千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)教師招考教育綜合

教育學(xué)

第一章教育與教育學(xué)概述

考點(diǎn)一：教育的概念

廣義：教育史泛指一切增進(jìn)人們的知識(shí)、技能、軀體健康，以及形成或改變?nèi)藗兊乃枷胍庾R(shí)的活動(dòng)。

狹義：即指學(xué)校教育，教育史教育者依照一定社會(huì)或時(shí)期的要求，對(duì)受教育者的身心施加有目的、有打算、有組織的、系統(tǒng)的妨礙，把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)或借記所需要的人的活動(dòng)。

考點(diǎn)二：教育的起源

1、神話起源講

2、生物起源講：教育的產(chǎn)生來自動(dòng)物的本能。代表人：法（勒?qǐng)D爾諾）英（沛西~能）

3、心理起源講

4、勞動(dòng)起源講：傳遞生產(chǎn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)日子經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際需要。代表人：馬克思、恩格斯

考點(diǎn)三：教育的進(jìn)展

1、原始社會(huì)：教育和生產(chǎn)勞動(dòng)具有融合性

2、古代社會(huì)包括奴隸社會(huì)

1、教育的階級(jí)性與等級(jí)性

2、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離

3、教育目的一方面是培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)需要的人才，另一方面是對(duì)被統(tǒng)治階級(jí)實(shí)施宗教、

道德或政治教化，維護(hù)自個(gè)兒的統(tǒng)治

4、教育內(nèi)容以軍事知識(shí)、宗教知識(shí)、道德知識(shí)為主

5、教育辦法以體罰盛行，注重機(jī)械的練習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，也重視個(gè)體的道德反省或宗教

懺悔

6、師生關(guān)系式對(duì)立的、別平等的

7、教育組織形式以個(gè)不教學(xué)和個(gè)體修行為主。（私塾別是班級(jí)授課）

3、近代社會(huì)

近代教育特點(diǎn)：

1、國家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起（教會(huì)學(xué)校）

2、初等教育（義務(wù)教育）的普遍實(shí)施

3、教育的世俗化

4、教育的法制化

5、二十一世紀(jì)往后社會(huì)教育的特點(diǎn)：1、教育全民化；2、教育終身化（包括時(shí)刻和空

間，保爾?朗格朗（法國））；3.教育民主化；4.教育信息化。

考點(diǎn)四：教育的屬性：

1、本質(zhì)屬性：教育是一種故意識(shí)的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2、社會(huì)屬性：1、永恒性2、歷史性

3、相對(duì)性

考點(diǎn)五：教育活動(dòng)的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育妨礙

考點(diǎn)六：教育的功能

1、對(duì)象上分：個(gè)體進(jìn)展、社會(huì)進(jìn)展

2、性質(zhì)上分：正向、負(fù)向

3、呈現(xiàn)形式：顯性、隱性（顯性與隱性能夠相互轉(zhuǎn)化）

考點(diǎn)七：教育學(xué)的研究對(duì)象：教育現(xiàn)象、教育咨詢題

考點(diǎn)八：教育學(xué)的萌芽時(shí)期

1、中國古代的教育學(xué)思想

代表人物：孔子（教學(xué)綱領(lǐng)：博學(xué)于文，約之以禮，教學(xué)辦法：別憤別啟，別悱別發(fā)，學(xué)思結(jié)）、墨翟、道家、朱熹等

代表作：《論語》（別是教育學(xué)著作，而是倫理著作）

《學(xué)記》是人類歷史上第一本特意論述教育咨詢題的著作。（是《禮記》中的一篇）

2、西方古代的教育學(xué)思想

代表人物：蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德、昆體良

古羅馬昆體良：《論演講家的培養(yǎng)》（《雄辯術(shù)原理》），西方最早的特意論述

教育咨詢題的著作。

蘇格拉底：提出咨詢答法（產(chǎn)婆術(shù)，也算是啟示式）

亞里士多德：是古希臘百科全書式的哲學(xué)家，首次提出“教育遵循自然”的

觀點(diǎn)

