———《去年的樹》教案（5篇）作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是人見人愛的我分享的《去年的樹》教案（最新5篇），希望能夠幫助到大家。

《去年的樹》教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

２、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

３、深刻明白要信守諾言這一道理。

【教學(xué)流程】

第一教時

一、教時目標(biāo)

學(xué)會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)過程

１、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問？

２、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

３、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

４、深入閱讀課文：

⑴帶著課后習(xí)題１的問題細(xì)讀課文。

⑵請學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前，因為它。

５、體會課文情感：

⑴課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？

⑵樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

６、朗讀指導(dǎo)：

⑴你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

⑵把你最受感動的`句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

７、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等。

第二教時

開一個故事介紹會：

１、主持人宣布活動開始。

２、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。

３、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。

《去年的樹》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會1個生字，會寫4個字。

2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重難點(diǎn)：去年的樹教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

1、導(dǎo)入課題；齊讀課題。

2、課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？

2、檢查字詞掌握情況。

3、默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？

預(yù)設(shè)：

（1）“天天……”一句。重點(diǎn)體會：天天唱、天天聽；

真是朝夕相處，令人羨慕??！讀。

（2）分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）

請一對同桌讀對話。（老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？）

再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

2、鳥是怎樣尋找大樹的？

（1）默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。

（2）反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

（2）“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2)學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4)教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5)總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是（好朋友）。

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

2、這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是——（好朋友）；小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是——（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是——（好朋友）。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

五、回歸課題，升華理解，直書心意

1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內(nèi)容寫好。

板書預(yù)設(shè)：

朋

好友

大樹（圖)小鳥(圖）

珍惜友情

信守諾言

反思：我犯了欲速則不達(dá)，講得太快了，以致學(xué)生難以跟上我的進(jìn)度，沒有讓學(xué)生深刻體會句子所蘊(yùn)含的意境。我應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀。最后，寫想象對話時，沒有充足的時間，學(xué)生就不能暢所欲言。

《去年的樹》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3.感受童話的語言美、思想美、意境美。

4.對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教時安排

2課時

第一課時

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問？

二、自主讀文，初步感知

1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2.個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3.抽讀、評議、正音。

4.感知內(nèi)容：(學(xué)生暢談)

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────

──—。因為它──────────────。

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢！

1.找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

3.出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

(鳥兒向山谷里飛去)

門

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了?！?/p>

(鳥兒向村子里飛去)

小姑娘

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

4.想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”

四、延伸拓展，自主發(fā)展。

《去年的樹》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會1個生字，會寫4個字。

2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重難點(diǎn)：去年的樹教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

1.導(dǎo)入課題；齊讀課題。

2.課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？

2.檢查字詞掌握情況。

3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？

預(yù)設(shè)：

(1)“天天……”一句。重點(diǎn)體會：天天唱、天天聽；

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

(2)分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？(傷心或樂觀、難舍難分。)

請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？(生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo))

請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)

再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？(男女生分角色讀)

你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？(女生讀)

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

2.鳥是怎樣尋找大樹的。?

(1)默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。

(2)反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

(2)“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”

(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2)學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？)

5)總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是(好朋友)。

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

1.圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

2.這回，你又有什么新的感受和疑問了？

(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”?)

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？)

采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？(再指名說。)

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是——(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是——(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是——(好朋友)。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

五、回歸課題，升華理解，直書心意

1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀——(讀題)。

2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內(nèi)容寫好。

板書預(yù)設(shè)：

朋

好友

大樹(圖)小鳥(圖)

珍惜友情

信守諾言

反思：我犯了欲速則不達(dá)，講得太快了，以致學(xué)生難以跟上我的進(jìn)度，沒有讓學(xué)生深刻體會句子所蘊(yùn)含的意境。我應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀。最后，寫想象對話時，沒有充足的時間，學(xué)生就不能暢所欲言。

《去年的樹》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2．過程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文，。通過去年與今年的對比，體會童話揭示的道理。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次對話，體會課文的人文內(nèi)涵:信守承諾，珍愛友情。

設(shè)計理念：

針對課題《去年的樹》，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對比去年與今年的不同，分角色朗讀鳥的四次對話，深入領(lǐng)會鳥與樹之間的純真友誼，對學(xué)生進(jìn)行珍惜友情教育、誠信教育和環(huán)境保護(hù)教育。

流程設(shè)計

一、解讀課題，導(dǎo)入新課：

1．教師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《去年的樹》，這個課題看似簡單，去年的樹，誰能說說通過預(yù)習(xí)自己對課題的理解？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：去年是一棵有生命的大樹，今年不再是樹，是什么呢？讓我們一起閱讀日本作家新美南吉這篇童話。

二、初讀課文、感知情誼

1．請大家自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，并思考這篇課文主要講了什么？完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（）。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（），她著急地找呀找，問過了（）、（）和（），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（）。

2．同桌交流初讀心得，交流之后教師小結(jié)：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

三、研讀課文，深入領(lǐng)會

讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。你就會感受到小鳥與大樹的深厚情誼，感受到小鳥的信守承諾的優(yōu)良品質(zhì)。

（一）、播放媒體課件：在去年，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！

通過課件讓學(xué)生感受鳥與樹的和諧生活。

冬天就要到了，鳥要到很遠(yuǎn)的地方過冬，臨別，鳥對樹有什么承諾？

指導(dǎo)學(xué)生分別扮演樹和鳥，朗讀課文中對話的語句體會鳥與樹的友情。

教師引導(dǎo)：這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請一對同桌讀對話。

老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？再請一對同桌讀。教師小結(jié)：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？注意向朋友保證要讀得堅定些。（男女生分角色讀）（二）、互讀互評，自學(xué)對話

今年，春暖花開了，鳥記著它的承諾，回來找它的好朋友樹，找到了嗎？它是怎么找的？讓我們一起繼續(xù)朗讀課文。

學(xué)生自由讀課文，分小組交流。

課文詳細(xì)寫了小鳥找樹的過程，是怎么寫的？小鳥都問過誰？

指導(dǎo)學(xué)生分組，分別扮演鳥、樹樁、門、小姑娘朗讀課文。

（1）、指定一個小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評價）

A、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

B、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。

C、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因為樹根和樹它們兩個是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。從同學(xué)們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。幻燈片出示小鳥說的三句話。（2）再指定一個小組朗讀。同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）

（三）、角色扮演，感知情誼

教師引導(dǎo)：小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么