幼稚園區(qū)域活動(dòng)有效指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活一部分，是幼兒非常喜歡游戲活動(dòng),是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)目是為了向幼兒提供更多時(shí)間與空間，讓幼兒依托自身能力通過(guò)對(duì)多種材料擺弄、操作去感知、思索、尋找問(wèn)題答案，幼兒可根據(jù)自己愛好、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域活動(dòng)，動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動(dòng)，可以充足發(fā)揮幼兒主體作用，增進(jìn)小朋友在不一樣水平上獲得對(duì)應(yīng)發(fā)展。在平常工作中我們對(duì)班里孩子們區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了觀測(cè)與記錄，現(xiàn)將實(shí)踐中獲得點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)小結(jié)如下：

一、區(qū)域活動(dòng)材料投放

區(qū)域游戲材料投放影響著幼兒游戲開展。教師在投放區(qū)域材料時(shí)候，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒實(shí)際發(fā)展水平、近期教育目進(jìn)行投放，如：把幼兒測(cè)量自己和同伴身高區(qū)域活動(dòng)，與主題活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”結(jié)合起來(lái)，讓幼兒充足體驗(yàn)成長(zhǎng)喜悅。小班幼兒特點(diǎn)好模仿，喜歡游戲。往往在區(qū)域活動(dòng)時(shí)因想玩同一種玩具進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí)。為了滿足幼兒探索學(xué)習(xí)欲望，我在材料投放時(shí)增長(zhǎng)數(shù)量。如娃娃家，提供多種娃娃及餐具。美工區(qū)提供多種印章、模板，防止幼兒之間爭(zhēng)執(zhí)、矛盾。教師要善于觀測(cè)幼兒、理解幼兒，為幼兒提供使其積極探索、積極發(fā)現(xiàn)、積極學(xué)習(xí)區(qū)域材料，創(chuàng)設(shè)不一樣情景、條件、場(chǎng)所，予以足夠時(shí)間，讓幼兒運(yùn)用他們發(fā)現(xiàn)關(guān)系，使幼兒不停鞏固、加深擴(kuò)展自己獲得經(jīng)驗(yàn)。并理解幼兒在目前游戲需要，及時(shí)調(diào)整和投放合適玩具材料。投放材料與平常生活相結(jié)合，豐富幼兒有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。生活是小班幼兒積極學(xué)習(xí)基本活動(dòng)。我們選材要貼近幼兒生活，投放材料都是幼兒生活中常見。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“生活即是教育”。在一次觀測(cè)中看到這樣一種情景，娃娃家內(nèi)，文文抱著娃娃自言自語(yǔ)：“喂寶寶吃飯，多吃些會(huì)長(zhǎng)高高，不能挑食，挑食就缺營(yíng)養(yǎng)了。一會(huì)又說(shuō)，孩子生病了，要打針吃藥，打針一點(diǎn)也不疼不能哭。”從上述案例可以看出，小班幼兒年齡小，喜歡在一定情景中進(jìn)行游戲，他們活動(dòng)中往往伴伴隨多種遐想心理和行為，把自己區(qū)域中活動(dòng)想象為現(xiàn)實(shí)情境中活動(dòng)，模仿成人言行進(jìn)行游戲。在活動(dòng)中教師就順應(yīng)孩子需要，以娃娃餓游戲情景對(duì)用勺子喂娃娃吃飯等等，用生動(dòng)形象、富有趣味游戲化語(yǔ)言去順應(yīng)孩子游戲需要，因勢(shì)利導(dǎo)。

還要引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主自律能力?；顒?dòng)區(qū)是小朋友自由活動(dòng)場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為，而應(yīng)當(dāng)是充足理解和掌握規(guī)則之后一種自主，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)起就必須考慮規(guī)則問(wèn)題，我們規(guī)定每個(gè)活動(dòng)區(qū)只能進(jìn)5至6人，給每個(gè)活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)標(biāo)志牌；材料分放點(diǎn)也貼上標(biāo)志圖，便于幼兒游戲和整頓。

二、區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)開展時(shí)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)就顯得尤為重要，他決定著幼兒游戲順利開展。教師在幼兒區(qū)域游戲過(guò)程中是幼兒支持者、合作者、引導(dǎo)者。

1、通過(guò)觀測(cè)理解每個(gè)幼兒特點(diǎn)

