(xué)生更主動地參與學(xué)