———矛和盾的集合優(yōu)秀8篇作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？為朋友們整理了8篇《矛和盾的集合》，希望能對您的寫作有一定的參考作用。

矛和盾的集合篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,認(rèn)識"矛，盾"等6個生字。會寫"矛，盾"等14個字。能正確讀寫"集合，難以招架"等詞語。

2,正確，流利，有感情地朗讀課文。

3,讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解"誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者"的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一，課前游戲：成語猜猜猜

二，圖片導(dǎo)入：

1,出示圖片認(rèn)識矛和盾，了解矛和盾的用途。

2,揭題：矛和盾的集合

三，初讀課文：

1,按你喜歡的方式自由讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

(2)想一想，課文主要寫了一件什么事(參考"我會填")

2,交流反饋：檢查詞語；說說課文的主要內(nèi)容。

四，研讀悟理：

1,引出：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

2,質(zhì)疑：發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起，發(fā)明坦克的呢

(1)默讀課文1—4自然段，找出帶"然"的詞，把它圈出來。

交流板書：忽然固然當(dāng)然

(2)出示：在這緊張危機(jī)的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法："盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！"

a從這句話中你讀懂了什么通過理解"忽然"一詞了解當(dāng)時(shí)發(fā)明家產(chǎn)生想法的原因。

b同桌現(xiàn)場演繹當(dāng)時(shí)的情景，聯(lián)系句子體會"左抵右擋","難以招架"等詞語的意思，教師指導(dǎo)朗讀。

c體會發(fā)明家當(dāng)時(shí)的心情，指導(dǎo)朗讀。

c齊讀第二自然段。板書小結(jié)：產(chǎn)生想法

(3)出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚斄恕?/p>

a查字典，通過選擇正確的解釋理解"固然"一詞，了解發(fā)明家本來的想法。

b發(fā)明家本來的想法有什么問題嗎

c自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻，怎么辦呢

出示：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的"矛"——槍口或炮口。

認(rèn)識破折號；體會發(fā)明家修改自己想法時(shí)的心情，指導(dǎo)朗讀。

板書小結(jié)：修改想法

(4)出示：當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

a理解"當(dāng)然"一詞，由此了解發(fā)明家想法的延伸。

b觀察坦克圖片，認(rèn)識履帶，輪子，"矛"和"盾".

c看了這樣的發(fā)明，談?wù)勀愕母惺堋Ｖ笇?dǎo)朗讀第四自然段。

板書小結(jié)：延伸想法

(5)歸納總結(jié)：

a把三句話連起來讀讀，從這里你能讀懂什么

b引導(dǎo)學(xué)生了解并能簡單說說發(fā)明家發(fā)明坦克的整個過程。

五，拓展升華：

1,是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

2,這里的誰僅僅是指坦克嗎引導(dǎo)學(xué)生用別的例子來說明這句話。

六，生字指導(dǎo)：盾，兵，退

《矛和盾的集合》說課材料

穆湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校周文婷

《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第25課。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明"誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者"的道理。按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理。

我所講授的是本課的第一課時(shí)，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是在于了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程讓學(xué)生參悟透。教學(xué)過程中，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，我是這樣做的：

結(jié)合穆湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，利用成語故事進(jìn)行課前談話。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓學(xué)于樂，玩的同時(shí)積累了成語，又了解了矛和盾，自然而然地過渡到新課的教學(xué)之中。然后，利用課件讓孩子們形象直觀地認(rèn)識"矛"和"盾",對它們有個初步的認(rèn)知，自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)了孩子們研究的興奮點(diǎn)

文章的最后一段"是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者",揭示的是一個道理，是文章的重點(diǎn)句，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在這里，我做了一個大膽的處理，就是讓學(xué)生直面文章的重難點(diǎn)，質(zhì)疑：發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起，發(fā)明坦克的呢學(xué)生一下子陷入沉思，并由此萌生處強(qiáng)烈的探知欲。整堂課老師和孩子始終圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，研讀悟理，試圖突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在突破難點(diǎn)的教學(xué)過程中，我吸收了劉云生老師的一個匠心設(shè)計(jì)，并加以了修改，賦予了其鮮明的個性。就是在直面重點(diǎn)后，捕捉到三個"然"字詞語，并且引導(dǎo)學(xué)生透過這幾個詞語弄清了發(fā)明家"產(chǎn)生想法——修改想法——延伸想法"的思維過程。不同的是，我讓學(xué)生的理解過程循序漸進(jìn)，強(qiáng)化了語言文字能力的訓(xùn)練，突出了重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生通過找近義詞，查字典，觀看圖片，現(xiàn)場表演，聯(lián)系上下文等多種形式來理解詞語。這樣，在理解文本的同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，"授之以漁",真正讓語文課上的語言能力訓(xùn)練落實(shí)得扎實(shí)有效。

