【高考研究】從六個角度分析 年陜西高考歷史試題原創(chuàng) 附中歷史組博通社博通社陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)政教處、歷史組主管社團。公元年六月九日，夜，窗外暴雨如柱，歷史組六位俊才在組長史小軍老師組織下，奮戰(zhàn)小時，或歡笑，或爭鬧，為教育，不辭勞，達共識，深度評析全國新課標卷二卷試題，交流撞出思想火花，交鋒論出試題研究高度，多元激出教育情懷，精準融成新標桿。博通社特意為廣大師生再次傾情奉獻歷史試題點評饕餮盛宴?！沸≤娎蠋熢囶}結(jié)構(gòu)和分值分布文拜根牛試題分為第I部分選擇題和第n部分非選擇題。第I部分選擇題：、、、四個小題屬于中國古代史，占分；、9叁個小題屬于中國近代史，占分；題屬于中國現(xiàn)代史，占分；、兩小題屬于世界古代史，占分；小題屬于世界近代史，占分；小題屬于世界現(xiàn)代史，占分。第n部分非選擇題：題第一問和占分，屬于中國古代史和中國近代史比較，其中古代史占分，近代史占分，第二問屬于中國現(xiàn)代史，占分；題屬于世界史范疇，占分；選修題部分： 題屬于中國近代史，占分;題屬于世界現(xiàn)代史，占分； 題屬于中國古代史，占分。從專題史的角度來看：必修一有五道題占分；必修二有三道題占分;必修三有四道題占分。從通史角度看：中國古代史必修部分占分，選修部分占分；中國近現(xiàn)代史必修部分占分，選修部分占分；世界史部分占分，選修部分占分?！白儭迸c“不變”，“萬變”不離其“宗”——基于全國新課標卷的基礎(chǔ)知識考察文索海峰年高考在萬眾矚目中落下帷幕。縱觀全國新課標卷，總體講，整體穩(wěn)定，質(zhì)樸平實，與年相比，難度略有降低。同時，試題緊緊圍繞《考試大綱》和《課程標準》，體現(xiàn)出“變”與“不變”的交替，更強調(diào)對主干知識和基本能力的考查，萬變不離其宗。本文以年全國新課標卷為例，談一談基礎(chǔ)知識在高考中重要作用。一、“變”與“不變”：變的是形式，不變的是內(nèi)容試題結(jié)構(gòu)和編排上的變由于政治試題增加一道大題，歷史主觀試題的題號向后順延一位，變?yōu)轭}材料分析題，題論述題，、、選修題。這種變化是臨時安排還是將成為以后文綜試題的標準編排有待于我們進一步觀察。試題考查內(nèi)容上的不變通過我們對全國新課標卷的考察和分析，可以清晰地看到，試題所涉及的基本知識并沒有太大的調(diào)整和變化，仍然是對主干知識和學(xué)生基本能力的考查。如題考查春秋戰(zhàn)國時期商業(yè)發(fā)展； 題考查北朝到唐中期社會生活的變化； 題考查明朝政治發(fā)展； 題考查洋務(wù)運動軍用工業(yè)； 題考查民國時期社會風(fēng)尚； 題考查抗日戰(zhàn)爭后國共力量對比； 題考查改革開放后高考招生制度的發(fā)展； 題考查雅典民主政治； 題考查中世紀城市發(fā)展； 題考查美國總統(tǒng)制； 題考查基本史學(xué)理論； 題考查清朝的礦業(yè)政策和一五計劃時期的礦業(yè)政策，屬于古今對比的考查； 題考查科學(xué)推動技術(shù)進步，進而對人們生產(chǎn)生活產(chǎn)生重要影響；題考查清末城市管理； 題考查歐洲的聯(lián)合設(shè)想；題考查傳統(tǒng)儒家思想。這些知識，基本上都屬于高中歷史的主干知識。二、回歸課本與能力考查相結(jié)合，萬變不離其宗從以上論述所知，選擇題命題大都依托課本知識，政治史、經(jīng)濟史、文化史重點內(nèi)容基本覆蓋，必修政治史部分所占比重最大。主觀題堅持能力考查的目標，選用新材料，設(shè)置新情境，分析歷史事件的背景、原因、差異，概括特點，指出啟示，簡析意義，注重考查考生獲取信息的能力，綜合運用已有知識解決問題的能力以及探究新問題的能力。通過我們對全國新課標卷的分析和考察，可以得出這樣的認識：高中歷史學(xué)習(xí)與高考歷史復(fù)習(xí)，必須緊緊圍繞政治、經(jīng)濟、思想文化史三部分的主干知識展開，特別要注意主干知識的牽引后連。尤其是前引部分，要盡量深挖，弄清楚為什么出現(xiàn)，多向前追，再向前追，把主干知識置于特定的歷史環(huán)境中來考察。