第頁認(rèn)數(shù)教學(xué)反思認(rèn)數(shù)教學(xué)反思1

最終，讓學(xué)生們感到特別熟識的數(shù)學(xué)的標(biāo)記數(shù)字出現(xiàn)了，而且是在老師節(jié)的慶祝大會上，在這里，結(jié)合教材我進行了尊師的教化，并剛好把學(xué)生的留意力引導(dǎo)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。在這里，我讓學(xué)生經(jīng)驗了數(shù)1的逐步抽象的過程，由詳細(xì)的物體的個數(shù)，抽象形成1粒算珠，再抽象成1個符號，即數(shù)字1。讓學(xué)生找一些東西數(shù)量上的共同特點，逐步抽象概括出數(shù)字。寫數(shù)是個難點，我扎扎實實的進行了些數(shù)字的教學(xué)。4和5比較難寫，重點進行了指導(dǎo)。

“幾和第幾”的教學(xué)可是個難點，這里結(jié)合了書上排隊買票的情境，讓學(xué)生初步感受到了“幾”和“第幾”的不同。在練習(xí)中，書上的每個畫面我都充分運用了，每個畫面都引導(dǎo)學(xué)生自由地說，在說的過程中感悟“幾”和“第幾”的不同，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。同時，把“想想做做”第4題和第5題整合成學(xué)生寵愛的連續(xù)的動畫情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使課堂氣氛更顯得生動活潑。在后面的教學(xué)中，我又聯(lián)系他們自己的座位說讓他們用幾和第幾來說話，在現(xiàn)實中學(xué)以致用。

“0的相識”不難，但要寫好這個數(shù)字很難，我重點強調(diào)了不能給0長尾巴。

相識大于號、小于號，我通過引導(dǎo)和學(xué)生的探討溝通，讓學(xué)生在視察、想像、比較、探討的過程中逐步領(lǐng)悟、總結(jié)出這些說法，最終，我教了句兒歌“大于號、小于號、大口對著大數(shù)哈哈笑”，學(xué)生聽了這句兒歌都很快樂并切實駕馭了所學(xué)學(xué)問。

“相識6~9”我引導(dǎo)學(xué)生把這4個數(shù)由詳細(xì)實物逐步抽象出數(shù)的相識過程，并學(xué)習(xí)寫數(shù)。學(xué)生雖然會按依次數(shù)出6~9，也可能已經(jīng)相識了數(shù)字6~9，但對這4個數(shù)所表示的意義，對它們表示的數(shù)值原委是多少，相識不肯定清晰。讓學(xué)生經(jīng)驗認(rèn)數(shù)過程，揭示相鄰之間的關(guān)系，就是為了讓學(xué)生真正了解這4個數(shù)的意義，同時在這個過程中逐步培育學(xué)生抽象概括的實力。

“10的相識”我利用掛圖讓學(xué)生視察數(shù)數(shù)，又讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生獲得對10的感性相識，并通過用算珠表示、用數(shù)字表示逐步上升到理性相識，使學(xué)生真正理解10的意義，并初步培育了學(xué)生抽象概括的意識。教學(xué)寫數(shù)時，突出了1和0兩個數(shù)字組成的。這一層次采納了小組合作溝通、探討匯報等方式來組織教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

這一單元的教學(xué)也有一些不足的地方，比如說寫數(shù)教學(xué)不能持之以恒，不能每天剛好地對學(xué)生的寫的數(shù)字進行點評并修正。對難點的突破例如“幾和第幾”應(yīng)多舉例并反復(fù)強調(diào)。總之，這些不足我會在今后的教學(xué)中加以修正，希望有所改觀。

認(rèn)數(shù)教學(xué)反思2

在這節(jié)課里，真正地體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生在不同程度上求得了發(fā)展，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想，感受較深。

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主動體驗數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培育學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，形成主動的情感體驗是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥，簡單讓人產(chǎn)生厭倦的心理。所以在教學(xué)中要運用不同的教學(xué)模式，實行不同的手段，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受，引發(fā)主動的情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗勝利，樹立自信，并產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

例如，在練習(xí)“數(shù)序”時，創(chuàng)設(shè)“小貓吃魚”的情境，師：有6只小貓，3堆魚（4條、5條、6條），假如每只小貓吃一條魚，問哪堆魚正好夠吃完。

生1：6條魚正好吃完。

生2：因為6=6，所以6條魚正好吃完。

生3：4小于6，所以4條魚不夠吃。

生4：6大于5，所以5條魚不夠吃。使他們的留意力高度集中，產(chǎn)生了劇烈的新奇心和求知欲。學(xué)生們通過發(fā)表各自獨特的想法，在不同層次上得到了不同程度的發(fā)展。

2、練習(xí)的設(shè)計講求梯度性和趣味性。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不行缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生駕馭學(xué)問，形成技能、發(fā)展實力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。因此，課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特別重要的地位，必需細(xì)心設(shè)計。

