千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦教育教學知識與能力簡答題一、教育與教育學相關考點內(nèi)容

1.簡述現(xiàn)時期我國教育目的的基本精神

(1)要求培養(yǎng)的人是XXX事業(yè)的建設者和接班人，所以要堅持政治思想、道德素養(yǎng)與科學文化知識能力的統(tǒng)一。

(2)要求學生在德、智、體等方面全面進展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧進展。

(3)習慣時代要求，強調(diào)學生個性的進展，培養(yǎng)學生的制造精神和實踐能力。

(4)教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。

2.簡述教育目的的作用教育目的具有導向、激勵和評價的作用。

(1)導向作用。教育目的是制定教育政策、確立教育制度、挑選教育內(nèi)容、教育辦法和手段的重要依據(jù)。教育目的對教育有導向作用。

(2)激勵作用。教育目的對教育活動具有引領作用，也所以成為一種激勵的力量。

(3)評價作用。教育目的和培養(yǎng)目標是衡量和評價教育教學實施效果

的全然依據(jù)。評價學校的辦學方向、辦學質(zhì)量，評價教師的教學質(zhì)量，檢查學生的學習質(zhì)量，都必須以教育目的和培養(yǎng)目標為全然依據(jù)。

3.簡述我國教育目的的基本精神

(1)堅持思想政治道德素養(yǎng)與科學文化知識能力的統(tǒng)一。我們要求培養(yǎng)的人是XXX事業(yè)的建設者和接班人，所以要堅持思想政治道德素養(yǎng)與科學文化知識能力的統(tǒng)一。

(2)堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧進展。我們要求學生在德、智、體等方面全面進展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧進展。

(3)堅持個性與社會性的統(tǒng)一。習慣時代進展的要求，強調(diào)學生在社會進展條件下的個性進展，尤其重視培養(yǎng)學生的制造精神和實踐能力。

4.簡述素養(yǎng)教育的基本內(nèi)涵素養(yǎng)教育，算是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素養(yǎng)為全然宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面進展的XXX建設者和接班人。素養(yǎng)教育的基本內(nèi)涵強調(diào):

(1)教育要以提高國民素養(yǎng)為全然宗旨。

(2)教育要面向全體學生。

(3)教育須促進學生全面進展。

(4)教育須促進學生個性進展。

(5)素養(yǎng)教育是以培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，這也是素養(yǎng)教育的時代特征。

(6)素養(yǎng)教育要貫通于教育的全過程并滲透于教育的各個方面。

5.簡述教育對生產(chǎn)力的促進作用教育對社會生產(chǎn)力的進展是具有積極作用的:

(1)教育能夠再生產(chǎn)勞動力。經(jīng)過教育，能夠使人掌握一定的知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技能，把也許的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力。

(2)教育能夠再生產(chǎn)科學知識。教育能夠使原來為少數(shù)人所掌握的科學知識，在較短的時刻內(nèi)被更多的人掌握，使科學知識得到普及，先進的生產(chǎn)經(jīng)驗得到推廣，從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進生產(chǎn)力的進展。

(3)教育能夠促進產(chǎn)生技術更新。經(jīng)過對科學制造的生命載體—人的培養(yǎng)，以及教育過程中的創(chuàng)新，促進生產(chǎn)技術的更新，以此對生產(chǎn)力進展

產(chǎn)生積極的促進作用。

6.簡述教育制度在形式上的進展特點教育制度記憶了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的進展過程。

(1)前制度化教育階段。這是指形式化教育從別定型進展為定型的過程。教育實體的產(chǎn)生是教育形態(tài)趨于定型的標志。

(2)制度化教育階段。這是指近代教育系統(tǒng)的形成階段。制度化教育要緊是指正規(guī)教育，即具有層次結(jié)構的按照年齡分級的教育制度。近代學校系統(tǒng)的浮現(xiàn)，開啟了制度化教育的新時期。我國制度化教育興起的標志是清末的“廢科舉、興學?！?，以及近代學制的產(chǎn)生。

(3)非制度化教育階段。這是指在制度化教育之上進一步進展的教育階段。非制度化教育并非否定制度化教育，而是指出了制度化教育的弊端，所推崇的理想是“教育別應再限于學校圍墻之內(nèi)”。美國教育學家?guī)炷匪沟热岁愂龅姆钦?guī)教育的概念、伊里奇所主張的非學?；^念基本上非制度化教育思潮的代表。提出構建學習化社會的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。