柏拉圖：《理想國》西方教育史上得里程碑。

考點(diǎn)九：獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的形成階段

1、培根：英國，首次將教育學(xué)納為科學(xué)知識(shí)體系。

2、洛克：英國《教育漫話》，提出了“白板講”，主張紳士教育（資產(chǎn)階級(jí)人人

平等）。

3、家夸美紐斯：17世紀(jì)捷克教育，《大教學(xué)論》是近代第一本教育學(xué)著作。標(biāo)

志著教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。他從“泛智教育”（把一切的知識(shí)教給

一切人），論述班級(jí)制度以及教學(xué)原則和辦法。（名言：教師是太陽底下最光輝

的事業(yè)。）

4、盧梭：法國，代表作《愛彌爾》，提出“自然教育”思想，培養(yǎng)“自然人”

被稱為是新舊教育的分水嶺，是西方教育史上第二個(gè)里程碑。

4、康德第一次將教育學(xué)列入大學(xué)課程

5、赫爾巴特：德國（被譽(yù)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父、科學(xué)教育學(xué)的奠基人”）傳

統(tǒng)教育學(xué)派（學(xué)生始終保持被動(dòng)的狀態(tài)），提出三中心（教材、課堂、教師），

出版《一般心理學(xué)》，標(biāo)志教育學(xué)差不多成為一門獨(dú)立的學(xué)科，標(biāo)志著規(guī)范教

育學(xué)的建立。

考點(diǎn)十：繁榮階段：

1、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)：德國的梅伊曼拉伊

2、有用主義教育學(xué)：杜威、克伯屈

杜威：美國教育家杜威是有用主義教育學(xué)的代表人物，著作是《民本主義與

教育》，他強(qiáng)調(diào)的“三中心”是“學(xué)生中心、日子中心、活動(dòng)中心”，在教育本

質(zhì)上，提出“教育即日子，即生長，即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”，在教育目的上，

提出“從做中學(xué)”。

3、馬克思主義教育學(xué)：凱洛夫（對(duì)XXX妨礙非常大）、中國楊賢江。

4、布魯納（美國）：《教育過程》，提出了“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”的觀點(diǎn)。

5、馬卡連柯：《教育詩》，擅長教育咨詢題學(xué)生。

6、贊可夫：《教學(xué)與進(jìn)展》，高難度、高速度原則。

7、蔡元培：中國第一任教育總長，XXX稱為“學(xué)界泰斗”。

第二章教育與社會(huì)進(jìn)展

考點(diǎn)一：教育與社會(huì)因素關(guān)系（簡答）

1、生產(chǎn)力：生產(chǎn)力決定教育；教育促進(jìn)生產(chǎn)力

（XXX二戰(zhàn)后“教育興國”行得通且成功，因?yàn)檎f的是教育對(duì)生產(chǎn)力的作用）

2、政治經(jīng)濟(jì)制度：政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育（教育權(quán)）；教育的政治功能（反作用）

（“教育校園”行別通，因?yàn)榻逃m對(duì)政治有反作用力，但沒有決定作用）

3、文化：文化妨礙教育；教育的文化功能

4、科學(xué)技術(shù)：科學(xué)技術(shù)妨礙教育；教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)

