第頁高中地理教學(xué)反思15篇中學(xué)地理教學(xué)反思1

施新課程標準，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必需立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理學(xué)問的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們剛好變革傳統(tǒng)的“學(xué)問本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學(xué)生實際，注意人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)愛好，培育創(chuàng)新思維。通過運用新教材本人認為應(yīng)從以下幾個方面進行反思。

一、對中學(xué)地理必修（一）的認知

湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思索”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯削減，圖幅數(shù)量增多，甚至很多地方采納以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設(shè)計上明顯增加了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意學(xué)生主動參加教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的呈現(xiàn)方面，刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

二、轉(zhuǎn)變自己的角色

新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對學(xué)問的駕馭程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、同等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個自由自在的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來主動思維與想象。

三、學(xué)會觀賞學(xué)生、賞識學(xué)生“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，老師在敬重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊許每一位學(xué)生：

1、贊許每一位學(xué)生的獨特性、愛好、愛好、專長；

2、贊許每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成果；

3、尤其要留意贊許那些智力一般，成果一般，性格內(nèi)向，害怕的學(xué)生。()這樣做，會有不少驚喜的發(fā)覺。我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純凈透亮的，天真爛漫的，非常在乎老師那原來就不多的表揚，而難過于老師的指責(zé)與指責(zé)。我們要學(xué)會觀賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

四、注意培育學(xué)生探討有關(guān)地理問題的實力

培育學(xué)生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調(diào)查，課外視察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、推斷，進而闡明和探討有關(guān)地理問題的實力。

人才的創(chuàng)建素養(yǎng)肯定不僅反映在學(xué)問和技能的占有程度上，更突出的反映在學(xué)問的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。基于這點，在教學(xué)中一般可從以下幾個方面來培育學(xué)生的地理學(xué)習(xí)實力：通過課堂設(shè)疑提問，培育學(xué)生的思維實力；通過提取有用的地理信息，發(fā)覺須要解決的地理問題；通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，培育學(xué)生的閱讀實力；通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培育學(xué)生的讀圖、用圖實力；通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培育學(xué)生的歸納、推理等綜合實力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題探討等活動，培育學(xué)生的地理視察實力及運用地理理論解決有關(guān)地理問題的實力。尤其值得一提的是地理課程中的課題探討內(nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的探討性學(xué)習(xí)課，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)實力的培育和科學(xué)素養(yǎng)的提高特別有幫助。例如中學(xué)地理必修模塊一第一章的課題探討《找尋正午太陽高度角改變的證據(jù)》要求學(xué)生通過連續(xù)視察、測量、記錄、六次（三周之內(nèi)）某一物體影子長度的改變，證明正午太陽高度角的改變及其改變規(guī)律。雖然該課題難度不大，但從科學(xué)探討的角度來講要很好的完成，科學(xué)步驟必需完整，要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，對培育學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)看法、科學(xué)道德、體驗科學(xué)探討的過程都特別有益，甚至有實力較強的同學(xué)，在做該課題的同時，還會拓展探討內(nèi)容，探討出正午太陽高度角的改變對日出日落方位的影響，加深對正午太陽高度角改變規(guī)律的理解，同時又提高了科研實力；另外，這一課題的探討要求小組合作完成，這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習(xí)了學(xué)問，又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點，加深了同學(xué)之間的了解，增進了友情，增加了地理學(xué)習(xí)的樂趣。還有在探討性學(xué)習(xí)課程中有很多對地理感愛好的同學(xué)自發(fā)組成小組，推選出組長，結(jié)合自己的愛好愛好，學(xué)問實力，主動探究提出問題，確定自己小組的探討課題，按部就班，步步深化合作開展調(diào)查探討。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中，無論課題探討的結(jié)果怎樣，凡是主動參加的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲，包括地理學(xué)問、地理學(xué)習(xí)實力、地理學(xué)習(xí)情感體驗等很多方面。地理教學(xué)反思初中地理教學(xué)反思

中學(xué)地理教學(xué)反思2

一、中學(xué)地理教學(xué)中實施愛好教學(xué)法的價值意義

在教學(xué)中，智力因素并不是主導(dǎo)因素，愛好才是。地理學(xué)科具有較強的好用性，能夠說它是中學(xué)教學(xué)的工具學(xué)科，是中學(xué)學(xué)生的必修課程。在當(dāng)代，地理學(xué)科的教化職責(zé)非常繁重，不僅僅要對中學(xué)生進行國情教化、愛國主義教化，并且要對中學(xué)生進行全球化啟蒙教化。地理學(xué)問被廣泛應(yīng)用于國家建設(shè)發(fā)展中，具備其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。隨著全球經(jīng)濟化及我國社會學(xué)問化建設(shè)的深化發(fā)展，生命科學(xué)及地球科學(xué)已漸漸成為我國中學(xué)地理教化的主要資料。所以，中學(xué)地理教化對于人類的將來發(fā)展極具重要性，不是中學(xué)教學(xué)中可有可無的小科目?，F(xiàn)階段，西方發(fā)達國家早已將地理作為中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)科目，與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目處于同等地位。而我國新課程改革也對地理教學(xué)賜予了高度重視。

二、中學(xué)地理愛好教學(xué)的策略

(一)合理利用計算機多媒體技術(shù)

愛好是最好的老師，是學(xué)生獲得學(xué)問的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)本領(lǐng)的根源。一個學(xué)生僅有具備良好的學(xué)習(xí)愛好，才能對所學(xué)科目產(chǎn)生求知欲及學(xué)習(xí)動力。假如對學(xué)科資料沒有愛好，只是被動學(xué)習(xí)，則學(xué)生難以對真理產(chǎn)生探究欲。所以，中學(xué)地理老師要有效增加課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果，必需合理利用趣味學(xué)問，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)愛好。例如，中學(xué)地理老師在實際授課過程中能夠利用計算機多媒體技術(shù)，經(jīng)過轉(zhuǎn)變場景、色調(diào)、光及聲等，以動畫形式向?qū)W生展示地理教學(xué)課件，這樣能夠促使地理學(xué)問更直觀形象，有利于學(xué)生對地理學(xué)問進行簡化且深化的理解，從而到達強化課堂教學(xué)效果的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，利用計算機技術(shù)，經(jīng)過形象化的形式呈現(xiàn)地理學(xué)問，不僅僅能夠有效吸引學(xué)生留意力，并且能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參加性。

