《為別人開一朵絢麗的花》作文指導教案名師資料合集（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）

《為別人開一朵絢麗的花》作文指導教案名師資料合集（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）作文指導課：為別人開一朵絢麗的花初三年級語文備課組主備人周會琴審核人_潘邵怡___第一課時一、教學目標：1、學會話題作文的審題技巧。2、學會尋找話題作文的選材角度。二、教學重點、難點：重點：根據(jù)提示審清題意，確定寫作重點。難點：根據(jù)提示，選擇寫作角度，確定寫作文體。三、教學過程：內容呈現(xiàn)第二次備課一、文題回放讓自己的生命為他人開一朵花。一次送茶送水是一朵花，一次無償獻血是一朵花，一次受傷后的救助是一朵花，一次善意的批評是一朵花，一次碰撞后的忍讓是一朵花，一次大度的讓賢薦能是一朵花……能為別人開花的心是善良的心。請以“為他人開一朵絢麗的花”為話題，聯(lián)系生活實際和自己的切身感受，寫一篇不少于600字的文章?？梢杂洈⒔?jīng)歷，編寫故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。文體自選，題目自擬。二、審題指導1.找話題中心詞：開花2.理解“開花”的比喻義請學生再讀導語部分，認識“什么是‘開花’”。一次送茶送水是一朵花，一次無償獻血是一朵花，一次受傷后的救助是一朵花，一次善意的批評是一朵花，一次碰撞后的忍讓是一朵花，一次大度的讓賢薦能是一朵花……明確：開花的比喻義：付出、幫助、奉獻、忍讓、犧牲……即一切“美好的行為”3.理解“開花”的主語是誰？主語：實：花虛：自己、別人、一個人、一群人……三、選材指導根據(jù)提示語“記敘經(jīng)歷，編寫故事，發(fā)表議論”來確定寫作角度，可確定以下三個角度：記敘自己的經(jīng)歷，寫成記敘文、散文；編寫小說；評價人、事、物、作品的議論文。四、指導構思根據(jù)話題確定文章的寫作重點：如何體現(xiàn)“絢麗”？學生交流、討論教師提示：記敘經(jīng)歷：注重敘述過程中的細節(jié)描寫。編寫故事：注重情節(jié)的曲折和深意。發(fā)表議論：注重論點的確立，論證過程的嚴密。四、例文賞析一篇議論文、一篇散文，文章都算不得絕對的佳作（網(wǎng)上下載的），請學生在賞析是可評價其優(yōu)劣處。為他人開一朵絢麗的花(議論文)贈人以物，不如贈人以情。禮輕義重，真心永遠勝于任何貴重的物品。如果你想贈給別人一些貴重的物品，那么不必了，不如贈予他你的真情。少女喜歡百合，中年婦女喜歡玫瑰，老人喜歡菊花……送一束鮮花給病人，就如同送給了他溫暖與真情；送朋友一束百合花，代表你們之間的友誼永恒不變；送老人一束菊花，顯示出你對他的尊敬和愛載……只要你真心贈予別人你的真情，那么，即使是那么的微不足道，也會讓人感動！有這樣一則故事：從前，有一位老人正在回答兒子關于“如何做人”的問題時，突然發(fā)現(xiàn)兒子正踩在一朵鮮花上。老人就對兒子說：“兒子，你看！你雖然踩壞了鮮花，但它卻在你的腳下留下了芳香，這就是花“零落成泥碾作塵，只有香如故“的崇高精神。如果你想做被告別人喜歡的人的話，那就去為他人開一朵絢麗的花吧！”于是輕輕地朝兒子揮手。兒子深感羞愧，靜靜地離去了。生命的價值在于能夠讓你身邊的人感到幸福，讓他們都以你為樂?？鞓肥敲總€人都向往的，但并不是人人都能快樂。如果你想快樂，那就首先嘗試為別人開一朵絢麗的花吧！為他人開一朵絢麗的花，不是那毫無感情的物品；是讓他隨時都可以聞到你那讓人心曠神怡的芳香，讓他摒息就可以享受你對他清純的愛。為他人開一朵絢麗的花，猶如給陷入困境中的人一句鼓勵的話，猶如給失去信心的人重新找回遺失了的自信。為他人開一朵絢麗的花，猶如給冰冷世界的人們一縷溫暖的陽光，猶如給干旱世界的人們一場甘霖……為他人開一朵絢麗的花，既是贈予別人快樂，又是提升自己的價值。朋友，為他人開一朵絢麗的花吧！為他人開一朵絢麗的花（散文）如果沒有雨水的滋潤，花兒不會開的那么美麗；如果沒有水滴的奉獻，大海不會那么浩瀚無邊；如果沒有小草的給予，草原不會那么廣闊無垠。正是因為他們的奉獻，世界才會如此美麗，如此溫馨。那是一個陽光燦爛的下午，我正在馬路邊走著。燦爛的陽光照著每一寸土地，就像我的心情一般。不過，因為前一晚的大雪，道路上結了亮亮的冰層，似乎很滑呢。我慢慢的欣賞著身邊的一切，小心翼翼的走著。突然，一幅畫面觸動了我：因為路滑，一位老爺爺摔倒了，半天都沒有站起來。而過往的路人卻視而不見，沒有半點要同情的意思。正當我想走過去幫忙的時候，一位漂亮的大姐姐跑了過去，連忙攙扶起老爺爺說：“爺爺，您沒事吧？路滑，您可要小心點?。　崩蠣敔斝牢康男α耍骸肮媚?，沒事兒，沒事兒，謝謝你??！”“爺爺，不用謝的。您要去哪里呀？我送您去吧！”“不用，不用，你別耽誤了正事！”“怎么會呢，您啊，就讓我送您去吧！”大姐姐甜美的笑著。望著他們漸漸遠去的背影，我的心被觸動了……剛剛的那個大姐姐正是為老爺爺開了一朵最美麗的花兒，而且是在心靈深處……我想，那個大姐姐一定很幸福，因為她用自己的愛心幫助了老爺爺；而那些視而不見的人們，是不是也該反思一下了呢？其實，幸福很簡單。當你為別人奉獻時，自己也得到了很多。要記住，能為別人開花的心是善良的心。你是否發(fā)覺，當你幫助他人的時候，身后已經(jīng)有一朵美麗的花兒正悄悄綻放……五、布置寫作第三次備課《青銅葵花》閱讀指導教案