細(xì)心設(shè)計課堂練習(xí)，老師要仔細(xì)鉆研教材，理解編排意圖，依據(jù)班級的不同，學(xué)生學(xué)問水平的差異，對教材里習(xí)題做適當(dāng)調(diào)整、組合、補充，使之能有梯度性、針對性、開放性、趣味性，能從質(zhì)和量的方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的須要。

首先，練習(xí)的設(shè)置要考慮由易到難，由簡入繁，由小到大，層層推動，步步深化。同時還應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)問智力水平，應(yīng)面對全體學(xué)生。

其次，練習(xí)的設(shè)置應(yīng)有肯定的難度，要能激發(fā)學(xué)生的新奇心、求知欲和主動的思維活動，要使他們通過努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，可以“跳一跳、摘桃子”。

例如，在整個教學(xué)過程中，支配了不同形式的練習(xí)：數(shù)數(shù)、寫數(shù)、排序、

“小貓吃魚”、比較大小、開動腦筋。不但體現(xiàn)了梯度性，而且體現(xiàn)了趣味性。其中，排序練習(xí)中，老師設(shè)置這樣的問題情境：從左邊數(shù)，小狗排第幾？

生1：從左邊數(shù)，小狗排第7。師：誰能像我一樣問問大家？學(xué)生們依據(jù)自身實力仿照說出問題，

生1：從左邊數(shù)，小鹿排第幾？

生2：從右邊數(shù)，小兔排第幾？既照看了學(xué)生的差異，又體現(xiàn)了開放性。

3、確定學(xué)生的差異，客觀評價學(xué)生，增加學(xué)生的自信念和意志力。

確定學(xué)生的差異還要體現(xiàn)在對學(xué)生的評價中，評價一個學(xué)生，不應(yīng)僅僅停留在語言上，還要擅長用肢體語言來對學(xué)生的行為進行確定。“沒有什么東西比勝利更增加滿意的感覺，也沒有什么東西比勝利更能促使進一步求得勝利的努力?！奔偃鐚W(xué)生在主動參加中獲得勝利，必定促使他們接著參加，求得進一步勝利，因此，老師在教學(xué)中要給每個學(xué)生勝利的機會，引導(dǎo)學(xué)生在主動參加中不斷體驗勝利。

例如，在“開動腦筋”環(huán)節(jié)里，設(shè)置了：8>□77,76,8>4,73,8>1,7

總之，新課標(biāo)、新理論，我們既要不斷的學(xué)習(xí)探究，又要主動實踐，貫徹新課標(biāo)精神，落實素養(yǎng)教化，以人為本，育人至上，敬重差異，重視發(fā)展。

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“時分秒”這課，由于時間單位對于學(xué)生而言是比較抽象的，因此“時、分、秒”的相識是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個難點內(nèi)容。盡管學(xué)生是初步探討有關(guān)時間的學(xué)問，但生活中學(xué)生對于時間已有了相當(dāng)多的感性學(xué)問，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時間休戚相關(guān)。在上這單元前，我將學(xué)生原有的關(guān)于時間的學(xué)問與生活閱歷在課前做了個測試，發(fā)覺班上的學(xué)生幾乎不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象，我從四個方面起先教學(xué)：

一是相識鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么。

二是相識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時與分的關(guān)系時，又用教具向?qū)W生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內(nèi)在聯(lián)系。

三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法。

四是駕馭時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。我還把這課延長到課外，讓他們隨時看鐘或表，讀出自己在什么時間作什么事，加強練習(xí)。渡荊門送別教學(xué)反思冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思地球運動教學(xué)反思

認(rèn)數(shù)教學(xué)反思4

愛好是最好的老師，無論做什么事只要產(chǎn)生愛好就肯定能把它做好。學(xué)數(shù)學(xué)也是一樣，學(xué)生假如對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，就會表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，就會情愿并且主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。通過一段時間的數(shù)學(xué)教學(xué)，我有這樣幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的情境，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

好玩的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中，可以設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在練習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成時，我就讓學(xué)生拿出自己喜愛的學(xué)具擺一擺幾和幾組成幾，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說幾和幾組成幾。學(xué)生因為喜愛動手操作，不但很快擺出自己喜愛的學(xué)具，而且正確無誤的說出各數(shù)的組成。這一情景的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，又強化了10以內(nèi)數(shù)的組成的訓(xùn)練。

二、通過各種嬉戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。

豐富多樣的嬉戲活動不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且能培育學(xué)生的思維實力。對于一年級學(xué)生來說本身就喜愛嬉戲，依據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中可以實行“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如：在教學(xué)5的減法時老師先告知學(xué)生手里拿的是5個圓片，左手拿1個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，左手拿2個，右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次，學(xué)生就在"猜"中駕馭了5的減法，為學(xué)習(xí)8、9、10以內(nèi)的減法做好鋪墊。