(二)引經(jīng)據(jù)典

首先，有機結(jié)合傳統(tǒng)文學(xué)學(xué)問。中學(xué)地理老師在教學(xué)過程中，能夠?qū)⒌乩憩F(xiàn)象與成語、古詩文等結(jié)合，從而促使地理學(xué)問更具趣味性，加深學(xué)生對學(xué)問的理解，豐富學(xué)生的學(xué)科文化內(nèi)涵。例如，我國西北地區(qū)屬于大陸性氣候，中學(xué)地理老師在向?qū)W生講解這種氣候的溫差特點時，能夠結(jié)合我國的古諺語：早穿皮襖午穿紗等，向?qū)W生提問這句諺語說明白什么。學(xué)生經(jīng)過諺語的字面意思得出，該地區(qū)氣候溫差非常大。老師能夠接著引導(dǎo)學(xué)生，為什么西北地區(qū)氣候溫差這么大，這時學(xué)生會產(chǎn)生劇烈的探知欲，進而對學(xué)生講解溫差特點的成因便能夠事半功倍。其次，與其他學(xué)科相結(jié)合。中學(xué)地理老師在實際教學(xué)過程中，能夠?qū)⑵渌麑W(xué)科中的故事作為地理學(xué)問教學(xué)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)。例如我國某中學(xué)地理老師在講課過程中，經(jīng)過結(jié)合歷史學(xué)科學(xué)問，向?qū)W生提問：哥倫布探究新大陸，第一次經(jīng)過橫渡大西洋，到達美洲，共計37天，其次次順著加那利寒流及北赤道暖流航行，共計22天抵達美洲。這是為什么?經(jīng)過這種引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的新奇心后，老師可讓學(xué)生自我閱讀相關(guān)教材尋求緣由，然后經(jīng)過提問方式，由學(xué)生回答，其他人補充。這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，不僅僅可激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的課堂參加度，并且能夠有效熬煉學(xué)生的地

理思維，有利于幫忙學(xué)生加深對地理學(xué)問的理解。

(三)聯(lián)系教材圖片

地理教材中的許多資料都以漫畫形式進行呈現(xiàn)，這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，并且能夠經(jīng)過簡潔干脆的呈現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生深化思索。所以，中學(xué)地理老師在實際教學(xué)過程中必需對地理漫畫賜予高度重視，將其作為教學(xué)的主要協(xié)助材料。例如某中學(xué)地理老師在為學(xué)生講解森林資源利用學(xué)問時，向?qū)W生展示了相關(guān)漫畫，畫中遍地都是樹根，一只小鳥站在樹根上，眼角流下一滴淚，嘴里說道：把我?guī)ё甙伞Ｕ故竞?，老師向?qū)W生提問，小鳥為什么這么說，學(xué)生經(jīng)過視察，回答道：人類亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，動物難以接著生存。這種引導(dǎo)方式，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)問的探究欲，并且能夠加深學(xué)生對學(xué)問的理解。

三、結(jié)語

中學(xué)地理愛好教學(xué)方法多樣化，中學(xué)地理老師只要精確把握學(xué)生的心理特點，例如新奇、好動、好勝、好學(xué)等，對學(xué)生進行針對性、特色化教化，便能夠有效強化課堂教學(xué)效果。

中學(xué)地理教學(xué)反思3

從xxxx年高校畢業(yè)至今，我已完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)。盡管想象中的課堂在頭腦中已回旋了許久，但是真的面對學(xué)生時，卻依舊感覺手足無措。三年來，我在實踐中深深體會到理論是對的，想法是好的，可要推廣，的確困難重重，也讓我產(chǎn)生了許多的困惑！

困惑一：為了努力近可能實現(xiàn)或是靠近新課標的要求，為了在課堂教學(xué)中不扼殺學(xué)生的特性，培育其自主學(xué)習(xí)的實力，在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，添加了活動環(huán)節(jié)和問題探討環(huán)節(jié)，這么一來學(xué)生們感覺課上得很快樂，主動性發(fā)揮了。但是似乎一節(jié)課下來，詳細學(xué)問點很少落實，似乎總在詩情畫意，也沒什么時間來落實，一旦考察下來，學(xué)生的駕馭狀況很不志向，當(dāng)前高考大棒的指揮下，老師怎么應(yīng)付考試這一關(guān)？特殊是剛進入中學(xué)階段學(xué)習(xí)的高一學(xué)生及家長，不像初中學(xué)習(xí)時那樣聽話和那樣踏實，長期這樣的狀況，大家能接受嗎？

另外，想讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)、探討自己能夠駕馭的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再帶問題聽課。高一剛開學(xué)幾個星期還可以，越到后來越行不通。緣由在于，學(xué)生沒有時間給你預(yù)習(xí)，更談不上探討，再加上高一學(xué)生的作業(yè)量過多，每個學(xué)生的程度有差異，做作業(yè)的完成時間不一樣，成果好的學(xué)生或許有一點空余時間，但科目太多也不知道先預(yù)習(xí)哪一科好。你想通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，節(jié)約一點時間來落實新課程理念，最終只能是一句空話，放棄這種做法。

困惑二：或許你在利用新的課堂教學(xué)，與你教平行班的其他老師可能用傳統(tǒng)的地理教學(xué)，考試成果并沒有比你差，反而比你好，這樣一來，學(xué)校的考試分析一出來，你都會感覺巨大的壓力，不要說挨到高考成果出來再去定論誰的做法對與錯，就是單元或月考成果一出來，你或許就要收斂自己的做法了。我想這唯恐是每個老師最頭疼的緣由了，升學(xué)的壓力擺在那里，誰也繞不過去??！

困惑三：學(xué)校生源不同會有分不同類型的班級，因材施教，針對不同的班級，我們有不同的教學(xué)支配和教學(xué)設(shè)計，鑒于每個學(xué)生的接受實力不一樣，就算在同一種類型的班級里，有的學(xué)生很情愿參加到活動和問題探討中來，有的學(xué)生就很不適應(yīng)，特殊是一些從鄉(xiāng)鎮(zhèn)升學(xué)上來的學(xué)生，學(xué)習(xí)看法很好但卻總是一副手足無措的樣子。有這樣的狀況，唯恐也得從大多數(shù)的學(xué)生狀況考慮，多用傳統(tǒng)的方法！

困惑四：在我們中學(xué)地理的課程支配中，必修一主要是自然地理的內(nèi)容，自然地理這一部分大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來有些難度，特殊是關(guān)于地球的運動，大氣運動這一部分，這些課程又支配在高一上學(xué)期的課程，學(xué)生剛剛接觸中學(xué)地理就碰上了難題，不少學(xué)生的主動性被打擊了！基礎(chǔ)也不堅固，又嚴峻影響了以后的學(xué)習(xí)。加上此時尚未進行文理分科，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性不強，教學(xué)上也存在肯定的難度。

以下是我這三年來為了更好地完成教學(xué)工作，同時也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法：

一、老師要時常地進行自我提高，提高自身素養(yǎng)

要在新課程改革中充分發(fā)揮老師的作用，老師自身素養(yǎng)的提升是關(guān)鍵。老師的敬業(yè)精神、淵博的學(xué)問、以及個人的魅力無不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教化作用。提高自我素養(yǎng)，可以通過多種途徑，除了在網(wǎng)上進行自我學(xué)習(xí)之外，主動主好聽比別的老師的課也是很好的方法，可以開拓思路。另外，每周的備課組會議也是大家溝通的好機會，大家可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，能常常對教學(xué)進行反思，對教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)都要進行教學(xué)反思，并且進行記錄和總結(jié)，這對于教學(xué)的幫助很大。