（職業(yè)科學(xué)家，大學(xué)是兩條腿走路，一是教學(xué)，一是科研）

5、人口：人口妨礙教育；教育的人口功能

（容易造成復(fù)式教育，一具班放多個(gè)年級(jí)）

考點(diǎn)二：教育優(yōu)先進(jìn)展（因?yàn)檎沃贫群蜕a(chǎn)力進(jìn)展的別平衡）

考點(diǎn)三：素養(yǎng)教育

1、是以提高民族素養(yǎng)為宗旨的教育

2、內(nèi)涵：1、倡導(dǎo)開創(chuàng)精神，鼓舞學(xué)生考慮、提咨詢。

2、面向全體學(xué)生的進(jìn)展。

3、重視學(xué)生的個(gè)性進(jìn)展。

4、是全面進(jìn)展的教育

1、案例分析：在黑板上畫一具圈：1、大學(xué)以為是0，應(yīng)試教育思維定勢；

2、小學(xué)多種答案，個(gè)性加創(chuàng)新

2、全面進(jìn)展和因材施教相結(jié)合，能減少教育的別平衡性。

考點(diǎn)四：教育民主內(nèi)涵（分析）：1、教育機(jī)遇均等；2、師生關(guān)系民主化；3、教育活動(dòng)、教

育方式、教育內(nèi)容民主化，為學(xué)生提供更多的挑選機(jī)遇。

*第三章教育與人的進(jìn)展

考點(diǎn)一：人的身心進(jìn)展的要緊特點(diǎn)、對(duì)教育的制約的緣故（1、教育要習(xí)慣特點(diǎn)2、應(yīng)從兒童身心進(jìn)展的實(shí)際動(dòng)身，基于“最近進(jìn)展區(qū)”理論，別斷提高身心進(jìn)展的水平。）

1、順序性（別陵節(jié)而施）

2、時(shí)期性（循序漸進(jìn)）

3、別均衡性（及時(shí)施教、抓關(guān)

鍵期）4、差異性（因材施教）5、互補(bǔ)性（培養(yǎng)小孩的自信和努力）

考點(diǎn)二：人的身心進(jìn)展的要緊妨礙人因素有：

1、遺傳：是物質(zhì)前提、對(duì)人的進(jìn)展提供也許性；高爾頓、霍爾

（例：一兩遺傳勝過一頓教育；龍生龍·····打地洞）

2、環(huán)境：夸大環(huán)境對(duì)人的作用；愛爾維修、華生

（給我一兩個(gè)兒童····；近朱者赤近墨者黑）

3、學(xué)校：主導(dǎo)

4、人的主觀能動(dòng)性：是內(nèi)因；起決定作用

考點(diǎn)三：對(duì)于人的進(jìn)展的動(dòng)因觀

1、內(nèi)發(fā)論：代表人物：孟子（性善、仁義理智是天生具有的）；格賽爾則強(qiáng)調(diào)（成熟機(jī)制，雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)）；霍爾、高爾頓

2、外鑠論：英國洛克的白板講、美國的華生、我國的荀子（性惡論）

3、多因素相互作用論：內(nèi)在因素與外部環(huán)境相互作用

第四章教育目的

考點(diǎn)一：教育目的概念

1、狹義：國家對(duì)在學(xué)校中培養(yǎng)啥樣的人才的總要求，它規(guī)定了培養(yǎng)人才的質(zhì)量

和規(guī)格要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普通與個(gè)不的關(guān)系，培養(yǎng)目標(biāo)是在教育目

的的指導(dǎo)下，依照各級(jí)各類學(xué)校的具體任務(wù)和受教育著的身心進(jìn)展水平而制定

的培養(yǎng)人的具體要求。

2、教育目的的意義：是整個(gè)教育工作的方向；是一切教育活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿

3、教育目的的功能：導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)、激勵(lì)功能

考點(diǎn)二：教育目的層次（類型）1、教育目標(biāo)2、培養(yǎng)目標(biāo)3、課程目標(biāo)4、教學(xué)目標(biāo)

考點(diǎn)三：別同價(jià)值取向的教育目的觀

1、日子本位論：1、教育即日子本身，注重的是使教育者怎么樣日子（杜威）；

教育要將來日子作預(yù)備（英國的斯賓塞）

2、個(gè)人本位論：盧梭、福祿貝爾（德國，學(xué)前教育帶豆，世界第一所正規(guī)幼兒園）、

裴斯泰羅齊（瑞士，把一生奉獻(xiàn)了貧苦孤兒的教育，實(shí)干家）

3、社會(huì)本位論：赫爾巴特、涂爾干、孔德

4、文化本位論：利特、斯普朗格

考點(diǎn)四：馬克思主義對(duì)于人的全面進(jìn)展的學(xué)講

人的全面進(jìn)展學(xué)講：是我國教育目的和全面實(shí)施“素養(yǎng)教育”的

考點(diǎn)五：全面進(jìn)展教育

1、全面進(jìn)展教育包括：德智體美勞

2、全面進(jìn)展教育各組成部分之間的關(guān)系：

1、五育是一具統(tǒng)一的整體；

2、五育各自相對(duì)獨(dú)立，別可替代，缺一別可

3、五育并且又相互依存、滲透、促進(jìn)。

考點(diǎn)六：教育目的與教育方針

區(qū)不：范圍別同、側(cè)重點(diǎn)別同

考點(diǎn)七：現(xiàn)時(shí)期我國教育目的的基本精神

1、教育為XXX建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要堅(jiān)持政治思想道德素養(yǎng)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一