三、通過各種競賽活動培育學(xué)生的競爭意識，樹立學(xué)生的自信念。

一年級學(xué)生具有較強的好勝心，同時愛表現(xiàn)自己，所以老師要常常給學(xué)生創(chuàng)建機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷激勵他們樹立信念，增加志氣。如：在每次完成作業(yè)時我就說：比一比，誰做得又對又快，誰今日能得上小紅旗。這樣一來，學(xué)生完成作業(yè)不但速度快，而且質(zhì)量高，從而也培育了學(xué)生的競爭意識。

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一、關(guān)注起點，聯(lián)系實際

學(xué)生對千以內(nèi)的數(shù)有了深刻的相識，在生活中對整萬數(shù)已經(jīng)有了模糊的相識，于是，我先讓學(xué)生用含有數(shù)字的語言介紹學(xué)校，這里面含有我們學(xué)習(xí)過的1010以內(nèi)的數(shù)，喚醒已有學(xué)問閱歷。接著出示體育館的照片，讓學(xué)生猜想可以坐多少人，讓學(xué)生經(jīng)驗從小數(shù)到大數(shù)猜想的過程。激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好，從而使得學(xué)生以飽滿的熱忱主動地學(xué)習(xí)下面的新學(xué)問。

二、聯(lián)系舊知，直觀感受

在讓學(xué)生直觀感受一萬的含義時，我是通過數(shù)正方體找“一”、“十”、“百”、“千”之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)10個一是十，10個十是一百零一零一，10個一百零一零一是一千，使學(xué)生有效地形成對計數(shù)單位及其十進關(guān)系的相識。由此，再讓學(xué)生正著數(shù)，再倒著數(shù)，進一步培育學(xué)生的數(shù)感。

三、聯(lián)系生活，加強感受

數(shù)感的建立要滲透在學(xué)生的已有生活閱歷的點滴之中。因此，在設(shè)計教案時，通過感受“一百零一零一本數(shù)學(xué)書疊起來有多高，”和“一百零一零一個蘋果吃多少年”，從高度、時間、空間的角度，讓學(xué)生感受“一千”，從學(xué)生的眼神和驚羨聲中，我知道了學(xué)生對一千的含義有了更深的體驗。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在教學(xué)此課后，我更加理解了這句話的含義。

四、留意細(xì)微環(huán)節(jié)，熬煉實力。

細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗。①讓學(xué)生學(xué)得扎實，不僅要知其然，而且要知其所以然，我充分利用課件和學(xué)具，使數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問的形成過程。②在整個教學(xué)過程中，我還很注意學(xué)生的語言表達(dá)實力。③看似簡潔的口算，學(xué)生心里是怎么想的，也要讓他們多說說，如101＋900怎么等于1010，是考察是否理解1010的關(guān)鍵。說得清，辨得明，也能讓理解速度慢的同學(xué)有個參考，多好！

五、本課的不足。

1、對學(xué)生不信任。由于時間的關(guān)系，我在某些問題得處理上給學(xué)生充分探討溝通的時間太少，比如在教學(xué)整千數(shù)加、減整千數(shù)的口算方法時，應(yīng)讓學(xué)生有更多的思索、溝通的時間和空間，然后讓他們各抒己見，把他們看成學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)自信念才更簡單建立，同學(xué)之間也才會漸漸學(xué)會合作、學(xué)會共享。

2、學(xué)具利用欠缺。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生人人打算一個計數(shù)器，假如有計數(shù)器就可以讓學(xué)生一起撥，然后再次體會滿十進一的思想，也就是對于教學(xué)中的意外生成可以靈動地處理，另外還可以增設(shè)一個環(huán)節(jié)，讓他們隨意撥數(shù)。讓學(xué)生自己操作，可能學(xué)生會撥出整千和，也可能撥出幾百的數(shù)，雖然這是下節(jié)課的內(nèi)容，但可作為本節(jié)課的生長點，這樣設(shè)計感覺處理活，還顯得生動點比較多，更能熬煉老師自身的教學(xué)機靈

3、要多分析學(xué)生。應(yīng)在課前分析學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)，既要預(yù)設(shè)學(xué)生的問題，又要關(guān)注學(xué)生動態(tài)生成。對學(xué)生的表現(xiàn)要做出針對性的評價，這樣會更激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

通過這節(jié)研討課，我知道上好一節(jié)課，要經(jīng)過多次磨課，要制定實效性的教學(xué)目標(biāo)，分析教材，了解學(xué)生，舍得花時間去探究。雖然這些對青年老師來說，不是一下就能做到，但我會始終朝著這個目標(biāo)不斷努力，不斷進取。

認(rèn)數(shù)教學(xué)反思6

本學(xué)期數(shù)字學(xué)習(xí)將接著上學(xué)期學(xué)過的1.2.3為基礎(chǔ)，接著學(xué)習(xí)新的數(shù)字4，對此我回顧了以前相識的這幾個數(shù)字，都有些許缺憾，因為我在生活實際運用方面講的還是有點少，同時拓展這一塊做的也不足，所以今年起先教學(xué)之前，我就在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們重新相識數(shù)字123。

