題西林壁-教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):.正確朗讀《題西林壁》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“嶺”“峰”，理解詩意。.通過多元思考，體會(huì)《題西林壁》所包含的深刻哲理。.自主學(xué)習(xí)《觀書有感》、《登鸛雀樓》、《登樂游原》三首哲理詩，理解并積累四首哲理詩中的千古名句。課前交流：同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，有許多享譽(yù)世界的名山呢！課前請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段廬山的風(fēng)光。（出示視頻：展現(xiàn)廬山不同角度的風(fēng)光。）欣賞完廬山的風(fēng)光，誰想來說一說感受？學(xué)生自由說，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)能幫助學(xué)生走進(jìn)古詩所描述的意境中。出示從不同角度拍攝的廬山各山峰的圖片，既讓學(xué)生對(duì)廬山有了一定的了解，又使其對(duì)從不同角度看到的山貌有一定的體驗(yàn)，為理解“遠(yuǎn)近高低各不同”做準(zhǔn)備，最后將畫面定格在西林寺的石壁，自然引到詩題，又有助于學(xué)生對(duì)詩題的理解。）教學(xué)流程：一、初讀古詩，感受詩韻.（出示西林寺壁）廬山風(fēng)光秀麗，宋朝詩人蘇軾也曾慕名前往，并將一首詩題寫在西林寺的這塊石壁上，今天我們就一起學(xué)習(xí)這首詩，一起讀詩題。.“題西林壁”是什么意思呢？（題寫在西林寺墻壁上的一首詩）“題”的意思是一題寫。.請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這首詩，把它讀準(zhǔn)確，讀通順。⑴誰來讀給大家聽？指名朗讀。你把“嶺”和“峰”的后鼻音讀得特別準(zhǔn)。（板書“嶺”、“峰””隹再來讀一讀“嶺”？教師隨機(jī)評(píng)價(jià)把“嶺”和“峰”放回詩句中，我們一起來讀一讀。⑵誰還想來讀讀這首詩？指名朗讀。.讀得字正腔圓，我們一起再來讀讀整首詩。（學(xué)生齊讀全詩。）（設(shè)計(jì)意圖：通過“西林寺壁”的圖片出示，教師的語言引導(dǎo)，降低理解詩題的難度，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望；重點(diǎn)突破“嶺”“峰”的字音，讀準(zhǔn)古詩的字音，從而能讀正確整首詩，初步感受詩韻。）二、品詞析句，感悟“不同”.學(xué)生質(zhì)疑讀著讀著，你有什么地方不理解的嗎？學(xué)生匯報(bào)問題，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦筋，提出了一個(gè)重要的問題，那就是：蘇軾為何不識(shí)廬山？（板書“不識(shí)廬山？”）.感受“身在廬山”那么蘇軾身在何處？（板書“身”）他是在山中哪些位置觀察廬山的？請(qǐng)你在文中把表示位置的字圈出來。⑴學(xué)生匯報(bào)，教師圈畫“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”。“橫看”是怎樣看呢？（老師側(cè)身）現(xiàn)在老師就是一座山，你在山的哪個(gè)位置看到我的？（老師正對(duì)學(xué)生）現(xiàn)在呢？（在山的正面）這就是“橫看”。小結(jié)：無論蘇軾身在——山前，身在——山側(cè)，身在——山的遠(yuǎn)處，身在山的——近處，身在——高山，身在低谷，他都身在——廬山之中。（板書“在廬山”）.領(lǐng)略“不同美景”⑴那蘇軾在廬山之中看到了哪些景象呢？找出詩句讀一讀。（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。）⑵橫看廬山，是一—嶺，側(cè)看廬山，是峰?！皫X”和“峰”是一樣的嗎？學(xué)生根據(jù)已有的理解發(fā)言。我們一起來聽一聽微課老師是怎么說的？（教師出示微課，學(xué)生學(xué)習(xí)〃嶺”和〃峰”的區(qū)別）知道了嶺和峰的區(qū)別，誰來說一說？出示說話練習(xí)：橫看廬山，，側(cè)看廬山，。這些雄偉壯麗的景色就是蘇軾所寫的一一橫看成嶺側(cè)成峰。⑶那身在廬山的遠(yuǎn)處、近處、高山與低谷，看到的景又是怎樣的呢？蘇軾并沒有細(xì)說，只告訴我們——遠(yuǎn)近高低各不同，都有哪些不同的景象呢？（板書“各不同”）請(qǐng)你展開想象，說一說。（出示填空：站在處看，廬山。）預(yù)設(shè)：站在遠(yuǎn)處看，廬山連綿起伏，一眼望不到邊。站在近處看，廬山像一位高大的巨人聳立在眼前。站在高處看，廬山云霧繚繞，隱隱約約。站在低處看，廬山又高大又險(xiǎn)峻，一眼望不到頭。⑷多少文人墨客，用自己的詩句也寫下了廬山不同的美！配樂引讀詩句：瞧，詩仙李白站在廬山遠(yuǎn)眺，望見了一道氣勢(shì)磅礴的瀑布——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。初夏，白居易走進(jìn)廬山上的大林寺，看到漫山遍野的桃花一一人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。一代偉人毛主席勇攀廬山高峰，在仙人洞題寫道——天生一個(gè)仙人洞，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。明朝的開國(guó)皇帝朱元璋來到廬山腳下抬頭仰望——廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。