習(xí)題教學(xué)中學(xué)生良好情態(tài)、價(jià)值結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

一、習(xí)題教學(xué)中忽視情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)引起“負(fù)效教學(xué)”分析新課程引起學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的深刻變化，學(xué)科整體教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)多維性，注重學(xué)生個(gè)體在認(rèn)知、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面在共同基礎(chǔ)上的差異發(fā)展。習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，然而我們發(fā)現(xiàn)，較多教師比較注重學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的研究與實(shí)踐，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀領(lǐng)域的研究與實(shí)踐，從而導(dǎo)致在習(xí)題教學(xué)中產(chǎn)生比較嚴(yán)重的“負(fù)效教學(xué)”，具體表現(xiàn)如下。1.習(xí)題難度偏大出現(xiàn)較多超綱題、偏題、怪題，超出學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)果增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和負(fù)擔(dān)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信性、積極性。2.習(xí)題結(jié)構(gòu)混亂習(xí)題系統(tǒng)缺乏針對性、層次性和有意義的內(nèi)在邏輯關(guān)系，結(jié)果攪亂了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生心理恐懼和厭學(xué)情緒。3.問題類型單一注重類似小球、斜面等理想化的封閉性物理習(xí)題，缺乏以實(shí)踐性、探究性、趣味性、人文性等為背景的開放性物理習(xí)題。導(dǎo)致學(xué)生探究解答物理問題的態(tài)度和精神沒有得到較好的培養(yǎng)，學(xué)生解答問題的興趣和熱情沒有得到很好的激發(fā)和培養(yǎng)，沒有對物理學(xué)習(xí)形成積極的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值取向。4.教學(xué)模式單一注重以教師講授為主的講授式教學(xué)，缺乏學(xué)生自主探究和師生、學(xué)生之間協(xié)作探究的多樣化教學(xué)模式構(gòu)建和實(shí)施。學(xué)生在解答物理問題過程中沒有進(jìn)行有效的探究活動(dòng)，從而導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)對知識和方法的同化沒有得到內(nèi)化，發(fā)生常發(fā)性錯(cuò)誤，學(xué)生逐漸消失了對解答問題的自信心和興趣。上述習(xí)題教學(xué)中出現(xiàn)的“負(fù)效教學(xué)”不僅導(dǎo)致情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，而且也間接地影響學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)揮，導(dǎo)致物理習(xí)題教學(xué)效益低下，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，三維教學(xué)目標(biāo)沒能較好實(shí)現(xiàn)。因而探索實(shí)施習(xí)題教學(xué)中學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)策略，對于有效實(shí)現(xiàn)習(xí)題三維教學(xué)目標(biāo)，提高習(xí)題教學(xué)效益具有十分重要的意義。二、習(xí)題教學(xué)中情態(tài)、價(jià)值結(jié)構(gòu)構(gòu)建的具體內(nèi)容學(xué)生解答物理問題過程不單是原有認(rèn)知與新的物理問題的相互作用，同時(shí)也涉及原有情感、態(tài)度和價(jià)值觀與新的問題的相互作用，而且情感、態(tài)度和價(jià)值觀因素對于解決問題、完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)起著十分重要的作用?；谛碌奈锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)中對有關(guān)情感、態(tài)度和價(jià)值觀內(nèi)容的闡述比較一般和籠統(tǒng)，同時(shí)相對知識和實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，習(xí)題教學(xué)中知識和技能、過程和方法教學(xué)比較強(qiáng)勢，由此導(dǎo)致在習(xí)題教學(xué)中較多教師忽視情感、態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。