然而在我復(fù)習(xí)時發(fā)覺學(xué)生們還是對數(shù)字不敏感，還是抱著會讀的看法在相識，換個方式問或者增加點與之相關(guān)的難度，同樣還是不懂，后來在詢問了別的老師并在其指引下，我確定在上新課之前，先把前面的學(xué)問重新的堅固的放在他們的腦中并且把之前的缺憾都盡量做挽救，然后再按部就班的滲透新學(xué)問。于是我發(fā)覺效果還不錯，當(dāng)然我也是依據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知增加不同的學(xué)問拓展，雖然有個別學(xué)生在相識3方面還是略微欠缺。但我信任為后面學(xué)習(xí)新的數(shù)字時或有不少的幫助。

下面我就簡潔說說如何來做的，首先123的認(rèn)知基礎(chǔ)打堅固，學(xué)生們很快也就相識數(shù)字4，包括數(shù)書本上的圖片里面的不同事物，但這也僅僅是基礎(chǔ)，它的訓(xùn)練（沒按依次）包括書寫，點數(shù)不同關(guān)于4相關(guān)或者不相關(guān)的不同物體，按物取數(shù)（按數(shù)取物）以及增加進去的基礎(chǔ)顏色（2至3種）。目前來說，我在漸漸試驗當(dāng)中，同時根據(jù)依次進行第一步，最終能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)還得在課程上完以后，對每位學(xué)生進行檢測。我信任有志者事竟成，我會努力鉆研教學(xué)的。

認(rèn)數(shù)教學(xué)反思7

《相識更大的數(shù)》教學(xué)反思本單元在學(xué)生相識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步相識更大的數(shù)在實際生活中的運用，駕馭更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，相識近似數(shù)。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個部分：億以內(nèi)數(shù)的相識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的相識。

這一單元學(xué)生相識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學(xué)生聰慧可愛，課外學(xué)問豐富，喜愛有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學(xué)生而言有肯定難度，但他們特別樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采納的是創(chuàng)設(shè)情境，合作溝通的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決實際問題的實力。

新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計生動好玩的教化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。對于數(shù)一數(shù)，我加強學(xué)生對數(shù)的意義的理解。

結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有肯定的感性相識：十萬在多大，一百零一零一萬有多大，借助計數(shù)器駕馭大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位依次，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等學(xué)問，讓學(xué)生自己去發(fā)覺、去體會、從而理解這些學(xué)問。

當(dāng)學(xué)生初步相識了大數(shù)后，可以組織學(xué)生到各種媒體上收集一些數(shù)據(jù)，并能說一說這些數(shù)據(jù)的實際意義，以提高學(xué)生感受的程度。這時，“數(shù)”不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生日常生活。本單元將多位數(shù)的讀法與寫法結(jié)合在一起進行教學(xué)，因為這兩個方面是一個有機的整體。當(dāng)然，在教學(xué)中，可以先突出讀法，在學(xué)生駕馭讀法的基礎(chǔ)上，然后再探討寫法。在讀、寫大數(shù)時學(xué)生依靠彼此的幫助和題型都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在讀寫中間有零的大數(shù)的時候，遇到的困難比較多，我把這個問題提出來，讓大家進行探討和溝通。

學(xué)生會借助以前學(xué)習(xí)的閱歷和基礎(chǔ)，較快較好地駕馭了關(guān)于“零”的讀寫。一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書寫的不便利，須要將一些較大的數(shù)據(jù)改寫成以萬、或億作單位，這樣既便利書寫，又便于讀數(shù)。在教學(xué)中，我利用學(xué)生收集的資料，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過視察比較，在讀寫數(shù)的過程中讓學(xué)生體會到改寫大數(shù)的必要性。數(shù)據(jù)的改寫是對數(shù)據(jù)表示形式的改變，它的大小并沒有發(fā)生改變。在改寫過程中我注意向?qū)W生說明改寫后為什么要寫計數(shù)單位的道理。

如：9600000=960萬，等號左邊的數(shù)是以“個”為單位，一般以“個”為單位就不寫計數(shù)單位了。而等號的右邊是以“萬”為單位，假如這個計數(shù)單位不寫，那么就會變成以“個”為單位，這樣兩者之間就會相差很大。這些道理，可以結(jié)合詳細(xì)的情景加以說明，以便學(xué)生在理解的過程中削減錯誤。近似數(shù)是日常生活中常常運用的數(shù)，它與精確數(shù)不同，表示的僅是某一對象的肯定范圍。對于近似數(shù)學(xué)生在日?；顒又幸惨呀佑|到，不過沒有出現(xiàn)這樣的概念。但是在教學(xué)中學(xué)生對這一部分的學(xué)問駕馭出現(xiàn)較大的困難，主要是區(qū)分近似數(shù)與精確數(shù)的困難和將依據(jù)不同的須要取不同的精確值，這兩方面的困難我通過以下教學(xué)進行解決。