二、教育學的進展相關考點內(nèi)容

1.簡述柏拉圖《理想國》的教育思想

(1)柏拉圖以為人類要想從“現(xiàn)實世界”走向“理念世界”，重要的算是經(jīng)過教育獲得真知，以“洞察”理想的世界。

(2)教育與政治有著緊密的聯(lián)系，以培養(yǎng)將來的統(tǒng)治者為宗旨的教育乃是在現(xiàn)實世界中實現(xiàn)這種理想的正義國家的工具。

(3)柏拉圖是“寓學習于游戲”的最早提倡者。

2.簡述盧梭《愛彌兒》的要緊教育思想

(1)倡導自然教育，以為“出自造物主之手的東西基本上好的”。

(2)倡導兒童本位的教育觀。以為要高度尊重兒童。

1.簡述妨礙咨詢題解決的因素

答：

（1）咨詢題情景與表征方式

（2）個體的智能與動機

（3）思維定勢與功能固著

（4）原型啟示與醞釀效應

（5）情緒狀態(tài)

2.怎么培養(yǎng)學生的制造性思維

答：

（1）創(chuàng)設有利于制造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

（2）注重制造性個性的塑造

（3）開設培養(yǎng)制造性的課程，教授制造性思維策略

3.怎么培養(yǎng)學生良好態(tài)度與品德

答：

（1）有效地講服

（2）樹立良好的模范

（3）利用群體約定

（4）價值辨析

（5）賦予恰當?shù)莫剟钆c懲處

4.簡述妨礙個性性格形成和進展的因素

答：

（1）遺傳

（2）家庭和環(huán)境的妨礙

（3）學校教育的妨礙

（4）社會實踐

5.簡述學習策略中資源治理的具體策略

答：

（1）時刻治理策略（有效安排利用）

（2）學習環(huán)境治理策略（調(diào)節(jié)自然條件、設計學習空間）

（3）努力治理策略（鼓舞學生自我激勵）

（4）學業(yè)求助策略（及時求咨詢）

（5）學習工具的利用(字典、參考書等)

6.新課程背景下教師的教學行為發(fā)生哪些變化

答：

（1）在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學相長（2）在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導啟示

（3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思與終身學習進展

（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作

7.簡述操作技能的形成時期

答：

（1）操作的定向時期

操作的@中小學教師資格證考試定向即了解操作活動的結(jié)構，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程

（2）操作的摹仿時期

操作的摹仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式，事實上質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現(xiàn)出來

（3）操作的整合時期

操作的整合即把摹仿時期學習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作

（4）操作的熟練時期

操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的習慣性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化

8.簡述小學德育的辦法

答：

（1）講服法

講服法是經(jīng)過擺事實、說道理，使學生提高認識、形成正確觀點的辦法。講服包括說解、談話、報告、討論、參觀等

（2）模范法

模范法是以他人的高尚思想、榜樣行為和卓越成就來妨礙學生品德的辦法。模范包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好模范等

（3）鍛煉法

鍛煉法是有目的地組織學生舉行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的辦法。鍛煉包括：練習、托付任務和組織活動等

（4）陶冶法

陶冶法是經(jīng)過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德@中小學教師資格證考試的辦法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等

（5）表揚獎勵與批判處分

表揚獎勵是對學生的良好思想、行為作出的確信評價，以引導和促進其品德積極進展的辦法。批判處分是對學生的別良思想、行為作出的否定評價，幫助他們改正缺點與錯誤的辦法

9.簡述意志行動的基本特征

答：（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動

（2）意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動能按設定好的目的去改造世界（3）克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動最重要的特征

（4）意志行動以隨意動作為基礎

10.簡述能力的個體差異表如今哪些地點

答：

（1）進展水平的差異

（2）表現(xiàn)早晚的差異

（3）結(jié)構的差異

（4）性不差異

（5）類型差異

11.簡述學校教育在個體身心進展中起主導作用的緣故

答：

（1）學校教育是有目的、有打算、有組織的培養(yǎng)人的活動

（2）學校教育是經(jīng)過特意訓練的教師來舉行的，相對而言效果較好

（3）學校教育能有效地操縱、妨礙學生進展的各種因素

12.在教學中教師怎么培養(yǎng)學生獨立考慮能力

答：

（1）完善學生的知識結(jié)構

（2）采納討論法舉行教學

（3）聯(lián)系實際咨詢題舉行教學

（4）對學生舉行必要的啟示指導

（5）重視對學生學習過程的評價

13.簡述妨礙課堂治理的因素

答：

（1）教師的領導風格

（2）班級規(guī)模

（3）班級性質(zhì)