區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)首先是觀測(cè)。通過(guò)觀測(cè)去理解幼兒特點(diǎn)，理解幼兒知識(shí)儲(chǔ)備、發(fā)展水平和實(shí)際需要，去發(fā)現(xiàn)幼兒潛力。教師在活動(dòng)中憑借觀測(cè)來(lái)抓住幼兒某一活動(dòng)發(fā)展水平，不僅要看到幼兒行為表面，更要從表面理解幼兒行為背后實(shí)質(zhì)。在此基礎(chǔ)上有目地、靈活地投放或變換材料，并提供適時(shí)合適指導(dǎo)。如：在觀測(cè)中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)動(dòng)手區(qū)筷子十分感愛好，都搶著去玩，我們就在動(dòng)手區(qū)投放了許多可用筷子操作材料，供孩子們享用。這樣可以鍛煉孩子們小肌肉發(fā)展，也可認(rèn)為下學(xué)期升中班用筷子打基礎(chǔ)。又如在美工區(qū)折紙中，我觀測(cè)到某個(gè)幼兒反復(fù)操作幾次都無(wú)法對(duì)折整潔，此時(shí)我并沒(méi)有對(duì)孩子說(shuō)：“我來(lái)協(xié)助你”或是“你再來(lái)一次”之類話，而是適時(shí)地為他準(zhǔn)備另一張畫有對(duì)稱線紙張，給他一種視覺(jué)上提醒，間接地協(xié)助他成功地把紙對(duì)折起來(lái)。伴伴隨孩子自信笑臉，協(xié)助他們找回了差一點(diǎn)被挫傷學(xué)習(xí)信心和積極性。

2、根據(jù)個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒在原有水平上實(shí)現(xiàn)自己富有特色發(fā)展

以幼兒活動(dòng)為中心，根據(jù)班特點(diǎn)設(shè)置了各類活動(dòng)區(qū)，每個(gè)區(qū)中有多種活動(dòng)內(nèi)容，有側(cè)重于粗淺知識(shí)學(xué)習(xí)，有著重于簡(jiǎn)樸技能練習(xí)和掌握，尚有則可讓幼兒滿足愛好，好奇心等；根據(jù)幼兒個(gè)體差異，注意材料投放層次性，以滿足不一樣發(fā)展水平幼兒需要；區(qū)域活動(dòng)最大特點(diǎn)是為幼兒提供適合其自身需要活動(dòng)環(huán)境，假如教師在指導(dǎo)上不因人施教話，區(qū)域活動(dòng)長(zhǎng)處就蕩然無(wú)存了。如：在科學(xué)區(qū)針對(duì)認(rèn)識(shí)圖形這個(gè)目，我投放了２組材料，一組是顏色認(rèn)識(shí)；二組是顏色與形狀認(rèn)識(shí)——圖形寶寶回家。這樣幼兒可根據(jù)愛好、需要選擇，教師也可根據(jù)幼兒實(shí)際水平進(jìn)行不一樣指導(dǎo)與協(xié)助，幼兒會(huì)在不一樣水平上獲得不一樣經(jīng)驗(yàn)。

3、教師適時(shí)介入，因勢(shì)利導(dǎo)

