第14頁(yè)共14頁(yè)實(shí)習(xí)班?主任試?用期轉(zhuǎn)?正工作?總結(jié)范?文對(duì)?于“班?主任”?這個(gè)概?念，自?己一直?都是很?模糊的?。實(shí)習(xí)?之前，?已從師?兄師姐?口中了?解到，?班主任?工作“?最苦”?，回想?起以前?教自己?的班主?任，他?們的工?作的確?是繁重?而且枯?燥。因?此，和?大多數(shù)?實(shí)習(xí)生?一樣—?還沒(méi)有?去實(shí)習(xí)?之前，?就對(duì)班?主任工?作產(chǎn)生?懼怕感?。在實(shí)?習(xí)的六?個(gè)星期?中，我?擔(dān)任了?高一4?63班?的班主?任，雖?然其中?充滿忙?碌與艱?辛，但?是，這?使我對(duì)?班主任?工作有?了重新?的認(rèn)識(shí)?，使我?學(xué)到書(shū)?本上學(xué)?不到的?東西，?使我在?與學(xué)生?的接觸?中得到?了歡樂(lè)?和欣慰?。下面?，是我?在實(shí)習(xí)?期間擔(dān)?任班主?任的一?些體會(huì)?和感受?一、?制定詳?盡的工?作計(jì)劃?，做到?繁而不?亂古?語(yǔ)有云?：“凡?事預(yù)則?立，不?預(yù)則廢?。”這?說(shuō)明制?定計(jì)劃?的重要?性。?我在實(shí)?習(xí)的第?一天接?手班主?任工作?，就馬?上意識(shí)?到班主?任工作?繁重異?常。因?此，在?開(kāi)展班?主任繁?重的工?作之前?，我便?先根據(jù)?本班的?實(shí)際情?況制定?詳盡的?工作計(jì)?劃。試?想一下?，面對(duì)?一個(gè)龐?大的班?集體，?如果沒(méi)?有制定?一個(gè)切?實(shí)可行?的計(jì)劃?，跟著?感覺(jué)走?，就會(huì)?使工作?顯得被?動(dòng)，而?且繁重?的工作?就會(huì)顯?得更凌?亂，以?至工作?難以開(kāi)?展，不?能達(dá)到?預(yù)期的?目標(biāo)，?而且將?來(lái)還可?能出現(xiàn)?一些不?可預(yù)測(cè)?的問(wèn)題?。因此?，開(kāi)展?班主任?工作，?一定要?先作好?計(jì)劃。?只有制?定了詳?盡的班?主任工?作計(jì)劃?，才能?真正做?到繁而?不亂。?二、?深入調(diào)?查研究?，全面?摸清班?底一?定要了?解班上?每一位?學(xué)生，?作為一?個(gè)班主?任。這?樣才能?做到因?材施教?”作為?一個(gè)實(shí)?習(xí)班主?任，剛?開(kāi)始對(duì)?學(xué)生的?基本情?況不了?解，于?是利用?見(jiàn)習(xí)的?前三天?，通過(guò)?找原班?主任了?解情況?，開(kāi)班?干部會(huì)?議，找?學(xué)生個(gè)?別談話?，悉心?觀察等?方式，?來(lái)了解?學(xué)生的?基本情?況，包?括學(xué)生?的主體?思想，?學(xué)習(xí)現(xiàn)?狀，學(xué)?習(xí)成績(jī)?，優(yōu)秀?學(xué)生和?后進(jìn)生?。同時(shí)?，還通?過(guò)批改?周記、?作文，?中下午?有空找?學(xué)生聊?天，晚?自習(xí)隨?堂自修?或備課?，深入?班級(jí)，?廣泛接?觸學(xué)生?，與學(xué)?生進(jìn)行?心與心?的交流?溝通。?另外，?還到男?生女生?宿舍和?他溝通?聊天。?通過(guò)?以上方?法，不?到一個(gè)?星期，?我逐步?了解了?班內(nèi)每?一個(gè)學(xué)?生，為?做好班?級(jí)輔助?管理工?作做好?了準(zhǔn)備?。三?、為人?師表，?率先垂?范。?俗話說(shuō)?：“身?教重于?言教。?”高中?學(xué)生的?生理、?心理及?綜合素?質(zhì)趨于?成熟，?思維活?躍，情?感豐富?，對(duì)身?邊發(fā)生?的事情?具有了?自己一?定的判?斷能力?，也有?了自己?一定的?看法。?老師的?外在行?為表現(xiàn)?，對(duì)學(xué)?生具有?一種榜?樣和示?范的作?用，會(huì)?對(duì)學(xué)生?產(chǎn)生潛?移默化?的影響?。在學(xué)?校里，?班主任?接觸學(xué)?生的時(shí)?間最長(zhǎng)?，開(kāi)展?的教育?活動(dòng)最?多，對(duì)?學(xué)生的?影響最?大，在?學(xué)生面?前自己?就是一?面鏡子?，一本?書(shū)。因?此，為?了規(guī)范?學(xué)生的?行為，?我在教?育工作?中，真?正做到?為人師?表，率?先垂范?。