（4）對教師的期望

14.怎么明白小學教育的性質(zhì)和任務

答：小學教育的性質(zhì)：小學教育是一具國家學制中的第一具時期的教育，我國的小學教育其性質(zhì)是基礎性教育，是義務教育，又是普及教育。

小學教育是向兒童實施德智體美勞等全面進展的教育。小學教育既別是就業(yè)定向的職業(yè)技術教育，也別是培養(yǎng)高層次特意人才的專業(yè)教育，它是面對全體兒童實施一般的基礎知識和基本技能的教育。

（1）為提高國民素養(yǎng)奠定基礎,小學教育的要緊任務是傳授和文化普及。（2）為培養(yǎng)各類人才奠定基礎,小學教育是培養(yǎng)各類人才的前提。

（3）為兒童的成長與進展奠定基礎,小學時期是兒童身心進展的關鍵階段，是兒童向青年過渡，從別成熟到逐步成熟的階段，也是兒童進展最易受妨礙的階段。

15.簡述小學德育的基本途徑

答：（1）政治課與其它學科教學

（2）課外和校外活動

（3）勞動

（4）共青團、少先隊、學生會組織的活動

（5）班主任工作

16.簡述奧蘇伯爾故意義學習的條件

答：

（1）故意義學習材料的本身，必須合乎非人為的和實質(zhì)的標準，即具有邏輯意義

（2）學習者必須具有故意義學習的心向

（3）學習者認知結(jié)構中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識舉行聯(lián)系

（4）學習者必須積極主動的使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構中的舊知識發(fā)生相互作用

17.簡述我國教育目的確立的依據(jù)

答：

（1）特定的社會政治、經(jīng)濟和文化背景

（2）人的身心進展特點、規(guī)律和需要

（3）人們的教育理想

（4）我國教育目的是以馬克思主義對于人的全面進展學講作為其理論基礎的18.簡述我國教育目的的基本特征

答：

（1）我國教育目的是以馬克思主義對于人的全面進展學講作為其理論基礎的（2）我國教育目的有鮮亮的政治方向

（3）堅持全面進展和個性進展的統(tǒng)一

19.簡述小學生學習興趣的特點

答：（1）學習上由直截了當興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化

（2）興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣

（3）逐漸由別穩(wěn)定向穩(wěn)定進展

（4）由消極興趣向積極興趣進展

20.簡述皮亞杰理論中7-12歲小學生思維進展的特征

答：（1）思維的具體性?？紤]咨詢題還離別開具體的事物和經(jīng)驗

（2）思維具有守恒性和可逆性。獲得了長度、體積、分量和面積等方面的守恒關系，具有了抽象概念，思維能夠逆轉(zhuǎn)，可以舉行簡單的邏輯推理

（3）去自我中心，逐漸學會從不人的角度去看咨詢題，可以同意不人的意見，修正自個兒的想法

21.簡述怎么促進小學生良好的學習適應

答：（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，發(fā)揮學生良好的學習適應

（2）課堂中正確引導

（3）注重激勵與表揚，對學生舉行強化教育

（4）開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學生良好的學習適應

（5）發(fā)揮家長的作用，形成教育的合力，共同促進學生良好學習適應的養(yǎng)成

（6）建立小學生良好學習適應評價體系

22.簡述當前班級治理中存在的要緊咨詢題和解決策略

答：咨詢題：第一，由于受到分數(shù)的壓力和教師權威的制約，班主任對班級治理的方式偏重于專斷性；第二，班級治理制度缺乏活力，學生參與班級治理的程度較低。

解決策略：

（1）以滿腳學生的進展需要為目的

（2）確立學生在班級治理中的主體地位

（3）訓練學生自我治理的能力

23.簡述妨礙學制的因素

答：

（1）學校教育制度的建立，首先取決于社會生產(chǎn)力進展的水平和科學技術進展的狀況

（2）學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一具國家教育方針的要求（3）學校教育制度的建立，還要思考到人口狀況

（4）要依據(jù)青青年學生的年齡特征

（5）要吸取原有學制中的實用的部分，參照外國學制的經(jīng)驗

24.簡述現(xiàn)代學制進展的趨勢

答：

（1）加強學前教育及其與小學教育的銜接

（2）提前入學年齡，延長義務教育年限

（3）一般教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向進展

（4）高等教育的類型日益多樣化

（5）終身教育受到普遍重視

25、簡述循序漸進原則及基本要求

答：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識進展的順序舉行,使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能,形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進原則的基本要求是：①技教材的系統(tǒng)性舉行教學；②注意要緊矛盾,解決好重點與難點的教學；③由淺入深,由易到難,由簡到繁