出示一些數(shù)據(jù)，有些是精確的，有些是近似的?？梢宰寣W(xué)生自己說一說，并探討為什么會形成這些近似數(shù)，從而讓學(xué)生明白近似數(shù)產(chǎn)生的過程，以加深對近似數(shù)概念的理解。求近似數(shù)方法教材采納視察思索的方法，把一組不同的近似數(shù)放在一起，依據(jù)不同的要求，得出不同的近似數(shù)。讓學(xué)生自己進行選擇、分析，找尋其中的規(guī)律。

總體來說，本單元的教學(xué)效果比較好，但學(xué)生馬虎的毛病還比較嚴(yán)峻，在今后的教學(xué)中我們將加強學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。開放自主探究空間，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)建”——《平移與平行》教學(xué)反思四年級《平移與平行》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又相識了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。

教材設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，首先通過“看一看”讓學(xué)生發(fā)覺平行線的特征；再通過實際操作“移一移”“折一折”，進一步讓學(xué)生體會平行線的特征；通過后面的：“說一說”讓學(xué)生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“畫一畫”，學(xué)會畫平行線，達(dá)到學(xué)問與技能的結(jié)合；最終在實踐活動中，進一步讓學(xué)生運用前面所學(xué)學(xué)問學(xué)會在立體圖形中如何找平行線，達(dá)到對學(xué)問的鞏固相識的提升。本節(jié)課的教學(xué)中，我注意滲透新課程理念，大膽開放自主探究空間，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)建”。詳細(xì)體現(xiàn)在以下三個方面的課堂教學(xué)過程中：

一、創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展視察、操作、猜想、推理、溝通等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去視察事物、思索問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！币罁?jù)這一理念，我在新課導(dǎo)入時，讓學(xué)生回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片，

從中使學(xué)生抽象出平行線的特點和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動的探究欲望。

二、強化動手實踐，拓寬探究空間。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個主動建構(gòu)學(xué)問的過程，必需在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，為學(xué)生供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問?！币罁?jù)這一理念，我在教學(xué)中注意為學(xué)生自主探究供應(yīng)充分的時間和空間。例如上課一起先，我讓學(xué)生依據(jù)原有平移學(xué)問來平移鉛筆，從中發(fā)覺平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過“移一移”“折一折”“畫一畫”“找一找”的實踐活動，經(jīng)驗從詳細(xì)形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動的探究性和創(chuàng)建性，而且體驗到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。

三、讓學(xué)生經(jīng)驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)建”過程。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種“再創(chuàng)建”的過程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自已的視察和探究，自主發(fā)覺、合理建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問，例如在教學(xué)平行線的畫法過程中，我并沒有干脆地講授畫法，而是讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上先獨立嘗試，發(fā)覺問題后，引導(dǎo)學(xué)生自已來嘗試解決問題，讓學(xué)生經(jīng)驗了問題探討的整個過程，不僅有利于學(xué)生的理解和駕馭，更加熬煉了學(xué)生的思維實力?！督堑亩攘俊返慕虒W(xué)反思角的度量，始終是我感到頭痛的一個學(xué)問點。數(shù)學(xué)概念多，如中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言，同時學(xué)問盲點也比較多，幾乎沒有舊學(xué)問作鋪墊，操作程序困難，尤其是對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學(xué)生來說，有肯定的難度。為了突破重點與難點,我把教學(xué)過程設(shè)計成上面兩個層次來進行。

第一層是課題的引進。我先出示兩個角，讓學(xué)生去比較兩個角哪個角大？有人認(rèn)為角1大，有人認(rèn)為角2大。當(dāng)他們在爭辯不休時，引入課題，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的“角的度量”從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。

其次層是讓學(xué)生相識量角器，采納的方法是“讓學(xué)生細(xì)致視察自己的量角器，仔細(xì)地探討探討，看看你有什么發(fā)覺”這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生是具備這種自主探究實力的。

認(rèn)數(shù)教學(xué)反思8

截至到現(xiàn)在，最終把基礎(chǔ)數(shù)字的相識學(xué)完，就目前學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果來看，大致分層三類，第一類完成點數(shù)，唱數(shù)，正確書寫，并能結(jié)合和生活實際做一些簡潔數(shù)字的圖文訓(xùn)練，其次類只能完成點數(shù)和唱數(shù)，而且還有點不穩(wěn)定，會常常忘了自己數(shù)到幾，然后反復(fù)的'從頭起先。第三類在耳聞目睹的狀況下可以完成唱數(shù)，且是無意識的，無法理解所學(xué)。