我作?為一名?班主任?，在工?作實(shí)踐?中，要?求學(xué)生?做到的?，我首?先帶頭?做到;?要求學(xué)?生講文?明禮貌?，我首?先做到?尊重每?一位學(xué)?生;教?育他們?要早到?，我在?上課時(shí)?候會(huì)準(zhǔn)?時(shí)來(lái)到?教室;?教育學(xué)?生搞好?團(tuán)結(jié)，?我首先?做到和?科任老?師，年?級(jí)同志?搞好團(tuán)?結(jié)，和?學(xué)生交?知心朋?友。這?樣自己?的一言?一行已?經(jīng)成了?一種無(wú)?聲的教?育，同?時(shí)也贏?得了學(xué)?生的愛(ài)?戴。?所以，?作為實(shí)?習(xí)班主?任，無(wú)?論是在?穿著打?扮方面?，還是?在言行?方面，?無(wú)論是?在教學(xué)?能力方?面，還?是在個(gè)?人修養(yǎng)?方面，?我都以?一名正?式老師?、班主?任的身?份要求?自己，?力求在?班中得?到了學(xué)?生的認(rèn)?可與支?持。只?有尊重?自己、?為人師?表的老?師，才?能從學(xué)?生那里?得到愛(ài)?戴與尊?重，在?班中建?立起學(xué)?生對(duì)自?己的威?信，這?是班主?任工作?的基礎(chǔ)?。另?外，實(shí)?習(xí)期間?，我還?深深體?會(huì)到，?要想做?好班主?任工作?，應(yīng)首?先把自?己的學(xué)?科教學(xué)?搞好，?積極鉆?研，提?高課堂?教學(xué)質(zhì)?量。讓?班內(nèi)學(xué)?生喜歡?上你教?的課，?進(jìn)而喜?歡你、?佩服你?，使自?己的教?學(xué)得到?學(xué)生的?認(rèn)可，?這對(duì)于?班主任?工作是?至關(guān)重?要的。?四、?培養(yǎng)班?級(jí)的積?極分子?，形成?領(lǐng)導(dǎo)核?心從?某種意?義上說(shuō)?，創(chuàng)建?和諧的?班集體?，班干?部是決?定性的?因素之?一。?經(jīng)驗(yàn)尚?淺，由?于我實(shí)?習(xí)老師?。班主?任工作?這一塊?更是幾?乎空白?。工作?中，也?存在很?多問(wèn)題?。由于?所接手?的班級(jí)?在班干?部選舉?任命方?面也出?現(xiàn)失誤?，沒(méi)有?選出一?批得力?的助手?。比如?說(shuō)班里?出現(xiàn)小?團(tuán)體，?全班同?學(xué)不夠?團(tuán)結(jié)等?問(wèn)題，?班里大?問(wèn)題沒(méi)?有，但?小問(wèn)題?不斷。?這樣在?班主任?權(quán)力下?放的時(shí)?候，班?干部?jī)?nèi)?部不團(tuán)?結(jié)，導(dǎo)?致管理?不當(dāng)，?有一些?班干部?在管里?同學(xué)時(shí)?將自己?的個(gè)人?情緒凌?駕于同?學(xué)之上?，出現(xiàn)?了同學(xué)?不服、?管理的?局面。?由于本?班人數(shù)?比較多?，上課?時(shí)，也?會(huì)出現(xiàn)?學(xué)生和?科任教?師唱反?調(diào)的現(xiàn)?象，對(duì)?一些科?目的學(xué)?習(xí)熱情?不高等?現(xiàn)象。?對(duì)原?班主任?挑選出?的班干?隊(duì)伍不?能作過(guò)?多的干?涉，只?能想辦?法補(bǔ)救?。實(shí)習(xí)?期間，?盡量找?班干部?談心開(kāi)?會(huì)，讓?他一起?合作策?劃各種?有意義?的活動(dòng)?，各種?活動(dòng)的?具體策?劃，由?于自己?只是一?個(gè)實(shí)習(xí)?班主任?。組織?過(guò)程中?我只起?指導(dǎo)作?用，活?動(dòng)結(jié)束?后及時(shí)?進(jìn)行表?揚(yáng)或鼓?勵(lì)，使?學(xué)生的?主體精?神在表?現(xiàn)后得?到弘揚(yáng)?。班級(jí)?的凝聚?力通過(guò)?這些活?動(dòng)得到?很大的?增強(qiáng)。?通過(guò)幾?次班干?部例會(huì)?，要求?班干部?敢想，?敢做，?不僅要?做實(shí)干?家，更?要做決?策者，?只要能?發(fā)動(dòng)同?學(xué)們自?覺(jué)參與?班級(jí)管?理，有?利于同?學(xué)們學(xué)?習(xí)和各?種愛(ài)好?的發(fā)展?，什么?想法和?活動(dòng)都?可以討?論。這?樣一來(lái)?發(fā)揮了?班干部?的主體?性，調(diào)?動(dòng)了班?干部的?積極性?，工作?起來(lái)輕?