本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談中職英語課堂的有效教學(xué)淺談?wù)n堂教學(xué)中的有效對話淺談中職英語課堂教學(xué)

[摘要]隨著全球化時(shí)代的到臨，國家之間貿(mào)易往來、資訊傳遞、文化交流等日益頻繁，已經(jīng)越來越彰顯出英語的重要性。英語作為我國職業(yè)學(xué)校的一門根基學(xué)科，其教學(xué)方法也越來越得到人們的重視。近年來，中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生的文化根基水平普遍較低，在英語的教學(xué)過程中也展現(xiàn)了大量問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣淡薄、對英語不感興趣、不重視等，作為一名英語教師，我就如何提高職業(yè)中專英語課堂的有效教學(xué)提出了一些方法和建議。

[關(guān)鍵詞]中職英語課堂教學(xué)有效教學(xué)教學(xué)方法

為適應(yīng)國家對職業(yè)教導(dǎo)進(jìn)展的需要，根據(jù)教導(dǎo)部中職英語教學(xué)大綱的新要求，針對當(dāng)前中職英語教學(xué)主要方向，探討和研究更加有效的課堂教學(xué)方法，變更教學(xué)策略，重視課堂教學(xué)的有效性，努力提升課堂教學(xué)方法，已成為中職英語教師當(dāng)前的首要任務(wù)。為此，我就在教學(xué)實(shí)踐中如何探索新教學(xué)方法，使課堂活起來，讓英語學(xué)習(xí)輕松起來，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)手段舉行了一些新的嘗試。

一、以學(xué)生為中心，開展合作學(xué)習(xí)

英語教學(xué)研究與實(shí)踐已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從以傳授學(xué)識為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的參與和學(xué)識進(jìn)展為重點(diǎn)。其中小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心舉行語言交際的有效學(xué)習(xí)方式和小規(guī)模學(xué)習(xí)活動(dòng)。我在日常英語課堂教學(xué)中嘗試采用“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法，取得了很好的效果，一些小組還開展競賽活動(dòng)，不少學(xué)生都在活動(dòng)中不知不覺提高了英語水平，進(jìn)而整體提高了班級的英語水平。如在教外研社第一冊教材Unit2“Whatdoyoudo?”的聽說片面時(shí)，結(jié)合Warmingup片面所學(xué)的有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生自由組合，我適當(dāng)調(diào)整，交換練習(xí)問答對話：A：Mynameis...B：Howoldareyou?A：I’m...B：Whatdoyoudo?A：I’ma/an...通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生既穩(wěn)定了職業(yè)的單詞，又訓(xùn)練了口語表達(dá)，同時(shí)還交流了各自從業(yè)的愿望，結(jié)果察覺小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間和機(jī)遇來練習(xí)使用語言。此外，通過小組合作學(xué)習(xí)不僅能扶助學(xué)生有效抑制語言焦慮感，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

二、分層設(shè)計(jì)，因人施教

教師要面向全體學(xué)生，教學(xué)方案要分層設(shè)計(jì)，因人施教。要崇敬學(xué)生的差異，為其供給多種學(xué)習(xí)選擇。對于根基較薄弱的學(xué)生要舉行補(bǔ)償教學(xué)，對學(xué)有余力的學(xué)生要舉行拓展教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的天性進(jìn)展需求，使每個(gè)學(xué)生均學(xué)有所得。如在閱讀教學(xué)時(shí)，老師設(shè)計(jì)一些淺顯易答的Yes/No問題給根基差的學(xué)生回復(fù)，讓他們也能通過簡樸的回復(fù)品嘗告成的喜悅；對于中等生，讓他們斟酌后做第三題的判斷題；對于尖子生，提問文章前的綜合性問題。同樣以外研社第一冊教材Unit2閱讀片面為例，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際布置了三類問題。

第一類：Rightorwrong

IsGraceastudent?

IssheworkingatDisneyland?

其次類：Decidetrueorfalse

ThisisanE-mail.

Sheworksasatourguideinapark.

Shesellsmapsinthepark.

第三類：

WhatdoesGracedoatDisneyland?

HowlongwillGraceworkthere?Why?