如題，對洋務(wù)運動期間福州船政局年前后造船材料費來源的考查。之前是由政府完全包辦，年以后造船所用材料費由用船一方撥付采取"協(xié)造”方式生產(chǎn)。這種變化事實上反應(yīng)了洋務(wù)運動在推進過程中一直存在“經(jīng)費緊缺”的困擾。也就進一步說明了為緩解和解決洋務(wù)運動的經(jīng)費問題，此后舉辦民用工三、對教學(xué)的一些啟示基于當前高考在問題設(shè)置上更加突出日常教學(xué)中主干知識準確化和歷史名詞解釋明晰化的現(xiàn)實考慮，我們在日常教學(xué)中，應(yīng)該確保知識概念的正確解讀與分析，以及通過具體史實論證來實現(xiàn)基本概念的理解和掌握，更應(yīng)該注重知識間的牽引后連。通過這樣的前引后連，從而使主干知識真正實現(xiàn)有效串聯(lián)，從而保證知識的完整性和全面性。其實也給我們?nèi)粘＝虒W(xué)提出了新要求：既要體現(xiàn)知識的長度，又要突出知識的寬度，擴大閱讀、充分備課才能全面提升教與學(xué)的高度融合，從而全面提升學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。社會熱點問題在高考試題中的呈現(xiàn)——以 年高考歷史全國卷為例文丁偉本套高考試題從結(jié)構(gòu)上看，同樣遵循“歷史熱點化，熱點歷史化”，即不回避社會熱點問題，堅持大視角、小切口的原則?？傮w來看，今年試題有意或無意中契合多個社會熱點問題，即恢復(fù)高考周年；大力弘揚傳統(tǒng)文化；社會主義核心價值觀；城市治理；國企改革；反腐倡廉；科技發(fā)展（工業(yè)）下面本人就試題中考查的熱點問題具體談一談。一、恢復(fù)高考制度周年年，我國個大專院校錄取新生萬人，至年高校在校生總規(guī)模達萬人，年增長至萬人，在此期間，高等職業(yè)教育和各種形式的成人高等教育的入學(xué)人數(shù)也有很大增長。由此可知社會對專業(yè)人才的需求得到了解決高等教育實現(xiàn)了與生產(chǎn)勞動相結(jié)合人才選拔制度的改革適應(yīng)了經(jīng)濟社會的發(fā)展恢復(fù)同意高考制度促進了高等教育的普及評析：本題既是對恢復(fù)高考 周年熱點的考查，同時通過此后的教育發(fā)展情況呈現(xiàn)突出了社會主義文化先進性。二、反腐倡廉在梭倫改革之后的雅典，有的執(zhí)政官是未經(jīng)正當選舉上臺的，被稱為僭主，他們一般出身貴族，政績斐然，重視平民利益，但最終受到流放等懲罰。這種現(xiàn)象表明，在當時的雅典貴族壟斷國家政權(quán)政治生活缺乏法治基礎(chǔ).民沒有政治權(quán)利民主政治已是人心所向評析：題僭主一般都被彈劾，契合現(xiàn)在反腐倡廉，無論是誰，只要違法亂紀都要受到黨紀國法的制裁，體現(xiàn)了試題的導(dǎo)向性，即民主是人類社會的共同追求。三、社會主義核心價值觀抗日戰(zhàn)爭勝利后，山東根據(jù)地已有農(nóng)會、工會、婦女會、青年團、兒童團等中國共產(chǎn)黨的群眾組織，成員達萬人，占根據(jù)地總?cè)丝诘?中國黨員占總?cè)丝诘淖笥?，幾乎村村有黨員，這反映出革命工作的中心開始轉(zhuǎn)移工農(nóng)武裝割據(jù)局面已經(jīng)形成統(tǒng)一戰(zhàn)線范圍進一步擴大國共力量對比變化趨勢加強評析：題講述了抗戰(zhàn)時期中國共產(chǎn)黨在山東根據(jù)地民主基礎(chǔ)擴大的情況，體現(xiàn)了民主平等的核心價值觀。題關(guān)于清朝雍正年間、晚清和新中國的開礦和勘探的比較，很容易得出新中國的工業(yè)建設(shè)事業(yè)更加有成效、更加科學(xué)化，而且體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性。四、城市管理世紀后半期，佛羅倫薩市政府決定擴建一座小而簡陋的教堂，并專門發(fā)布公告稱，教堂要與“佛羅倫薩的眾多市民的意志結(jié)合而成的高貴的心靈相一致”。