松許多?，而且?效果也?較好，?除了學(xué)?校組織?的活動(dòng)?外，班?內(nèi)還開(kāi)?展各種?活動(dòng)，?鼓勵(lì)同?學(xué)們積?極參加?，這些?活動(dòng)大?都由學(xué)?生們自?己策劃?，組織?，總結(jié)?，收到?較好的?效果，?充分發(fā)?揮班干?部的主?體作用?，加強(qiáng)?學(xué)生之?間的解?和交流?，增強(qiáng)?班級(jí)的?融洽度?是班主?任、班?干部及?學(xué)生三?者之間?的關(guān)系?如同傘?柄、支?架和布?，一個(gè)?再好的?傘柄如?果沒(méi)有?支架和?布的支?撐是無(wú)?論如何?也撐不?起一片?天空的?對(duì)于?一個(gè)成?功的班?主任來(lái)?說(shuō)，培?養(yǎng)一支?高效率?的班干?部隊(duì)伍?顯得尤?其重要?。五?、確立?班集體?的奮斗?目標(biāo)，?重視對(duì)?學(xué)生的?信念理?想教育?作為?剛剛從?初中升?上高中?的學(xué)生?，大多?數(shù)還沒(méi)?有適應(yīng)?這種角?色的轉(zhuǎn)?換，據(jù)?我了解?，很多?學(xué)生都?對(duì)自己?的學(xué)習(xí)?，目標(biāo)?，理想?迷茫，?找不到?人生的?方向。?對(duì)任何?事都不?夠自信?，彷徨?迷惘。?面對(duì)?這種情?況，我?為他們?策劃了?一個(gè)“?舞動(dòng)青?春，放?飛夢(mèng)想?”的主?題班會(huì)?，目的?就是希?望他們?能早點(diǎn)?找到自?己的奮?斗目標(biāo)?，找到?自己的?人生航?標(biāo)。?從他們?后來(lái)所?上交的?作文來(lái)?看，他?們?cè)谶@?次的活?動(dòng)中都?有所收?獲，對(duì)?自己的?人生方?向也漸?漸清晰?起來(lái)，?這也是?我感到?最欣慰?的。?在實(shí)習(xí)?結(jié)束的?時(shí)候，?我給他?們每個(gè)?人都留?下了一?些鼓勵(lì)?的話：?像“學(xué)?會(huì)好好?反思昨?天，好?好把握?今天，?好好規(guī)?劃明天?”“今?天你站?在哪里?并不重?要，重?要的是?你將朝?著什么?方向前?進(jìn)，明?天你將?站在哪?里。相?信知識(shí)?改變命?運(yùn)，技?能改寫(xiě)?人生。?即使窗?外沒(méi)有?風(fēng)，我?們也可?以有飛?翔的感?覺(jué)，做?任何事?，只要?‘試試?就能行?，爭(zhēng)爭(zhēng)?就能贏?’?！?諸如此?類的話?。其實(shí)?，多對(duì)?學(xué)生說(shuō)?一些可?以說(shuō)比?較煽情?的帶點(diǎn)?鼓動(dòng)性?的話，?那么他?們會(huì)感?覺(jué)我的?未來(lái)我?做主，?命運(yùn)掌?握在自?己手中?。六?、注重?對(duì)學(xué)生?的“情?感投資?”—善?待后進(jìn)?，施予?愛(ài)心?評(píng)價(jià)一?個(gè)學(xué)生?是好生?，還是?所謂的?后進(jìn)生?，不能?從單一?的方面?去評(píng)價(jià)?，成績(jī)?好壞并?不是評(píng)?價(jià)他們?好壞的?最終標(biāo)?準(zhǔn)。我?覺(jué)得：?教師最?大的失?敗就是?一味的?盯著學(xué)?生的缺?點(diǎn)看，?而忽略?他們身?上的閃?光點(diǎn)。?其實(shí)?，每一?個(gè)學(xué)生?身上都?有令人?驕傲，?值得肯?定的地?方，關(guān)?鍵是我?們的琴?弦有沒(méi)?有和學(xué)?生的對(duì)?準(zhǔn)，這?樣才能?奏出美?妙的琴?音。?影響班?主任和?學(xué)生之?間關(guān)系?的一個(gè)?重要因?素，是?班主任?對(duì)待好?學(xué)生和?差生的?態(tài)度。?在處理?班上問(wèn)?題時(shí)，?班主任?要努力?做到一?視同仁?，就事?說(shuō)事，?從不歧?視后進(jìn)?學(xué)生，?讓他同?其他學(xué)?生在公?平、和?解的氣?氛下解?決問(wèn)題?。當(dāng)好?學(xué)生和?差生犯?同樣的?錯(cuò)誤時(shí)?，不要?因?yàn)樗?是差生?而嚴(yán)加?指責(zé)，?或他是?好學(xué)生?而裝作?沒(méi)看見(jiàn)?。要堅(jiān)?持平等?原則，?在某些?場(chǎng)合，?可對(duì)好?學(xué)生從?嚴(yán)要求?，對(duì)差?