為了在物理習(xí)題教學(xué)中實(shí)施情感、態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)，首先必須根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)情感、態(tài)度和價(jià)值觀闡述的一般性結(jié)合物理習(xí)題教學(xué)的特殊性，確定習(xí)題教學(xué)中情感和態(tài)度（以下簡稱“情態(tài)”）、價(jià)值結(jié)構(gòu)構(gòu)建的具體內(nèi)容。筆者認(rèn)為，物理習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生情態(tài)、價(jià)值結(jié)構(gòu)構(gòu)建的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。1.具有探究解答物理問題的積極性、主動(dòng)性和自信心例如，能積極探究解答教師交給的物理問題。在課外自主地探究解答一些有意義的物理問題，具有成功解決問題的信心。2.對物理問題產(chǎn)生好奇心向，具有強(qiáng)烈的解答問題的動(dòng)機(jī)例如，對一些包含奇異物理現(xiàn)象（極光、磁單極、超導(dǎo)、黑洞、中子星等）的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心向，對一些“悖論型”“矛盾型”問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)機(jī)。3.對解答物理問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并形成持續(xù)的探究熱情例如，學(xué)生樂于解答一些有一定難度的挑戰(zhàn)性問題，在探究解答問題的過程中，伴隨著探究的成功獲得了滿足感和成功感，從而對探究解答挑戰(zhàn)性問題產(chǎn)生濃厚的興趣和持續(xù)的熱情。4.在解答物理問題過程中，具有頑強(qiáng)的意志和勇于探究的精神例如，學(xué)生在解答較難的力、電綜合問題時(shí)，由于缺乏解題思路導(dǎo)致解答錯(cuò)誤，但面對困難、失敗和錯(cuò)誤，不是畏縮，而是鍥而不舍和頑強(qiáng)拼博，并通過分析、討論、交流、檢索等方式，進(jìn)行不斷地嘗試探索，直到最后解決問題，從失敗到成功、從錯(cuò)誤到正確的探索中，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的意志和勇于拼博的探究精神。5.具有勇于探索新的解題思路和方法的創(chuàng)新精神例如，解答力和運(yùn)動(dòng)問題時(shí)，不滿足于原有解答（常規(guī)的隔離分析法），而是敢于另辟蹊徑，積極探索其他的創(chuàng)新方法（圖象法，巧選參照系法，整體方法等）來簡化解題過程。6.正視解答結(jié)果，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度例如，能從實(shí)際和一般原理角度分析判斷解題結(jié)果的正確性，正確對待錯(cuò)誤、失敗的解答，不是回避，而是分析導(dǎo)致錯(cuò)誤或失敗的原因。7.體驗(yàn)解答問題過程中物理學(xué)的應(yīng)用性，形成應(yīng)用價(jià)值觀例如，能認(rèn)識物理問題中物理知識和方法的多樣化應(yīng)用，感受到物理學(xué)在解釋自然、生活現(xiàn)象以及在生產(chǎn)、工業(yè)、技術(shù)和軍事上的重要作用，形成應(yīng)用價(jià)值觀。8.體驗(yàn)方法功能和物理問題中包含的科學(xué)美，形成科學(xué)的價(jià)值觀例如，能運(yùn)用科學(xué)探究方法（猜想、證偽、特殊化、實(shí)驗(yàn)方法、控制變量方法、等效、類比、對稱、整體等方法）、思維方法（比較、推理、分析、綜合等方法）、具體解題方法（圖象方法、圖示方法等）解答具體物理問題，并能體驗(yàn)這些方法在探究解答疑難物理問題、簡化解題過程中的重要作用，能感受物理問題中的科學(xué)美（統(tǒng)一美、自洽美、相似美、對稱美、簡單美等）。通過體驗(yàn)和感受解答物理問題過程中科學(xué)美和方法的重要功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。三、習(xí)題教學(xué)中情態(tài)、價(jià)值結(jié)構(gòu)構(gòu)建的策略心理學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐表明，只有積極的體驗(yàn)活動(dòng)才能促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建有效的情態(tài)和價(jià)值結(jié)構(gòu)。體驗(yàn)式教學(xué)方式是學(xué)生構(gòu)建新的情態(tài)、價(jià)值結(jié)構(gòu)的有效策略。體驗(yàn)式教學(xué)框圖如圖流程1所示。它的特點(diǎn)是：教師針對學(xué)生原有的情態(tài)和價(jià)值結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)包含情感、態(tài)度和價(jià)值觀等因素的有效化問題系統(tǒng)，然后針對不同學(xué)生通過多種方式從不同層面引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷積極的探究和體驗(yàn)活動(dòng)，從而構(gòu)建新的情態(tài)和價(jià)值結(jié)構(gòu)?？紤]到學(xué)生情態(tài)和價(jià)值體驗(yàn)具有階段性和層次性，同一時(shí)間，不同學(xué)生具有不同層次的情感需求、態(tài)度表現(xiàn)和價(jià)值取向。