二、多聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思索

在我們的教學(xué)設(shè)計中，可以把身邊的于我們地理相關(guān)的事物聯(lián)系起來，把我們學(xué)生熟識的事物設(shè)計到我們的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好?；蛟S這種方法不能過早實施，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理到肯定的階段之后才能加以實施，同時也要選擇一些比較適合學(xué)生們參加教學(xué)過程的內(nèi)容。比如在我們學(xué)習(xí)影響工業(yè)和農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素這一部分時，學(xué)工業(yè)的區(qū)位因素，我們可以讓同學(xué)們把我們周邊的工業(yè)園區(qū)的區(qū)位聯(lián)系起來，分析它的區(qū)位因素，以此調(diào)動學(xué)生的主動性和參加性，在分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時，也能體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，許多來自農(nóng)村的學(xué)生，有著比較豐富的農(nóng)作閱歷，將平常的生活經(jīng)驗與課堂結(jié)合起來，信任能有不錯的效果。這樣以日常生活中的問題為突破口，使學(xué)生感覺到生活中到處有地理，學(xué)好地理能解決生活中的詳細問題，能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱忱，體驗學(xué)習(xí)過程和勝利的樂趣。

三、盡量構(gòu)建同等的師生關(guān)系，良營寬松的課堂環(huán)境

寬松的課堂環(huán)境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，保證課堂教學(xué)效率的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無忌，肯定要清除老師與學(xué)生之間的心理距離，老師與學(xué)生要像摯友一樣，創(chuàng)建一種人人都能主動參加的學(xué)習(xí)氛圍，我信任良好的學(xué)習(xí)氛圍也能讓我們老師有個好心情，能夠快樂的上完一節(jié)課，對于學(xué)生來說，能在愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，也有利于成果的提高。

總之，這是我三年來的做法和想法，仔細上好每一節(jié)課，盡最大的努力去調(diào)動學(xué)生的主動性，以個人魄力贏得學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的愛好，雖然還有許多的困惑和難題沒有解決，但是還是始終在探究著！

中學(xué)地理教學(xué)反思4

通過多年的高一及高二地理教學(xué)實踐，我覺得應(yīng)從學(xué)業(yè)水平測試實力要求反思教學(xué)活動，不斷探究改進，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。

1、對教學(xué)觀念的反思

長期以來，老師的教化思想往往是在被動條件下形成的，始終沿襲著“死背書，多做題，拼時間，低效率”的老路。沒有老師主體的自我實踐反思意識和實力的增加，往往只是簡潔的重復(fù)或沿襲，其效果是很不志向的。

我們應(yīng)當(dāng)從單純復(fù)習(xí)學(xué)問轉(zhuǎn)向“學(xué)問+方法=實力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動，老師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析，學(xué)生多思索（分析、比較、概括）、多動手(繪圖，列表)、多動口(提問，探討，溝通)、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟等因素的改變而改變，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展改變的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析緣由，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時期、某一特定地點而言。同時指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局改變的根本緣由是什么？這種改變的總體趨勢又該是怎樣的？最終請同學(xué)分析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說出它們形成的主要區(qū)位因素。

2、對教學(xué)設(shè)計的反思

高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實踐中，我們有時會發(fā)覺由于學(xué)生對全部基礎(chǔ)學(xué)問已經(jīng)學(xué)習(xí)過，假如老師只是照本宣科，沒有肯定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計就會有較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，主動改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告知我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生學(xué)問面有寬有窄，學(xué)習(xí)實力有高有低，認知實力有強有弱。老師必需正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行仔細的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照看不同學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和實力要求。

例如在中學(xué)地理主干學(xué)問的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。假如還像講授新課那樣復(fù)習(xí)，一是時間不允許，二是學(xué)生也提不起愛好。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了細心打算，試著編寫了典故，通過典故教學(xué)法來突破難點。這樣通過典故將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，老師只供應(yīng)背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等學(xué)問，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理實力，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感愛好，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>

3、對教學(xué)過程的反思

現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對課本學(xué)問的死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評分標準來看，干脆要求完整表述基本概念、原理的采分點幾乎沒有，須要記憶的觀點和方法論學(xué)問所占的分值和比例越來越少，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當(dāng)時就有同學(xué)只是從經(jīng)濟和社會的角度對化工廠的布局進行分析，忽視了環(huán)境效益對工業(yè)布局的影響，認為這是完全合理的，得出了與標準答案完全不同的結(jié)果。

因此我在教學(xué)中往往會選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起探討、共同探究，取得了很好的效果。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)旁邊建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請同學(xué)比照地圖和資料，探討：圖中“公司提出的地點”和“議會提出的地點”相比，哪一個方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員、議會代表和社區(qū)代表。探討之后進行大組匯報。

同時強調(diào)：

（1）考慮問題時，必需進行多方位的思索，要綜合已有的學(xué)問來解決正在探討的實際問題。

（2）解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。

（3）分析任何問題都應(yīng)當(dāng)實行科學(xué)的、辯證的、全方位的看法和方法。

在隨后進行的大組匯報中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和看法：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠經(jīng)營必需取得更大利潤的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點；扮演工廠管理人員的學(xué)生，從便利原料選購 和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點；扮演議會代表的學(xué)生，從愛護綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的學(xué)生，從維護社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時間，學(xué)生們比較了上述看法的利弊得失，一樣認為，雖然從他們各自的利益動身，提出的方案好像都有道理，但是，綜合大家的看法，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點比較合適。

4、對自身教學(xué)行為的反思

老師在教學(xué)過程中要仔細地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生同等的交往與對話；是否有公正的'品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。

這就是說作為老師肯定要謹慎處理自身的教學(xué)行為，既要能主動確定學(xué)生的“別出心裁”，但也要賜予剛好適當(dāng)?shù)目镎?/p>

5、對教學(xué)反饋的反思

教學(xué)中，我們不僅要留意視察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲得教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生學(xué)問的駕馭、實力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲得全方位的體察。我們經(jīng)常會發(fā)覺老師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個重要緣由在于學(xué)生學(xué)問的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生學(xué)問本身更重要。

因此我留意多與同學(xué)個別溝通，了解他們的解題思路與方法，平常上課也多從他們的實力角度講解，以求答到較好的教學(xué)效果。

中學(xué)地理教學(xué)反思5

轉(zhuǎn)瞬間高二上期已經(jīng)過去一半時間，靜下心來回想起這半學(xué)期的地理教學(xué)工作，自己感覺在教學(xué)過程中有許多欣喜的收獲，但同時也存在著一些問題和不足。

首先，談一下自己的收獲。常說教學(xué)相長，在這半學(xué)期的教學(xué)中，特殊是文科小班教學(xué)中，通過教學(xué)和學(xué)生的各種反饋，我更加清晰的相識到地理主干學(xué)問教學(xué)的重要性。地理學(xué)問可以說紛繁困難，但是地理主干學(xué)問是教學(xué)的重點，雖然高二側(cè)重基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容要全面，但是仍舊要突出主干學(xué)問，如氣候、地形、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。哪些是主干學(xué)問不僅要自己清晰，更要讓學(xué)生清晰，讓學(xué)生特殊留意主干學(xué)問的駕馭。

其次，教學(xué)中更加留意學(xué)問的趣味性。因為愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力。在教學(xué)過程中我特殊留意了學(xué)問的趣味性和語言的幽默性。另外，我更加注意了對學(xué)生地理思維的培育，注意對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生知道地理主要從哪個側(cè)面探討問題，地理應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)。