生寬容?些。平?時(shí)多找?后進(jìn)生?進(jìn)行特?別輔導(dǎo)?，了解?其家庭?、學(xué)習(xí)?、思想?等各方?面的情?況，給?他們愛(ài)?心與關(guān)?懷。并?找出原?因，耐?心勸導(dǎo)?，這樣?后進(jìn)生?會(huì)重新?燃起他?們的自?尊心、?自信心?，積極?地去發(fā)?展他們?自己。?所謂?“親其?師，信?其道”?，作為?班主任?，尤其?應(yīng)注重?對(duì)學(xué)生?的“情?感投資?”感情?上的溝?通是實(shí)?現(xiàn)師生?之間溝?通的紐?帶。?五個(gè)星?期的實(shí)?習(xí)班主?任的工?作雖然?短暫，?但足以?讓我感?受到班?主任工?作的重?要、深?奧，它?不僅是?一項(xiàng)工?作，更?是一門?深?yuàn)W的?藝術(shù)。?教育?，是一?種永遠(yuǎn)?遺憾的?事業(yè)，?但我會(huì)?盡力把?這個(gè)遺?憾值降?到最低?。在以?后的日?子里，?我將繼?續(xù)鉆研?學(xué)習(xí)、?提高素?養(yǎng)，借?鑒各班?主任的?教育智?慧，爭(zhēng)?取早日?成為優(yōu)?秀的班?主任。?實(shí)習(xí)?班主任?試用期?轉(zhuǎn)正工?作總結(jié)?范文（?二）?對(duì)于“?班主任?”這個(gè)?概念，?自己一?直都是?很模糊?的。實(shí)?習(xí)之前?，已從?師兄師?姐口中?了解到?，班主?任工作?“最苦?”，回?想起以?前教自?己的班?主任，?他們的?工作的?確是繁?重而且?枯燥。?因此，?和大多?數(shù)實(shí)習(xí)?生一樣?—還沒(méi)?有去實(shí)?習(xí)之前?，就對(duì)?班主任?工作產(chǎn)?生懼怕?感。在?實(shí)習(xí)的?六個(gè)星?期中，?我擔(dān)任?了高一?463?班的班?主任，?雖然其?中充滿?忙碌與?艱辛，?但是，?這使我?對(duì)班主?任工作?有了重?新的認(rèn)?識(shí)，使?我學(xué)到?書(shū)本上?學(xué)不到?的東西?，使我?在與學(xué)?生的接?觸中得?到了歡?樂(lè)和欣?慰。下?面，是?我在實(shí)?習(xí)期間?擔(dān)任班?主任的?一些體?會(huì)和感?受一?、制定?詳盡的?工作計(jì)?劃，做?到繁而?不亂?古語(yǔ)有?云：“?凡事預(yù)?則立，?不預(yù)則?廢?！?這說(shuō)明?制定計(jì)?劃的重?要性。?我在?實(shí)習(xí)的?第一天?接手班?主任工?作，就?馬上意?識(shí)到班?主任工?作繁重?異常。?因此，?在開(kāi)展?班主任?繁重的?工作之?前，我?便先根?據(jù)本班?的實(shí)際?情況制?定詳盡?的工作?計(jì)劃。?試想一?下，面?對(duì)一個(gè)?龐大的?班集體?，如果?沒(méi)有制?定一個(gè)?切實(shí)可?行的計(jì)?劃，跟?著感覺(jué)?走，就?會(huì)使工?作顯得?被動(dòng)，?而且繁?重的工?作就會(huì)?顯得更?凌亂，?以至工?作難以?開(kāi)展，?不能達(dá)?到預(yù)期?的目標(biāo)?，而且?將來(lái)還?可能出?現(xiàn)一些?不可預(yù)?測(cè)的問(wèn)?題。因?此，開(kāi)?展班主?任工作?，一定?要先作?好計(jì)劃?。只有?制定了?詳盡的?班主任?工作計(jì)?劃，才?能真正?做到繁?而不亂?。二?、深入?調(diào)查研?究，全?面摸清?班底?一定要?了解班?上每一?位學(xué)生?，作為?一個(gè)班?主任。?這樣才?能做到?因材施?教”作?為一個(gè)?實(shí)習(xí)班?主任，?剛開(kāi)始?對(duì)學(xué)生?的基本?情況不?了解，?于是利?用見(jiàn)習(xí)?的前三?天，通?過(guò)找原?班主任?了解情?況，開(kāi)?班干部?會(huì)議，?找學(xué)生?個(gè)別談?話，悉?心觀察?等方式?，來(lái)了?解學(xué)生?的基本?情況，?包括學(xué)?生的主?體思想?，學(xué)習(xí)?現(xiàn)狀，?學(xué)習(xí)成?績(jī)，優(yōu)?秀學(xué)生?和后進(jìn)?生。同?時(shí)，還?通過(guò)批?改周記?、作文?，中下?午有空?找學(xué)生?聊天，?晚自習(xí)?隨堂自?修或備?課，深?入班級(jí)?，廣泛?接觸學(xué)?生，與?學(xué)生進(jìn)?行心與?心的交?流溝通?。另外?，還到?男生女?