在游戲中，幼兒會(huì)常常出現(xiàn)這樣或那樣狀況，這時(shí)候教師介入指導(dǎo)就顯得尤為重要

教師介入方式由平行介入、垂直介入和交叉介入。幼兒在游戲中不一樣體現(xiàn)，教師要選擇不一樣介入方式

（1）孩子們對(duì)撕紙拼貼游戲很感愛好，于是我們又投放了某些粘有小動(dòng)物頭像紙盒，意在讓幼兒深入運(yùn)用撕粘技能給小動(dòng)物穿衣服。甜甜等幾位孩子正在美工區(qū)里嘗試新玩法，這時(shí)，洋洋來(lái)到美工區(qū)，他看了看新投放盒子，擺弄了一會(huì)兒，就拿起撕粘用手工紙往盒子里塞，塞滿了一種再換一種，其他孩子看到了，也放下手里活兒效仿起來(lái)，不一會(huì)兒，桌上便擺滿了一堆各色手工紙塞得滿滿盒子，美工區(qū)里撕粘活動(dòng)就這樣變成了塞盒子活動(dòng)。教師發(fā)現(xiàn)這種狀況是可以平行介入幼兒活動(dòng)，用對(duì)措施裝飾“小動(dòng)物”，并運(yùn)用語(yǔ)言引起孩子注意：“我要給小羊穿上漂亮衣服，然后去參與森林聚會(huì)”等，邊說(shuō)邊示范對(duì)措施，這樣孩子就會(huì)很自然在活動(dòng)中模仿老師動(dòng)作，掌握對(duì)操作措施了。另首先，教師可以在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀測(cè)、模仿能力強(qiáng)孩子，也可以充足運(yùn)用同伴作品展示為幼兒提供模仿學(xué)習(xí)樣本，增進(jìn)幼兒伙伴間互相影響和學(xué)習(xí)。（2）在區(qū)域活動(dòng)中，當(dāng)教師觀測(cè)到幼兒活動(dòng)需要教師參與指導(dǎo)時(shí)，就以活動(dòng)合作者身份或被幼兒邀請(qǐng)，或自主飾演角色進(jìn)入活動(dòng)情境，通過(guò)角色與角色之間互動(dòng)，就游戲情節(jié)發(fā)展，提出有關(guān)問(wèn)題，激發(fā)幼兒思索，促使區(qū)域活動(dòng)和集體活動(dòng)、小區(qū)、家庭，以及各區(qū)域活動(dòng)之間積極互動(dòng)，推進(jìn)游戲深入發(fā)展。如：孩子們?cè)谝魳?lè)區(qū)里，聽著美妙歌聲在用樂(lè)器隨意敲打，沒(méi)有目性，沒(méi)有節(jié)奏感，僅僅是為了熱鬧胡亂亂敲一氣，我沒(méi)有批評(píng)他們，我在這時(shí)加入了他們活動(dòng)，帶領(lǐng)著他們聽音樂(lè)按節(jié)奏敲打樂(lè)器，孩子們?nèi)匀豢鞓?lè)，沒(méi)有產(chǎn)生厭煩心理。下一次再觀測(cè)他們，孩子們就能很好按節(jié)奏敲打樂(lè)器了。這就很有效合理運(yùn)用了交叉介入。在此過(guò)程中，仍然由幼兒自主掌握活動(dòng)進(jìn)程，教師是飾演其中一種角色，根據(jù)區(qū)域情境需要，對(duì)幼兒行為做出語(yǔ)言或動(dòng)作上反饋，以游戲中角色之間關(guān)系隱蔽而又自然地導(dǎo)引游戲發(fā)展。（3）豆豆在玩小汽車，一不留神，小汽車轱轆都被豆豆拆下來(lái)弄壞了，我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)給與教育，并告訴他要愛惜玩具。孩子自己能清晰意識(shí)到自己錯(cuò)了，并能很好改正。當(dāng)觀測(cè)到幼兒在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則，或出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象，或出現(xiàn)襲擊性等危險(xiǎn)行為時(shí)，教師以教師身份直接進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲，采用垂直介入。對(duì)幼兒行為進(jìn)行直接干預(yù)和領(lǐng)導(dǎo)。因此一般狀況下不適宜多用。并且長(zhǎng)期使用也輕易導(dǎo)致幼兒在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)教師過(guò)度依賴習(xí)慣，不利于幼兒積極處理問(wèn)題能力提高。

在幼兒活動(dòng)中，教師首先要細(xì)致觀測(cè)，進(jìn)而分析，最終采用恰當(dāng)方式進(jìn)行協(xié)助，提出效提議。這樣，才能更好地開展游戲活動(dòng)。

4、教師以鼓勵(lì)贊揚(yáng)為原則

教師對(duì)幼兒鼓勵(lì)態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣重要原因。而鼓勵(lì)和贊揚(yáng)也不再是體現(xiàn)好孩子專利，每個(gè)孩子之間都存在差異，只要幼兒是積極參與、積極思索，那么無(wú)論活動(dòng)成果怎樣，他們都應(yīng)當(dāng)受到老師肯定與贊揚(yáng)。教師鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不僅能調(diào)動(dòng)幼兒積極性，并且還能讓能力弱孩子增強(qiáng)信心讓他們體驗(yàn)游戲成功喜悅，讓幼兒以更積極態(tài)度投入后來(lái)活動(dòng)。

三、區(qū)域游戲后教師指導(dǎo)

游戲后教師指導(dǎo)即游戲評(píng)價(jià)，這是區(qū)域活動(dòng)后一種重要環(huán)節(jié)。其目不僅是評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)體現(xiàn)，更是教師和幼兒共同理解自身在活動(dòng)中行為體現(xiàn)、發(fā)展特點(diǎn)、能力與需要、以及此后改善措施、調(diào)整方向，不停提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量。

游戲評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)，也可以是幼兒自評(píng)和幼兒互評(píng)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要圍繞教育目，孩子發(fā)展?fàn)顩r及實(shí)際問(wèn)題，選擇合適教措施進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)以肯定為主，教師是要盡量引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處及自己在游戲中體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，HYPERLINK"http://cpro.百度.com/cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=18&is_app=0&jk=b32f2a75&k=%B0%EF%D6%FA%BA%A2%D7%D3&k0=%B0%EF%D6%FA%BA%A2%D7%D3&kdi0=0&luki=5&n=10&p=百度&q=00046150_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=752a2fb3&ssp2=1&stid=0&t=tpc