千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦教育心理學(xué)考試重點(diǎn)第十四章教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)演示教學(xué)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)提示:第十四章教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)

重點(diǎn)提示

統(tǒng)觀近幾年全國各省的教師資格認(rèn)證教育心理學(xué)考試，本章的考查重點(diǎn)是：

(1)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的含義和特點(diǎn)。

(2)自編測(cè)驗(yàn)的含義和特征。

(3)非測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)技術(shù)。

(4)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告。

考綱鏈接

1．教學(xué)評(píng)價(jià)的概念：指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其舉行價(jià)值推斷的過程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)辦法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。

2．教學(xué)評(píng)價(jià)包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)的資料、描述并分析資料、形成價(jià)值推斷以及做出決定等步驟。

3．教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系：(1)測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀推斷與解釋，以客觀描述為基礎(chǔ)；(2)測(cè)量與測(cè)驗(yàn)所得到的結(jié)果，惟獨(dú)經(jīng)過教學(xué)評(píng)價(jià)，才干推斷這種客觀描述的實(shí)際意義，才有實(shí)際價(jià)值。

4．依照發(fā)生的時(shí)機(jī)，教學(xué)測(cè)評(píng)可分為：(1)診斷性評(píng)價(jià)；(2)形成性評(píng)價(jià)；(3)總結(jié)性評(píng)價(jià)。

5．依照對(duì)測(cè)驗(yàn)解釋時(shí)所采納的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)測(cè)評(píng)可分為：(1)常模參照評(píng)價(jià)；(2)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。

6．依照嚴(yán)謹(jǐn)程度，教學(xué)測(cè)評(píng)可分為：(1)正式評(píng)價(jià)；(2)非正式評(píng)價(jià)。

7．教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能：(1)鞭策和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；(2)是學(xué)校鑒不學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)事情的要緊方式；(3)是教學(xué)過程的一具重要組成部分；(4)作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。

8．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)：指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)榜樣圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。

9．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：(1)由特意機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者編制；(2)施測(cè)條件、計(jì)分手段、分?jǐn)?shù)的解釋徹底相同；(3)測(cè)驗(yàn)都有常模為依據(jù)，且有信度、效度的資料可查；(4)測(cè)試規(guī)模大，整個(gè)地區(qū)、國家以至在國際上都可統(tǒng)一使用。

10．測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的程序：(1)制定測(cè)驗(yàn)?zāi)康模?2)修改測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目；(3)擴(kuò)大樣本；(4)確定常模。

11．標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：(1)客觀性，比教師自編測(cè)驗(yàn)更加客觀；(2)可比性，使得別同考試的分?jǐn)?shù)能夠舉行比較。

12．標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的別腳：(1)別能提高或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；(2)要求同意測(cè)驗(yàn)的人在所有的重要方面都接近標(biāo)準(zhǔn)化樣本；(3)公平性有爭(zhēng)議，學(xué)生在測(cè)驗(yàn)上的得分受其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的妨礙，存在測(cè)驗(yàn)偏差。

13．教師自編測(cè)驗(yàn)：由教師依照具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自個(gè)兒編制的測(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。

14．教師自編測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：(1)測(cè)驗(yàn)由教師本人，或使用者依照別同的目的或時(shí)刻來編制；(2)對(duì)別同的被測(cè)者，能夠有別同的測(cè)題、時(shí)刻限制和記分手段，比較靈便；(3)測(cè)驗(yàn)規(guī)模限于校內(nèi)或班級(jí)，測(cè)驗(yàn)的適用范圍較?。?4)以教師本人的經(jīng)驗(yàn)來恐怕測(cè)驗(yàn)的可靠、有效和有用。

15．教師自編測(cè)驗(yàn)的步驟：(1)確定測(cè)驗(yàn)的目的；(2)確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果；(3)列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容；(4)寫出考試打算或細(xì)目表；(5)針對(duì)打算測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，挑選適合的題型。

16．教師自編測(cè)驗(yàn)的類型：(1)客觀題，包括是非題、匹配題、填空題和挑選題；(2)主觀題，包括論文題和咨詢題解決題。

17．有效自編測(cè)驗(yàn)的必要條件：(1)信度。指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致的程度；(2)效度。測(cè)量的正確性，即一具測(cè)驗(yàn)可以測(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度；(3)區(qū)分度。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒不能力。