2、培養(yǎng)全面進(jìn)展的人

3、習(xí)慣時(shí)代要求，培養(yǎng)現(xiàn)代人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的制造和實(shí)踐精神

第五章學(xué)校教育制度

考點(diǎn)一：教育制度概念

1、廣義：指國民教育制度；

2、狹義：指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制

考點(diǎn)二：現(xiàn)代學(xué)制的進(jìn)展

1、西方：雙軌制（英國二戰(zhàn)后逐漸消亡）、單軌制（美國）、中間型或分枝型（蘇聯(lián)）

2、我國學(xué)制的進(jìn)展：

1、壬寅學(xué)制：我國近代史上第一具現(xiàn)代學(xué)制，抄襲XXX，未實(shí)施。

2、癸卯：中國近代史上第一具比較完整、正式發(fā)布在全國實(shí)行的學(xué)制，抄XXX

3、壬子癸丑：第一具具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制和規(guī)定男女同校

2、1922年施行“壬戌”學(xué)制，或稱“六三三”學(xué)制、“新學(xué)制”，實(shí)施最長、妨礙最大

考點(diǎn)三：當(dāng)代（現(xiàn)代）學(xué)制進(jìn)展的趨勢（簡答）

1、教育社會(huì)化與社會(huì)教育化

2、重視早期智力開辟和學(xué)前教育

3、初等教育入學(xué)年齡提早，義務(wù)教育年限延長

4、尋求一般教育、中等教育與職業(yè)技術(shù)教育的最佳結(jié)合

5、高等教育類型日益多樣化

6、終身社會(huì)化與社會(huì)教育化

第六章教師與學(xué)生

考點(diǎn)一：教師的概念

教師：是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的要緊實(shí)現(xiàn)者，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者，提高民族素養(yǎng)的使命。

考點(diǎn)二：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：1、強(qiáng)烈示范2、特別復(fù)雜3、獨(dú)特制造4、顯效長期性

考點(diǎn)三：教師職業(yè)角XXX的多樣性：

傳道者；授業(yè)、解惑者；示范者；治理者；父母與朋友；研究者

考點(diǎn)四：教師的職業(yè)素質(zhì)

一、教師的職業(yè)道德素質(zhì)：1、忠于教育事業(yè)2、熱愛學(xué)生3、團(tuán)結(jié)協(xié)作4、以身立

教、為人師表

二、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)：

1、知識(shí)素質(zhì)：精深的專業(yè)

2、廣博的文化科學(xué)

3、必備教育科學(xué)和心理科學(xué)

2、能力素質(zhì)：語言表達(dá)、組織教育、思想教育、教師機(jī)智和自我調(diào)控

3、良好的心理品質(zhì)：明白學(xué)生、性格開朗、情緒樂觀、意志力強(qiáng)、熱情、有

責(zé)任心、仁慈友善、有幽默感、樂于助人、公平、客觀

考點(diǎn)五：學(xué)生的本質(zhì)屬性

1、處于人一輩子時(shí)期身心進(jìn)展最迅速階段

2、是學(xué)習(xí)的主體，有能動(dòng)性的教育對(duì)象

（以學(xué)習(xí)為要緊任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)；學(xué)校教育起要緊作用）

考點(diǎn)六：學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)（權(quán)利是案例分析）

1、基本權(quán)利：受教育權(quán)和人身權(quán)：身心健康、自由、人格尊嚴(yán)、隱私、名譽(yù)和榮譽(yù)

2、義務(wù)：1、遵守法律、法規(guī)；2、遵守學(xué)生行為規(guī)范、尊進(jìn)師長，養(yǎng)成良好的思想品

德和行為適應(yīng)；3、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)校任務(wù)；4、遵守所在學(xué)習(xí)或其他教育機(jī)構(gòu)的治理制度

考點(diǎn)七：師生關(guān)系

1、教育內(nèi)容上：授受關(guān)系；

2、人格上：平等；

3、社會(huì)道德上：相互促進(jìn)