26、簡述說授法及基本要求

答：說授法是教師經(jīng)過口頭話言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的辦法。說授法的基本要求：①說授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟示；③說究話言藝術。

27、簡述談話法及基本要求

答：談話法也叫咨詢答法,它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出間題,要求學生回答,并經(jīng)過間答的形式來引導學生獵取或鞏固知識的辦法。談話法的基本要求是：①要預備好間題和談話打算；②提出的間題要明確,富有桃戰(zhàn)性和啟示性,間題的難易要因人而異；③要善手啟示誘導；④要做好歸納、小結(jié)

28、簡述練習法及基本要求

答：學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作,并形成技能技巧的辦法。練習法的基本要求是：①使學生明確_練習的目的與要求,掌握練習的原理和辦法；

②精選練習材料,練習的方式要多樣化,循序漸進；③嚴格要求

29、簡述實驗法及基本要求

答：學生在教師的指導下,利用一定的儀器設備,經(jīng)過條件操縱引起實驗對象的某些變化,從觀看這些變化中獲得知識的辦法。實驗法的基本要求是：①明確目的,精選內(nèi)容,制定詳細的實驗打算,提出具體的操作步環(huán)和實驗要求；②重視話言指導,重視教師示范的作用；③要求學生獨立操作,及時檢査結(jié)果

30、簡述討論法及基本要求

答：討論法是學生在教師指導下為解決某個咨詢題而舉行深討、辨明是非真?zhèn)我垣C取知識的辦法。討論法的基本要求是：①咨詢題要有吸引力；②要善于在討論中對學生啟示引導；③做好討論小結(jié)

31、簡述班級授課制及其憂缺點

答：

班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級,依照周課表和作息時刻表,安排教師有打算地向全班學生集體上課。優(yōu)勢：有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導作用；有利于發(fā)擇班集體的教學作用。

別腳：別利于因材施教；別利于學生獨立性與自主性的增養(yǎng)；教學形式缺乏靈便性。

32、簡述德育過程的普通規(guī)律

答：

（1）學生的知、情、意、行諾因素統(tǒng)一進展的規(guī)律

（2）學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律

（3）學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

（4）學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律

33、簡述講服法及基本要求

答：講服法是經(jīng)過擺事實、說道理,使學生提高認識、形成正確觀點的辦法。運用講服法要注意以下幾點要求：

①明確目的性；

②富有知識性、趣味性；

③注意時機；④以誠待人

34、怎么培養(yǎng)小學生觀看力

答：

（1）要使兒重明確觀看的目的、任務

（2）要使兒重具有知識預備

（3）指導小學生觀看的辦法,增養(yǎng)觀看的技能

（4）要重視對觀看結(jié)果的處理

（5）觀看要持之以恒,養(yǎng)成適應

35、怎么培養(yǎng)中學生觀看力

答：

（1）明確觀看的目的和任務

（2）教給學生觀看的辦法

（3）對學生舉行觀看訓練

36、簡述影口向遺忘進程的因素

答：

（1）學習者的需要和興趣

（2）材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量

（3）學習程度

（4）材料序列對遺忘的妨礙

37、怎么依照遺忘規(guī)律有效地組織復習

答：

（1）合理安排復習時刻

（2）恰當安排復習內(nèi)容

（3）反復閱讀與試圖回顧相結(jié)合

（4）復習辦法多樣化

38、在教學中怎么增養(yǎng)學生的想象力

答：

（1）培養(yǎng)和愛護學生的好奇心

（2）豐富學生知識,擴大表象儲備

（3）創(chuàng)設想象.情境,引發(fā)想象

（4）利用生動爽朗的教學形式喚起學生的想象

39、怎么培養(yǎng)小學生的興趣

答：

（1）在活動中進展小學生的興趣

（2）激發(fā)和愛護小學生的有益興趣

（3）利用原有興趣遷移

（3）通當?shù)谋頁P和鼓舞

40、簡述響能力形成和進展的因素

答：

（1）遺傳素養(yǎng)

（2）環(huán)境和教育

（3）實性活動

（4）個人的主觀能動性

41、簡述建構主文的共同觀點

答：

（1）知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性,強調(diào)知識的動態(tài)性

（2）學習觀：建構主文在學習觀上強調(diào)學習的情境性、社會互動性和主動建構（3）學生觀：強調(diào)學生經(jīng)驗世