18．編制測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：(1)測(cè)驗(yàn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)；(2)測(cè)驗(yàn)必須是教學(xué)內(nèi)容的良好取樣；(3)依照測(cè)驗(yàn)?zāi)康模_定測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)；(4)注意測(cè)驗(yàn)的信度，在解釋結(jié)果時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎；

(5)測(cè)驗(yàn)應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

19．自編測(cè)驗(yàn)常見的錯(cuò)誤：(1)過于相信自個(gè)兒的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)；

(2)對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備的重要性缺乏腳夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備別夠充分，甚至沒有預(yù)備；(3)編制的測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量太小。

20．非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)：(1)案卷分析；(2)觀看；(3)情感評(píng)價(jià)。

21．觀看信息記錄方式：(1)行為檢查單；(2)軼事記錄；(3)等級(jí)評(píng)價(jià)量表。

22．測(cè)評(píng)結(jié)果的報(bào)告形式。(1)分?jǐn)?shù)制；(2)等級(jí)制：合格與別合格；(3)其他方式：①個(gè)人鑒定；②觀看報(bào)告；③家訪或家長會(huì)。

23．合理的評(píng)分過程應(yīng)包括：(1)搜集有關(guān)學(xué)生的信息；(2)系統(tǒng)地記錄下評(píng)定的結(jié)果，并隨時(shí)保持最新的結(jié)果；(3)盡可能將搜集的資料量化，用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)事情；(4)加大最終測(cè)驗(yàn)得分的比重；(5)評(píng)定應(yīng)該以成就為依據(jù)，別要和其他特征的評(píng)定混雜起來。

一、挑選題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，惟獨(dú)一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1．采納性格量表對(duì)學(xué)生舉行測(cè)量，他們?cè)谝痪咴潞蟮慕Y(jié)果與六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分大致相等，這表明測(cè)驗(yàn)的（）較高。

A．效度

B．信度

C．區(qū)分度

D．相關(guān)度

2．對(duì)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能分類可分為（）。

A．形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

B．常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C．配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

D．正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

3．教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)辦法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。

A．做出分析

B．做出推斷

C．舉行評(píng)估

D．做出決策

4．常用的非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有案卷分析、觀看和（）。

A．情感評(píng)價(jià)

B．軼事記錄

C．等級(jí)評(píng)價(jià)量表

D．行為檢查單

5．假如將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，這么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋算是（）。

A．定性評(píng)價(jià)

B．考察性評(píng)價(jià)

C．定量評(píng)價(jià)

D．形成性評(píng)價(jià)

6．以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，依照其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱為（）。

A．常模參照標(biāo)準(zhǔn)

B．正式評(píng)價(jià)

C．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D．非正式評(píng)價(jià)

7．經(jīng)過對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型繪畫等各種作品舉行考察、分析并形成某種推斷和決策的過程稱為（）。

A．個(gè)案研究

B．觀看分析

C．案卷分析

D．事務(wù)記錄

8．一具測(cè)驗(yàn)可以測(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度稱為（）。

A．信度

B．效度

C．難度

D．區(qū)分度

9．（）被稱為“教育測(cè)驗(yàn)之父”，拉開美國教育史上聞名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。

A．桑代克

B．斯金納

C．泰勒

D．梅伊

10．通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)一具完整的教學(xué)過程舉行的測(cè)定稱為（）。A．配置性評(píng)價(jià)

B．形成性評(píng)價(jià)

C．診斷性評(píng)價(jià)

D．總結(jié)性評(píng)價(jià)

11．測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一具行為樣本的（）。

A．基本過程

B．全部過程

C．要緊過程

D．系統(tǒng)程序

12．為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套（）。A．系統(tǒng)程序

B．嚴(yán)格規(guī)則

C．系統(tǒng)規(guī)則

D．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則

13．（）別是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。

A．客觀性

B．打算性

C．可比性

D．公平性

14．基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生關(guān)于教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）。

A．常模參照標(biāo)準(zhǔn)

B．正式評(píng)價(jià)

C．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D．非正式評(píng)價(jià)

15．教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師依照具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自個(gè)兒編制的測(cè)驗(yàn)，是為（）。

A．教育目的服務(wù)的

B．教師和學(xué)生服務(wù)的

C．特定的教學(xué)服務(wù)的

D．當(dāng)前工作服務(wù)的

16．在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)自個(gè)兒的學(xué)習(xí)狀況舉行自我評(píng)估或者憑教師的平時(shí)觀看記錄或與學(xué)生的面談而舉行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。

A．配置性評(píng)價(jià)

B．形成性評(píng)價(jià)

C．診斷性評(píng)價(jià)