第一類問題的答案可在書上直接獲得；其次類問題要舉行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)才能答出；第三類問題要求學(xué)生在歸納或廣泛閱讀后舉行綜合性的描述，對學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，也是一種激勵(lì)。這些教學(xué)活動(dòng)以語言為載體，讓學(xué)生貼近社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，為學(xué)生的終身進(jìn)展打下根基。

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

為實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，教師應(yīng)積極努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中努力嘗試，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生彼此學(xué)習(xí)、扶助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，進(jìn)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)空氣。我主要采取以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

1、提防學(xué)生舉行激勵(lì)表揚(yáng)。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有好的表現(xiàn)時(shí)，要立刻對學(xué)生舉行表揚(yáng)和賞賜。只要學(xué)生有明顯的進(jìn)步，如主動(dòng)舉手答對了問題、用英語切實(shí)描述一幅圖片內(nèi)容、積極參與對話或表演，都要激勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生感到告成的喜悅，使學(xué)生感覺到老師的關(guān)愛，從而融洽師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、讓英語嬉戲深入課堂。用嬉戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的心緒，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生說英語的愿望；使交際訓(xùn)練生動(dòng)多變，大大提高教學(xué)效率。義。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，加強(qiáng)課堂的有效練習(xí)。這是最能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的方法。我采取了如下方法創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境：

1、依靠講臺，以語言、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)情境。老師在課堂上要活潑、幽默、詼諧，在講臺用自己的言行感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱心，將學(xué)生帶入自覺的學(xué)習(xí)境地。例如，在學(xué)習(xí)shopping時(shí)，事先打定好orange，banana，bread和各種飲料，上課時(shí)羅列出來，變講臺為柜臺，請學(xué)生分別扮演店員和顧客，讓他們體驗(yàn)到購物的感覺。

2、采用圖片等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。新教材設(shè)計(jì)了大量鮮活的插圖，這些圖片直接與主題相關(guān)，不僅鞏固了其視覺效果，更是為了營造一個(gè)有意義、直觀的語境，讓目前無法直接接觸到大量今后生活和工作場景的中職生能進(jìn)入較真實(shí)的語言環(huán)境學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用這些生動(dòng)直觀的圖片用提問的形式有效導(dǎo)入新課，如在教Unit5“Let’sdosomeshopping!”時(shí)，根據(jù)圖片提問：1）Wherearethey?2）Whataretheydoing?3）What’sintheirhands?這些問題簡樸易懂，圖片鮮明貼切，輕易激活學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣和已有的學(xué)識儲(chǔ)蓄，使詞匯學(xué)習(xí)在語境中開展，介紹主題句，為后面學(xué)習(xí)做打定；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，從而營造濃重的學(xué)習(xí)空氣。

3、增加學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。我任教的英語班屢屢外出實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前，我創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生在實(shí)習(xí)中可能遇到的英語交際場景運(yùn)用到口語練習(xí)中來，讓學(xué)生模擬真實(shí)的交際情境，如有“問路”等。這樣虛擬真實(shí)的訓(xùn)練讓學(xué)生有備而去，為學(xué)生的實(shí)習(xí)告成奠定了確定的根基?；匦：?，按實(shí)習(xí)崗位把學(xué)生分成若干組。再讓學(xué)生根據(jù)在工作過程中使用過的英語編成新的對話，然后與實(shí)習(xí)前由老師供給的模擬片段舉行對照、修改，讓在實(shí)習(xí)的學(xué)生彼此學(xué)習(xí)、共同共享學(xué)習(xí)成果和實(shí)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐的方式做到有效地學(xué)。這樣就激活了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，鞏固了學(xué)生的語言運(yùn)用才能和職業(yè)才能，為往后的就業(yè)和終身進(jìn)展打下了堅(jiān)實(shí)的根基。

五、提防培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用才能

中職英語教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生掌管確定的英語根基學(xué)識與根本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用才能，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、持續(xù)學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定根基。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要充分考慮學(xué)生將來工作對語言應(yīng)用的實(shí)際要求，使學(xué)生獲得初步的語境下的語言應(yīng)用才能。因此，我在日常的課堂教學(xué)中尤其提防培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用才能，通過符合學(xué)生實(shí)際的一些教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)語言，培養(yǎng)技能，舉行實(shí)踐，提高語言綜合應(yīng)用才能。

所謂“教無定法”，教學(xué)需要教師精心研究教法、研究教材、研究學(xué)生，就確定能大幅度鞏固教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。堅(jiān)持課堂教學(xué)以學(xué)生為中心