特征：尊師愛生、相互配合；民主平等、和諧親熱；共享共創(chuàng)、教學(xué)相長；心理相容

第七章課程

考點(diǎn)一：課程定義

1、廣義：實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和及進(jìn)程安排；

2、狹義：一門學(xué)科或一類活動(dòng)

考點(diǎn)二：課程的基本類型：

1、以學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)方式為標(biāo)準(zhǔn)：

學(xué)科課程（系統(tǒng)說授）：孔子、夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞

經(jīng)驗(yàn)課程（學(xué)生積極參與自主探索）：杜威、克伯屈

2、以知識(shí)的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)：綜合和分科課程

3、以治理方式為標(biāo)準(zhǔn)

4、以課程的表現(xiàn)形式：顯性和隱性課程

5、依照課程制定者或治理層次來分：國家、地點(diǎn)、學(xué)校課程

6、依照課程任務(wù)來區(qū)分：基礎(chǔ)性（必修）、拓展性、研究型（重研究輕結(jié)論）

考點(diǎn)三：泰勒：現(xiàn)代課程理論之父，提出四個(gè)咨詢題

考點(diǎn)四：課程內(nèi)容的具體規(guī)范形式：教學(xué)打算、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材（教材分為：說義和教科書）

考點(diǎn)五：義務(wù)教育時(shí)期教學(xué)打算的特征：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

考點(diǎn)六：教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則與要求：1、科學(xué)性與思想性、知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教育法、理論與實(shí)際（3個(gè)統(tǒng)一）；2、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性3、編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

考點(diǎn)七：課程結(jié)構(gòu)有：橫向和縱向

考點(diǎn)八：課程實(shí)施：

1、概念

2、條件：1、課程打算本身的特點(diǎn)：合理、和諧、明確、簡約；可傳播、操作

2、教師的特征：教師的參與、態(tài)度、能力；交流與合作

3、學(xué)校特點(diǎn)；

4、校外環(huán)境

第八章教學(xué)

考點(diǎn)一：教學(xué)概念：在教育目的的規(guī)范下，由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊整體活動(dòng)。

特點(diǎn)：1、培養(yǎng)全面進(jìn)展的人為全然目的

2、教學(xué)由教與學(xué)雙方活動(dòng)組成

3、教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與個(gè)性的統(tǒng)一

考點(diǎn)二：教學(xué)過程概念：經(jīng)過有目的、有打算的師生交往和互動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)得掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)展他們的智力和制造力，形成全面進(jìn)展個(gè)性的過程。

考點(diǎn)三：教學(xué)過程本質(zhì)的幾種觀點(diǎn)

1、一種特別的認(rèn)識(shí)過程；

2、教師的教、學(xué)生的學(xué)的共同的雙邊活動(dòng)，是教學(xué)相長的過

程；3、是一種促進(jìn)學(xué)生身心進(jìn)展的過程；4、永久具有教育性格

考點(diǎn)四：教學(xué)的過程基本規(guī)律：

（一）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性辯證統(tǒng)一規(guī)律（大題）

1、教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用

（1）教師的主導(dǎo)作用是由其職責(zé)決定的。

（2）教師的主導(dǎo)作用決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）教師的主導(dǎo)作用決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位

1、他們是進(jìn)展、獨(dú)特、具有獨(dú)立意識(shí)的人，

2、他們具有主動(dòng)性，他們的學(xué)習(xí)具有挑選性，

3、受教育者在教育過程中所表現(xiàn)出的各種思想情緒，也在一定程度上妨礙著教育者；

4、受教育者是教育的客體，主體。學(xué)生的主體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性。（二）掌握知識(shí)與進(jìn)展智力辯證統(tǒng)一規(guī)律

1、掌握知識(shí)是進(jìn)展智力的基礎(chǔ)（例：無知導(dǎo)致XXX）

2、進(jìn)展智力又是深入掌握知識(shí)的必要條件

3、掌握知識(shí)與進(jìn)展智力能夠相互轉(zhuǎn)化

4、從掌握知識(shí)到進(jìn)展智力的條件

（三）掌握知識(shí)與提高思想辯證統(tǒng)一規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律；首次提出）