雖說他們的學(xué)習(xí)進度較慢，但我都盡量讓他們學(xué)的扎實，所以后面的課程還會在他們各自的基礎(chǔ)上接著加強對基礎(chǔ)數(shù)字的學(xué)習(xí)。這節(jié)課之所以拿出來反思，是因為我覺得還有改進的空間。數(shù)字的學(xué)習(xí)其實是枯燥的，要想生動好玩就得拿不同的東西來吸引學(xué)生的留意力，但也不能太過花哨，否則學(xué)生們的重點就會跑偏，不利于課堂教學(xué)，而我拿的是他們身邊常見的課本和特意打算的小磁鐵。正式上課的前五分鐘為回顧時間，我先讓學(xué)生們背一背已學(xué)過的數(shù)字，加上兒歌。不僅鞏固學(xué)問還能為新課做打算，最重要的是告知學(xué)生們要正式上課了，提起精神，打算學(xué)具，以及調(diào)整好坐姿。然后第一步導(dǎo)入新課，先集齊10本書，讓他們嘗試數(shù)一數(shù)，有個別同學(xué)會數(shù)完整，也就帶領(lǐng)了一些數(shù)不好的學(xué)生。其次步就是通過相識書本上的圖片正式學(xué)習(xí)數(shù)字，在老師的引導(dǎo)，示范，講授中，讓學(xué)生們學(xué)會認(rèn)讀，然后講解10代表的意思“十個”，須要一個一個的數(shù)。就這樣完成數(shù)字十的學(xué)習(xí)。第三步，學(xué)完以后就要回顧之前的數(shù)字，把他們聯(lián)系起來。通過反復(fù)朗讀，達(dá)到張口就能數(shù)出這些學(xué)過的數(shù)字。第四步就是結(jié)合實際生活，能報數(shù)或者會數(shù)班上的人數(shù)?；旧弦还?jié)課就這樣結(jié)束了，但在這每一步中不同層次的學(xué)生還須要完成不同的教學(xué)目標(biāo)，所以老師在整堂課的內(nèi)容把握肯定要精準(zhǔn)，且要駕馭全局，否則就會顧此失彼。而我目前的恰恰就是還在探究練習(xí)，沒方法完全做到，這是作為老師的我的失敗，也是課堂的缺憾。

雖說每堂課都會有瑕疵，但只要擅長反思修正就是在進步，所以在后面的復(fù)習(xí)中，我會盡量填補一下之前課堂中有些沒講到的內(nèi)容和單獨指導(dǎo)學(xué)習(xí)進度稍慢的學(xué)生。增加鞏固學(xué)生所學(xué)的學(xué)問，是每天都要進行的事，老師的持之以恒才能讓學(xué)生的學(xué)問開出花，結(jié)上豐碩的果實。

認(rèn)數(shù)教學(xué)反思9

本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定的教學(xué)目標(biāo)是1、使學(xué)生進一步加深對萬以內(nèi)的數(shù)的相識，駕馭并歸納出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大??；2、培育學(xué)生的視察總結(jié)實力，和學(xué)會用學(xué)問的遷移學(xué)習(xí)新學(xué)問。3、讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，開拓學(xué)生的學(xué)問面。在教學(xué)過程中，以比較大小為例主要想體現(xiàn)以下幾點新課程教學(xué)理念：

1、突出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中必不行少的作用，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)離不開的一部分；

首先在教學(xué)過程中，樹立同等的師生關(guān)系，好玩味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在課的起先，老師力求一種和諧同等融洽的師生關(guān)系，讓孩子在特別同等融洽的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分，老師設(shè)計了和同學(xué)比體重、身高，年齡等，通過一種同等的自我介紹式的起先，一方面，拉近了和學(xué)生的距離，另一方面，也通過這一環(huán)節(jié)對百以內(nèi)數(shù)比較大小的方法有一個復(fù)習(xí)，激活學(xué)生的思維，為后面學(xué)習(xí)新學(xué)問打下基礎(chǔ)。隨后，結(jié)合學(xué)生的生活實際，抽出數(shù)學(xué)素材，讓孩子體會到生活中到處有數(shù)學(xué)這一理念。

2、數(shù)學(xué)的教學(xué)活動是建立在學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷基礎(chǔ)上；在教學(xué)過程中，敬重學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)，利用遷移的原理，讓學(xué)生利用舊學(xué)問來學(xué)習(xí)新學(xué)問，培育學(xué)生的遷移實力。這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過舊學(xué)問的遷移，學(xué)習(xí)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，在課上用和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的體育器材的價格，抽出數(shù)據(jù)，進行新學(xué)問的學(xué)習(xí)，愛好是最好的老師，只有孩子感愛好了，才會情愿學(xué)，通過這些和學(xué)生生活緊密相關(guān)的體育器材，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。孩子依據(jù)已有的生活閱歷，一般都可以對萬以內(nèi)的數(shù)大小做出比較，所以，重點是讓孩子通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，它的前一個學(xué)問點往往是后一個學(xué)問點的基礎(chǔ)，而后一個學(xué)問點又是前一個學(xué)問點的延長和發(fā)展。