在最后的總結(jié)中，我們又回歸到了"是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者"這個重點(diǎn)句。這時(shí)候，讓學(xué)生舉例說說生活中有關(guān)"集合"的例子以及他們自身的想象，順理成章地從重點(diǎn)句延伸開來。這個目的在于延伸拓展，從文本延伸到生活，體會到語文就是生活。一方面是語言能力的訓(xùn)練，一方面又加深了學(xué)生對重點(diǎn)句的理解，對重點(diǎn)句含義的感悟，讓學(xué)生體會到集合不僅僅是一個詞語，也是一個道理，是一種理想和追求。

《矛和盾的集合》詞語篇二

一、說設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。'由此可見"書聲瑯瑯'是一堂好的語文課的重要特征之一。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出："就學(xué)習(xí)語文來說，朗讀最為重要，可以說，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學(xué)不好語文的。'要把語文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，就需要在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

二、說教材

《矛和盾的集合》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書小學(xué)語文三年級上冊的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出"誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者'的這一道理。按發(fā)明坦克的過程坦克的實(shí)際應(yīng)用從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

本課教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。

2、理解文中關(guān)鍵句，能用例子來說明"誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者'這一道理。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的思維過程。

難點(diǎn)：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

三、說教法：根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學(xué)中采用了"整體閱讀法'，"讀中感悟'法，"自主、合作、探究'法，"想象理解'法等。

四、說學(xué)法：

"教是為了不教'，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過多種形式的朗讀，加深學(xué)生對課文的理解、感悟，同時(shí)也學(xué)生的朗讀能力得到提高。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

整個教學(xué)設(shè)計(jì)，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，一開始我抓住了本課的重點(diǎn)句"坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威'引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生閱讀2-4自然段，引領(lǐng)學(xué)生了解坦克發(fā)明的過程，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，從而突出重點(diǎn)。對三年級學(xué)生而言，"是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者'這句話較為抽象，為了突破難點(diǎn)，于是我將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

六、說板書設(shè)計(jì)：

矛和盾的集合

盾（鐵屋子）、矛（槍口或炮口）、輪子、履帶

合二為一

七、教學(xué)反思

矛和盾的集合篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：人教版課標(biāo)小學(xué)語文三年級三年級語文上冊-人教課標(biāo)版第七組矛和盾的集合

學(xué)生特點(diǎn)分析：

學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)、閱讀的意識和分析、理解、體驗(yàn)、感悟課文內(nèi)容的能力及水平，并且能夠在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)和在老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下正確、流利、有感情地朗讀課文，這將是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，而且對詞語的理解與體會也富有了一定的語言表達(dá)特色，這也是本節(jié)課堂的主旋律。

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明"誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者'的道理。

教材分析：

這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出"誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者'這一道理。按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

轉(zhuǎn)載請保留地址！文章標(biāo)題：25矛和盾的集合之教材分析_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，原文地址：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并會寫"矛、盾、集'等生字。能正確讀"集合、招架'等16個詞語。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得"誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者'這句話的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程

2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數(shù)：

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進(jìn)攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢。

二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說，指名說

三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？

生：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造

結(jié)合板書：：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造

四，發(fā)明家遇到了什么問題？

1、出示句子："對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架。'反復(fù)讀。

2、讀了這個句子你知道了什么？（看錄像，再通過動作實(shí)踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。）

3、這個句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達(dá)地更具體。）

五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示句子：

盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！

師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什么問題？

板書自衛(wèi)

師：有了這個鐵屋子做盾，的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習(xí)朗讀。

師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？

出示句子：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的"矛'槍口或炮口。練習(xí)讀。

師：對了在鐵屋子上開個小洞，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個小洞？

這個小洞又可以解決什么問題？學(xué)生交流

板書進(jìn)攻

師：從鐵屋子上開個洞，可以伸出槍和炮，那我們可以集中火力進(jìn)攻敵人？那在鐵屋子上開個洞就可以把敵人消滅嗎？發(fā)明家還想到什么？

板畫，裝上輪子，安上履帶為什么要這樣呢？四人小組交流

師：有了這些精心設(shè)計(jì)，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場，結(jié)果怎樣？請用四字詞語概括。先討論再交流：

