本文格式為Word版，下載可任意編輯——漫談小學(xué)有效音樂教學(xué)小學(xué)六年級題目小學(xué)音樂有效教學(xué)主要是指通過小學(xué)音樂教師在一段時間的音樂教學(xué)后小，學(xué)生在音樂根基學(xué)識和技能上所獲得的概括進步或進展。小學(xué)音樂教學(xué)有沒有效益，并不是指小學(xué)音樂教師有沒有教完音樂教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不專心，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無進步或進展是小學(xué)音樂教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。結(jié)合新課改的教學(xué)理念，

小學(xué)音樂有效教學(xué)已經(jīng)逐步成為提高音樂教導(dǎo)質(zhì)量的重要目標(biāo)。

小學(xué)音樂教導(dǎo)是人生音樂教導(dǎo)的起點，是音樂之帆剛剛升起的環(huán)節(jié)。隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布及新課改的實施，如何使小學(xué)音樂教學(xué)更加高效更加完善是達(dá)成新課改教導(dǎo)目標(biāo)的熱門課題。作為一名小學(xué)音樂教導(dǎo)工，筆者在工作實踐中通過不斷的探索與研究，不斷的積累，為了達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)，筆者總結(jié)了如下幾條閱歷和體會?，F(xiàn)呈現(xiàn)如下，以期拋磚引玉，獲得方家的指正。

一、充沛的課前打定是小學(xué)音樂有效教學(xué)的根基

新課改形勢下的課堂教學(xué)提倡充分地開發(fā)利用教學(xué)資源，而小學(xué)音樂教材是小學(xué)音樂教學(xué)資源中分外重要的。要想提高小學(xué)音樂課的有效性，小學(xué)音樂教師就務(wù)必研究教材文本并充分理解，整合教學(xué)目標(biāo)，提防小學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機結(jié)合；確定小學(xué)音樂教學(xué)的重點，結(jié)合小學(xué)生的實際處境，充分考慮每個環(huán)節(jié)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)會構(gòu)成的挑戰(zhàn)和形成的影響，并針對性地設(shè)策略略以便扶助小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中解決可能遇到的困難；挖掘音樂訓(xùn)練的要素，并選取符合小學(xué)音樂教材與小學(xué)生實際的教學(xué)方法。充分的音樂課前打定要將音樂教材分析與音樂教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、概括的特點，遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原那么，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)識閱歷和天性差異，分層次、分類型、分程度舉行備課。吃透教材，充分掌管小學(xué)音樂作品中哪些要素學(xué)生需要掌管，才能更好地將教材內(nèi)容和音樂學(xué)識真正完整地詮釋給學(xué)生，讓小學(xué)生對于音樂課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個全面的掌管并很好地吸收，所以做好充分的課前打定是小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)的根基。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性是小學(xué)音樂有效教學(xué)的前提

主體性是指人在實踐過程中表現(xiàn)出來的才能、作用、地位，即人的自主、主動、能動、自由、有目的地活動的地位和特性?，F(xiàn)代小學(xué)音樂教導(dǎo)要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局，因此，小學(xué)音樂教學(xué)不再再局限于教師的單向活動方式，新課改下的有效教學(xué)強調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動，突出學(xué)生的主體性。

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，小學(xué)音樂教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用，讓小學(xué)生充分發(fā)揮主體性，激發(fā)小學(xué)生的主體意識，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，讓小學(xué)生在教與學(xué)的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能，達(dá)成學(xué)生主動的學(xué)的目標(biāo)，讓發(fā)揮小學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提。

三、讓優(yōu)良的教學(xué)方法成為有效教學(xué)的關(guān)鍵

1.創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)音樂教學(xué)情境

良好的小學(xué)音樂教學(xué)情境可以使音樂教師容許教、擅長教，小學(xué)生熱愛學(xué)、勤于學(xué)。當(dāng)音樂教師在課堂上擁有飽滿的熱心、最正確的心境和振奮的教學(xué)激情時，小學(xué)生也會被深深感染，從而引起小學(xué)生猛烈的求知欲。音樂教師在課堂上應(yīng)特別提防情境創(chuàng)設(shè)激起小學(xué)生的奇怪心，利用多種先進的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂概括化、形象化、戲劇化。如利用VCD片、講故事、嬉戲等多種手段舉行情境創(chuàng)設(shè)，吸引小學(xué)生的留神力，激發(fā)他們的興趣。又如在五線譜識譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂學(xué)識形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓小學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳，這樣識譜既好玩又好玩，符合小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)生易于采納，識譜才能在玩中得到了提高和穩(wěn)定。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點，好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。所以，良好的音樂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)效益的提高和優(yōu)化。

2.運用生動的課堂語言

小學(xué)音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的緊密關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣。在運用教學(xué)語言的時候理應(yīng)留神抓住小學(xué)生身心、年齡特點，對待不同年齡階段的學(xué)生理應(yīng)選擇運用不同的教學(xué)語言。小學(xué)音樂教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望表示天性的特點，在富有藝術(shù)表現(xiàn)力的語言中帶著對學(xué)生的崇敬和挑戰(zhàn)。這樣，在整堂音樂課中，教師與學(xué)生全身心投入，才可以獲得很好的教學(xué)效果。

3.充分利用課堂評價

隨著課改的不斷深入，小學(xué)音樂教師應(yīng)遵循小學(xué)生的年齡特征舉行評價，根據(jù)小學(xué)生的心理成出息行評價。音樂課堂評價是為了引導(dǎo)小學(xué)生更切實的學(xué)到音樂學(xué)識，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評價的前提是崇敬學(xué)生。崇敬學(xué)生的天性、崇敬學(xué)生的選擇、崇敬學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生成為評價的仆人。通過在課堂上運用不同的評價方式，使小學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。

四、讓豐富的實踐才能成為小學(xué)音樂有效教學(xué)的保障

實踐是最有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣在實踐中產(chǎn)生和進展。通過學(xué)習(xí)音樂，并把音樂融入生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美的才能，是音樂教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)。

前蘇聯(lián)教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌管學(xué)識的情感乃是喚起少年特有的對學(xué)識的興趣的重要條件”。實踐是音樂教師在引導(dǎo)小學(xué)生通過音樂學(xué)識查看分析的過程中，教給小學(xué)生鑒賞美的才能，并在指導(dǎo)小學(xué)生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過程中，讓小學(xué)生們在體驗巧妙音樂的同時，在實踐中提高鑒賞美和創(chuàng)造美的才能。通過體驗音樂活動、音樂嬉戲、音樂競賽等形式，豐富小學(xué)生的音樂實踐閱歷，從而教會小學(xué)生將音樂融匯到生活當(dāng)中，讓豐富的實踐才能成為有效教學(xué)的保障。

總之，在新課改的教導(dǎo)形勢