19草船借箭教學(xué)目標(biāo)：認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、水寨、曹丞相、神機妙算”等詞語。分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。教學(xué)重點：通過課文朗讀感受人物形象，特別是諸葛亮的形象。教學(xué)難點：通過朗讀課文感受諸葛亮的“神機妙算”。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（簡潔）今天我們一起學(xué)習(xí)一個關(guān)于謀略和智慧的故事，請同學(xué)們齊讀課題：19草船借箭二、了解故事背景（播放微視頻自制）檢查生字識記情，況概括課文主要內(nèi)容出示三組詞：妒忌草船水寨曹丞相弓弩手神機妙算通過詞語識記檢查引出故事的起因經(jīng)過和結(jié)果，同時按照這樣一個順序來概括一下課文的主要內(nèi)容。整體感知諸葛亮的“神機妙算”在三個方面的體現(xiàn)利用課件認知：知天文，算出大霧天。懂地理，巧妙安排。識人心，智壓群雄。五、從“識人心，智壓群雄”探究諸葛亮的神機妙算那么這節(jié)課我們就從一個細節(jié)-----諸葛亮的“笑”來研讀和探究諸葛亮的神機妙算。（出示句子：魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！保?指名讀。2相機指導(dǎo)讀出“驚訝”“笑”3、聯(lián)系上下文，我們知道，這是諸葛亮坐在船里，在他的借箭計劃馬上成功的時候露出的笑。你覺得，此刻諸葛亮在笑誰？在笑什么？同桌互相說說自己的理解。（一）預(yù)設(shè)---在笑曹操。（課件出示：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說:“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”）指名讀。誰再來當(dāng)一回曹操，來下令-----（師引讀）這個指令一出讓我們看到了一個怎樣的曹操？（謹慎多疑）是不是正如諸葛亮所料？出示句子-----（諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！保┛磥碇T葛亮對曹操的性格那是了如指掌??！所以此刻他在笑曹操的疑心重，笑曹操聰明反被聰明誤。那是一種輕蔑的笑，一種諷刺的笑。帶著這樣的笑再讀這句話------（諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！保ǘ╊A(yù)設(shè)----笑魯肅諸葛亮這一笑還可能笑誰？（課件出示：魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：“你叫我來做什么？”諸葛亮說：“請你一起去取箭?！濒斆C問：“哪里去??？”諸葛亮說：“不用問，去了就知道?！濒斆C吃驚地說：“如果曹兵出來怎么辦？”）小組內(nèi)同學(xué)分角色讀這三段話。指名讀。從這三段話中，你讀出了這是一個怎樣的魯肅？（老實可靠、不知底細）那諸葛亮笑這樣一個人，那是笑他什么呢？這是一種什么樣的笑？是一種寬厚的笑，幽默的笑。就帶著這樣的笑來讀句子-----（諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！保ㄈ┲T葛亮笑曹操、笑魯肅、他還在笑------周瑜。1、課文中的第二自然段對周瑜和諸葛亮的對話作了精彩的描寫。請同學(xué)們自由讀一讀，邊讀邊思考周瑜是個怎么樣的人。是從那些地方體會出來的？用你的朗讀把你的感受表達出來。2、分角色讀這一段。3、小組討論交流：如果給周瑜說的話前加一個修飾詞，你覺得加什么合適？指名說。體會讀。4、諸葛亮明知周瑜要陷害他，為什么還要立下軍令狀？（一是他為合作抗敵大局著想，不愿意與周瑜有沖突。二是他早已對造箭任務(wù)胸有成竹。）這不僅是一個聰明智慧的諸葛亮，還是一個以大局為重，胸襟大大度的諸葛亮。當(dāng)他面對借箭即將成功時，他在笑周瑜，笑他的什么？------笑他白費心機，陰謀落空。這是一種勝利的笑。來！瀟灑的笑著再讀這句話-------（諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！保┩瑢W(xué)們，簡簡單單一個“笑“字，卻有著這么深刻而豐富的內(nèi)涵，這一笑笑出了對魯肅的寬慰,讀-----這一笑笑出了對曹操的輕蔑，讀------這一笑笑出了笑出對周瑜的嘲諷，讀----這一笑，讓我們明白了，這一切人和事都在諸葛亮的預(yù)料和運籌帷幄之中。透過這一笑，我們更加感受到了諸葛亮的-----神機妙算感受到了諸葛亮的--------料事如神感受到了諸葛亮的-------神通廣大所以結(jié)尾周瑜這樣說：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”周瑜比不上諸葛亮的僅僅是他的神機妙算嗎？自由說。六、拓展（播放影片資料：《三國演義》中草船借箭的片段）1、讓我們再一次走進草船借箭的現(xiàn)場來感受一下諸葛亮的英雄氣場。（視頻片段）齊讀后人贊美諸葛亮的詩句：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。七、課文小節(jié)，布置作業(yè)。請把《草船借箭》這個故事復(fù)述給你的父母或者其他人，讓他們跟你分享這個故事?！恫荽杓穼W(xué)情分析《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》第四十六回的情節(jié)改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，神機妙算。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為主線，按事情的發(fā)展順序進行敘述，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，人物個性鮮明，刻畫栩栩如生，結(jié)尾與開頭照應(yīng)，增強了故事的完整性和嚴密性。學(xué)生大多數(shù)對《三國演義》有一些了解，有的讀過少兒版，有的看過電視劇。所以他們對本課的學(xué)習(xí)比較感興趣。第一課時的教學(xué)，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生做到了讀準(zhǔn)字音，整體了解了“草船借箭”這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在平時的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了寫人記事類文章的閱讀方法。在本文的學(xué)習(xí)中，重點引導(dǎo)他們感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在閱讀中解決疑問，感悟人物形象?！恫荽杓沸Ч治霰菊n的教學(xué)，分三課時完成：第一課時：朗讀課文，識記生字，把握課文的主要內(nèi)容。第二課時：從兩方面感受諸葛亮的神機妙算：一、諸葛亮知天文，算準(zhǔn)大霧天；二、識地理，對借箭過程做巧妙的安排。第三課時：從“識人心，料事如神”探究諸葛亮的“神機妙算。我從以下幾個方面分析一下第三課時的教學(xué)效果：生字識記生字讀音準(zhǔn)確，理解到位，尤其是對“妒忌”“神機妙算”的理解能結(jié)合生活實際和練習(xí)上下文。2、把握課文主要內(nèi)容學(xué)生能用一句話概括出課文中的故事起因、故事經(jīng)過、故事結(jié)果。但有個別同學(xué)需在老師的提示之下，才能做到，自主練習(xí)的能力有待提高。3、分角色朗讀課文能明確自己的角色，把握住任務(wù)的特點，讀的正確流利、有感情。非常出彩。抓住諸葛亮的“笑”展開人物的探究。了解到了在這個故事中諸葛亮的“神機妙算、以大局為重”；周瑜所表現(xiàn)的“妒忌心重、心胸狹窄”；魯肅表現(xiàn)的“忠厚老實”曹操所表現(xiàn)的“謹慎多疑”。通過朗讀人物語言描寫的句子，探究人物的內(nèi)心。感受人物的形象。通過拓展，更加直觀的感受到了“草船借箭”的精彩過程?！恫荽杓方滩姆治鲞@篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽識，足智多謀，才智超群。課文結(jié)構(gòu)嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——箭如期交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述的清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強了故事的完整性和嚴謹性。選編本文的目的，是通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣?！恫荽杓妨?xí)題－、給加粗的字注音丞相（）