這反映出，當時佛羅倫薩工商業(yè)階層成長壯大人文主義廣發(fā)傳播教會權(quán)威進一步提升新教理論初步形成評析： 題佛羅倫薩的教堂建設(shè)問題，同時也與現(xiàn)在提倡“權(quán)為民所用”“為人民服務(wù)”的服務(wù)型社會理念相一致；同時題更是對這一熱點的呈現(xiàn)，通過晚清時期城市管理的混亂和困難，類比我們現(xiàn)在城市管理中可能存在的困難和解決之道，同時從古今對比中看出我們今天城市建設(shè)和管理的成效，同樣體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性。五、科技發(fā)展和工業(yè)表1鐘表的演變古代日器被成為''最早的鐘表”，是古代比較普遍使用的計時工具。中世紀末期機械鐘在西歐流行，最初的機械鐘只有時和刻。近代早期在伽利略等人的研究基礎(chǔ)上，發(fā)明了游絲，鐘的精準度提高，制造出懷表，在很長一段時間內(nèi)，鐘表價格昂貴，屬于奢侈品。由年前后英國社會各個階層都擁啟了鐘表。20世紀初原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受,在戶外運動，駕駛汽車時都可佩戴。20世紀50年代根據(jù)原子物理學(xué)原子制造出原子鐘，精準度可以達到每100萬年誤差1秒。21世紀初隨著信息技術(shù)的發(fā)展，具有計時、信息處理、導(dǎo)航、監(jiān)測等多種功能的智能手表出現(xiàn)。從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個論題，并進行所擬論題進行簡要闡述。（要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)。）評析：題鐘表的演變正體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要性，和現(xiàn)今開展的工業(yè)的歷史機遇不謀而合?？萍及l(fā)展及其與社會發(fā)展的互動將長期作為一個高頻考點呈現(xiàn)。六、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修：中外歷史人物評說材料顏回，孔子最看重的弟子之一，他居于陋巷，“一簞食，一瓢飲”，依然淡泊達觀。顏回天資聰穎，能很快領(lǐng)悟老師的教誨，子貢稱贊他，“聞一知十”。每次談到他的求學(xué)精神，孔子總是不吝贊賞。顏回尊敬老師，曾說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮?！彼`行孔子的學(xué)說，認為如果自己的才能智慧能夠為世所用，就行其道；不為世所用，則獨善其身。顏回英年早逝。孔子非常悲痛：“有顏回者好學(xué)，不遷怒，不貳過。不幸短命死矣！”漢代以后，歷代統(tǒng)治者給予顏回很高的評價?！段簳吩疲骸敖▏暶?，立教為本；尊師崇道，茲典自昔……釋莫孔顏，乃其時也?！鳖伝刈蕴拼鹋湎砜讖R，與孔子并稱“孔顏”，元代被封為“復(fù)圣”，對后世影響深遠?！幾园讐垡涂傊骶帯吨袊ㄊ贰返龋ǎ└鶕?jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括顏回成為孔子最看重的弟子之一的原因。（分）（）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析顏回在后世受到尊崇的原因。（分）評析：全國二卷第題通過考查儒家代表性人物顏回受到后世尊崇的史實，凸顯了中國傳統(tǒng)文化中‘德才兼?zhèn)洹娜瞬庞^，提到中國古代社會追求的那種安貧樂道、尊師重教的高尚品格，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。試卷有意加強對中國傳統(tǒng)文化的考核，豐富了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。這樣的考查有助于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗回顧歷史，增強“四大自信”即道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。