最終，地理教學(xué)中更加注意學(xué)問的歸納與總結(jié)，留意了對學(xué)生地理學(xué)問體系的構(gòu)建。如講世界分區(qū)之前，先把每個分區(qū)須要駕馭的學(xué)問進行歸納，都歸納為八大方面：地理位置、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、城市和交通、旅游。最終世界地理講完又對主干學(xué)問進行了總結(jié)。

雖然教學(xué)內(nèi)容比較充溢，也注意了主干學(xué)問的教學(xué)，但通過期中我發(fā)覺學(xué)生出錯的地方往往也就是這些主干學(xué)問。究其緣由我感覺問題的產(chǎn)生主要是兩方面緣由，一是學(xué)生上課雖然聽的很好，但是下課復(fù)習(xí)鞏固不夠。大多數(shù)學(xué)生都是等到考前才匆忙復(fù)習(xí)，沒有注意平常課下剛好的復(fù)習(xí)鞏固學(xué)問。二是學(xué)生雖然記住了一些主干學(xué)問，但還只是停留在記憶層面，許多學(xué)生不能夠敏捷運用這些學(xué)問。針對這些問題我給三個文科班的學(xué)生提出了三點地理學(xué)習(xí)的基本要求，一是上課仔細聽講，二是下課剛好復(fù)習(xí)鞏固，三是要從學(xué)問的死記硬背走向?qū)W問的敏捷運用。

下一步教學(xué)過程中要加強讓學(xué)生落實我的要求。一個就是要加強對學(xué)生學(xué)問駕馭狀況的督導(dǎo)檢查力度，上半學(xué)期由于教學(xué)內(nèi)容較多對學(xué)生督導(dǎo)檢查力度不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生忽視了地理學(xué)問課下的復(fù)習(xí)鞏固。另外，有針對性的選取更合

適的練習(xí)題幫助學(xué)生能夠敏捷運用學(xué)問。針對小班可以有針對性的選取標高稍高的練習(xí)題，同時加大練習(xí)量，提高學(xué)生解題實力及學(xué)問的敏捷運用。

教學(xué)是永無止境的，在今后的教學(xué)工作中我應(yīng)當(dāng)更加嚴格要求自己，剛好的進行教學(xué)反思，多與學(xué)生進行溝通與溝通，剛好改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，使自己的教學(xué)工作更加精彩。

中學(xué)地理教學(xué)反思6

觀摩該課受益匪淺，以下簡要分析和小結(jié)本人觀賞的地方，以便日后學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過問題的引導(dǎo)，培育學(xué)生關(guān)注生活的熱忱和分析信息的實力，教學(xué)目標明確，圍繞學(xué)問點，恰當(dāng)選取材料。

運用PPT視頻展示xxxx年11月20號（時間記不起了）央視關(guān)于全國天氣預(yù)報的狀況，結(jié)合衛(wèi)星云圖，提示學(xué)生留意由“北方南下的冷空氣”使天氣發(fā)生了改變。并通過兩個問題，引出該課的學(xué)習(xí)要點并用PPT展示出課堂目標。

2.授課環(huán)節(jié)學(xué)問點特別明確，一是鋒的概念及其分類，二是冷鋒對天氣的影響。通過導(dǎo)學(xué)案，將兩大學(xué)問點有序排列，讓人一目了然。如，學(xué)問點一：鋒的概念及其分類，下設(shè)三個小點，氣團、鋒面系統(tǒng)的構(gòu)成、鋒的分類（三個）。

3.學(xué)問點講解方式圖文并茂，以圖片或動畫的方式，形象地展示學(xué)問點，環(huán)環(huán)相扣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還能加深學(xué)生系統(tǒng)把握學(xué)問的實力。例如：氣團”先用文字說明概念，然后通過兩幅氣團圖進行對比，30℃用紅色標為暖氣團，-2℃用藍色標為冷氣團；接著通過動畫演示，兩種不同類型的氣團相遇會出現(xiàn)的狀況，即導(dǎo)入到“鋒面系統(tǒng)”的講解。

4.擅長培育學(xué)生的自學(xué)實力和動手實力，注意學(xué)問的舉一反三。如，具體講解“冷鋒對天氣的影響”之后，師生互助完成“冷鋒過境前后天氣改變”表格，然后老師特地支配時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組合作完成“暖風(fēng)過境前后的天氣改變”表格。在探討完成后，運用投影儀展示三組學(xué)生的代表作品，賜予了充分的確定，并對有問題的地方進行調(diào)整。

5.引導(dǎo)學(xué)生回答問題的方式有個人特色，喜愛用質(zhì)疑的表達方式以引發(fā)學(xué)生對問題的深化思索。如，“冷氣團和暖氣團相遇肯定會降水嗎？”“若下雨，會是垂直的嗎？”等等。

6.課堂小結(jié)用表格的方式把學(xué)問點呈現(xiàn)出來，很清楚明白。

7.學(xué)問應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)：“解讀考題“、”解讀生活“，每一個部分師生互動都很充分，效果突出。尤其是”解讀生活“部分，請學(xué)生扮演天氣預(yù)報播報員，分別播報”山東半島16日至18日天氣狀況“和”海南島20日后的天氣改變狀況“，增加學(xué)生學(xué)以致用的理念，讓人感受深切。

8.時間把握較好，尤其是后面的學(xué)問鞏固部分。

中學(xué)地理教學(xué)反思7

高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的閱歷基礎(chǔ)。因此，老師很有必要依據(jù)地方特色、學(xué)生已有的閱歷基礎(chǔ)、學(xué)問背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。例如：當(dāng)上《城市的交通運輸》一課時，我用湖州市區(qū)的交通圖代替課本中的香港交通圖來分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因為當(dāng)新的學(xué)問被給予鮮活的背景時，學(xué)生的愛好被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學(xué)生達到想學(xué)的境界。

反思一：學(xué)生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

新的教學(xué)理念要求給予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但假如課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就丟失殆盡。一堂課下來熱喧鬧鬧，唯恐留在學(xué)生腦海中的只有喧鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標而實行的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參加課堂活動并提高其有效性，老師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的閱歷水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加激勵，創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時評價。

反思二：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主子。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使老師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的變更。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)建性思維的過程。在教學(xué)中，老師需針對不憐憫況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于學(xué)問建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴峻性時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、供應(yīng)相互溝通的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培育某些實力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴峻性，進而去思索其產(chǎn)生的緣由，從而得出解決問題的措施。

中學(xué)地理教學(xué)反思8

老師的反思是指老師在教化教學(xué)實踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的解析和修正，進而不斷提高自身教化教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。其主要特征，一是實踐性，是指老師教學(xué)效能的提高是在其詳細的實踐操作中；二是針對性，是指老師對自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析；三是反省性，是指老師對于自身實踐方式和情境，立足于自我以外的多視角、多層次的思索，是老師自覺意識和實力的體現(xiàn)；四是時效性，是指對當(dāng)下存在的非理性行為、觀念的剛好覺察、糾偏、矯正和完善，意即可以縮短老師成長的周期；五是過程性，一方面指詳細的反思是一個過程，要經(jīng)過意識期、思索期和修正期，另一方面是指

老師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉，才能成為一個專家型老師。

新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是老師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教化層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面對將來的教學(xué)活動。進行新課程理念下的地理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1、對教學(xué)觀念的反思