板書：大顯神威百戰(zhàn)百勝攻無不克戰(zhàn)無不勝

打得敵人怎樣？

四處逃竄哇哇直叫落花流水全軍覆沒（根據(jù)板書，讀成語。）

師：坦克發(fā)揮了無比的威力，大家覺得他的優(yōu)勢在哪？

板書：集合了矛與盾的力量

六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。

七、你能用別的例子來說明這句話嗎？

八、抄寫文中的四字詞語。

板書設(shè)計(jì)矛和盾的集合

進(jìn)攻自衛(wèi)坦克

集合了矛盾的力量

矛和盾的集合篇四

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫"集合、招架、緊張、固然'等詞語。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解"誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。'的道理。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

三、教學(xué)難點(diǎn)理解體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

四、課前準(zhǔn)備

1、生字詞卡

2、實(shí)物透影卡片

3、實(shí)物

五、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖：你知道哪個是"矛'？哪個是"盾'嗎？

②矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

④提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

b."是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者'這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

指導(dǎo)寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.師板書這7個字的布局。

③學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評議。

實(shí)踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第二課時(shí)

一、實(shí)物舉例，激發(fā)興趣

師出示實(shí)物"桔子、橙子、蘆柑'生說說它們各自的長處。

二、談話導(dǎo)入

蘆柑集桔子與橙子的長處于一身，受到了人們的喜愛，今天我們接著學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。

三、復(fù)習(xí)舊知

1、想一想課文寫了一件什么事？

發(fā)明家把矛和盾的長處集于一身，發(fā)明了坦克。

2、再讀課文，解決疑難

（1）投影出示上節(jié)課所提問題。

（2）全班交流所提問題。

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

b."是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者'這句話給你什么啟發(fā)？

3、討論交流，感悟課文。

（1）以四人為小組，在組內(nèi)交流對以上問題的認(rèn)識。

（2）組織學(xué)生全班交流。師相機(jī)板書。

（3）你能用自己的話敘述矛與盾結(jié)合發(fā)明坦克的過程嗎？試試看。

（4）我們也來開動腦筋，模仿課文，說說"桔子、橙子、蘆柑'的發(fā)明過程。

（5）師小結(jié)：用具體的事例來說明一個道理是寫文章常使用的一種方法。剛才，同學(xué)們用這種方法把"誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者'這個道理說得很清楚。

四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

1、出示課文結(jié)尾的話。

2、齊讀這段話。

3、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

4、組織學(xué)生兩兩交流。

5、選代表全班交流。

五、總結(jié)全文，積累好詞

1、發(fā)明家開動腦筋發(fā)明了坦克，同學(xué)們開動腦筋發(fā)現(xiàn)了生活中這么多集別人的長處與一身的例子，我們在以后的學(xué)習(xí)、生活中，也要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。

2、文章中有許多優(yōu)美的詞句，如："左抵右擋'，我們把它找出來寫在詞語本上。

矛和盾的集合篇五

一、教材解讀

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了“如何把長處集合”，從而發(fā)明了坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序分三部分?jǐn)⑹觥⑹聦哟畏置?，語言簡潔清楚，事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊扣住這些現(xiàn)象展開。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用“象形、會意識字”等方法，學(xué)習(xí)“持、坦”等6個認(rèn)讀字，會寫“矛、盾、集”3個字；能正確讀寫“集合、招架、固然、坦克”等詞語，并通過“聯(lián)系上下文”等方法在語境中理解“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語的意思。

2.通過朗讀、默讀、合作交流等形式，能讀通課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

3.通過對重點(diǎn)句段語言的揣摩、理解、內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、推理解決問題的意識。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)的重難點(diǎn)：理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的過程。