七、國企改革年以前福州船政局所造之船均”派播各省并不索取原價分文”此后造船所用材料費由用船一方撥付采取"協(xié)造”方式生產(chǎn)這種變化反應(yīng)了軍用工業(yè)由官版專為商辦“協(xié)造”意在緩解經(jīng)費壓力軍用工業(yè)市場化趨勢明顯近代輪船制造業(yè)走出困境評析：這一特點本次考試重要通過題呈現(xiàn)。題通過福州船政局的無償撥付到有償“加工訂貨”，體現(xiàn)了市場在經(jīng)濟發(fā)展的作用，價值規(guī)律是無法人為地排除，引申到我們今天國有企業(yè)改革同樣無法漠視市場的作用，進一步發(fā)展和完善社會主義市場經(jīng)濟體制，供給側(cè)改革是必由之路?？傮w來看，本套高考試題的熱點考查較多，覆蓋面廣，有直接考查，更多的則是通過古今聯(lián)系、中外對比的形式呈現(xiàn)；同時從側(cè)重點看，更加注重體現(xiàn)社會主義核心價值觀；日常教學(xué)中需要我們更加關(guān)注社會熱點問題與教學(xué)的結(jié)合；“歷史問題熱點化，熱點問題歷史化"，不避熱點，高頻熱點重復(fù)考，是個趨勢。應(yīng)重視歷史概念的兩種關(guān)系文華春勇現(xiàn)在學(xué)科的知識體系，一般而言是以概念作為基石和連接點構(gòu)建起來的。就歷史學(xué)科而已言，其核心概念往往成為標定歷史事件、彰顯時代特點最重要的標

尺。在歷史學(xué)科知識的大廈中，核心概念是柱石。他決定了整個大廈的結(jié)構(gòu)面貌，彰顯著整個歷史脈絡(luò)，決定著歷史時間的定位和空間的走向。因此在高考中，準確把握核心的歷史概念，準確的定位其在歷史中的時間和空間，是我們準確解決高考題的重要前提。從年高考全國新課標n卷來看，涉及到大量歷史概念的考察。比如：總號注及到的知識點24者受國、自■明岐學(xué)、對道、曲二區(qū)本法覆日25超修史書、官修史書、豉治性、歷史的耳式性、將正性和客變性'京鑫.京食工情、粉二北制粉絲I首期27巨言、削度化、小樞、皇柱-為圓、位政、決比反SE軍事企工官東街工力場化、民募本主義的發(fā)展29國艮箱抻、時文化運動、家思怛-社會風(fēng)冬國民共識30拉m根指世、罌眾電綱、二作旦心、工出武衰/揖、柒一校線31若軍言、與*忘考錄百百茸、盲等效言皆度32執(zhí)成官、拿蘭、流涼、甚忙-法滔甚正、執(zhí)豉權(quán)利33自今城九、二能2跣層、占世紀、載強、人文主義、宗教總統(tǒng)、臉政治、內(nèi)圖、的i球?qū)Α?訪7年憲法、35點咎曉云-回續(xù)、用究若律、良本、歷史五達41雍三-對裝、官密商執(zhí)言里、言國/W洋務(wù)運動、手渴豆、一三計為、二謎地、出避K423茸*-小利花、程學(xué)茸拿、豆子學(xué)風(fēng)鈴?fù)货?巽三次科拄茸全45，災(zāi)或交法4?完一江世界犬嵌、取消:名曲目、歐洲朝廿場4"免于,直巨u營叟三氯獨琮號卷三載為本尊運歷史學(xué)科概念和其他概念最大的區(qū)別在于其時空確定性。歷史概念所界定的時間、空間、人物、事件等都是確定的。這些概念在歷史長河里都有一個固定的坐標，有一個具體的形象。雖然歷史本身逝者如斯，但提到這些概念依然是“故壘仍在”。因此從知識角度來看準確理解歷史概念的意義就不僅僅是牢記知識，而是形成準確的時空觀的必要前提。歷史概念具有歷時性和共時性特點。所謂歷時性就是說，大量歷史概念是一段時間的歷史概念。比如洋務(wù)運動，從十九世紀年代到年代，經(jīng)歷了產(chǎn)生、發(fā)展、宣告破產(chǎn)的縱向發(fā)展過程。共時性是指歷史概念所界定的歷史事件與同一時期的政治、經(jīng)濟、文化、空間等的橫向聯(lián)系。洋務(wù)運動與外國侵略相關(guān)、與太平天國運動中地方漢族實力派的崛起相關(guān)、與世界上主要資本主義國家經(jīng)歷工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命相關(guān)。理解歷史概念的這些特點，也就理解了歷史學(xué)時空觀里邊的縱向變遷和橫向關(guān)聯(lián)。