長期以來，老師的教化思想往往是在被動條件下形成的，沒有老師主體的自我實踐反思意識和實力的增加，往往只是簡潔的重復(fù)或沿襲，其效果是很不志向的。因此，老師應(yīng)進行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，主動對自身的教學(xué)觀念進行反思，在較深層次上促進教化觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。

例如在學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時，我就以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說明，礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地旁邊（這種教學(xué)旨在滲透“自然環(huán)境是人類社會發(fā)展的外部條件”的觀點）；但有些工業(yè)基地，如我國的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，四周并無大型鐵礦、煤礦，但卻是聞名的工業(yè)區(qū)，緣由是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達的海運，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制（這種教學(xué)可以滲透“自然環(huán)境并非是確定性條件”的觀點）。通過上述這種辨證的分析，學(xué)生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類社會的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起確定性作用，就使學(xué)生形成了正確的、辨證的人地觀。

地理新課標不僅對地理學(xué)問和技能的教學(xué)提出了詳細的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生實力和方法的培育，學(xué)生情感看法與價值觀的形成提出了詳細、可操作的目標。“培育現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是中學(xué)地理課程的基本理念之一，課程標準中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必需更加符合素養(yǎng)教化的要求，必需有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。

2、對教學(xué)設(shè)計的反思

老師為了實現(xiàn)有效的教學(xué)，課前都要對一節(jié)課進行細心“預(yù)設(shè)”，但在課堂實施時會出現(xiàn)多種結(jié)果：第一，事先的預(yù)設(shè)比較順當(dāng)?shù)亍吧伞绷?；其次。由于引?dǎo)不得法，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未生成”的尷尬局面；第三，雖然教學(xué)出現(xiàn)了“意外”，但老師通過奇妙引導(dǎo)，獲得了“非預(yù)設(shè)生成”的意外收獲。假如老師課后能對這些結(jié)果和過程剛好進行記錄、整理和分析，反思自己的教學(xué)行為，就能對隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性相識，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控實力。長此以往，老師駕馭課堂的實力會不斷提高，后續(xù)教學(xué)行為會越來越合理，學(xué)生的“主動生成”會不斷取代“被動接受”，老師的探討意識和實力會不斷得到提升。

在進行地理教學(xué)實踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細細分析一下，緣由在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，老師應(yīng)主動反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，剛好看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，主動改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、對教學(xué)過程的反思

老師的反思大多是針對教學(xué)過程進行的，我們要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維實力是否提高等狀況進行反思，然后再回到實踐中去探究，使教學(xué)與探討實力得到提高。

我們知道，新課標所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能供應(yīng)給學(xué)生更多獲得學(xué)問的渠道和方式，在了解學(xué)問發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)切現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累肯定的感性學(xué)問和實踐閱歷，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時，在學(xué)習(xí)中將培育學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

4、對自身教學(xué)行為的反思

老師在教學(xué)過程中要仔細地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生同等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。

眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，我們老師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”表達，強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思索、唯一答案，對學(xué)生的置疑、奇思妙想往往實行壓制、回避、冷處理甚至簡潔否定的做法。這樣大量地進行反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”學(xué)問。而新課標強調(diào)的是老師的教學(xué)必需注意培育學(xué)生的創(chuàng)新型意識，所以，我們在課堂教學(xué)中，肯定要謹慎處理自身的教學(xué)行為，要能主動確定學(xué)生的“別出心裁”，賜予剛好適當(dāng)?shù)拇_定和匡正。

5、對教學(xué)反饋的反思

教學(xué)中，我們不僅要留意視察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲得教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生學(xué)問的駕馭、實力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲得全方位的體察。我們經(jīng)常會發(fā)覺老師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個重要緣由在于學(xué)生學(xué)問的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生學(xué)問本身更重要。

例如，在學(xué)生做中學(xué)地理新教材的習(xí)題時，不要干脆給出答案，而是請學(xué)生思索，要求學(xué)生說出理由。學(xué)生經(jīng)過思索，較簡單地完成了這道題，并且駕馭了解題方法，提高了學(xué)習(xí)實力。

地理是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科，要完成新課標中規(guī)定的學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀這三個維度的教學(xué)目標，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最干脆的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)學(xué)問的理解和運用，而且也可以培育學(xué)生的地理思維實力、探究實力和創(chuàng)新實力，同時還可以讓學(xué)生探究獲得學(xué)問的方法，體驗學(xué)問形成的過程。所以，我們的地理作業(yè)必需是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的實力”，所以要側(cè)重對學(xué)生地理技能和方法的培育。

中學(xué)地理教學(xué)反思9

在教學(xué)過程中，反思是否關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的閱歷、增加課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注意學(xué)生情感、看法和價值觀的形成，滿意學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)須要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注意學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。同時，我們也充分考慮到一般中學(xué)教化的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中我們也注意了學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問的落實，盡量使每一個學(xué)生駕馭地理學(xué)科最基本和最核心的學(xué)問，為進一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作，收獲多，反思亦多。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以利于指導(dǎo)自己更好地開展教學(xué)工作。

1.反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

老師不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對學(xué)問的駕馭程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，在課堂教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)民主、同等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個自由自在的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來主動思維與想象。

2.反思是否已學(xué)會觀賞學(xué)生

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，老師在敬重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊許每一位學(xué)生：

（1）.贊許每一位學(xué)生的獨特性、愛好、愛好、專長；

（2）.贊許每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成果；

（3）.尤其要留意贊許那些智力一般、成果一般、性格內(nèi)向、害怕的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)覺。

3.反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依靠性很強，這就須要老師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有肯定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的須要，他們須要自我實現(xiàn)，自我敬重；須要得到我們的支持；須要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會；須要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。

4.反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在地理教學(xué)中培育創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的學(xué)問，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)建的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品行。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激勵學(xué)生自信敢為的同時，更要培育學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

總之，目前的新課改處于不成熟的探究階段，要正確、深刻地相識與理解現(xiàn)代地理教化的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素養(yǎng)教化新觀念，面對全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會審美打下扎實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

中學(xué)地理教學(xué)反思10

綜合等思維實力，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理學(xué)問的詳細過程中，對課程標準所要求駕馭的地理學(xué)問形成較清楚、深刻的相識。

下面是本人的教學(xué)閱歷及教訓(xùn)：

1．備好課是基礎(chǔ)

（1）在高一的時候，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)學(xué)問部分，規(guī)范學(xué)生上課紀律及完成作業(yè)，訂正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二在趕教學(xué)進度的同時，滲透初中學(xué)教材的內(nèi)容，進而做到溫故而知新。仔細鉆研教材，對初中學(xué)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，駕馭初中學(xué)學(xué)問的邏輯關(guān)系，能運用自如。對于每一部分的學(xué)問點，盡自己最大的實力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其留意收集學(xué)生身邊的各種資料。

（2）了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會有哪些困難，實行相應(yīng)的預(yù)防措施。比如：學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料；上“板塊運動”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本，讓學(xué)生自己熟識七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。

（3）考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動。比如：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時，我實行以板圖為主，以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法，為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯。