讀著這些描寫廬山的詩句，你有什么感受？（生自由發(fā)言，師評(píng)價(jià)。）但是，蘇軾僅僅用14個(gè)字寫盡了它的千姿百態(tài)，那就是一一，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高^氐^不同。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生質(zhì)疑引入，提出疑問：為什么詩人不能辨認(rèn)廬山真面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，只看到廬山的一丘一壑。為了更好地突破這一難點(diǎn)，抓一個(gè)“身”字，從尋找方位詞入手，引導(dǎo)學(xué)生站在詩人的角度欣賞廬山的景色，領(lǐng)略“不同美景”。借助微課這一新型的教育技術(shù)手段，追溯“嶺”“峰”的字源開始，激發(fā)學(xué)生探究字義的興趣；以讀出畫面為誘因，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中想象，在想象中表達(dá)，描繪站在廬山從不同角度“看”到的畫面，說說自己的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在想象和誦讀中將詩境一點(diǎn)一點(diǎn)建構(gòu)出來，充分理解“各不同”所包含的豐富意義，為感悟“不識(shí)”做準(zhǔn)備。）三、由景入理，理解詩理.欣賞了廬山的千般面貌，你能解決這個(gè)問題了嗎？（師指板書：不識(shí)廬山？）預(yù)設(shè)1：因?yàn)閺]山景色千姿百態(tài)，所以作者心生疑惑，不知哪個(gè)才是廬山的真面目；師：是啊，身在其中，很容易被眼前的事物所迷惑，這就是我們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”預(yù)設(shè)2：作者在廬山中看到的景色只是廬山的一面，不能領(lǐng)略到它的全貌。師：只有跳出事物本身，進(jìn)行全方面的觀察，我們才能了解事物的真面目。（擦去“？”）我們一起再來讀一讀這句富有哲理的詩句。（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。）.同學(xué)們，蘇軾在廬山看到這樣的景，就悟出了一個(gè)深刻的道理，真了不起！一起帶著這樣的理解，再來讀一讀全詩。（生齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本首詩“由景入理”的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解詩意的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱南敕?，自主解決學(xué)生課前的質(zhì)疑，教師則做好引導(dǎo)、，總結(jié)和提升工作，幫助學(xué)生理解古詩所包含的哲理。）適度拓展，積累運(yùn)用.拓展學(xué)習(xí)課外三首哲理詩⑴像這樣通過寫景告訴我們一個(gè)深刻道理的詩，我們就叫它哲理詩。（板書“哲理詩”）這里也有三首哲理詩。（出示《觀書有感》、《登鸛雀樓》、《登樂游原》）一起來讀一讀題目。你最喜歡哪一首詩？拿出學(xué)習(xí)單讀一讀吧。⑵大家喜歡的詩都不一樣，那么就請(qǐng)喜歡同一首詩的同學(xué)們坐在一起學(xué)習(xí)吧?。ɡ蠋煍[放寫著詩題的臺(tái)簽，學(xué)生分組學(xué)習(xí)。）請(qǐng)同學(xué)們按照以下步驟開展合作學(xué)習(xí)（課件出示）：①獨(dú)立學(xué)習(xí)：借助注釋，讀懂古詩的意思。②交流感受：說說這首詩帶給你的啟發(fā)。③合作誦讀：以多種形式來合作誦讀古詩（如齊讀、分句讀、表演讀、誦讀等）。⑶學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。⑷全班交流：請(qǐng)分別請(qǐng)三組學(xué)生上臺(tái)展示：.小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了三首詩，再加上今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)的《題西林壁》，一共四首詩，而這些詩句帶給我們很多的啟發(fā)，我們一起來讀一讀。（生齊讀四句詩。）（設(shè)計(jì)意圖：授之以魚不如授之以漁，在充分領(lǐng)悟本首詩由景入理的特點(diǎn)之后，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，通過開展小組合組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，自主學(xué)習(xí)一些耳熟能詳?shù)恼芾碓?，有助于學(xué)生對(duì)哲理詩由景入理的特點(diǎn)加深印象。其次通過交流感受和合作誦讀展示，幫助學(xué)生將哲理與自己的學(xué)習(xí)生活相互聯(lián)系，加深對(duì)古詩的理解，豐富拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）五、聯(lián)系實(shí)際，升華道理.這些詩句在我們的生活中也有大用場(chǎng)。出示情境題：⑴張爺爺急切想治好自己的糖尿病，卻被賣假藥的人騙了，在我們看來很容易拆穿的騙局，他卻沒看出來。真是“，”⑵當(dāng)我們只顧貪玩，沒有心思讀書時(shí)，老師語重心長(zhǎng)地說：“，。只有多讀書，才能獲得智慧?！雹悄棠掏诵莺螅^上了舒適的老年生活但她總是念叨著