因而，在物理習(xí)題教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生、不同的情態(tài)、價(jià)值體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化的探究和積極體驗(yàn)活動(dòng)，切實(shí)有效地構(gòu)建良好的情態(tài)和價(jià)值結(jié)構(gòu)。1.鋪設(shè)問題的認(rèn)知“臺階”，加強(qiáng)情感投入，增強(qiáng)學(xué)生探究解答物理問題的自信心習(xí)題教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，解答問題能力較弱，對物理問題產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致探究解答問題的自信心消失。為此可鋪設(shè)問題的認(rèn)知“臺階”，即創(chuàng)設(shè)“梯度”合適的物理問題系統(tǒng)。例如，物理情境從特殊到一般，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象等。又如，求解比較復(fù)雜、疑難的物理問題時(shí)，可以鋪設(shè)相對簡單、容易的物理問題，加強(qiáng)解題所需知識和方法的銜接，促使學(xué)生解答問題所需的知識和思維能連續(xù)展開。同時(shí)增加情感投入，關(guān)心幫助他們克服解答物理問題過程中遇到的困難，引導(dǎo)他們通過不斷嘗試來獲得成功，通過情感投入有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知投入，再有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為投入，從而培養(yǎng)學(xué)生的成功感，增強(qiáng)解答物理問題的自信心。例如，在動(dòng)生電動(dòng)勢習(xí)題教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)附1中“梯度”合適的問題系統(tǒng)。題1問題是直棒有效長度不變的平動(dòng)切割問題，題2是直棒有效長度變化的平動(dòng)切割問題，題3是直棒轉(zhuǎn)動(dòng)切割問題，題4是線圈整體平動(dòng)切割問題。這4個(gè)問題從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，難度依次增大。教學(xué)中教師針對學(xué)生解答情況，再進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，鋪設(shè)解答問題的認(rèn)知臺階，幫助學(xué)生克服解答過程中遇到的困難，使學(xué)生能夠逐一解答上述問題，不僅把握動(dòng)生電動(dòng)勢相關(guān)知識和解答問題的方法，而且獲得成功感，增強(qiáng)了解答問題的自信心。附1《電磁感應(yīng)》中“梯度”性問題題1如下頁圖2所示，平行金屬導(dǎo)軌間距為l，電阻不計(jì)。勻強(qiáng)磁場的磁感強(qiáng)度為B，電阻阻值為R。阻值為R/2的金屬棒垂直導(dǎo)軌，以速度v向右勻速滑動(dòng)。試求棒上a、b兩點(diǎn)間電壓。題2如圖3所示，光滑金屬導(dǎo)軌彎角為θ，放置在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中，金屬棒與導(dǎo)軌的OQ邊垂直放置，從O點(diǎn)開始以速度v向右勻速運(yùn)動(dòng)t時(shí)間。試求t時(shí)刻棒產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢。題3如圖4所示，金屬導(dǎo)軌寬度為L，左右足夠長，勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B。電阻的阻值為R，其他電阻都不計(jì)。金屬棒長為2L，可以繞下端P以ω的角速度從圖示位置順時(shí)針勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。試求：金屬棒在轉(zhuǎn)動(dòng)過程中通過電阻上電流強(qiáng)度最大值。題4如圖5所示，正方形線圈邊長l=1m，電阻為=4Ω，以v=4m/s的速度勻速通過有明顯邊界的兩勻強(qiáng)磁場，已知左右勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度分別為=1T，=1T。開始時(shí)刻cd與磁場分界線重合，試求：線圈通過分界線過程中感應(yīng)電流及a、b兩點(diǎn)間電壓。2.創(chuàng)設(shè)“悖論”探究教學(xué)情境，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)、興趣和熱情在物理學(xué)發(fā)展中，物理學(xué)悖論出現(xiàn)就意味著一個(gè)激動(dòng)人心的重大科學(xué)問題的提出，激發(fā)物理學(xué)家探索一個(gè)新的物理學(xué)領(lǐng)域。在物理習(xí)題教學(xué)中，可運(yùn)用“悖論”探究教學(xué)情境來實(shí)施情感教學(xué)。創(chuàng)設(shè)“悖論型”（例如，推理結(jié)果與事實(shí)矛盾，推理結(jié)果與正確原理矛盾，兩種不同解題方法矛盾等）問題情境，能激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，通過引導(dǎo)學(xué)生探究解答“悖論型”問題，使悖論得到消除，從矛盾到統(tǒng)一，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生探究解答物理問題的興趣和熱情?！