四、教學(xué)過程

（一）課前談話，篆體激趣

1.認(rèn)識象形字、會意字

師：今天，老師給大家?guī)砹艘环輧汕Ф嗄昵熬鸵呀?jīng)準(zhǔn)備好了的小禮物，你要不要？教師媒體出示小篆體——日、月、水

問：大家收到禮物了嗎？

媒體出示字的演變過程，并解釋：這些字都是象形字，我們能從字形上看出它最初是什么樣子的，這個禮物有意思嗎？

教師媒體出示小篆體——明、林、采

媒體出示字的演變過程，并解釋：這些字都是會意字，我們能從字形上看出它是什么意思。喜歡這些禮物嗎？喜歡就請笑納，沒有笑就表示不要哦。

（二）認(rèn)字揭題，設(shè)疑激趣

老師再請大家猜猜，這是什么字（矛盾）？

（媒體出示“矛”的圖片）大家看，像不像？

（媒體出示“盾”的圖片）你們看，這就是盾。

請同學(xué)們伸出手指，跟著老師寫。

“矛”是一個象形字，中間的那一點(diǎn)很容易忘記。這是一個開關(guān)，古代中國的矛頭是靈活可變的。“矛”字的一撇同學(xué)們也很容易忘記，那一撇是矛頭下的流蘇，看起來美觀，還可以辟邪。

（邊說邊板書：矛）（“點(diǎn)”和“撇”加紅）

“盾”是一個會意字，一個人的手舉著盾牌，后面露出一雙炯炯有神的大眼睛。

（邊說邊板書：盾）（“目”字加紅）

再看老師寫一個詞（板書：集合）

這節(jié)課上我們要說的是矛和盾的集合。（補(bǔ)全板書）

“矛”和“盾”是兩種不同的武器，他們怎么會集合呢？怎樣集合呢？讓我們走進(jìn)課文中去了解。

（二）讀通課文，檢測字詞

1.借助生字注音讀通課文，有讀得不流利的地方多讀幾遍。

2.字詞分類檢測

（1）持鉆戳刺

①讀準(zhǔn)平翹舌音，尤其是“戳”不能讀成平舌音。(自己練讀，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀)

②看看這幾個詞是哪一類詞語？（動詞）既然是動詞，咱們就一邊做動作，一邊讀吧！

③這里有兩個詞意思相近，誰能夠準(zhǔn)確地讀出來？

④老師看大家第一個動作不好做，咱們就把這個動詞請進(jìn)句子中去。請你讀讀這句話，想想該選擇哪個意思。

給出“持”在字典中的幾種解釋，讓學(xué)生讀讀文中的句子，選擇正確選項(xiàng)。

(附：持：a拿著，握著b支持，保持c主管d控制e對抗)

⑤小結(jié)學(xué)法：我們理解詞語，有時(shí)可以做動作，有時(shí)還可以放到句子中去感受，根據(jù)具體的語境來選擇。

（2）坦克履帶

①讀準(zhǔn)字音（齊讀）

②結(jié)合圖片幫助學(xué)生更加形象直觀地了解“履帶”

大家知道履帶干什么用嗎？因?yàn)樘箍耸莻€笨重的家伙，安上履帶，能讓輪子不陷進(jìn)泥土里，從而開得既快又穩(wěn)。

（3）左抵右擋難以招架大顯神威

①讀準(zhǔn)字音（指名讀，齊讀。）

3.整體感知課文內(nèi)容

同學(xué)們，讀課文不僅要能讀準(zhǔn)字音、讀通課文，還有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎？

請默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。然后看著屏幕的提示，試著說一說。

發(fā)明家手（）矛和盾與朋友比賽，遭到對方猛烈（），他用盾（），還是（）。后來，他受到啟發(fā)，把矛的（）和盾的（），發(fā)明了（），在戰(zhàn)場上（）。

（自由練說；指名學(xué)生試說；同桌對說。如有學(xué)生用到課文中的詞語則給予表揚(yáng)。）

（三）潛心會文，品詞嚼句

1.師：我們知道，每一種東西的發(fā)明，都是伴隨著發(fā)明家一次次的提出問題、思考問題、解決問題。請默讀課文第二自然段，想想發(fā)明家在與朋友比賽時(shí)遇到了什么問題，找到相關(guān)的句子做上記號。