2.上好課是關(guān)鍵

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，盡量使課堂語言簡潔明，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面對全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的愛好，課堂上講練結(jié)合。假如發(fā)覺部分同學(xué)乏累了，寧可歇一歇，講個笑話，或者跟某個學(xué)生開個玩笑，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展改變過程。復(fù)習(xí)第一部分時，特殊強調(diào)嫻熟解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，我常常運用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思索問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變實力和地理綜合思維實力。

3.做好課后輔導(dǎo)

現(xiàn)在的中學(xué)學(xué)生還是愛動、好玩，缺乏自控實力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教化，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善起先，從贊美著手。全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在指責(zé)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。間或進行小測試，并仔細批改、講評試卷。

4．主動參加聽課、評課

在聽課、評課的過程中，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

5.勤做多做高考題

在這次做題實力大賽中，我的得分比較低，感覺比較慚愧。其實考題并不難，但是在做題過程中發(fā)覺好多題里面的世界地理學(xué)問沒有記住。以后除了加強做高考題外，還要多看世界地圖，擴大自己的學(xué)問面，并幫助自己駕馭課程改革方向和高考方向。

6．培育愛好愛好

隨時閱讀最新新聞，尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容，并用自己所教的理論學(xué)問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，并提出問題。在這個過程中，我自己也不斷擴寬學(xué)問面，為教學(xué)內(nèi)容注入簇新血液。

本校文科班學(xué)生的生源較差，其理解實力往往不能滿意老師的要求。針對這個特點，在接下來的復(fù)習(xí)過程中，我將留意對學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問加以鞏固和落實。以避開出現(xiàn)老師講過多次，但學(xué)生仍舊無法理解；或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍舊不能理解的現(xiàn)象。不要對他們做出太高的要求，只要求其駕馭能夠駕馭的內(nèi)容；對于難于駕馭或者是理解的，有時可以放棄。只有做到真正的落實，才能使學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，從而謀求更進一步的發(fā)展。

進21世紀，社會對老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教化教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美妙的明天奉獻自己的力氣。

中學(xué)地理教學(xué)反思11

時間很快，在京翰教化工作已經(jīng)有兩個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新老師剛起先教學(xué)，閱歷方面存在著很大的缺陷，這就須要花很大的時間來彌補。對于自我這段時間的教學(xué)總結(jié)，既是對過去閱歷教訓(xùn)的整理，也是對將來的提示。

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了高一(7)—(12)班6個一般班級的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不簡便，雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多，課時不多，各班進度稍有不一樣，但最終能在期中考試前按時完成教學(xué)任務(wù)，各項教學(xué)活動開展井井有條，不負學(xué)校期望?，F(xiàn)將兩個月的詳細工作總結(jié)如下：

一、進取仔細參加教化教研活動

我每周都會進取仔細參加一周一次的教研和備課活動，與優(yōu)秀老師共同探討教學(xué)策略，探討教學(xué)效果，反思學(xué)生情景，溝通各自的教學(xué)進度，我更多的是向他們學(xué)習(xí)，每經(jīng)一次活動就成長一次。另外，幫助師父黃金其老師開展高一級地理愛好小組班培訓(xùn)活動，保證活動有序進行。

二、主動參與新老師培訓(xùn)

依據(jù)統(tǒng)一支配，我與其他學(xué)校的老師在北京市第一中學(xué)參與了《中學(xué)地理學(xué)科教材培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)》新老師培訓(xùn)，雖然僅有6學(xué)時，但在老師的精辟解讀新人教版教材改革，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等，科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪中學(xué)課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了必需的相識，理論學(xué)習(xí)的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口。

三、酷愛地理教化教學(xué)事業(yè)

備課仔細，刻苦鉆研教材、課標，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學(xué)中我較多的運用多媒體課件，在備課過程中，我虛心請師父，并在上每節(jié)新課前先做一回學(xué)生，仔細地聽師父的課，聽曹老師的課，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方式，另外進取找尋各種素材，包括各種圖片和動畫，視頻，力求做到形象生動，讓學(xué)生更簡單理解，結(jié)果反映不錯，學(xué)生對地理的愛好有很大的提高。除了教授課內(nèi)的學(xué)問外，適時地插入相關(guān)課外學(xué)問，既聯(lián)系了生活實際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的愛好，并適時適地進行德育教化。批改作業(yè)仔細。改作業(yè)時會有選擇地給學(xué)生寫小字條，指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點，既嚴格要求又熱忱地激勵他們。

四、仔細做好教學(xué)反思

作為新老師，對教學(xué)情景的駕馭還不夠熟識，這就須要不斷的做好教學(xué)反思。不僅僅對自我的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實施情景進行反思，還要請聽課的。師父評課，進取深化學(xué)生群體，了解教學(xué)效果，理解學(xué)生反映情景，做得好的堅持，做不好的改善。教學(xué)是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個教學(xué)效果得到不斷加強，反之，則不斷減弱，最終可能導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科失去信念，所以，教學(xué)反思必不行少。

同時，我也存在著很多不足，包括：一是，剛畢業(yè)，沒有教學(xué)閱歷，對教材分析不透。書上有些東西寫的很簡潔，可是事實上許多東西都要自我補充進去，讓資料充溢完善起來，什么樣的方式學(xué)生比較簡單理解，再講一個學(xué)問點前應(yīng)當(dāng)先做好哪些鋪墊……，這些就須要事前的備課功夫要做細，做到位，多聽聽師父和其他老師的課，然后剛好做好調(diào)整。

二是，教學(xué)重難點把握不到位，常常把簡潔問題困難化，困難問題簡潔化，沒有突破重點，解決難點?？偸桥逻z漏什么東西沒有講，上新課的時候就把方方面面都講到了，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會感到一節(jié)課東西許多，容量很大，可是又分不清重點是哪。而比較有些老老師上課，新授課時把這節(jié)課必需要講的講到，讓學(xué)生理解，東西不是許多很全，但學(xué)生學(xué)起來簡單，并且會用，那么他們學(xué)習(xí)的信念就會增大，有些東西能夠放到題目遇到時再進行講解。

三是，對課堂的調(diào)控本領(lǐng)弱，課堂氣氛較沉悶。問題比較大的還是怎樣樣能夠調(diào)動學(xué)生的上課進取性，讓學(xué)生有愛好來聽來學(xué)，做到真正的師生互動。我?guī)煾笇φn堂把握很到位，他語言幽默風(fēng)趣，常運用生活實例講學(xué)問點如講大氣的受熱過程，他則用炒菜來講，簡潔易懂，學(xué)生又感愛好。這些我都須要向師父學(xué)習(xí)的。

四是，教學(xué)語言不連貫，會出現(xiàn)“短路”和“開路”現(xiàn)象。另外包括新課的引入，學(xué)問的前后連接，資料的合理過渡等等，在今后的教學(xué)中還有待進一步的提高。