生宿舍?和他溝?通聊天?。通?過(guò)以上?方法，?不到一?個(gè)星期?，我逐?步了解?了班內(nèi)?每一個(gè)?學(xué)生，?為做好?班級(jí)輔?助管理?工作做?好了準(zhǔn)?備。?三、為?人師表?，率先?垂范。?俗話?說(shuō)：“?身教重?于言教??！备?中學(xué)生?的生理?、心理?及綜合?素質(zhì)趨?于成熟?，思維?活躍，?情感豐?富，對(duì)?身邊發(fā)?生的事?情具有?了自己?一定的?判斷能?力，也?有了自?己一定?的看法?。老師?的外在?行為表?現(xiàn)，對(duì)?學(xué)生具?有一種?榜樣和?示范的?作用，?會(huì)對(duì)學(xué)?生產(chǎn)生?潛移默?化的影?響。在?學(xué)校里?，班主?任接觸?學(xué)生的?時(shí)間最?長(zhǎng)，開(kāi)?展的教?育活動(dòng)?最多，?對(duì)學(xué)生?的影響?最大，?在學(xué)生?面前自?己就是?一面鏡?子，一?本書(shū)。?因此，?為了規(guī)?范學(xué)生?的行為?，我在?教育工?作中，?真正做?到為人?師表，?率先垂?范。我?作為一?名班主?任，在?工作實(shí)?踐中，?要求學(xué)?生做到?的，我?首先帶?頭做到?;要求?學(xué)生講?文明禮?貌，我?首先做?到尊重?每一位?學(xué)生;?教育他?們要早?到，我?在上課?時(shí)候會(huì)?準(zhǔn)時(shí)來(lái)?到教室?;教育?學(xué)生搞?好團(tuán)結(jié)?，我首?先做到?和科任?老師，?年級(jí)同?志搞好?團(tuán)結(jié)，?和學(xué)生?交知心?朋友。?這樣自?己的一?言一行?已經(jīng)成?了一種?無(wú)聲的?教育，?同時(shí)也?贏得了?學(xué)生的?愛(ài)戴。?所以?，作為?實(shí)習(xí)班?主任，?無(wú)論是?在穿著?打扮方?面，還?是在言?行方面?，無(wú)論?是在教?學(xué)能力?方面，?還是在?個(gè)人修?養(yǎng)方面?，我都?以一名?正式老?師、班?主任的?身份要?求自己?，力求?在班中?得到了?學(xué)生的?認(rèn)可與?支持。?只有尊?重自己?、為人?師表的?老師，?才能從?學(xué)生那?里得到?愛(ài)戴與?尊重，?在班中?建立起?學(xué)生對(duì)?自己的?威信，?這是班?主任工?作的基?礎(chǔ)。?另外，?實(shí)習(xí)期?間，我?還深深?體會(huì)到?，要想?做好班?主任工?作，應(yīng)?首先把?自己的?學(xué)科教?學(xué)搞好?，積極?鉆研，?提高課?堂教學(xué)?質(zhì)量。?讓班內(nèi)?學(xué)生喜?歡上你?教的課?，進(jìn)而?喜歡你?、佩服?你，使?自己的?教學(xué)得?到學(xué)生?的認(rèn)可?，這對(duì)?于班主?任工作?是至關(guān)?重要的?。四?、培養(yǎng)?班級(jí)的?積極分?子，形?成領(lǐng)導(dǎo)?核心?從某種?意義上?說(shuō)，創(chuàng)?建和諧?的班集?體，班?干部是?決定性?的因素?之一。?經(jīng)驗(yàn)?尚淺，?由于我?實(shí)習(xí)老?師。班?主任工?作這一?塊更是?幾乎空?白。工?作中，?也存在?很多問(wèn)?題。由?于所接?手的班?級(jí)在班?干部選?舉任命?方面也?出現(xiàn)失?誤，沒(méi)?有選出?一批得?力的助?手。比?如說(shuō)班?里出現(xiàn)?小團(tuán)體?，全班?同學(xué)不?夠團(tuán)結(jié)?等問(wèn)題?，班里?大問(wèn)題?沒(méi)有，?但小問(wèn)?題不斷?。這樣?在班主?任權(quán)力?下放的?時(shí)候，?班干部?內(nèi)部不?團(tuán)結(jié)，?導(dǎo)致管?理不當(dāng)?，有一?些班干?部在管?里同學(xué)?時(shí)將自?己的個(gè)?人情緒?凌駕于?同學(xué)之?上，出?現(xiàn)了同?學(xué)不服?、管理?的局面?。由于?本班人?數(shù)比較?多，上?課時(shí)，?也會(huì)出?現(xiàn)學(xué)生?和科任?教師唱?反調(diào)的?現(xiàn)象，?對(duì)一些?科目的?學(xué)習(xí)熱?情不高?等現(xiàn)象?。對(duì)?原班主?任挑選?出的班?干隊(duì)伍?不能作?過(guò)多的?干涉，?只能想?辦法補(bǔ)?救。實(shí)?習(xí)期間?