具體到解題。準確把握歷史概念的歷時性和共時性，可以有效的幫助我們解決一些高考迷惑選項。圖為春秋戰(zhàn)國之際局部示意圖。當時，范蠡在陶、子貢在曹魯之間經(jīng)商成為巨富，這一現(xiàn)象反映了區(qū)域位置影響商貿(mào)發(fā)展爭霸戰(zhàn)爭促進經(jīng)濟交往交通條件決定地方經(jīng)濟狀況城市規(guī)模擴大推動商業(yè)繁榮本題中“爭霸戰(zhàn)爭”是一個歷史概念，從歷時性來看，貫穿于整個春秋戰(zhàn)國時代，從共時性來看。爭霸戰(zhàn)爭與各國的軍事實力相關(guān)，與各國改革變法富國強兵也相關(guān)。爭霸戰(zhàn)爭要求各國必須有足夠的軍事經(jīng)濟實力，一定程度上反向刺激了各國發(fā)展生產(chǎn)，變革制度，從而有可能間接促進經(jīng)濟發(fā)展。但是，經(jīng)濟的交往一般要求和平的環(huán)境，統(tǒng)一的市場，統(tǒng)一的貨幣，便捷的交通等條件。爭霸戰(zhàn)爭造成的壁壘和分裂，顯然是不能促進經(jīng)濟交往的。因此，爭霸戰(zhàn)爭與經(jīng)濟交往加強是不能構(gòu)成共時性關(guān)系的。通過上面的分析，可以看出，其實歷史概念之間的共時性關(guān)系，從邏輯上來看經(jīng)常表現(xiàn)為因果關(guān)系。因果關(guān)系是否成立，也是我們解題思考的關(guān)鍵?！敖煌l件決定地方經(jīng)濟狀況”涉及到“交通條件”“地方經(jīng)濟狀況”兩個概念，兩者之間是否構(gòu)成“決定”的因果關(guān)系，是我們判斷此選項是否有可能備選的依據(jù)。其實交通條件在古代更多的依托于自然地理條件形成。因此這種表述是自然地理條件決定論的一種變形，按照馬克思的基本原理，在生產(chǎn)力發(fā)展的促進要素中，生產(chǎn)工具的進步和生產(chǎn)者素質(zhì)的提高是關(guān)鍵因素。因此這樣的邏輯顯然是不正確的。城市規(guī)模擴大推動商業(yè)繁榮，論述的是“城市規(guī)模擴大”和“商業(yè)繁榮”兩個概念之間的邏輯關(guān)系，其實這兩者之間是“互為因果”的關(guān)系。因此選項的論述，邏輯上來看是基本正確的。但材料中卻沒有城市規(guī)模擴大的信息。因此不能作為正確答案。歷史概念的歷時性，還可以表現(xiàn)為本質(zhì)基本相同的事物在歷史發(fā)展的不同階段概念表述不同。比如，現(xiàn)在的中國人民解放軍曾經(jīng)被稱為“中國工農(nóng)紅軍”“八路軍”“解放軍”其中的部分還被稱為“中國人民志愿軍”。準確理解這種概念對于準確的定位歷史時空意義重大。比如：抗日戰(zhàn)爭勝利后，山東根據(jù)地已有農(nóng)會、工會、婦女會、青年團、兒童團等中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的群眾組織，成員達萬人，占根據(jù)地總?cè)丝诘?中共黨員占總?cè)丝诘淖笥?，幾乎村村有黨員，這反映出革命工作的重心開始轉(zhuǎn)移工農(nóng)武裝割據(jù)局面已經(jīng)形成統(tǒng)一戰(zhàn)線范圍進一步擴大國共力量對比變化趨勢加強工農(nóng)武裝割據(jù)是大革命失敗后的一種斗爭形式。以武裝斗爭為主要形式，以土地革命為中心內(nèi)容，以農(nóng)村革命根據(jù)地為戰(zhàn)略陣地。這一概念是大革命失敗以后，針對敵強我弱提出來的反抗國民黨的理論，其建立的根據(jù)地存在時間應(yīng)該是年到年之間。而材料中“抗日戰(zhàn)爭勝利后，山東根據(jù)地”顯然指的是抗日根據(jù)地。兩種根據(jù)地雖然都是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的，在地方也擁有一定自主政權(quán)的勢力范圍，但名稱和構(gòu)成上還是有差別的。因此選項不能入選。統(tǒng)一戰(zhàn)線就廣義而言，是指不同的社會政治力量（包括階級、階層、政黨、集團乃至民族、國家等）在一定的歷史條件下，為了實現(xiàn)一定的共同目標，在某些共同利益的基礎(chǔ)上組成的政治聯(lián)盟。