3、注意學(xué)問的形成過程，利用遷移的原理，讓學(xué)生利用舊學(xué)問來學(xué)習(xí)新學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生在體驗、感受、視察、比較的基礎(chǔ)上主動獲得學(xué)問；任何新學(xué)問的學(xué)習(xí)，總是在學(xué)生原有的學(xué)問基礎(chǔ)上進行的。因此，我們利用學(xué)問的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊學(xué)問的連接點和新學(xué)問的生長點，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊學(xué)問去學(xué)習(xí)新學(xué)問。通過百以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的復(fù)習(xí)，

在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，讓孩子自己依據(jù)已有的學(xué)問閱歷，自己探究，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，為學(xué)生供應(yīng)主動思索與合作溝通的空間。

4、注意課堂評價的應(yīng)用，和學(xué)科與信息技術(shù)的整合。拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的學(xué)問，培育學(xué)生搜集信息的愛好。通過練習(xí)，充分利用多媒體教學(xué)，遵循學(xué)生的詳細(xì)思維到抽象思維的相識規(guī)律，拓展學(xué)生的思維，在練習(xí)中設(shè)計了開放型的練習(xí)題猜數(shù)，老師通過搜集長城的長度，大橋的長度，聞名山峰的高度資料，讓孩子通過比較既復(fù)習(xí)了學(xué)問，也豐富學(xué)生的學(xué)問面，并讓孩子感知到生活到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，激發(fā)學(xué)生搜集資料的愛好，為孩子進一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)實施過程中，基本是完成教學(xué)預(yù)想的教學(xué)效果，學(xué)生對本單元內(nèi)容駕馭得比較好。

認(rèn)數(shù)教學(xué)反思10

本單元在教學(xué)近似數(shù)時，學(xué)生出現(xiàn)了一些錯誤。比如：①2421200≈200萬（或2000000），②4068503≈500萬（5000000）③9764≈1010。究其緣由，對于“四舍五入”的方法不理解。

分析：錯誤①，不理解“四舍”舍什么，認(rèn)為舍去尾數(shù)的同時也要舍去最高位后面的全部數(shù)，全部改寫成“0”，正確的應(yīng)“≈242萬”；

錯誤②，“五入”的理解出現(xiàn)問題，將“進1”給尾數(shù)的前一位，理解成“進1”給最高位，正確的應(yīng)“≈407萬”；

錯誤③，省略最高位后面的尾數(shù)，只想到“滿十進一”，忘了千位是本題的最高位，“百位7”進“1”給“千位9”，應(yīng)當(dāng)為10個“千”，即“10100”。

措施：針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，我用兩句話幫助學(xué)生理解。①理解“四舍”：尾數(shù)最高位是“0、1、2、3、4”，前面的數(shù)不變，尾數(shù)改寫成“0”；②理解“五入”：

尾數(shù)最高位是“5、6、7、8、9”，前面的數(shù)“多1”，尾數(shù)改寫成“0”。學(xué)生在做題時，想到這些（特殊是原本理解不清的），都能正確寫出近似數(shù)了。

認(rèn)數(shù)教學(xué)反思11

《相識乘法》二年級上冊的內(nèi)容，是乘法相識的第一課時，本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是相識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應(yīng)用，并且本節(jié)課還要留意對學(xué)生視察實力、表達(dá)實力、動手操作實力的培育。本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)驗乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關(guān)鍵在于學(xué)生對“相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)”的理解。

首先，通過學(xué)生所熟識的兒童游樂園嬉戲的情境圖，讓學(xué)生視察并算出各個游樂項目的人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用連加的方法解決問題，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要留意讓學(xué)生視察圖形，如摩天輪、過山車、小火車，他們是幾個幾個坐在一起的，有幾組等等，初步體會“加數(shù)相同”。

其次，通過讓學(xué)生擺小棒的動手操作活動，進一步來體會，如讓學(xué)生擺出自己喜愛的圖形。先擺一個，在擺其次個，第三個??再讓學(xué)生說出自己所擺的圖形，一個要幾根小棒，2個呢，3個呢??這時可以讓學(xué)生說出“相同加數(shù)”是幾，有幾個。

有了前面的教學(xué)鋪墊，后面再引入乘法時，就水到渠成了，而且，學(xué)生在練習(xí)最終的將連加改寫成乘法的訓(xùn)練題時，解決相對輕松了。

由于是學(xué)生初步相識乘法，對低年級學(xué)生來說，不易駕馭，尤其是后進生對新知的理解和駕馭，所以本節(jié)課也有值得反思的地方：

1.對新知的理解和駕馭，沒有很好的面對全體學(xué)生，從后續(xù)的作業(yè)狀況看，少數(shù)學(xué)生不能正確改寫，說明他們對加法和乘法的聯(lián)系，沒有多大的體會，他們的思維還停留在加法中。