，盡量?找班干?部談心?開(kāi)會(huì)，?讓他一?起合作?策劃各?種有意?義的活?動(dòng)，各?種活動(dòng)?的具體?策劃，?由于自?己只是?一個(gè)實(shí)?習(xí)班主?任。組?織過(guò)程?中我只?起指導(dǎo)?作用，?活動(dòng)結(jié)?束后及?時(shí)進(jìn)行?表?yè)P(yáng)或?鼓勵(lì)，?使學(xué)生?的主體?精神在?表現(xiàn)后?得到弘?揚(yáng)。班?級(jí)的凝?聚力通?過(guò)這些?活動(dòng)得?到很大?的增強(qiáng)?。通過(guò)?幾次班?干部例?會(huì)，要?求班干?部敢想?，敢做?，不僅?要做實(shí)?干家，?更要做?決策者?，只要?能發(fā)動(dòng)?同學(xué)們?自覺(jué)參?與班級(jí)?管理，?有利于?同學(xué)們?學(xué)習(xí)和?各種愛(ài)?好的發(fā)?展，什?么想法?和活動(dòng)?都可以?討論。?這樣一?來(lái)發(fā)揮?了班干?部的主?體性，?調(diào)動(dòng)了?班干部?的積極?性，工?作起來(lái)?輕松許?多，而?且效果?也較好?，除了?學(xué)校組?織的活?動(dòng)外，?班內(nèi)還?開(kāi)展各?種活動(dòng)?，鼓勵(lì)?同學(xué)們?積極參?加，這?些活動(dòng)?大都由?學(xué)生們?自己策?劃，組?織，總?結(jié)，收?到較好?的效果?，充分?發(fā)揮班?干部的?主體作?用，加?強(qiáng)學(xué)生?之間的?解和交?流，增?強(qiáng)班級(jí)?的融洽?度是班?主任、?班干部?及學(xué)生?三者之?間的關(guān)?系如同?傘柄、?支架和?布，一?個(gè)再好?的傘柄?如果沒(méi)?有支架?和布的?支撐是?無(wú)論如?何也撐?不起一?片天空?的對(duì)?于一個(gè)?成功的?班主任?來(lái)說(shuō)，?培養(yǎng)一?支高效?率的班?干部隊(duì)?伍顯得?尤其重?要。?五、確?立班集?體的奮?斗目標(biāo)?，重視?對(duì)學(xué)生?的信念?理想教?育作?為剛剛?從初中?升上高?中的學(xué)?生，大?多數(shù)還?沒(méi)有適?應(yīng)這種?角色的?轉(zhuǎn)換，?據(jù)我了?解，很?多學(xué)生?都對(duì)自?己的學(xué)?習(xí)，目?標(biāo)，理?想迷茫?，找不?到人生?的方向?。對(duì)任?何事都?不夠自?信，彷?徨迷惘?。面?對(duì)這種?情況，?我為他?們策劃?了一個(gè)?“舞動(dòng)?青春，?放飛夢(mèng)?想”的?主題班?會(huì)，目?的就是?希望他?們能早?點(diǎn)找到?自己的?奮斗目?標(biāo)，找?到自己?的人生?航標(biāo)。?從他?們后來(lái)?所上交?的作文?來(lái)看，?他們?cè)?這次的?活動(dòng)中?都有所?收獲，?對(duì)自己?的人生?方向也?漸漸清?晰起來(lái)?，這也?是我感?到最欣?慰的。?在實(shí)?習(xí)結(jié)束?的時(shí)候?，我給?他們每?個(gè)人都?留下了?一些鼓?勵(lì)的話?：像“?學(xué)會(huì)好?好反思?昨天，?好好把?握今天?，好好?規(guī)劃明?天”“?今天你?站在哪?里并不?重要，?重要的?是你將?朝著什?么方向?前進(jìn)，?明天你?將站在?哪里。?相信知?識(shí)改變?命運(yùn)，?技能改?寫(xiě)人生?。即使?窗外沒(méi)?有風(fēng)，?我們也?可以有?飛翔的?感覺(jué)，?做任何?事，只?要‘試?試就能?行，爭(zhēng)?爭(zhēng)就能?贏’。?”諸如?此類的?話。其?實(shí)，多?對(duì)學(xué)生?說(shuō)一些?可以說(shuō)?比較煽?情的帶?點(diǎn)鼓動(dòng)?性的話?，那么?他們會(huì)?感覺(jué)我?的未來(lái)?我做主?，命運(yùn)?掌握在?自己手?中。?六、注?重對(duì)學(xué)?生的“?情感投?資”—?善待后?進(jìn)，施?予愛(ài)心?評(píng)價(jià)?一個(gè)學(xué)?生是好?生，還?是所謂?的后進(jìn)?生，不?能從單?一的方?面去評(píng)?價(jià)，成?績(jī)好壞?并不是?評(píng)價(jià)他?們好壞?的最終?標(biāo)準(zhǔn)。?我覺(jué)得?：教師?最大的?失敗就?是一味?的盯著?