中國近代不同時期統(tǒng)一戰(zhàn)線的名稱和內(nèi)涵都有區(qū)別：時期名稱構(gòu)成國民大革命時期國共統(tǒng)一戰(zhàn)線由廣大工人、農(nóng)民、城市小資產(chǎn)階級參加的反帝反封建的民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。土地革命時期工農(nóng)民主統(tǒng)一戰(zhàn)線包括兩個聯(lián)盟：工、農(nóng)、知識分子和其他勞動者的聯(lián)盟；工、農(nóng)％知識分子和非勞動者的聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭時期抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線（國共第二次合作）包括了工人階級、農(nóng)民階級、小資產(chǎn)階級和民族資產(chǎn)階級，蔣介石為首的國民黨英美派0解放戰(zhàn)爭時期人民民主統(tǒng)一戰(zhàn)線包括各民族、各民主階級、各民主黨派、各人民團體、廣大華僑、各界民主人士及其他愛國分子和國民黨統(tǒng)治集團中的一部分地方實力派社會主義時期愛國統(tǒng)一頡線它是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、工農(nóng)聯(lián)盟為基酬的全體社會主義勞動者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統(tǒng)一的愛國者的聯(lián)盟，是最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線。材料中說的是抗日戰(zhàn)爭期間“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的群眾組織”顯然這不是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。本題通過概念的辨析，把選項“工農(nóng)武裝割據(jù)局面已經(jīng)形成”和選項“統(tǒng)一戰(zhàn)線范圍進一步擴大”排除以后，選項可以根據(jù)基本知識排除，答案也就迎刃而解了。素養(yǎng)立意能力依托凸顯價值—— 年全國n卷歷史試題小議文陸孔存歷史學(xué)是一門強調(diào)思辨、解釋、探究的學(xué)科，高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括歷史價值觀、時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋。凸顯歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，是近年來高考全國卷歷史命題的基本趨勢。要求學(xué)生在掌握基本的時空觀念的基礎(chǔ)上，以史料實證作為基礎(chǔ)，增強歷史理解和歷史解釋的能力，最終達成具有家國情懷與世界意識的唯物史觀。 年全國n卷歷史試題基本上都體現(xiàn)了這一特點，具體見下表（以選擇題為例）

基號考查方向段曙彝專聒史24三代=國的面J展餐時空觀念-史料事證必修二25吉fk.0國改君市1支歷￡琪吳歷史鼻璨必修一!X1~上口三代U國的嬰孑諼芝與社會生;舌時豆現(xiàn)忠:歷史算擇、史料事證E怪二27古代口國的政沼潤支一一皇音耨愛、黑捺把紅芋時空理金歷工理字史料國立必修L2E近代1=1竄肝結(jié)構(gòu)的變動、蘭多運動時空觀念-歷之畀粹-史料式證必懾二23近代白國忌也g與社會生活時且觀念、史聚域也.歷史理鼻?足夠三30抗戰(zhàn)后的國共關(guān)系時空觀由、歷史摒算、歷史理屏必愉一31曲口國投可時空觀念-歷史巨卦歷期釋更臉三32璉能切i梏一由甘夜遇法、拿苣削時亙視念、歷史理吳史根證必留-33文至圮興——背景時空觀念、史料事證-歷史理屏史，修三切覺回民主耨.