大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)期末模擬試卷（完整版）測(cè)試題（含答案）一、單選題（14040）1、“社會(huì)道德反應(yīng)測(cè)驗(yàn)”量表制定者是A、萊斯特CD、皮亞杰【參考答案】：B2、行為傾向成分是主體對(duì)態(tài)度對(duì)象向外顯示的準(zhǔn)備狀態(tài)和持續(xù)狀態(tài)。這三種成分各有自己的特點(diǎn)，認(rèn)知成分是態(tài)度的基礎(chǔ)，其他兩種成分是對(duì)態(tài)度對(duì)象的了解、判斷基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的；情感性成分對(duì)態(tài)度起著調(diào)節(jié)和支持作用；行為傾向成分則制約著行為的（）。AB、活潑型C【參考答案】：C3、注意具有的兩個(gè)基本特征是（）A、指向性和選擇性BD、集中性和選擇性【參考答案】：C4、大學(xué)校?文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動(dòng)的歷史有多久（）A、20B、30C、50D、與大學(xué)有同樣長(zhǎng)的歷史【參考答案】：D5、大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的表現(xiàn)是A、具有兩面性BC【參考答案】：A6、校?的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是（）A、校?物質(zhì)文化B、校?行為文化C、校?制度文化D、校?精神文化【參考答案】：A7、社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過(guò)程是A、社會(huì)心理BC【參考答案】：A8、處在知識(shí)型、學(xué)習(xí)性的社會(huì)中，社會(huì)信息個(gè)更新不斷加快，知識(shí)老化加速，則要求大學(xué)教師要是A、學(xué)術(shù)研究者B、終身學(xué)習(xí)者C、社會(huì)服務(wù)者D、師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者【參考答案】：B9、羅伯特?斯騰伯格提出了智力的三（），認(rèn)為智力包括三個(gè)部分一一成分、經(jīng)驗(yàn)和情境。A、生理過(guò)程B、因素理論C、自然過(guò)程D、物理過(guò)程【參考答案】：B10、外界刺激引起感覺(jué)器官的神經(jīng)沖動(dòng)，傳至丘腦，再由丘腦同時(shí)向大腦和植物性神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出神經(jīng)沖動(dòng)，從而在大腦產(chǎn)生情緒的主觀體驗(yàn)而由植物性神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生個(gè)體的（）。A、生理變化B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D、生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A11、廣義的文化指的是A、表層文化和深層文化BD、物質(zhì)制度文化和精神制度文化【參考答案】：C12、人們常說(shuō)的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺(jué)的哪個(gè)特征？（）A、選擇性B、顯著性C、投射性D、兩極性【參考答案】：C13、教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)（），使學(xué)生將獲得知識(shí)、技能和行為方式有效用于新問(wèn)題的解決。A、理解B、操作C、形成表征D、學(xué)習(xí)的遷移【參考答案】：D14、在人性的敘述中，認(rèn)為人的行為基本上是機(jī)械的，只能對(duì)環(huán)境做應(yīng)答，而本身對(duì)環(huán)境的控制能力很弱的是（）A、認(rèn)知主義B、行為主義C、人本主義D、存在主義【參考答案】：B15、認(rèn)為若青少年能充分擁有對(duì)自我和工作世界的了解，即能增進(jìn)其職業(yè)生涯的正確性的學(xué)派是（）ABC16、心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽(tīng)來(lái)訪(fǎng)者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒等變化，并表達(dá)對(duì)來(lái)訪(fǎng)者關(guān)注和理解的技術(shù)是（）AB、傾聽(tīng)技術(shù)C【參考答案】：B17、利用“道德兩難故事法”進(jìn)行道德教育的心理學(xué)家是A、班杜拉CD、皮亞杰【參考答案】：C18、在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，以更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。AB、變式D、教材結(jié)構(gòu)【參考答案】：B19、“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（）AB、伯頓D、司德菲【參考答案】：D20、與社會(huì)性需要是否滿(mǎn)足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是（）A、情緒BC【參考答案】：B21、經(jīng)驗(yàn)智力是指人們?cè)趦煞N極端情況下處理問(wèn)題的能力：新異的或（）的問(wèn)題。A、奧爾波特B、常規(guī)C、吉爾福特D、艾森克【參考答案】：22、經(jīng)驗(yàn)智力這是指?jìng)€(gè)人積累的不同領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這可以看作是個(gè)人所有專(zhuān)長(zhǎng)的積累。