（四）直截了當(dāng)經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)辯證統(tǒng)一規(guī)律

考點(diǎn)五：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（案例分析）

一、備課（鉆研教材、研究學(xué)生、總體打算）

1、鉆研教材：鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、參考書；做到“知道、透、化”

2、了解學(xué)生：了解知識(shí)水平、思想狀況、班級(jí)的風(fēng)氣、個(gè)不特點(diǎn)

3、思考教法：依照內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)挑選

4、學(xué)年、單元教學(xué)進(jìn)度打算；課時(shí)打算（教案）

二、上課：

1、整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；

2、教師教和學(xué)生學(xué)的最直截了當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)；

3、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

2、上好一堂課的要求（評(píng)價(jià)一堂是否好？）

1、教學(xué)目的、內(nèi)容明確

2、結(jié)構(gòu)合理、辦法恰當(dāng)；

3、備好課、寫好教案；

4、師生互動(dòng)都有積極性；

5、語言、板書規(guī)范

三、課外作業(yè)的布置與批改

四、課外輔導(dǎo)

五、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定

考點(diǎn)六：教學(xué)原則：既要指導(dǎo)教師的教、學(xué)生的學(xué)（案例分析：解釋+辦法）

一、科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則：馬克思主義為指導(dǎo)、教學(xué)生科學(xué)知識(shí)、結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生舉行政治、思想、道德品質(zhì)教育；為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人一輩子觀奠定基礎(chǔ)

二、理論聯(lián)系實(shí)際原則；以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)；從那個(gè)原則上去明白知識(shí)、運(yùn)用知

識(shí)解決實(shí)際咨詢題

辦法：1、引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際2、重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力3、正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系4、開辟必要的校本教材。

三、啟示性原則：1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（如導(dǎo)入新課要使學(xué)生產(chǎn)生興趣、求知欲）

2、啟示學(xué)生獨(dú)立考慮，進(jìn)展學(xué)生思維能力。（核心、關(guān)鍵）

提咨詢注意：（1）組織咨詢題。咨詢題類型的挑選（是非咨詢題少用）

（2）提咨詢要用變式。提咨詢要具體化、抽象化。

（3）進(jìn)展學(xué)生的思維。中學(xué)生少用、別用齊聲回答。

3、讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決咨詢題的能力；

4、教學(xué)民主平等

四、直觀性原則：依照教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體事情正確挑選教具

1、直觀教具包括兩類：1、實(shí)物直觀，包括各種實(shí)物、標(biāo)本、儀器、地圖、模型、

實(shí)驗(yàn)、參觀等；2、模像直觀，也稱電化教具，包括各種幻燈、電影、電視、錄

像、語音等多媒體技術(shù)。（直觀要與說解相結(jié)合）

2、語言直觀（充分運(yùn)用語言直觀）

五、循序漸進(jìn)六、因材施教七、鞏固

考點(diǎn)七：教育辦法的懂思想：啟示式、注入式

考點(diǎn)八：教學(xué)組織形式進(jìn)展：

1、個(gè)不教學(xué)制（在古代中國、埃及、希臘）；班級(jí)授課制；分組教學(xué)制；

2、設(shè)計(jì)教學(xué)法（教師指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)）；道爾頓制（個(gè)性教育、進(jìn)展個(gè)性）、

3、特朗普制（班級(jí)、分組、個(gè)不教學(xué)優(yōu)點(diǎn)結(jié)合）

考點(diǎn)九：班級(jí)授課優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)：(1)經(jīng)濟(jì)有效的、大面積的培養(yǎng)人才（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（3）發(fā)揮班集體的教育作用（4）舉行教學(xué)治理和教學(xué)檢查

缺：別利于因材施教；注重理論式實(shí)驗(yàn)，有也許造成理論與實(shí)踐相脫離

考點(diǎn)十：教學(xué)評(píng)價(jià)概念：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，經(jīng)過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果

給以價(jià)值上的推斷。

第九章學(xué)校德育

考點(diǎn)一：德育概念

廣義：指有目的、有打算的對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加妨礙的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育與家庭德育；

狹義：學(xué)校德育，即教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。

包括：思想、政治、道德、心理健康的教育（填空題）

靠點(diǎn)二：德育的任務(wù)：1、培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)決正確的政治方向；