五是，簡單出現(xiàn)驚慌，當(dāng)有老師或領(lǐng)導(dǎo)來聽課就會驚慌，不能把課上好。

六是，對課堂、課后練習(xí)較少，沒有剛好了解學(xué)生駕馭情景，以便到達學(xué)問的鞏固與運用。

中學(xué)地理教學(xué)反思12

頂崗實習(xí)的教學(xué)生活立刻就要接近尾聲了，從2月份的迷茫、膽怯 甚至不知所措到5月份的習(xí)慣、熟識甚至淡然自定，改變很大，收獲許多。

實習(xí)期間，如何能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)是我始終以來不斷思索的一個問題。我們在高校所學(xué)的學(xué)問與方法是否可以原封不動的照搬進真實的課堂？我們所學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是否與當(dāng)?shù)貙嵙?xí)狀況想符合？我們該如何依據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生的實際狀況支配教學(xué)？這些問題接二連三的出現(xiàn)在我的腦海。有句話說的很對，只有反思是通往勝利的唯一途徑，教化教學(xué)更是如此。假如能不斷反思自己，反思課堂，多多吸取他人的看法，我想以上的問題也就迎刃而解了。

作為師大的學(xué)生，是以優(yōu)秀的高考分數(shù)考入的，我們大部分來自家鄉(xiāng)縣或市的重點中學(xué)，中學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境讓我們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了自我學(xué)習(xí)，自我約束。當(dāng)我面對現(xiàn)實中我的學(xué)生，他們的最好成果只有300左右，和我的預(yù)想產(chǎn)生了巨大的相悖。這種不由自主的內(nèi)心想法會阻礙我的教學(xué)，阻礙我正確分析學(xué)情。這是我實習(xí)中首先反思到的問題。這個問題體現(xiàn)在起先的教學(xué)中。比如在講授“城市空間布局”這一節(jié)中，閱讀中的內(nèi)容出現(xiàn)了河流沿岸城市應(yīng)把碼頭建設(shè)在河流的凸岸處，凹凸岸的學(xué)問屬于必修一自然地理的內(nèi)容，我在這里選擇了一筆帶過的講解并描述，沒有做出任何的說明，從我的角度認為他們已經(jīng)駕馭了，不須要我在重復(fù)贅述了。下課后，有幾個學(xué)生分別來問我什么是凹凸岸，我才意識到自己的問題，潛意識里認為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，已經(jīng)駕馭了，并沒有去實際詢問學(xué)生是否真正的駕馭，沒有考慮到實際的學(xué)情。在課后的反思中，我明白了不能以自己上學(xué)時的標準去要求我的學(xué)生，要真正的走進這個實習(xí)學(xué)校。了解這里的學(xué)生的基本狀況，盡量在上課時點到每一個學(xué)問點。

然而當(dāng)我知道了學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，我卻更加當(dāng)心翼翼了。剛起先是忽視掉學(xué)問點，改掉這個問題后，卻又產(chǎn)生了一個新的麻煩。在課堂上，我更情愿實行滿堂都是我在講授，即使有些很簡潔的問題，我也怕學(xué)生自己學(xué)不會，總要去干涉一些，不太重視學(xué)生的反饋，總認為我提出的問題，他們不會答上來，不敢放手。這是我其次個大問題。當(dāng)師大的連老師來到我們學(xué)校做指導(dǎo)，聽完我講的課后，明確提出了學(xué)生活動太少，老師更傾向于全部的傳授學(xué)問。我也向老師說明白我內(nèi)心的想法不是不想，而是不敢或者不信任他們?！安荒芤驗閷W(xué)生基礎(chǔ)差，就放棄了學(xué)生自學(xué)，課堂要始終記住老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。作為我們地理教學(xué)，要想方法激勵學(xué)生回答問題，不是學(xué)生基礎(chǔ)差，是老師沒有找到合適的方法去引導(dǎo)”連老師為我舉了一個地理教學(xué)的例子?！氨热缭趯W(xué)習(xí)什么是農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)的定義?？梢愿嬷獙W(xué)生在課本第幾頁第幾段第幾句是農(nóng)業(yè)的定義，讓學(xué)生去找，把問題以及答案明確化，學(xué)生只須要自己去找就可以了，可以從簡潔的問題入手漸漸往須要思索的問題發(fā)展?！痹诶蠋煹闹笇?dǎo)下我又進行了自我反思，老師提出的看法對我產(chǎn)生了很大的幫助，是自己的緣由，自己沒有找到適合學(xué)生的引導(dǎo)方法而卻將責(zé)任怪到學(xué)生頭上。從那以后，在課堂上，我先從一些概念性的問題入手，發(fā)覺學(xué)生其實還是很主動協(xié)作的，之后漸漸設(shè)立一些開放性的問題，結(jié)果學(xué)生給我的反饋也大大超出了我的想象。假如老師都不信任的自己的學(xué)生，那么還有誰去情愿信任他們？

除此之外特聘名師韓老師、連老師對我提出的看法，也幫助我在地理教學(xué)中更上一層樓。結(jié)合他們的評語以及我本身的教學(xué)反思，我須要改進的地方還有許多，比如上課要留意語速，留意視察后排學(xué)生，上課的聲音要讓最終一排的學(xué)生聽見等等須要留意的事項。

我們可能在以后會面臨各種各樣的學(xué)生，他們的狀況有好有壞，不能用自己的看法去應(yīng)對全部的學(xué)生。不同程度的學(xué)生要不同對待，實行不同的方法，這樣才能起到事半功倍的效果。

中學(xué)地理教學(xué)反思13

經(jīng)過半個學(xué)期的教學(xué)，有得有失，感受頗多，但始終不斷地在反思著，以期盼自己的工作能有所進步。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)”的過程。因此，作為高三老師都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想，如何抓學(xué)生的身心健康三個方面進行教化教學(xué)。地理教學(xué)也不例外，本人就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點思索。

一、分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的實力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主學(xué)習(xí)，加強獲得學(xué)問、拓寬學(xué)問、發(fā)覺問題、解決問題的實力，這樣才能適應(yīng)高考。

1.仔細分析學(xué)情

在教學(xué)中，我們都要仔細分析探討所教學(xué)生的基本狀況，這樣才能夠有針對性的進行教化、教學(xué)。從生源看，我們的學(xué)生并不是最優(yōu)秀的，學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)看法不夠端正。面對這樣的生源，我們的教學(xué)就只有降低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。

2.仔細探討考情

所謂探討考情主要是指探討高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”。

（1）體驗高考實戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向

每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演化來、考哪些學(xué)問點。這樣做了以后，學(xué)生才會有比較充分的心理打算面對高考。

（2）吃透《考試說明》

首先要讀懂《考試說明》?！犊荚囌f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的學(xué)問范圍。作為老師肯定要仔細閱讀《考試說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。

其次依據(jù)《考試說明》明確當(dāng)年高考的學(xué)問范圍?！犊荚囌f明》對當(dāng)年要考察的學(xué)問范圍有明確的規(guī)定，而每年的學(xué)問范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《考試說明》對學(xué)問范圍的修訂，尤其是修訂過的學(xué)問范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，老師對此要心中有數(shù)。明確了高考的學(xué)問范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

再次要正確相識題型示例。這幾年高考題型有三大類，即“單項選擇題、雙項選擇題和綜合題”。高考題中三種題型，改變不是很大的。因此，須要老師依據(jù)《考試說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生駕馭題型。駕馭題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)學(xué)問和實力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的相識。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回來學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的詳細體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。假如高三還不會自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)安排。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，這就要求學(xué)生必需有時間觀念，依據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)安排。引導(dǎo)學(xué)生制定安排時，老師應(yīng)當(dāng)先把自己的總體安排先告知學(xué)生，讓學(xué)生的安排和老師的安排協(xié)調(diào)起來。