經(jīng)驗(yàn)智力的基礎(chǔ)是積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使人們?cè)谝粋€(gè)或者多個(gè)領(lǐng)域中具有高水平的技能。生長(zhǎng)于刺激環(huán)境較為貧乏的人，較之一個(gè)生長(zhǎng)在學(xué)習(xí)環(huán)境豐富的人，其智力顯著地表現(xiàn)出差異來(lái)。豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)（）經(jīng)驗(yàn)智力和卡特爾所說(shuō)的晶體智A、經(jīng)驗(yàn)智力B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D、生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A23、記憶過(guò)程包括（）。AB、識(shí)記、保持和遺忘C【參考答案】：A24、音位是在一種語(yǔ)言中能夠區(qū)別意義的最小的（）。音位分元音和輔音。研究音位的區(qū)別特征有助于解釋人對(duì)語(yǔ)音的感知。影響語(yǔ)音知覺(jué)的各種因素有：語(yǔ)音類(lèi)似性，語(yǔ)音強(qiáng)度，噪聲掩蔽，語(yǔ)境，句法、語(yǔ)義的作用。AB、活潑型CD、抑郁型【參考答案】：C25、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是A、人際互動(dòng)BC【參考答案】：B26、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流派是（）A、機(jī)能主義心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、精神分析心理學(xué)D、格式塔心理學(xué)【參考答案】：C27、生活中所謂的“愛(ài)屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺(jué)印象的效應(yīng)?（）A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、刻板效應(yīng)【參考答案】：B28、大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的A、平穩(wěn)期BC【參考答案】：C29、研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的A、多元化態(tài)勢(shì)BC【參考答案】：A30、以來(lái)訪(fǎng)者為中心的心理咨詢(xún)理論是（）A、精神分析理論B、行為學(xué)習(xí)理論C、人本主義理論D、認(rèn)知理論【參考答案】：C31、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流派是（）A、機(jī)能主義心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、精神分析心理學(xué)D、格式塔心理學(xué)【參考答案】：C32、（）2020態(tài)度的關(guān)聯(lián)度、靈活性和意識(shí)化的程度等等。A、態(tài)度測(cè)量B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D、生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A33機(jī)沖突中的（）ABD、雙重趨避沖突【參考答案】：B34、以下敘述正確的是（）A、遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C、實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D、人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物?！緟⒖即鸢浮浚篋35、“其身正，不令而行其身不正，雖令不從”這句話(huà)用在教師身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個(gè)特征是（）A、復(fù)雜性B、獨(dú)立性C、示范性D、長(zhǎng)效性【參考答案】：C36、一般的情況下，態(tài)度決定行為，行為是態(tài)度的外部表現(xiàn)。但是，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)態(tài)度和行為生理過(guò)程A、相關(guān)程度B、自然過(guò)程C、物理過(guò)程【參考答案】：B37、需要層次理論提出的需要層級(jí)依次為（）A、生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要自我實(shí)現(xiàn)需要B、生理需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要D、生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要【參考答案】：B38、對(duì)變態(tài)心理發(fā)生的原因和機(jī)制有多種探索途徑。由于理論觀點(diǎn)和研究方法不同，對(duì)變態(tài)心理的認(rèn)識(shí)也不盡一致。在變態(tài)心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，曾出現(xiàn)過(guò)不少試圖解釋各種病態(tài)心理或行為的變態(tài)（）A氏心理模式CD、艾森克【參考答案】：B39、社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過(guò)程是A、社會(huì)心理BC【參考答案】：A40、下丘腦控制的內(nèi)分泌系統(tǒng)有相似的（）。