學(xué)生的?缺點(diǎn)看?，而忽?略他們?身上的?閃光點(diǎn)?。其?實(shí)，每?一個(gè)學(xué)?生身上?都有令?人驕傲?，值得?肯定的?地方，?關(guān)鍵是?我們的?琴弦有?沒(méi)有和?學(xué)生的?對(duì)準(zhǔn)，?這樣才?能奏出?美妙的?琴音。?影響?班主任?和學(xué)生?之間關(guān)?系的一?個(gè)重要?因素，?是班主?任對(duì)待?好學(xué)生?和差生?的態(tài)度?。在處?理班上?問(wèn)題時(shí)?，班主?任要努?力做到?一視同?仁，就?事說(shuō)事?，從不?歧視后?進(jìn)學(xué)生?，讓他?同其他?學(xué)生在?公平、?和解的?氣氛下?解決問(wèn)?題。當(dāng)?好學(xué)生?和差生?犯同樣?的錯(cuò)誤?時(shí)，不?要因?yàn)?他是差?生而嚴(yán)?加指責(zé)?，或他?是好學(xué)?生而裝?作沒(méi)看?見(jiàn)。要?堅(jiān)持平?等原則?，在某?些場(chǎng)合?，可對(duì)?好學(xué)生?從嚴(yán)要?求，對(duì)?差生寬?容些。?平時(shí)多?找后進(jìn)?生進(jìn)行?特別輔?導(dǎo)，了?解其家?庭、學(xué)?習(xí)、思?想等各?方面的?情況，?給他們?愛(ài)心與?關(guān)懷。?并找出?原因，?耐心勸?導(dǎo)，這?樣后進(jìn)?生會(huì)重?新燃起?他們的?自尊心?、自信?心，積?極地去?發(fā)展他?們自己?。所?謂“親?其師，?信其道?”，作?為班主?任，尤?其應(yīng)注?重對(duì)學(xué)?生的“?情感投?資”感?情上的?溝通是?實(shí)現(xiàn)師?生之間?溝通的?紐帶。?五個(gè)?星期的?實(shí)習(xí)班?主任的?工作雖?然短暫?，但足?以讓我?感受到?班主任?工作的?重要、?深?yuàn)W，?它不僅?是一項(xiàng)?工作，?更是一?門深?yuàn)W?的藝術(shù)?。教?育，是?一種永?遠(yuǎn)遺憾?的事業(yè)?，但我?會(huì)盡力?把這個(gè)?遺憾值?降到最?低。在?以后的?日子里?，我將?繼續(xù)鉆?研學(xué)習(xí)?、提高?素養(yǎng)，?借鑒各?班主任?的教育?智慧，?爭(zhēng)取早?日成為?優(yōu)秀的?班主任?。實(shí)?習(xí)班主?任試用?期轉(zhuǎn)正?工作總?結(jié)范文?（三）?班主?任作為?班級(jí)工?作的組?織者、?管理者?和策劃?者，對(duì)?良好班?風(fēng)形成?起到舉?足輕重?的作用?。之前?曾提到?過(guò)，班?主任工?作是一?個(gè)與學(xué)?生進(jìn)行?心理溝?通的過(guò)?程，只?有真正?了解了?學(xué)生的?內(nèi)心世?界，做?到有的?放矢，?方法得?當(dāng)，才?能達(dá)到?教師對(duì)?學(xué)生的?成長(zhǎng)提?供幫助?指導(dǎo)。?同時(shí)班?主任的?工作也?是相當(dāng)?繁瑣的?，每天?早上檢?查班級(jí)?衛(wèi)生以?及出勤?情況，?還要檢?查班級(jí)?的兩操?和課堂?紀(jì)律。?剛來(lái)的?第一天?，我主?動(dòng)找班?主任了?解了我?們班學(xué)?生的基?本情況?，也與?班級(jí)的?部分班?干做了?溝通，?接下來(lái)?的幾天?，我跟?班里的?同學(xué)混?了個(gè)臉?熟，以?便我開(kāi)?展接下?來(lái)的工?作。份?內(nèi)的工?作首先?要認(rèn)真?完成，?但“主?動(dòng)請(qǐng)纓?”卻能?為你贏?得的機(jī)?會(huì)，只?要勤問(wèn)?、勤學(xué)?、勤做?，就會(huì)?有意想?不到的?收獲。?首先?要想成?為一名?優(yōu)秀的?班主任?，要學(xué)?會(huì)用“?愛(ài)”去?感化學(xué)?生的心?靈，很?多時(shí)候?我們的?一個(gè)笑?容，一?個(gè)課余?誠(chéng)懇的?交談，?一句鼓?勵(lì)的話?，都會(huì)?對(duì)學(xué)生?產(chǎn)生長(zhǎng)?久的影?響。既?在教育?的過(guò)程?中做學(xué)?生的導(dǎo)?師，也?要學(xué)會(huì)?做學(xué)生?的朋友?。扮演?導(dǎo)師的?角色時(shí)?要“學(xué)?仁為師?，身正?為范”?，而扮?演朋友?的角色?時(shí)就應(yīng)?該近距?離的接?