導讀內容：曹文軒純美小說系列之《青銅葵花》。

導讀目標：

1．了解《青銅葵花》作者及小說的主要內容，激發(fā)學生閱讀的興趣以及對中國文學的熱愛。

2．通過向學生推薦《青銅葵花》潛移默化地進行讀書方法的指導，提高學生閱讀課外書的興趣，形成初步的鑒賞能力。

教學重難點：

激發(fā)學生學習興趣，掌握課外閱讀的方法，養(yǎng)成熱愛讀書的習慣。

教法學法：

談話法、交流法

課前準備：課件

教學流程：

一、對話導入、揭示主題

1.背誦積累的關于讀書的名言。

2.最近，有一本書深深感動著我，這節(jié)課老師將與你們一起來分享這份感動。

這就是老師要與你們分享的那本書。（課件出示《青銅葵花》一書的封面）

二、讀封面，了解作者和書名等。

從一本書的封面上，我們可以得到很多信息。從這本書的封面上你知道了什么？（根據(jù)學生交流，隨機介紹）

1．了解作者——曹文軒

（1）曹文軒創(chuàng)作了很多書：

主要文學作品集有《憂郁的田園》《紅葫蘆》《薔薇谷》《追隨永恒》《三角地》《甜橙樹》等。長篇小說有《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》《根鳥》《細米》《青銅葵花》《天瓢》等。主要學術性著作有《中國80年代文學現(xiàn)象研究》《第二世界——對文學藝術的哲學解釋》《20世紀末中國文學現(xiàn)象研究》《小說門》等。2003年作家出版社出版《曹文軒文集》（9）卷。

（2）曹文軒有很多書被翻譯成多種文字：

《紅瓦》《草房子》《根鳥》《細米》《天瓢》《青銅葵花》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。

2.了解本書曾獲得的獎項：

《中國時報》2005年十大好書獎；臺灣“好書大家讀”年度長篇小說類創(chuàng)作最佳獎；江蘇精品圖書獎；第十屆全國精神文明建設“五個一工程”獎；首屆中國出版社政府獎；中國作家協(xié)會第七屆優(yōu)秀兒童文學獎。