D．總結(jié)性評(píng)價(jià)

17．對(duì)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為（）。

A．形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

B．常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C．配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

D．正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

18．下列別屬于觀看評(píng)價(jià)技術(shù)的是（）。

A．行為檢查單

B．軼事記錄

C．成長記錄袋

D．等級(jí)評(píng)價(jià)量表

19．測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的鑒不能力稱為（）。

A．信度

B．效度

C．難度

D．區(qū)分度

20．（）因?yàn)閷?duì)“八年研究”的評(píng)價(jià)工作及先進(jìn)、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想的提出，被稱為“教育評(píng)價(jià)之父”。

A．桑代克

B．拉爾夫泰勒

C．艾里克森

D．斯金納

21．在教學(xué)開始前舉行，為了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為的評(píng)價(jià)稱為（）。

A．配置性評(píng)價(jià)

B．形成性評(píng)價(jià)

C．診斷性評(píng)價(jià)

D．總結(jié)性評(píng)價(jià)

22．我國考試機(jī)構(gòu)通常按照評(píng)分的方式，將挑選題、是非題、匹配題、填空題歸屬于（）。A．主觀題

B．咨詢題解決題

C．客觀題

D．開放式咨詢題

23．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們按一定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù)，依照全國或地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來編制的適用于大規(guī)榜樣圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)（）。

A．智力進(jìn)展的測(cè)驗(yàn)

B．結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)

C．能力形成的測(cè)驗(yàn)

D．成就水平的測(cè)驗(yàn)

24．形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（）。

A．教學(xué)過程之前

B．學(xué)生畢業(yè)時(shí)

C．教學(xué)過程之后

D．教學(xué)過程之中

25．診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）實(shí)施。

A．教學(xué)過程中

B．形成性評(píng)價(jià)之后

C．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D．教學(xué)過程之后

26．模擬測(cè)驗(yàn)在多次實(shí)施后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致程度稱為（）。

A．信度

B．效度

C．難度

D．區(qū)分度

27．對(duì)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式可分為（）。

A．形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

B．常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C．配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

D．正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

28．為了考查學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的事情，讓學(xué)生編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題屬于（）。

A．形成性測(cè)驗(yàn)

B．間接測(cè)驗(yàn)

C．非正式測(cè)驗(yàn)

D．操作評(píng)價(jià)

29．對(duì)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的可靠性是（）。

A．信度

B．效度

C．區(qū)分度

D．難度

30．關(guān)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和（）。A．教師隨堂評(píng)價(jià)

B．教師自編測(cè)驗(yàn)

C．隨堂考試

D．課堂提咨詢測(cè)驗(yàn)

31．測(cè)量首先要依照某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為（）。A．一種量值

B．一種題型

C．某種題型

D．多種題型

32．下列哪一項(xiàng)別屬于教師自編測(cè)驗(yàn)的主觀題題型?（）。

A．咨詢題解決題

B．論述題

C．簡(jiǎn)答題

D．挑選題

33．系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其舉行價(jià)值推斷的過程稱為（）。

A．教學(xué)測(cè)驗(yàn)

B．教學(xué)評(píng)價(jià)

C．教學(xué)測(cè)量

D．教學(xué)鑒定

34．分半信度又稱為（）。

A．再測(cè)信度

B．受試者信度

C．評(píng)分者信度

D．內(nèi)部一致性信度

二、填空題：把答案填在題中橫線上。

1．在主觀類型題目的論文題型中，簡(jiǎn)答題屬于_______。

2．教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、_______資料、形成價(jià)值推斷以及做出決定的步驟。

3．咨詢題解決題通常有兩種形式，即_______和間接測(cè)驗(yàn)。

4．對(duì)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，單元小測(cè)驗(yàn)屬于_______。

5．評(píng)價(jià)、反思過程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的_______、在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

6．依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)和_______。

7．為舉行有效的觀看，教師可采納_______、軼事記錄、等級(jí)評(píng)價(jià)量表等方式。

8．考察測(cè)驗(yàn)有效性的指標(biāo)要緊有信度、效度、_______。

9．在教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)普通分為_______和絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種。

10．區(qū)分度，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或_______。

11．關(guān)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)，關(guān)于情感及道德行為表現(xiàn)則常采納_______的評(píng)價(jià)手段。

12．自我測(cè)驗(yàn)包括客觀題和_______兩種類型。

13．依據(jù)評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)有_______和配置性評(píng)價(jià)。