克史料二—歷史理解趙崎L35蘇屈民主表苦用史許苴觀必喙二從以上表格的統(tǒng)計我們不難分析出， 年全國n卷試題對于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查貫穿始終。如第題借助歷史地圖考查學(xué)生的時空觀念和歷史理解；考查學(xué)生“左圖右史、論從史出”的史料實證意識，如第題和題所體現(xiàn)的考查方向，對考生歷史理解能力、歷史價值觀的考查在試題中充分體現(xiàn)。如72題，采用史實敘述的方式，以歷史概念理解為依據(jù)，考查學(xué)生歷史理解能力；如、題，結(jié)合“十四年抗戰(zhàn)”，“恢復(fù)高考周年”這些熱點問題，創(chuàng)設(shè)情境、輔以相關(guān)史料，重點考查學(xué)生歷史解釋和史料實證能力。在試卷設(shè)計上，除了凸顯歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，還強調(diào)學(xué)科思想與基本方法，重在考查考生獨立思考和創(chuàng)新的能力。從考查的學(xué)科能力來看，獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題的能力均有考查，不僅如此，試題還充分落實了考試大綱中提出的“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的能力要求。如第題，選取的材料以“鐘表的演變”為主軸，信息涵蓋面廣泛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充足的思考空間和答題空間。同時設(shè)問開放，能讓考生有話可說；選做題部分，不論是考查清末北京街道管理改革，還是考查孔子弟子顏回，試卷在較好地把握住試題與教材知識的契合點外，又關(guān)注時政熱點包括深化改革、傳統(tǒng)文化傳承等內(nèi)容，在答題技巧上要求學(xué)生通過對材料的分析歸納和聯(lián)系所學(xué)知識規(guī)范作答。總之，總體來看，年全國卷n試題充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，凸顯了素養(yǎng)立意、能力依托、凸顯價值的特色，同時關(guān)注時政熱點，將學(xué)生同社會、教材與生活相結(jié)合，靈活中平穩(wěn)提升對學(xué)生素養(yǎng)的考察。價值引領(lǐng)方向、史觀貫徹始終——以 年新課標全國n卷為例分析高考試題文田春鋒年考綱明確指出：“注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”。相比較之前的“科學(xué)史觀”指導(dǎo)，明確強調(diào)了唯物史觀的指導(dǎo)地位， 年新課標卷全國n對這一要求的體現(xiàn)特別明顯，試列舉如下：一、社會存在與社會意識的辯證關(guān)系原理唯物史觀認為：社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映，同時社會意識對社會存在也具有能動的反作用。如試卷第題，題干世紀羅倫薩市政府修建教堂要與“眾多市民的意志結(jié)合而成的高貴的心靈相一致”，考查原因為工商業(yè)階層成長壯大，題目背景為中世紀地中海沿岸的工商業(yè)發(fā)達的城市佛羅倫薩的市民自治，正是因為佛羅倫薩的工商業(yè)經(jīng)濟發(fā)達，市民階層壯大，所以修建意識形態(tài)意義上的教堂的時候，必須強調(diào)與市民意志結(jié)合而成的高貴的心靈相一致，也就是要滿足市民的要求；第題關(guān)于《赫魯曉夫回憶錄》的版本問題，因時代背景不同，回憶錄的內(nèi)容也有所差異。而選做題第題中外歷史人物評說中，考查了孔子的弟子顏回“尊師重道”思想對中國傳統(tǒng)社會的影響，可以清楚的看出社會意思對社會發(fā)展的能動作用。二、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互作用及其矛盾運動原理唯物史觀認為：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展水平，滯