（1）學(xué)生自由默讀、思考。

（2）交流：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

①指名讀讀這句話，其他學(xué)生邊聽邊想象情境。

②你仿佛看到怎樣的情景？（抓關(guān)鍵詞幫助理解，練習(xí)朗讀）

我們來模仿一下。我就是發(fā)明家的朋友，大家覺得我該拿幾支矛？怎么刺？

你能不能用朗讀帶給我們這種感覺？

l雨點(diǎn)般：從雨點(diǎn)般可以看出什么？

（矛進(jìn)攻的快、急。注意幫助學(xué)生脫離“多”的誤區(qū)：有許多支矛向他刺來嗎？那怎么會感覺到像雨點(diǎn)一樣多呢——進(jìn)攻的速度很快，看過去就像有好多支矛刺來）。

（朗讀練習(xí)，讀出進(jìn)攻的猛烈：指名讀；男女生比較讀；齊讀。）

l左抵右擋：讓生在動作演示中加深對“左抵右擋”的理解，并進(jìn)一步體會矛進(jìn)攻的威力之大。

我們演示一下，現(xiàn)在你們就是發(fā)明家，請拿上書本先當(dāng)做盾牌吧！我的矛如雨點(diǎn)般向你刺來（生做動作抵擋），左、右、上、下，左上方；左下方；右上方；右下方；一會兒左一會兒右；頭部、腿部……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面）

師：請問你剛才在干什么？用課文中的詞來說就是——（出示卡片：左抵右擋）

根據(jù)對方的進(jìn)攻方向而不斷地改變盾的位置以保護(hù)自己，就叫（出示卡片：左抵右擋）。

師：能說說你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？（忙不過來了，快擋不住了……）

用文中的一個詞來說就是——難以招架。（板書：難以招架）

（整句朗讀練習(xí)，讀出雙方比賽的激烈）

（3）在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法——（師引讀）

盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

①發(fā)明家想到什么？

（板書：鐵屋子）

②你怎么知道那是發(fā)明家的想法，而不是真有鐵屋子呢？（如果……就……）

③誰能帶上思考問題的感覺讀這句話？

（范讀、指名讀、齊讀）

（4）第二自然段段落學(xué)法小結(jié)

這一自然段分成兩部分寫，前一部分寫——遇到問題；后一部分寫想到了解決問題的辦法。

3.學(xué)習(xí)第三自然段

不管是“難以招架”還是“戳不到我啦”，發(fā)明家都是處于進(jìn)攻一方還是自衛(wèi)一方來想問題的？（自衛(wèi)）

（1）是啊，只想到自衛(wèi)。他還想到要怎么樣？請快速默讀讀第三自然段。（進(jìn)攻）

（2）發(fā)明家怎么想到進(jìn)攻的？

能給“固然”換個詞嗎？（雖然，盡管）練習(xí)朗讀。

發(fā)明家對自己剛才的想法又有了新的思考，誰能帶著思考問題的感覺再來讀讀？

（提醒學(xué)生注意“自衛(wèi)”后面的逗號，以加強(qiáng)語氣）

（3）交流：自衛(wèi)，進(jìn)攻，這是完全不同的兩種想法，課文中用哪個詞來連接啊？（可是）是啊，我們寫文章時(shí)，當(dāng)下面的想法、做法與上面不一樣時(shí)，也能用上“可是”。

4.學(xué)習(xí)第四自然段

（1）師：鐵屋子雖然能保護(hù)自己，但卻無法進(jìn)攻，沒有獲勝的機(jī)會，怎么能和別人去比呢？這個問題一直困惑著發(fā)明家，發(fā)明家想啊想啊，突然，他想出了一個絕妙的主意！

（2）交流：發(fā)明家想到了什么？請大家默讀課文第四自然段。

（伺機(jī)板書：槍口炮口、裝輪子、安履帶）

（3）練習(xí)朗讀這段話

①抓住“對了”、“當(dāng)然”等幾個詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

②特殊標(biāo)點(diǎn)：

課文中說用來進(jìn)攻的矛是什么？（槍口或炮口）

是啊，一個破折號就是說明了這里的矛是指槍口或炮口。不是真正的矛，怪不得，前面的“矛”字加了個——雙引號。

6.鋪設(shè)階梯，說話練筆

①同學(xué)們，發(fā)明家就是這樣，遇到“左抵右擋卻難以招架”的問題，能認(rèn)真思考，想到：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在里面，敵人就一槍也戳不到我啦！解決了問題，又遇到新問題：可是，這樣就變成了只能縮在殼里的蝸?；?yàn)觚敚荒苓M(jìn)攻啦！再想辦法，就這樣一步一步想下去，做下去，最終發(fā)明了坦克！