14．教師在評(píng)分時(shí)會(huì)浮現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的總體印象妨礙到對(duì)論文題目的評(píng)價(jià)，這種現(xiàn)象叫

_______。

15．細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具。其形式是兩維表，普通縱欄表示_______，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍。

16．非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有案卷分析、_______和情感評(píng)價(jià)。

17．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性表如今具有_______、打算性和可比性。

18．依據(jù)評(píng)價(jià)資料的處理方式，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為常模參照評(píng)價(jià)和_______。

19．教師自編主觀題的類型包括論文題和_______兩類。

20．對(duì)認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)最常用的評(píng)價(jià)手段包括標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和_______。21．1926年，_______本著“教學(xué)做合一”思想，編制了我國最早的一份較全面的學(xué)校評(píng)價(jià)量表《鄉(xiāng)村小學(xué)競(jìng)賽表》。

22．匹配題目包括兩列詞句，一列是咨詢題選項(xiàng)，一列是_______。

23．依據(jù)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為正式評(píng)價(jià)和_______。

24．測(cè)量要緊是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是依照某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)_______確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)咨詢題了解的多少。

25．專家和學(xué)者所編制的適用于大規(guī)榜樣圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)稱為_______。26．客觀題包括挑選題、是非題、_______和填空題。

27．教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、_______以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。

28．教學(xué)評(píng)價(jià)的報(bào)告方式常用的有分?jǐn)?shù)制、_______和觀看報(bào)告等。

29．教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括認(rèn)知、情感和_______三方面。

30．論文題普通較常使用的有兩種類型，即有限制的咨詢答題和_______。

31．測(cè)驗(yàn)、咨詢卷屬于_______評(píng)價(jià)，觀看談話法屬于非正式評(píng)價(jià)。

32．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)評(píng)別思考其他個(gè)體對(duì)任務(wù)的完成事情，故有時(shí)又叫_______。

33．通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)考試要緊屬于對(duì)學(xué)生舉行_______參照測(cè)評(píng)。

三、簡(jiǎn)答題。

1．簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。

2．簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。

3．簡(jiǎn)述有效自編測(cè)驗(yàn)的特征。

4．簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系。

5．簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。

6．簡(jiǎn)述檔案評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試的區(qū)不。

7．簡(jiǎn)述教師自編測(cè)驗(yàn)的步驟。

8．簡(jiǎn)述非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)。

9．合理的評(píng)分過程應(yīng)包括哪些步驟?

10．簡(jiǎn)述編制測(cè)驗(yàn)時(shí)要注意的事項(xiàng)。

四、論述題。

1．教師評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)注意哪些咨詢題?

2．評(píng)價(jià)結(jié)果的報(bào)告形式有哪些?

一、單項(xiàng)挑選題

1．B2．C3．D4．A5．D6．A7．C8．B9．A10．D11．D12．A13．D14．C15．C16．B17．D18．C19．D20．B21．A22．C23．D24．D25．B26．A27．B28．D29．A30．B31．A32．D33．B34．D

二、填空題

1．有限制的咨詢答題2．描述并分析3．直截了當(dāng)測(cè)驗(yàn)4．總結(jié)性評(píng)價(jià)5．預(yù)測(cè)和評(píng)判6．總結(jié)性評(píng)價(jià)7．行為檢查單8．區(qū)分度9．相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)10．鑒不能力11．非測(cè)驗(yàn)性12．主觀題13．診斷性評(píng)價(jià)14．暈輪效應(yīng)15．學(xué)習(xí)結(jié)果16．觀看17．客觀性18．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)19．咨詢題解決題20．教師自編測(cè)驗(yàn)21．陶行知22．反應(yīng)選項(xiàng)23．非正式評(píng)價(jià)24．行為和結(jié)果25．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)26．匹配題27．教學(xué)辦法28．等級(jí)制29．技能30．開放式論文31．正式32．自我參照評(píng)定33．標(biāo)準(zhǔn)

三、簡(jiǎn)答題

1．教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：(1)導(dǎo)向功能為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充腳的反饋信息；(2)鑒定選拔功能是學(xué)校鑒不學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)事情的要緊方式；(3)激勵(lì)改進(jìn)功能是教學(xué)過程的一具重要組成部分，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)經(jīng)過合理的評(píng)價(jià)，促使教學(xué)更加適合學(xué)生的健康成長；(4)是教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。

2．教學(xué)評(píng)價(jià)的分類有：(1)依據(jù)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；(2)依據(jù)評(píng)價(jià)資料的處理方式可分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)；(3)依據(jù)評(píng)價(jià)的功能有配置