3．初步感知主人公——青銅、葵花

（1）封面的圖

請仔細看封面上的畫，從這個畫面你推測到什么？（故事發(fā)生的背景，就是這樣一個水鄉(xiāng)，這樣一個農村，有關于這樣一個女孩，女孩的名字叫葵花。）

（2）封面的一段話：“青銅將繩子的兩頭分別系在窩棚里的兩根柱子上，然后朝他們笑：燈！這是燈！

晚上，葵花不用再去翠環(huán)家或秋妮家了。

這是大麥地最亮最美的燈?！?/p>

照此推理，青銅應該是——故事的男主角。讀讀這段話，說說你最直接的感受，從這段話里你了解到什么？

再讀書名，你知道了什么？

(3)這兩個名字分別帶給你怎樣的感覺？

青銅：冷峻、堅毅、剛強……

葵花：溫暖、燦爛、幸?！?/p>

三、走近青銅葵花，初會人生苦難。

正如你們所說的，青銅堅強執(zhí)著、葵花善良純真，然而他們又都是不幸的。讓我們一起走近他們……

1．走近青銅：

故事發(fā)生在大麥地，青銅一家就生活在大麥地村，那里有一條寬寬的河，有成片成片的蘆葦蕩。在青銅五歲那年的一個深秋的夜晚，蘆葦蕩一片火海，大火過后，大麥地成了一片凄慘的黑色。青銅雖然在家人的呵護下逃離了火海，然而人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原本說話流利的青銅一夜之間竟成了一個聽得見別人說話，卻再也說不出話來的啞巴……

同學們，對于青銅來說，這意味著什么？（學生交流）

小結：是啊，苦難降臨在青銅身上，從此，他失去了語言，失去了朋友，失去了快樂……

2．走近葵花：

與青銅一樣，葵花也是一個可憐的孩子。

葵花三歲那年，媽媽離開了人世，她只能和爸爸相依為命?？ǖ陌职质且幻袼芗摇Ｋ钕矚g燦爛的葵花。那年葵花隨爸爸來到了大麥地的干校里。爸爸常常背著畫夾、劃著小船去成片的葵花田邊畫畫。有一回，他為了往河里撈起那一張張畫，落水淹死了?？ㄊチ宋ㄒ坏囊揽俊职帧?/p>

聽到這兒，同學們，你又有什么感受？（學生交流）

小結：不一樣的境遇，卻印射著一個同樣沉重的詞語——痛苦。（板書）

對于這兩個年幼的孩子來說，這樣的痛苦是何等的沉重??！也正是這兩個可憐的孩子，為我們演繹了一個又一個感人肺腑的故事。

四、走進故事，感受苦難與至愛。

1．看目錄，猜想故事內容。

從目錄里，我們往往能推測出一些故事的內容，我們來猜測一下“小木船”的內容。（學生交流）

2．青銅葵花初遇緣于“小木船”：

（1）猜測他們是怎樣相遇的。

（2）同桌交流。

（3）指名回答。

（4）出示精彩句子，學生談體會。

3.可是，開心的日子沒有過太久，不幸降臨到葵花的身上，她的爸爸乘小船渡河的時候不慎翻船淹死了，葵花成了孤兒。葵花該怎么辦?。克€只是個七歲的孩子??！你們替葵花想想該怎么辦？（學生交流）

4．走進“老槐樹”下的故事：

最終干校的叔叔阿姨決定讓大麥地的人家收養(yǎng)葵花。葵花被收養(yǎng)了嗎？被誰家收養(yǎng)了呢？讓我們一起走向村前的那棵老槐樹。

（1）嘎魚家是村里最富的人家，青銅家卻非常貧窮，他們兩家都要收養(yǎng)葵花。如果你就是大麥地的一個村民，你會勸說葵花被哪家收養(yǎng)？為什么？

（2）大家說的都有道理。最后讓葵花自己選擇去哪家，你覺得從葵花的角度出發(fā)，她會選擇去哪家？

（3）葵花和你們想的一樣，她最終選擇了去青銅家，去了那個一貧如洗卻萬分疼愛她的家庭。

5．就這樣，兩個歷經(jīng)磨難的孩子走到了一起，成為了兄妹，一起分享爸爸媽媽、奶奶，甚至是老牛帶來的關愛與幸福。他們朝夕相處，留下了大大小小、深深淺淺的快樂。剛讀了一些，老師就被感動了，我講自己的感動記錄了下來，請看圖片。

（1）課件出示，請學生朗讀心得體會。

（2）你有什么想說的嗎？（學生交流）

（3）相信下面的文字也會深深感動你：

“他將右腳從蘆花鞋里拔了出來，站在雪地上。他的腳板頓時感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷?！薄八囊浑p腳被雪擦得干干凈凈，但也凍得通紅通紅……”