在整個復(fù)習(xí)安排中，必修部分是重點，因為高考很多題都是以初中學(xué)問為載體，用中學(xué)的學(xué)問點來回答，必修課本是把初中學(xué)問加寬、加深。

其次是引導(dǎo)學(xué)生仔細根據(jù)備考的基本環(huán)節(jié)進行?！邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正駕馭的學(xué)生還不多，而且，無論哪種方法，它確定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。

二、激發(fā)學(xué)生的上進心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)

老師的教學(xué)要能夠被學(xué)生接受，還要留意激發(fā)學(xué)生的上進心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)。魏書生說：“在我的生活中，教書是第三位的，育人是其次位的，而自強才是第一位的?！笨梢娮鰧W(xué)生的思想工作是何等重要。

要激發(fā)學(xué)生的上進心，首先還要先激發(fā)老師自己的上進心。學(xué)生的很多思想是從老師這里接受的，是老師的思想傳給了學(xué)生

最終，我想談?wù)勔锰接懙男膽B(tài)去來對待高三教學(xué)。教書是辛苦的，高三教學(xué)更是辛苦的。但是不能因為辛苦就不專心去探討。有付出才會有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來才會相對輕松，學(xué)生的成果也才會不斷提高。

為了使工作變得更加輕松，為了提高學(xué)生成果，我除了堅持不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)外，平常只要一有什么新的想法我都要馬上用筆登記，作為資料。等有時間和有精力時，再把他們進行分類整理，然后再依據(jù)須要進行復(fù)制、粘貼，再加些連接詞語，這樣某方面的心得就出來了。

當(dāng)然同時本人在教學(xué)中還存在一些問題：

1、本人在教學(xué)中應(yīng)用大量的案例，但有些案例并不典型，應(yīng)盡量選擇學(xué)生熟識的、身邊的例子，要貼近生活，地理教學(xué)更是如此。生活中的地理學(xué)問到處可見，學(xué)習(xí)地理學(xué)問，運用地理學(xué)問，用此來解決生產(chǎn)和社會生活中地理問題，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這樣不僅可以提高學(xué)生愛好，體現(xiàn)地理教學(xué)的價值。

2、教材中一些簡潔易學(xué)的學(xué)問，可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成，老師可以加以引導(dǎo)。因此，我認為要信任學(xué)生，信任自己，該放手時就放手。

3、課后學(xué)習(xí)沒有跟上，當(dāng)然這也是與地理學(xué)科的現(xiàn)狀有關(guān)，只能在課堂上做好文章。

學(xué)無止境，教無定法，只要始終堅持以這種探討者的心態(tài)去對待自己的教化教學(xué)，通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地努力、不斷地探究，信任在新課程改革思想指導(dǎo)下，自己的教化教學(xué)確定會不斷提高。

中學(xué)地理教學(xué)反思14

一學(xué)期又過去了，回顧一學(xué)期的地理教學(xué)，我覺得對學(xué)生地理學(xué)科愛好的培育特別重要，下面重點來說說個人對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好培育的反思心得。

地理學(xué)習(xí)愛好培育與勝利的教學(xué)過程互為因果。愛好是地理教學(xué)過程的強大動力，它促成教學(xué)過程的良性循環(huán)。一個分數(shù)的出現(xiàn)受多種因素影響，而愛好的形成和發(fā)展只確定于學(xué)習(xí)的勝利，而且是反復(fù)的勝利，因此，進行教學(xué)評價，愛好狀態(tài)比分數(shù)更為牢靠。老師應(yīng)當(dāng)常常留意了解學(xué)生的愛好狀態(tài)，作為自己改進教學(xué)的基本依據(jù)。

影響地理學(xué)習(xí)愛好的因素：

學(xué)生的愛好在勝利的教學(xué)過程中形成和發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)的要素：教材(教學(xué)內(nèi)容及其載體，教學(xué)手段)、學(xué)生、老師都與學(xué)生愛好的形成、發(fā)展休戚相關(guān)。

1.教學(xué)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)愛好的源泉

地理感性學(xué)問顯明地體現(xiàn)著地理愛好培育的趣味性特點。由于地理環(huán)境的空間廣闊性，干脆視察必需走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和老師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣新穎 、生動。地理感性學(xué)問是愛好源泉的源頭，它既是地理學(xué)問的重要組成部分，又是獲得理性學(xué)問的基礎(chǔ)。面對學(xué)生缺乏表象的頭腦，不行能喚起探究的熱忱。滿意了學(xué)生感知的須要，就在培育愛好的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此干脆產(chǎn)生探究理性相識的須要。因此，感知教學(xué)對于愛好培育乃至整個教學(xué)的成敗至關(guān)重要。

地理理性學(xué)問以綜合性為其特點，隱藏著地理環(huán)境中形形色色的奇妙。對其趣味性的體驗在于進行勝利的思索。地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是比較而來的，規(guī)律和成因是分析綜合而來的。假如要求學(xué)生在思索失敗的狀況下去死記硬背結(jié)論，勢必抑制愛好的形成。

學(xué)問的意義在于運用。只有通過運用，才能進一步獲得對學(xué)問須要的體驗，"感到學(xué)問具有使人高尚起來的力氣—很難找到比這種感覺更劇烈的刺激來推動求知的愛好了"。

地理技能使地理操作活動(智力的、動作的)進行的又快又好，令人欽羨。例如，當(dāng)學(xué)生看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即可在生疏的地區(qū)活動自如時，自然要激發(fā)出駕馭讀圖技能的須要。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新學(xué)問的條件，使學(xué)生在獲得順當(dāng)完成操作的滿意的同時，獲得新學(xué)問學(xué)習(xí)的勝利。

滲透在學(xué)問教學(xué)中的實力培育和思想教化，使學(xué)生常常獲得實力增加的體驗，不斷感受思想感情意外的豐富和滿意，從而推動著學(xué)習(xí)愛好的發(fā)展。

2.地理教學(xué)手段是愛好培育的重要條件

地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖、模型、標本及視聽軟件)、地理學(xué)具(課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等)與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外視察點等是地理學(xué)問內(nèi)容的載體，是地理教學(xué)內(nèi)容——愛好源泉流向?qū)W生的"渠道"。它干脆刺激學(xué)生的感官，引起留意，激發(fā)學(xué)生對學(xué)問、技能的需求，供應(yīng)相當(dāng)一部分地理感知，幫助學(xué)生理解地理問題，運用地理學(xué)問，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)須要與幫助學(xué)生勝利地進行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用。

3..學(xué)生是地理愛好發(fā)展的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)愛好發(fā)生發(fā)展的依據(jù)，愛好培育必需遵循學(xué)生愛好發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。

⑴學(xué)生對處于自己"最近發(fā)展區(qū)"的學(xué)問最感愛好，因為用力跳夠得著的果子不僅能使他體驗到須要，而且能使他體驗到勝利的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得果真勝利的歡樂。

學(xué)生的學(xué)問、實力基礎(chǔ)是我們確定其"最近發(fā)展區(qū)"的依據(jù)。假如不了解、不顧及學(xué)生的基礎(chǔ)，盲目地照本宣講教材，就往往要在教學(xué)失敗的同時打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

不同學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"存在著個別差