性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)；(4)依據(jù)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)。

3．教師自編測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：(1)測(cè)驗(yàn)由教師本人，或使用者依照別同的目的或時(shí)刻來編制；(2)對(duì)別同的被測(cè)者，能夠有別同的測(cè)題、時(shí)刻限制和記分手段，比較靈便；(3)測(cè)驗(yàn)規(guī)模限于校內(nèi)或班級(jí)，測(cè)驗(yàn)的適用范圍較??；(4)以教師本人的經(jīng)驗(yàn)來恐怕測(cè)驗(yàn)的可靠、有效和有用。4．教學(xué)評(píng)價(jià)是依照教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果作出描述和評(píng)定的活動(dòng)，也能夠簡(jiǎn)單地明白為確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是以測(cè)量和測(cè)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是對(duì)策略和測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋。

區(qū)不：教學(xué)測(cè)量是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果舉行主觀推斷和解釋。

聯(lián)系：教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)測(cè)量獲得的客觀結(jié)果為依據(jù)，教學(xué)測(cè)量也惟獨(dú)與教學(xué)評(píng)價(jià)密切結(jié)合才使客觀量化具有實(shí)際意義。

5．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)榜樣圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)驗(yàn)的命題、施測(cè)、評(píng)分和解釋，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定。標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)要緊體如今以下幾個(gè)方面：(1)客觀性。在大多數(shù)情境下，它是一種比教師自編的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具；(2)打算性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，差不多思考到所需的時(shí)刻和經(jīng)費(fèi)，所以它比大部分的課堂測(cè)驗(yàn)更有打算性；(3)可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得別同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。

6．檔案評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試的區(qū)不表如今：第一，檔案評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長的手段，它與教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是一體化的過程，別像傳統(tǒng)的考試僅僅將評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的一具環(huán)節(jié)。第二，檔案評(píng)價(jià)別僅重視作為學(xué)習(xí)結(jié)果的完成品，而且更重視對(duì)日常學(xué)習(xí)過程的記錄和積存，更多的體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而別是像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式那樣只重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。第三，檔案評(píng)價(jià)是一種民主參與、協(xié)商和交往的過程，重視學(xué)生、家長和社區(qū)人員的共同參與，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元性和綜合性，別像傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)只重視教師這一單一性的評(píng)價(jià)主體。

7．(1)確定測(cè)驗(yàn)的目的；(2)確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果；(3)列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容；(4)寫下考試打算或細(xì)目表。細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)可以與教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容保持一致。細(xì)目表的形式是兩維表，普通縱欄表示學(xué)習(xí)結(jié)果，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍。中間的欄目，由教師填上打算在測(cè)驗(yàn)中測(cè)量多大比例的學(xué)習(xí)結(jié)果和課程內(nèi)容；(5)針對(duì)打算測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，挑選適合的題型。

8．非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)：(1)案卷分析。例如依照學(xué)生家庭作業(yè)、課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作等作品，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)等舉行推斷和決策；(2)觀看。經(jīng)過教學(xué)過程中的非正式的觀看也可以得到大量的對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的信息。其中包括：①行為檢查單填寫；②軼事記錄；③等級(jí)評(píng)價(jià)量表；(3)情感評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人觀點(diǎn)等舉行評(píng)價(jià)。

9．合理的評(píng)分過程應(yīng)包括如下步驟：(1)搜集有關(guān)學(xué)生的信息，信息能夠來源于別同類型、性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)甚至觀看等評(píng)價(jià)方式。例如，教師對(duì)學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，通常期末考試成績(jī)占70％，平常作業(yè)和考試成績(jī)占20％，課堂表

現(xiàn)占10％。(2)系統(tǒng)地記錄下評(píng)價(jià)的結(jié)果，并隨時(shí)保持最新的結(jié)果。(3)盡可能將搜集的資料量化，用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)事情。(4)為了把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在最后的學(xué)習(xí)成績(jī)上，教師需要加大最終測(cè)驗(yàn)得分的權(quán)重。(5)評(píng)價(jià)應(yīng)該以成就為依據(jù)，而其他特征的評(píng)價(jià)，別要和成就、評(píng)價(jià)混雜起來。

10．編制測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：(1)測(cè)驗(yàn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)。(2)測(cè)驗(yàn)必須是教學(xué)內(nèi)容的良好取樣。(3)依照測(cè)驗(yàn)?zāi)?/p>