2.學(xué)生的口頭表達(dá)實力還有待加強，幾個精彩的回答只局限在那幾個優(yōu)秀學(xué)生中，所以，為了教學(xué)的節(jié)奏，忽視了對班級多數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學(xué)中要留意的。

一、充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問背景相關(guān)的。又是學(xué)生感愛好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在視察、操作、揣測、溝通、反思等活動中漸漸體會數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程?！币虼耍页浞纸o了學(xué)生的自由實踐活動的時間和空間；擴大了學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生主動參加；加強了數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，

經(jīng)驗“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，通過動手操作，探究角的特點相識角，體會數(shù)學(xué)與實際的親密聯(lián)系。

二、培育學(xué)生仔細(xì)視察、思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

角在生活中隨處可見，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個模糊的概念。這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的角和數(shù)學(xué)意義上的角。本節(jié)課要在學(xué)生已有閱歷基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，使學(xué)生建立角的表象，相識數(shù)學(xué)意義上的角，為下節(jié)課相識直角作好學(xué)問打算。同時，這部分學(xué)問能發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象實力和操作實力。

三、生活中的很多事情都與數(shù)學(xué)學(xué)問有著千絲萬縷的聯(lián)系。

它們雖然貌不相像，理卻相通。只要我們做個有心人，幫助學(xué)生建立起實物與概念間的聯(lián)系，化抽象為詳細(xì)，就可以促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。比如：在找角的特征時，我意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，始終說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。

認(rèn)數(shù)教學(xué)反思12

這節(jié)課屬于其次課時，原來在上課的時候想著要多留意引導(dǎo)學(xué)生理解生活中的1，而且教學(xué)重難點也已經(jīng)想好了，注意學(xué)生對數(shù)字1的理解，所以一起先通過實物來引導(dǎo)學(xué)生們相識1，然后再用圖片來讓學(xué)生們相識1，最終再讓他們聯(lián)系實際生活想一想生活中有哪些“1”。但是由于上課時并沒有根據(jù)這樣清楚的思路來講，所以整堂課有些混亂，不僅是我的思維混亂，而且學(xué)生的課堂紀(jì)律也有點不好，留意力總是不集中，我總是須要一遍一遍提示才行。也是因為總是要提示學(xué)生，就會連接不上之前的內(nèi)容。本就不清楚的思維就會越來越亂，導(dǎo)致我心情起先急躁，然而我的急躁也會給學(xué)生帶來影響，他們原來可以在有效的留意力集中的時間段完成好新課的汲取，卻因為我對課堂的把控不足，使一節(jié)課的時間奢侈了不少。

對此我總結(jié)道：1.進課堂之前，老師自己就要有足夠的思想打算應(yīng)對各種突發(fā)事務(wù)，同時保持自身的心態(tài)平穩(wěn)。2.最重要的是老師的課前教學(xué)打算要充分完整，不能夠腦子一片空白，要不然就無法面對即將出現(xiàn)的各種教學(xué)狀況。這是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是對自己職業(yè)的不敬重。3.課堂中學(xué)生的各種狀況須要極其穩(wěn)定的心態(tài)去處理，老師首先自己不能慌，然后用教學(xué)中的任務(wù)結(jié)合學(xué)生狀態(tài)，讓他完成較為簡潔的題目，既可以讓他留意力集中還可以提示他上課期間不行以做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

在今后的工作中我會更加努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，爭取每節(jié)課不僅學(xué)生有所學(xué)，老師自己也會有所思所學(xué)。

認(rèn)數(shù)教學(xué)反思13

認(rèn)數(shù)是相對比較簡潔的內(nèi)容，有些學(xué)生在上課之前已經(jīng)有了認(rèn)數(shù)這方面的閱歷，有的學(xué)生萬以內(nèi)的數(shù)都在家學(xué)過了，有的孩子很喜愛學(xué)認(rèn)數(shù)，因為簡潔能聽懂，所以孩子很簡單掉以輕心，以為自己懂了，其實對數(shù)的組成，數(shù)位的依次，以及計數(shù)單位并沒有真正理解，所以作業(yè)反饋上來很多問題。

然而學(xué)生這些已有的學(xué)問基礎(chǔ)并不能忽視，在教學(xué)中要留意老師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生在自主探究數(shù)的組成的過程中提高合作溝通，動手操作的實力和解決實際問題的實力。

《相識幾百幾十》的試一試中，讓學(xué)生一邊撥珠一邊從370數(shù)到430，要求一十一十地數(shù)。假如放手讓學(xué)生自己去撥，有的學(xué)生不能理解題意，一會撥十位，一會撥個位，比較混亂。所以在教學(xué)試一試之前我先從例題的450入手，示范如何從450撥到510，提問490后面是什么數(shù)，為什么。接著教學(xué)試一試，先明確一十一十地數(shù)，你打算怎么撥，確定一次在十位上撥一個珠后，再讓學(xué)生分組操作。重點抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生思索390后面為什么是400？900后面為什么是一千？這樣學(xué)生通過計數(shù)器的操作，親