般Ｕ摗碧骄拷虒W(xué)情境案例【悖論問題】如圖6所示，水平金屬導(dǎo)軌間距為L，導(dǎo)軌左端接有阻值為R的電阻，質(zhì)量為m的導(dǎo)體棒垂直跨接在導(dǎo)軌上，導(dǎo)軌和導(dǎo)體棒的電阻均不計(jì)。矩形區(qū)域內(nèi)勻強(qiáng)磁場磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，方向如圖。導(dǎo)體棒始終在磁場區(qū)域內(nèi)，當(dāng)磁場以速度勻速向右移動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體棒受到大小為f的恒定阻力。試求金屬棒運(yùn)動(dòng)最大速度。某學(xué)生解答為：由E=Blv，I=，BlI=f，解答得。由上述解答可知，當(dāng)f=0時(shí)，=0。但事實(shí)上，當(dāng)磁場運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，棒上有感應(yīng)電流通過，棒受磁場力作用而運(yùn)動(dòng)，≠0，上述解答與事實(shí)矛盾。試分析評價(jià)上述解答錯(cuò)誤原因，并給出正確解答。在電磁感應(yīng)習(xí)題教學(xué)中，我們編制了上述“悖論型”問題。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)悖論的出現(xiàn)使學(xué)生認(rèn)識到題中解答的錯(cuò)誤，迫切想知道錯(cuò)誤的原因，探究的動(dòng)機(jī)和興趣得到極大的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究解答。通過探究解答，揭示了錯(cuò)誤原因，明確動(dòng)生電動(dòng)勢=Blv中v的含義（即為相對磁場的切割速度），伴隨著矛盾的消除，學(xué)生獲得了成功感，探究的熱情得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。3.運(yùn)用“問題拓展探究”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志、勇于探究的態(tài)度和精神內(nèi)在的興趣和熱情能使學(xué)生對探究解答問題產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并提供持續(xù)的動(dòng)力。但事實(shí)上，探究過程中往往會(huì)遇到很多曲折和困難，若要保持持續(xù)的探究動(dòng)力，還需要具有頑強(qiáng)的意志和勇于探究的態(tài)度和精神。在物理習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”的具有挑戰(zhàn)性的問題情境（例如，研究對象由單體變?yōu)槎囿w，研究問題由線性變?yōu)榉蔷€性、平衡變?yōu)榉瞧胶?、由簡單變?yōu)閺?fù)雜、由特殊變?yōu)橐话悖?，深化對問題的探究，運(yùn)用“問題拓展探究”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究解答物理問題，教育和鼓勵(lì)學(xué)生要敢于探究解答挑戰(zhàn)性的問題。通過解決挑戰(zhàn)性問題，經(jīng)歷了從失敗到成功、從錯(cuò)誤到正確、從片面到全面、從傳統(tǒng)到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生體驗(yàn)到探究過程的艱辛和喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志、科學(xué)探究的態(tài)度和精神。例如，附2中題5的情境和求解目標(biāo)比較特殊和簡單，學(xué)生能夠運(yùn)用牛頓第二定律和電磁感應(yīng)等知識求解穩(wěn)定狀態(tài)下速度。我們可以對此問題進(jìn)行拓展，創(chuàng)設(shè)題6、題7和題8等接近學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”的具有挑戰(zhàn)性的拓展問題。題6是在原有問題情境的基礎(chǔ)上，探究動(dòng)態(tài)變化過程中有關(guān)物理量。這種情形下，運(yùn)用牛頓定律求解比較困難，要求學(xué)生綜合運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律、電磁感應(yīng)、能量守恒等知識結(jié)合累加方法求解問題。題7、題8問題是對原有問題情境進(jìn)行拓展，由單棒拓展到線圈，由靜止磁場拓展到運(yùn)動(dòng)磁場，需要運(yùn)用新的知識和方法進(jìn)行求解。這些“挑戰(zhàn)性”問題雖然激發(fā)了學(xué)生探究解答動(dòng)機(jī)，但具有一定的難度，學(xué)生探究解答時(shí)會(huì)遇到一定困難。在教學(xué)中，運(yùn)用問題拓展探究教學(xué)方式實(shí)施上述問題教學(xué)，教師鼓勵(lì)和教育學(xué)生要堅(jiān)信自己的實(shí)力，要勇于探究解答，不怕困難。學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)和同學(xué)間的協(xié)作討論下，進(jìn)行自主性的探究解答，不僅解答了問題，獲得了新的知識和解題方法，而且培養(yǎng)了頑強(qiáng)的意志、勇于探究的態(tài)度和精神。