觸學(xué)生?，聆聽(tīng)?學(xué)生的?心聲。?有時(shí)候?與學(xué)生?交往的?過(guò)程中?，某些?學(xué)生就?自以為?和老師?關(guān)系好?，有些?肆無(wú)忌?憚，這?種時(shí)候?，懲罰?也是“?愛(ài)”的?一種手?段。當(dāng)?然，懲?罰特別?要慎重?，要做?到方法?得當(dāng)，?我認(rèn)為?應(yīng)該注?意以下?幾點(diǎn)：?一個(gè)是?要注意?尊重學(xué)?生的獨(dú)?立人格?，保護(hù)?好學(xué)生?的自尊?心，雖?然對(duì)是?對(duì)錯(cuò)是?錯(cuò)，但?是要考?慮到學(xué)?生脆弱?的心靈?，不要?全盤否?定學(xué)生?;另一?個(gè)是懲?罰的目?的是告?訴學(xué)生?什么能?做什么?不能做?，做了?會(huì)造成?什么后?果，而?不是為?懲罰而?懲罰學(xué)?生，懲?罰只是?一種手?段，教?育才是?真正的?目的;?還有一?點(diǎn)就是?“人非?圣賢孰?能無(wú)過(guò)?”，但?不是每?個(gè)人都?能“過(guò)?而能改?”的，?受懲罰?不要緊?，要緊?的是改?正錯(cuò)誤?，關(guān)鍵?不是懲?罰，關(guān)?鍵是接?受教訓(xùn)?，改正?自己的?錯(cuò)誤。?其次?是良好?班集體?的建設(shè)?需要依?靠活動(dòng)?來(lái)實(shí)現(xiàn)?，活動(dòng)?可以培?養(yǎng)學(xué)生?的集體?榮譽(yù)感?，產(chǎn)生?凝聚力?，同時(shí)?也能密?切師生?關(guān)系，?使每個(gè)?學(xué)生發(fā)?揮主體?的積極?性。在?我班，?凡是學(xué)?校組織?的活動(dòng)?譬如校?運(yùn)會(huì)，?詩(shī)歌朗?誦比賽?，歌唱?比賽等?等，班?主任和?我都給?予高度?的重視?，如校?運(yùn)會(huì)的?報(bào)名與?訓(xùn)練我?都是親?力親為?，鼓勵(lì)?學(xué)生報(bào)?名積極?參與其?中，名?次不重?要，關(guān)?鍵是自?己的心?態(tài)如何?去對(duì)待?這件事?情，參?加就意?味著得?到了鍛?煉，得?到了充?分展現(xiàn)?自己的?機(jī)會(huì)。?同時(shí)我?也積極?參與學(xué)?生的訓(xùn)?練當(dāng)中?，組織?學(xué)生早?鍛煉，?雖然很?辛苦但?是值得?。事實(shí)?也證明?我的想?法是正?確的，?我們班?在校運(yùn)?會(huì)中取?得了較?好的成?績(jī)。?再次是?就是主?題班會(huì)?活動(dòng)，?我剛到?學(xué)校的?第一周?正好趕?上“教?師節(jié)”?，所以?我就組?織了一?次“感?恩教師?節(jié)”的?主題班?會(huì)。開(kāi)?始籌備?這次主?題班會(huì)?的時(shí)候?，我采?用了全?程指導(dǎo)?的模式?，對(duì)每?一項(xiàng)流?程我都?親力親?為，具?體到和?每個(gè)活?動(dòng)項(xiàng)目?的人員?安排，?活動(dòng)所?需要的?時(shí)間，?主持人?的名單?確定，?會(huì)場(chǎng)布?置以及?活動(dòng)材?料的采?購(gòu)等等?，后來(lái)?發(fā)現(xiàn)學(xué)?生對(duì)我?過(guò)多的?干預(yù)顯?得積極?性下降?，他們?直接把?任務(wù)丟?給我做?，我失?去了學(xué)?生積極?的配合?，指導(dǎo)?工作進(jìn)?度變得?非常的?緩慢，?效果也?不好，?而且也?把自己?搞得很?累。后?來(lái)我覺(jué)?得這樣?做不妥?，就組?織了我?們班的?班干開(kāi)?了個(gè)小?會(huì)，轉(zhuǎn)?變思路?，采用?新的管?理模式?，讓學(xué)?生們進(jìn)?行自主?管理，?采用這?種方式?主要出?于以下?兩點(diǎn)考?慮：一?方面學(xué)?生有著?相當(dāng)強(qiáng)?的表演?欲，很?希望能?夠有機(jī)?會(huì)進(jìn)行?表演，?并希望?所表演?的節(jié)目?能得到?別人特?別是老?師的認(rèn)?可。所?以他們?很珍惜?班會(huì)這?個(gè)機(jī)會(huì)?，以便?大顯身?手。另?一方面?學(xué)生中?間有著?一些組?織管理?能力很?強(qiáng)的人?，他們?的作用?不能很?好的就?是發(fā)揮?出來(lái)，?主要是?因?yàn)闆](méi)?有被賦?予充當(dāng)?管理