幻燈出示：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在里面，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣我就變成了只能縮在殼里的蝸?；?yàn)觚?，不能進(jìn)攻啦！

(板書：坦克)

②但是，在我們的文章中沒有寫清楚遇到了什么新問題，才想到要“裝輪子”。我們能不能像發(fā)明家一樣，試著來說一說？（多練幾個，明白關(guān)系）

幻燈出示：如果我給鐵屋子開好小洞，裝上“槍口、炮口”，鐵屋子就

?？墒?，。

③文中也沒有寫到裝了輪子之后碰到了什么新問題，才想到了要“按履帶”解決問題。我們試著去寫一寫。

幻燈出示：如果，就

。可是，。

（評價(jià)語中要有意識地肯定學(xué)生清晰的思路，會動腦筋會思考。）

（四）小結(jié)本課，啟發(fā)下課時(shí)

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，會有什么用呢？我們生活中的哪些物品集合了其它東西的長處，又是怎樣集合在一起的呢？下節(jié)課，我們重點(diǎn)討論研究這些問題。

（五）整理思路，板書預(yù)設(shè)

矛和盾的集合

遇到問題難以招架蝸牛烏龜？？

解決問題鐵屋子槍口炮口裝輪子安履帶……坦克

矛和盾的集合篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識：認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

能力：1.正確、流利地朗讀課文。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。

3.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

課前準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）

2.收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）

3.查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）

2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字。

1、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）

2、你是怎么認(rèn)識這些字的？說說你記字的方法。

3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。

4、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣，同時(shí)思考：這篇課文講了一件什么事？

5、交流：課文講了一件什么事？

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

三、指導(dǎo)生字書寫。

1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。

提出組內(nèi)不能解決的問題。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。

4、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。

5、指導(dǎo)生字書寫。

6、小結(jié)寫字情況。

六、課后作業(yè)。

1、聽寫本課詞語。（見詞語表）

2、進(jìn)一步讀熟課文，爭取解答課后問題。

3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）

2、聽寫本課要求掌握的詞語。

小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯。

3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）

4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）

圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）

二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容。

1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。

2、小結(jié)，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。那么，坦克是怎么來的呢？

學(xué)生自由回答。

你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。

3、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。

獨(dú)立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。

小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。

4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。

引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學(xué)交流。

交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。朗讀課文。

5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？

引讀6自然段。

出示句子“誰善于……勝利者?！闭埬阏?wù)剬@句話的理解。你是怎么明白這個道理的？

小結(jié)：通過具體事例明白了這個道理。

說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。

三、拓展思維，深化明理。

1、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？

先分組討論，再在全班交流。

2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）)

小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。

四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”。

1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。

2、思考改進(jìn)和解決問題的辦法，記錄。

3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品，在展示臺上展示。

《矛和盾的集合》詞語篇七

【近義詞】

危急──危險(xiǎn)忽然──突然

【反義詞】

緊張──輕松安全──危險(xiǎn)進(jìn)攻──防守

勝利──失敗

鉆zuān（鉆孔）

zuàn（鉆石）

炮（火炮）──泡（氣泡）

持（堅(jiān)持）──遲（遲到）──池（水池）

般（一般）──班（班級）

蝸（蝸牛）──窩（鳥窩）

坦（坦然）──毯（毛毯）──忐（忐忑）

集（集合）──極（極點(diǎn)）──級（等級）──及（及時(shí)）

架（架子）──假（假期）──價(jià)（價(jià)錢）

龜（烏龜）──歸（歸來）──規(guī)（規(guī)范）

攻（攻擊）──弓（弓箭）──宮（皇宮）──躬（鞠躬）

矛（矛頭）──毛（毛線）──茅（茅草）

盾（盾牌）──鈍（遲鈍）──頓（停頓）──沌（混沌）

兵（兵法）──冰（冰塊）

戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）──站（站立）──綻（綻開）──占（占有）

持（堅(jiān)持）──侍（服侍）──詩（詩句）

般（一般）──船（飛船）

蝸（蝸牛）──鍋（火鍋）

坦（平坦）──但（但是）──擔(dān)（負(fù)擔(dān)）

龜（烏龜）──電（電燈）

神（神話）──伸（伸張）──申（申請）

退（退后）──腿（腿腳