附2《電磁感應(yīng)》中“拓展探究性”問題題5如圖7所示，平行光滑金屬導(dǎo)軌間距為l，電阻不計(jì)。勻強(qiáng)磁場的磁感強(qiáng)度為B，方向如圖，電阻阻值為R，阻值不計(jì)、質(zhì)量為m的金屬棒受到水平向右恒力F作用，試求金屬棒的最大速度。題6題5中，當(dāng)金屬棒速度達(dá)到最大時(shí)，撤去力F。試求撤去力F后：（1）電阻上產(chǎn)生的熱量；（2）棒通過的位移。題7如圖8所示，若題5中導(dǎo)體棒變?yōu)榫€圈，放在光滑導(dǎo)軌上，線圈邊長為L，電阻為R，磁場變?yōu)榈染嚯x分布的勻強(qiáng)磁場和，且==B，每個(gè)磁場的長都是L，相間排列。線圈受到水平恒力F作用向右運(yùn)動(dòng)。試求線圈運(yùn)動(dòng)的最大速度。題8若題7中線圈開始靜止，不受到恒力F作用，而所有磁場都以速度v向右勻速運(yùn)動(dòng)，線圈受到的導(dǎo)軌阻力恒為f。則線圈能達(dá)到的最大速度為多大？4.展現(xiàn)“實(shí)踐型”、“方法型”問題的價(jià)值性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用價(jià)值觀和科學(xué)價(jià)值觀某些物理問題往往來源于實(shí)際和科研問題，包含著豐富的具有價(jià)值性的信息。在物理習(xí)題教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐型”“方法型”問題情境，展現(xiàn)“實(shí)踐型”“方法型”問題價(jià)值性。在所創(chuàng)設(shè)的“實(shí)踐型”問題中滲透物理學(xué)知識、方法、技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究解答，使學(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)在生活、生產(chǎn)、科技和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用價(jià)值觀；在所創(chuàng)設(shè)的“方法型”問題情境中，滲透科學(xué)研究方法、物理學(xué)思維方法以及具體解題方法，引導(dǎo)學(xué)生在探究解答“方法型”問題過程中，直接和間接展示科學(xué)研究方法和物理思維方法、具體解題方法的作用，使學(xué)生領(lǐng)略方法的重要價(jià)值和功能，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。例如，附3中題9以航天飛機(jī)發(fā)電為背景的“實(shí)踐型”問題，向?qū)W生展示了萬有引力、電磁感應(yīng)等知識在當(dāng)代高科技中的重要應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)的重大應(yīng)用價(jià)值；又如，創(chuàng)設(shè)以方法為背景的題10，此題向?qū)W生展示函數(shù)方法、模型方法和等效方法的運(yùn)用。解答題10時(shí)，可運(yùn)用函數(shù)方法（以橫截面積為自變量，運(yùn)用電磁感應(yīng)、歐姆定律、安培力等知識求出穩(wěn)定速度等物理量與橫截面積的函數(shù)關(guān)系），但解題過程比較復(fù)雜，而運(yùn)用模型方法和等效方法（把b線圈等效為n個(gè)相同的a線圈組成）解答這個(gè)問題比較簡潔。題10展示模型方法和等效方法在解答疑難問題中的功能，使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)思維方法在解決實(shí)際問題中的重要作用和科學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。附3《電磁感應(yīng)》中“實(shí)踐型”“方法型”問題題9航天飛機(jī)在地球赤道上空由西向東正常運(yùn)行，衛(wèi)星位于航天飛機(jī)的正下方，衛(wèi)星與航天飛機(jī)之間用一根長20km的金屬纜繩相連，纜繩的總阻值為800Ω，設(shè)航天飛機(jī)速度大小為6.5×，衛(wèi)星所在處地磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度為4.0×T，該金屬纜繩構(gòu)成的電路中能產(chǎn)生3A的電流。試求：（1）纜繩中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢多大；（2）航天飛機(jī)獲得多大的電功率。題10如圖9所示，兩個(gè)用同種金屬做成的粗細(xì)均勻、邊長相同的正方形導(dǎo)線框a，b，已知a的橫截面積比b大。它們都從勻強(qiáng)磁場的上邊界處無初速釋放，在它們?nèi)窟M(jìn)入磁場前，就已經(jīng)達(dá)到了各自的穩(wěn)定速度。下列說法正確的是（）A.a的穩(wěn)定速度一定比b大B.a、b進(jìn)入磁場運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同C.進(jìn)入磁場全過程通過a線圈截面的電荷量較大D.各自以穩(wěn)定速度下落過程中兩線圈安培力的功率相同5.展現(xiàn)物理問題中的科學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀很多物理問題中往往滲透和包含科學(xué)美的因素。例如，解答物理問題的理論和方法具有統(tǒng)一美和自洽美，不同領(lǐng)域兩種物理現(xiàn)象和過程具有相似美，物理形態(tài)和物體運(yùn)動(dòng)過程具有對稱美，描述某