在下丘腦探測(cè)到個(gè)體的血壓過(guò)低時(shí)，它指導(dǎo)腦下的垂體釋放一個(gè)抑制尿液生成的激素，即抗利尿激素，這種激素使腎臟重新吸收液體進(jìn)入身體而不是將液體排到膀胱。A、不可遏制性B、活潑型C、靈活性D、抑郁型【參考答案】：C二、多選題（22040）1、在我國(guó)高校中，使用比較多的團(tuán)體輔導(dǎo)的性質(zhì)是A、結(jié)構(gòu)式、封閉式BC、同質(zhì)性、發(fā)展性【參考答案】：AC2、皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)哪兩個(gè)過(guò)程的循環(huán)而不斷發(fā)展？（）A、調(diào)整過(guò)程B、同化過(guò)程C、反饋過(guò)程D、順應(yīng)過(guò)程【參考答案】：BD3、教師在對(duì)待大學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該做到（）A、認(rèn)識(shí)到氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分B、幫助大學(xué)生正確評(píng)價(jià)和對(duì)待自己的氣質(zhì)C、幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)中積極的特征，防止和糾正消極特征D、意識(shí)到每種氣質(zhì)類(lèi)型的大學(xué)生都有成才的可能【參考答案】：BCD4、教師的教育機(jī)智在教學(xué)中主要體現(xiàn)在A、善于因勢(shì)利導(dǎo)BC【參考答案】：ABCD5、司德菲提出的教師成長(zhǎng)過(guò)程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）A、初期的退縮階段B、中期的退縮階段C、快速的退縮階段D、深度退縮階段【參考答案】：AD6、關(guān)于心理健康的含義，敘述正確的有（）A、描述個(gè)體的心理健康水平B、表示心理健康工作C、是一門(mén)學(xué)科D、以上三者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)【參考答案】：ABCD7、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個(gè)方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專(zhuān)業(yè)性因素D、大學(xué)生個(gè)體性因素【參考答案】：BCD8、品德具有如下特征：個(gè)體性、道德性、A、整體性BC【參考答案】：AC9、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括A、師生關(guān)系C、社會(huì)實(shí)踐關(guān)系D、網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系【參考答案】：ABCD10、情緒和情感（）。A、以需要為中介B、是一種主觀感受C、與認(rèn)識(shí)過(guò)程無(wú)關(guān)D、會(huì)引起生理變化【參考答案】：ABD11、大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)有有哪些特征A、選擇性BC【參考答案】：ABCD12、可以通過(guò)以下哪幾個(gè)方面來(lái)提升校?文化的整體品位A、美化校?物質(zhì)環(huán)境CD、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)【參考答案】：ABC13、大學(xué)生心理健康教育的原則有（）A、全體與個(gè)別兼顧的原則B、科學(xué)性原則C、主體性原則D、發(fā)展性原則【參考答案】：ABCD14、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個(gè)方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專(zhuān)業(yè)性因素D、大學(xué)生個(gè)體性因素【參考答案】：BCD15、大學(xué)生要學(xué)會(huì)品德修養(yǎng)的一些常用方法，如A、啟發(fā)誘導(dǎo)法BC【參考答案】：BCD16、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有（）A、天性的游戲傾向B、自制力不足C、對(duì)性缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)D、個(gè)性特征【參考答案】：ABCD17、學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（）A、有助于提高教學(xué)質(zhì)量BC、有助于維護(hù)師生心理健康【參考答案】：ABCD18、大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)A、貼近現(xiàn)實(shí)BD、貼近大學(xué)生【參考答案】：ABD19、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義B、在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)C、一學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)D、考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】：ABCD20、個(gè)別心理輔導(dǎo)的一般技術(shù)主要有哪些A、傾聽(tīng)技術(shù)C、共情D、具體化技術(shù)【參考答案】：ABCD三、判斷題（12020）1、與其將你的項(xiàng)目看作一個(gè)失敗的災(zāi)難，不如用一種成功的心態(tài)去對(duì)待它。