初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討摘要：隨著新課程改革的教學(xué)實(shí)踐，在我國(guó)一線課堂當(dāng)中的持續(xù)推進(jìn)，初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也有了一定的教學(xué)要求，因?yàn)樵趯W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求指導(dǎo)之下，更加重視中學(xué)生在這一階段各方面綜合素質(zhì)的全面提高，而這種學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生十分重要的一項(xiàng)必備學(xué)習(xí)能力，不僅能夠幫助學(xué)生更加自如地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，而且也能夠通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)自主努力的配合來(lái)幫助語(yǔ)文教師構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂。本文將從初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)優(yōu)勢(shì)入手，進(jìn)行分析，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)措施來(lái)對(duì)提升途徑進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)提升；課堂構(gòu)建引言：我國(guó)當(dāng)前階段所開(kāi)展的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，往往都是關(guān)注教師在課堂當(dāng)中的知識(shí)授課情況，這種忽視學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)課堂構(gòu)建，難以滿足在當(dāng)前階段所提出的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)更加全面的綜合發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不良影響，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)新自身的課堂構(gòu)建，在學(xué)生活動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在課堂參與的同時(shí)，幫助語(yǔ)文教師自身的高效課堂得到成可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課堂達(dá)成更高境界的教學(xué)目標(biāo)。一、自主學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢(shì)分析（一）有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有效提高，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生具備一定水平的自主學(xué)習(xí)能力之后，他們可以通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，在這一過(guò)程當(dāng)中，既保證了能夠有效吸收和理解教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容，又能夠通過(guò)自身的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)找到自身學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的不足和優(yōu)勢(shì)，從而結(jié)合自身的學(xué)習(xí)思考來(lái)完成自身學(xué)習(xí)計(jì)劃的科學(xué)制定。配合學(xué)生這種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，就能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率有效提高，同時(shí)也能夠通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力運(yùn)用，讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)也能夠擁有一定的效率保障，在這種狀態(tài)之下，開(kāi)展的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效率翻倍增長(zhǎng)。（二）有利于提高課堂授課效率在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也有利于提高課堂教學(xué)效率，因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文教師的課堂構(gòu)建活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有時(shí)候運(yùn)用的幫助之下，語(yǔ)文教師的課堂授課活動(dòng)能夠結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，來(lái)開(kāi)展有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣就能夠豐富課堂當(dāng)中的教學(xué)環(huán)節(jié)和形式，讓學(xué)生的主體地位在這一過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)更加明顯的體現(xiàn)，也能夠通過(guò)這種方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在積極參與的狀態(tài)之下，來(lái)幫助語(yǔ)文教師構(gòu)建更為高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。所以，在學(xué)生高度配合的狀態(tài)之下，語(yǔ)文教師的課堂授課也能夠發(fā)揮更加良好的效果，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)課堂的授課效果達(dá)到理想的狀態(tài)。二、能力提升教學(xué)途徑探究（一）開(kāi)展課前自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)形式初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)開(kāi)展課前自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力鍛煉，因?yàn)樵谡n前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生有一個(gè)更加自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)支配自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以，這也是能夠最直接鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效辦法。語(yǔ)文教師所設(shè)計(jì)的自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能夠讓學(xué)生提前了解課堂當(dāng)中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以帶著更加充分的準(zhǔn)備跟隨教師的學(xué)習(xí)節(jié)奏，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。因此，這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠在作用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高方面，而且還能夠讓學(xué)生在教師的正式課堂當(dāng)中，帶來(lái)更加積極和良好的課堂表現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇文章時(shí)，語(yǔ)文教師可以提前讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)的形式來(lái)了解這篇課文的情節(jié)脈絡(luò)，理清文章的寫作思路，從情節(jié)和人物形象上來(lái)分析這篇文章的中心思想。在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，還能夠讓學(xué)生通過(guò)自主挖掘資料來(lái)了解當(dāng)時(shí)的寫作背景，還可以了解作者的背景，寫作風(fēng)格等，讓學(xué)生對(duì)這篇文章內(nèi)容有更全面的認(rèn)知。（二）引入微課視頻教學(xué)模式初中語(yǔ)文教師還可以通過(guò)引入微課視頻的教學(xué)模式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一方面，微課視頻的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程當(dāng)中，集中注意力跟隨微課的教學(xué)節(jié)奏組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且，學(xué)生自主觀看視頻的學(xué)習(xí)形式，減少了學(xué)生對(duì)教師的學(xué)習(xí)依賴性，這樣就能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了一個(gè)更加良好的條件，所以，要發(fā)揮好微課教學(xué)視頻強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)效果。另一方面，微課教學(xué)視頻當(dāng)中所選擇的教學(xué)內(nèi)容和形式，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是相當(dāng)良好的一種教學(xué)資源來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以幫助學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式掌握一門新的自助學(xué)習(xí)技巧，在課外的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，也能夠通過(guò)自主的微課學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化自身的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。所以，語(yǔ)文教師可以利用好微課教學(xué)視頻的課堂教學(xué)效果，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)《女媧造人》這篇神話故事的課堂當(dāng)中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合微課視頻當(dāng)中的豐富內(nèi)容來(lái)進(jìn)行這篇課文的教學(xué)，在微課視頻的幫助之下，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更為生動(dòng)形象的神話故事。（三）結(jié)合小組合作鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合小組合作的學(xué)習(xí)模式來(lái)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鍛煉，也是當(dāng)前階段語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中十分實(shí)用的一種教學(xué)手段。因?yàn)樵谛〗M合作的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)生是通過(guò)與小組成員之間的互幫互助來(lái)完成對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以，語(yǔ)文教師只需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中布置一定的小組任務(wù)，讓小組成員進(jìn)行自主的分配，通過(guò)小組成員之間的共同努力完成小組任務(wù)。在這種學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生能夠更自由的調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠在小組合作的過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升在當(dāng)前階段是一個(gè)研究熱點(diǎn)問(wèn)題，要求語(yǔ)文教師必須通過(guò)采取有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉，通過(guò)采取正確的教學(xué)實(shí)踐嘗試來(lái)探索科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中完成自主學(xué)習(xí)能力的自我提升。參考文獻(xiàn)：[J].學(xué)周刊,No.278(02):185-185.喻宏偉.初中語(yǔ)