2、引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人一輩子觀；

3、逐步具有XXX的基本道德品質(zhì)和法紀(jì)觀念養(yǎng)成文明行為適應(yīng)

4、培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)

考點(diǎn)三：德育內(nèi)容：愛國主義、理想、集體主義、勞動(dòng)、人道主義與社會(huì)公德、自覺紀(jì)律、民主與法制、科學(xué)的世界觀和人一輩子觀的教育

考點(diǎn)四：德育過程的最基本矛盾：社會(huì)經(jīng)過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德之間的矛盾

考點(diǎn)五：德育過程的規(guī)律或特點(diǎn)

1、兒童知、情、意、行互動(dòng)進(jìn)展的過程；

（知：是品德形成的基礎(chǔ)和前提；行：是關(guān)鍵、標(biāo)志）

2、促進(jìn)兒童品德進(jìn)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程；

3、一具反復(fù)且長期的逐步提高的過程；

4、組織學(xué)生的活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育妨礙的過程

考點(diǎn)六：德育教育原則：

（1）導(dǎo)向性原則（全然性原則）

（2）疏導(dǎo)原則：（要求：1、說明道理、疏通思想2、因勢利導(dǎo)、循循善誘3、以表揚(yáng)、激

勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育）

（3）知行統(tǒng)一原則

（4）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則（案例分析）

是指在舉行德育時(shí)，把尊重、信任、保護(hù)學(xué)生與合理、嚴(yán)格的要求相結(jié)合的德育原則。

貫徹這一原則的基本要求是：1、要尊重、信任、保護(hù)學(xué)生

2、要依照學(xué)校德育任務(wù)和學(xué)生現(xiàn)有的思想道德水平，提出

合理的、明確具體的、序列化的德育要求

3、把尊重保護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。

（5）因材施教原則

（6）教育的一致性與連貫性原則（案例分析）

（例1、在校5天別如在家兩天2、學(xué)校進(jìn)一步、在家退一步、社會(huì)退兩步教育妨礙別一致）是指在舉行德育時(shí)，使各種教育力量互相配合、協(xié)調(diào)一致地對(duì)學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫的教育妨礙的德育原則。

貫徹這一原則的基本要求是：1、校內(nèi)各方面的教育妨礙要協(xié)調(diào)一致。2、統(tǒng)一社會(huì)

各方面的教育妨礙。3、要加強(qiáng)德育的打算性。（7）集體教育與個(gè)不教學(xué)相結(jié)合的原則

（8）發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則

考點(diǎn)七：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑

考點(diǎn)八：德育模式：

（1）認(rèn)知模式，瑞士皮亞杰提出，環(huán)繞道德兩難咨詢題的引入性提咨詢和深入性提咨詢，

美國科爾伯格進(jìn)一步深入

（2）體諒模式，英國彼得麥克菲爾所創(chuàng)，道德情感教育為要緊特征模式

（3）社會(huì)摹仿模式，班杜拉所創(chuàng)，行為主義學(xué)講。（替代性學(xué)習(xí)也算是觀看學(xué)習(xí)）

考點(diǎn)九：在集體中，經(jīng)過集體，為了集體的教育體系

馬卡連柯也注意到集體教育與進(jìn)展個(gè)性的辯證關(guān)系

第十章班主任與班級(jí)治理

考點(diǎn)一：概念區(qū)分

班級(jí)：是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相仿的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定的人數(shù)的基本教育單位。

班集體：按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直截了當(dāng)性人際關(guān)系交往為特征的社會(huì)心理共同體。

考點(diǎn)二：班級(jí)常規(guī)治理及作用

考點(diǎn)三：班集體的形成與培養(yǎng)：1、確定班集體的進(jìn)展目標(biāo)2、建立班集體的核心隊(duì)伍

3、建立班集體的正常秩序

4、組織形式多樣的教育活動(dòng)

5、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

考點(diǎn)四：課外、校外教育的要緊內(nèi)容、組織形式、特點(diǎn)

內(nèi)容：社會(huì)、學(xué)科、科技、文學(xué)藝術(shù)、體育、社會(huì)公益、課外閱讀活