將思想集中在將它完成后感覺(jué)會(huì)有多么棒上一一你已經(jīng)為它付出了一切。與其聚焦于某次可能使人不滿(mǎn)的表現(xiàn)，不如停下來(lái)，花點(diǎn)時(shí)間去獎(jiǎng)勵(lì)自己所做的一切?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)2、弗蘭克?沙洛威提出了基于出生順序的現(xiàn)代類(lèi)型理論。在家里你是頭生兒（或是獨(dú)生子）嗎？或者你是后生子？因?yàn)槟阒荒苓x擇這兩種出生順序中的一個(gè)，沙洛威的理論滿(mǎn)足了成為類(lèi)型理論的要求。（對(duì)于特殊的家庭格局一一例如，兩個(gè)子女的年齡差別非常大一沙洛威也提供了分類(lèi)的方法。）【參考答案】：對(duì)3、阿爾波特將特質(zhì)看作人格的框架和個(gè)性的根源。根據(jù)阿爾波特的理論，特質(zhì)使行為具有一致性，這是因?yàn)樗鼈儗⒁粋€(gè)人對(duì)于各種刺激的反應(yīng)聯(lián)系并統(tǒng)一起來(lái)。特質(zhì)可能作為一個(gè)中介變量，使一系列刺激和反應(yīng)產(chǎn)生聯(lián)系，而這些刺激和反應(yīng)最初看起來(lái)可能彼此間幾乎沒(méi)有聯(lián)系?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)4世界很多學(xué)校教育也集中在這兩種能力上。但加德納指出，這使我們對(duì)我們的學(xué)習(xí)潛力產(chǎn)生了一種不正常的、有限的看法。盡管傳統(tǒng)的兩種能力有助于你“進(jìn)入名牌大學(xué)”，但你未來(lái)的生活質(zhì)量則依賴(lài)于“你對(duì)其他形式的智力擁有和使用的程度”。【參考答案】：對(duì)5、遺忘的發(fā)展規(guī)律是“先快后慢”?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)6、人格又稱(chēng)個(gè)性。是個(gè)人帶有傾向性的、本質(zhì)的、比較穩(wěn)定的心理特征(興趣、愛(ài)好、能力、氣質(zhì)、性格等)的總和。一個(gè)人的人格表現(xiàn)在知、情、意等心理活動(dòng)的各個(gè)方面,包括個(gè)人的認(rèn)知能力的特征、行為動(dòng)機(jī)的特征、情緒反應(yīng)的特征、人際關(guān)系協(xié)調(diào)的程度、態(tài)度和信仰的體系、道德價(jià)值的特征等?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)7、學(xué)生群體是校?中最活躍的群體?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)8、人際交往與我們密不可離，是我們生活的一部分，貫穿生命的始終。良好的人際交往能力是青少年社會(huì)化的起點(diǎn)，是將來(lái)在社會(huì)立足的生存需要,也是為社會(huì)做貢獻(xiàn)的本領(lǐng)?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)9、我國(guó)社會(huì)學(xué)家孫本文也把社會(huì)學(xué)定義為研究社會(huì)行為的科學(xué)。德國(guó)社會(huì)學(xué)家韋伯認(rèn)為，社會(huì)學(xué)研究的主要任務(wù)就是理解人的社會(huì)行為?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)10、言語(yǔ)語(yǔ)言智能：指人對(duì)語(yǔ)言的掌握和靈活運(yùn)用的能力，表現(xiàn)為用詞語(yǔ)思考，用語(yǔ)言和詞語(yǔ)的多種不同方式來(lái)表達(dá)復(fù)雜意義。【參考答案】：對(duì)11、父母可以邊讀邊指著書(shū)上的字，讓寶寶意識(shí)到你讀的東西從哪來(lái)，以及你閱讀的順序是按照從左到右、從前往后的。一本書(shū)讀完一遍后，你可以再給他讀第二遍、第三遍,每讀一次，孩子的印象就加深一些，不用擔(dān)心他會(huì)聽(tīng)得厭煩，能夠“預(yù)知”下面的故事會(huì)讓寶寶感到興趣盎然?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)12、正像大作家雨果所說(shuō)，“應(yīng)該相信自己，自己是生活的戰(zhàn)勝者”，要真正戰(zhàn)勝挫折,更主要是依靠自己，要有心理承受能力?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)13、多元智能理論認(rèn)為，這種學(xué)校教育最符合多元化、個(gè)人化合作化的社會(huì)價(jià)值觀。而決定教育改革能否成功地向這種學(xué)校發(fā)展的四大要素是:評(píng)估、課程師范教育和教師進(jìn)修、社區(qū)參與?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)14、在建構(gòu)式學(xué)習(xí)理論中，講解式是主要的教學(xué)方式?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)15、學(xué)術(shù)文化是校?文化中的主導(dǎo)文化?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)16、當(dāng)個(gè)體發(fā)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)可能同時(shí)具有威脅性，即可興起二者都要逃避的動(dòng)機(jī)患病者既不愿吃藥，又不愿開(kāi)刀。惟迫于形勢(shì)，兩難之中必須接受其一時(shí)，即