（4）上面的文字寫的是什么？你被什么感動了？

6.再看目錄，你還有什么疑問？

五、情感升華，真心推薦。

雖然青銅和葵花一家是不幸的，但是他們在互相關愛中感受著幸福，他們用至愛支撐起了戰(zhàn)勝苦難的力量，開出了幸福的花。這種浸透了苦難的幸福，作者稱它作“美麗的痛苦?！?/p>

1.《青銅葵花》動人的情景，深刻的內涵，帶給我們的不僅僅是深深的感動，更有生活的啟迪。在本書的封底，曹文軒寫下了自己的心聲。

出示封底的作者曹文軒的題詞：

“每個時代的人，都有每個時代的人的痛苦，痛苦決不是今天的少年才有的，少年時就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者?！?/p>

2.同學們，《青銅葵花》是一本把苦難，美麗與愛寫到極致的書，一本讓人含淚微笑的書。希望大家課后用心去讀一讀。

3.這節(jié)課即將結束，你又學到了哪些讀書方法？

板書設計：

青銅葵花

讀書方法

看封面、目錄

美麗的痛苦

猜情節(jié)

做摘抄

寫心得

含淚的幸福寫作說明要抓住特征1．懂得說明事物時抓住事物特征的重要性。2．知道什么叫“特征”，懂得說明事物的特征不僅要對事物表象進行說明，還必須反映事物的內在聯(lián)系。3．能抓住事物的特征寫說明文。1課時師：一棵樹上的葉子，看上去樣子好像差不多，但仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，沒有兩片樹葉是完全一樣的。這一發(fā)現(xiàn)告訴我們：即使是十分相似的事物也是有差別的，它們各有各的特點。鉛筆、鋼筆、毛筆、圓珠筆，雖說都是筆，卻完全不一樣。寫作文也是一樣，想要寫好說明文，就要注意抓住事物的特征。這節(jié)課，我們就來學習怎樣抓住事物的特征。(一)猜一猜1．出示投影1?！叭砩w著一層雪白的毛，它像別的哺乳動物一樣，有嘴，有鼻子，有眼睛，長著四條腿，一條尾巴?！闭埬愀鶕?jù)說明內容，猜猜寫的是哪種動物。(生猜一陣后)師小結：上述文字因為沒能說清這種動物自身獨有的標志，所以不好猜。(板書：獨有標志)現(xiàn)在我們把一動物區(qū)別于其他動物的獨有標志換上另外一個名稱，即事物的特征。(板書：事物的特征)過渡語：事物的特征即這一事物的獨有標志。究竟什么是獨有標志呢？(指導學生理解“特征”)2．出示投影2?！伴L著一身柔軟的雪白的毛，嘴巴是三瓣的，一雙眼睛又紅又亮，兩只耳朵很長?！睅煟耗隳芸闯鰜韺懙氖悄姆N動物嗎？為什么？比較投影片2，問：為什么投影片2更能清楚地看出是寫兔？小結：兔。寫出了兔的毛、眼睛、耳朵處的獨有標志。3.出示投影3。(小白兔)指導學生繼續(xù)觀察，分析其形態(tài)，問：“它有哪些標志？”“嘴巴尖尖的，耳朵有時直豎，前腿短，后腿長。”小結：寫出了兔的形態(tài)特點，當然事物的特點不僅僅只限于形態(tài)，特征還可以包括哪些方面？請大家歸納整理一下，還“兔子”一個原來的模樣。4.出示投影4。“小白兔，披一身柔軟雪白的長毛，蹲著時活像一個雪球，嘴巴尖尖的，嘴唇有三瓣。眼睛像一對紅色的玻璃球，見到陽光就微微顫動。前腿短，后腿長，走起來一跳一跳的，尾巴短小?！睅煔w納小結：寫特征不僅要寫出它的獨有標志，而且還必須寫得細致具體。(板書：細致具體)解釋特征：可供識別事物的特殊象征或標志，或者一事物區(qū)別其他事物的獨有標志。(二)要抓住特征說明事物任何事物都有自己的特征，這是一事物區(qū)別于其他事物的最本質、最主要的方面。因此，要介紹清楚這一事物，必須把握住它的特征，才有準確性可言；不單寫作說明文如此，閱讀說明文也同樣把握住事物的特征，才能清楚地認識作者介紹的事物。抓住事物特征，是寫好說明文的關鍵問題。1.抓住事物特征的方法：(1)觀察。在觀察中通過比較找出這一事物與別的事物相互區(qū)別的地方。(2)實踐。通過親自做去了解事物的特征。(3)查閱有關資料。