飲酒（）

都督（）

懲罰（）

水寨（）

吶喊（）

調(diào)（）度二、課文中出現(xiàn)了很多帶“然”的詞，請用線把他們和后面的解釋準(zhǔn)確地連起來，并選擇帶“然”的詞填入下面各句中。1．諸葛亮說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，（

）誤了大事。”2．第一天，不見諸葛亮有什么動靜，第二天，（

）不見諸葛亮有什么動靜。3．魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，（

）不提借船的事。4．曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人（

）來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動?！比懲Y(jié)構(gòu)詞。1．動靜（一對反義詞）：（

）（

）（

）（

）2．吶喊（一對近義詞）：（

）（

）（

）（

）3．順風(fēng)順?biāo)ˋBAC）：（

）（

）（

）（

）4．探聽探聽（ABAB）：（

）（

）（

）（

）四、讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容境空。1．《草船借箭》選自我國古代四大名著之一的《

》，作者是（

）。2．草船借箭故事的起因是：（

）；經(jīng)過是：（

）；結(jié)果是：（

）。3．諸葛亮借箭成功的主要原因是：（

）。4．“周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”課文中和這句話相照應(yīng)的句子是：（

）。把這句話改成第三人稱轉(zhuǎn)述（

）。五、閱讀答題。三顧茅廬劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，但都沒有見著。冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，可是他的結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛都不同意。張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”張飛答應(yīng)不再無禮，兄弟三人才一起上路。他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備就上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌功夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到青天。諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)作自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地對關(guān)羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。　?．“就像魚兒得到水一樣??！”這句話可以用一個成語來概括：（

）2．簡述劉備三顧茅廬的原因、經(jīng)過和結(jié)果。原因：經(jīng)過：結(jié)果：查一查，填一填。1．（

）寫的《三國演義》是我國古代最著名的長篇歷史小說，它與（

）、（

）和（

）并稱為我國四大古典名著。2．諸葛亮復(fù)姓（

），名（

），字（

），又稱（

）先生，是三國時代著名的謀士。在小說《三國演義》中他是一個重要的角色，有關(guān)他的故事大都膾炙人口，例如（

）、（

）、（

）等等。請把你知道的故事講給同學(xué)們聽。參考答案：一、二、1．必然2．仍然3．果然4．忽然三、1．虛實、開關(guān)、裝卸、是非；2．推卻、延遲、懲罰、語言；3．十全十美、全心全意、成千上萬、不卑不亢；4．商量商量、研究研究、討論討論、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)四、1．《三國演義》，羅貫中。2．起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮。經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操借箭。結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。3．有膽有識，才智過人。4．周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。周瑜長嘆一聲說，諸葛亮神機妙算，他真比不上諸葛亮。五、1．如魚得水。2．起因：劉備想邀請諸葛亮出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。經(jīng)過：劉備和結(jié)拜兄弟關(guān)羽、張飛三次去隆中請諸葛亮，前兩次都沒見著，第三次才見到并共商天下大事。結(jié)果：諸葛亮出山幫助劉備。六、1．羅貫中；《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。2．諸葛，亮，孔明，臥龍?！犊粘怯嫛贰恫荽杓?、《借東風(fēng)》?！恫荽杓氛n后反思《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。諸葛亮，是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”是本課教學(xué)的重點。根據(jù)雙主模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，我通過實例操作，得到以下啟示：

1、要構(gòu)建教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的互動關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。因此，在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。例如：我讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究諸葛亮的“笑”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中感悟諸葛亮的料事如神。2、讓學(xué)生在合