中考語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)（優(yōu)選13篇）【第1篇】2023中考語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：必備成語及歷史名人

1、一鼓作氣(曹劌)

出自《左傳·莊公十年》：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。”

釋義：第一次擊鼓時(shí)士氣振奮。比喻趁勁頭大的時(shí)候鼓起干勁，一口氣把工作做完。

2、一字千金(呂不韋)

出自《史記·呂不韋列傳》：“布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金?！?/p>

釋義：增損一字，賞予千金。稱贊文辭精妙，不可更改。

3、一字之師(鄭谷)

出自宋·計(jì)有功《唐詩紀(jì)事》：“鄭谷改僧齊己《早梅》詩：‘?dāng)?shù)枝開’作‘一枝開’。齊己下拜，人以谷為一字師。”

釋義：改正一個(gè)字的老師。有些好詩文，經(jīng)旁人改換一個(gè)字后更為完美，往往稱改字的人為“一字師”或“一字之師”。

4、一飯千金(韓信)

出自《史記·淮陰侯列傳》：“信釣于城下，諸漂母漂，有一母見信饑，飯信，竟漂數(shù)十日?！庇郑骸靶胖羾缢鶑氖称?，賜千金。”

釋義：比喻厚厚地報(bào)答對(duì)自己有恩的人。

5、東山再起(謝安)

出自《晉書·謝安傳》：“隱居會(huì)稽東山，年逾四十復(fù)出為桓溫司馬，累遷中書、司徒等要職，晉室賴以轉(zhuǎn)危為安。”

釋義：指再度出任要職。也比喻失勢(shì)之后又重新得勢(shì)。

6、圖窮匕見(荊軻)

出自《戰(zhàn)國策·燕策三》：“秦王謂軻曰：‘起，取武陽所持圖?！V既取圖奉之。發(fā)圖，圖窮而匕首見?！?/p>

釋義：比喻事情發(fā)展到最后，真相或本意顯露了出來。

7、紙上談兵(趙括)

出自《史記·廉頗藺相如列傳》記載：戰(zhàn)國時(shí)趙國名將趙奢之子趙括，年輕時(shí)學(xué)兵法，談起兵事來父親也難不倒他。后來他接替廉頗為趙將，在長(zhǎng)平之戰(zhàn)中。只知道根據(jù)兵書辦，不知道變通，結(jié)果被秦軍大敗。

釋義：在紙面上談?wù)摯蛘?。比喻空談理論，不能解決實(shí)際問題。也比喻空談不能成為現(xiàn)實(shí)。

8、負(fù)荊請(qǐng)罪(廉頗)

出自《史記·廉頗藺相如列傳》：“廉頗聞之，肉袒負(fù)荊，因賓客至藺相如門謝罪?！?/p>

釋義：背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

9、臥薪嘗膽(勾踐)

出自《史記·越王勾踐世家》：“越王勾路反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。”

釋義：睡覺睡在柴草上，吃飯睡覺都嘗一嘗苦膽。形容人刻苦自勵(lì)，發(fā)奮圖強(qiáng)。

10、接竿而起(陳勝)

出自漢·賈誼《過秦論》：“斬木為兵，揭竿為旗?！?/p>

釋義：砍了樹干當(dāng)武器，舉起竹竿當(dāng)旗幟，進(jìn)行反抗。指人民起義。

【第2篇】2023中考語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：病句修改

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、能辨別句子的正誤，修改常見的病句；

2、能根據(jù)語意表達(dá)的需要，選用恰當(dāng)?shù)木涫?、句子?/p>

3、能根據(jù)句意關(guān)系選用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語；借助關(guān)聯(lián)詞語，理解句子的含義。

4、能根據(jù)語境準(zhǔn)確、得體、連貫地運(yùn)用語言。

有關(guān)句子的知識(shí)和能力的考查歷年來都是中考語文試題中”語基積累運(yùn)用“部分的重要角色。具體的考查要求有：①能分析單句的成分；②會(huì)找句子主干；③了解各種句式及表達(dá)作用；④能區(qū)別常見復(fù)句類型，正確使用關(guān)聯(lián)詞語，分析二重復(fù)句間的關(guān)系；⑤能知道病句類型及特點(diǎn)，會(huì)辨析和修改常見病句。⑥能根據(jù)語境準(zhǔn)確、得體、連貫地運(yùn)用語言?？疾榈闹攸c(diǎn)目前放在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和能力的形成兩個(gè)方面，以便更好地檢測(cè)學(xué)生的語文素質(zhì)。

二、解答這類試題，應(yīng)注意的是：①了解句子大意以及句子之間的關(guān)系；②逐層壓縮句子成分，顯示句子主干；③注意各種句子成分的位置規(guī)律；④分析各種病句產(chǎn)生的原因，摸清規(guī)律；⑤了解各類試題的考查要求，運(yùn)用解答的方法和技巧，如語感審讀、提取主干、造句類比等；⑥嚴(yán)格按照題目要求，正確使用病句修改的規(guī)范符號(hào)；⑦對(duì)一些應(yīng)用性的題目要認(rèn)真把握題干信息，緊密聯(lián)系上下文語境，仔細(xì)揣摩。

三、病句主要包括6種類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。其中前四類是語法結(jié)構(gòu)方面的問題，后兩類是句意方面的問題。

1．語序不當(dāng)

（1）名詞修飾語

多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；②指稱或數(shù)量的短語；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。

另外，帶”的“的定語放在不帶”的“的定語前。

例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的佛山一中的語文教師。

正確次序：佛山一中的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容）語文（名詞）教師。

下面是多項(xiàng)定語次序不當(dāng)?shù)睦樱?/p>

①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數(shù)量的”許多“應(yīng)緊靠中心短語）

②在新中國的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊(yùn)藏著的力量。（表性質(zhì)的”無窮的“應(yīng)緊靠中心詞）

③里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質(zhì)的”各式各樣“應(yīng)緊靠中心詞。）

下面是定語誤放狀語位置的例子：

①夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（”一連串“應(yīng)修飾”事情“）

②這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。（”廣泛“應(yīng)修飾”討論“，”地“改為”的“）

（2）動(dòng)詞修飾語

多項(xiàng)狀語次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：

①先時(shí)間后處所；②先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動(dòng)詞、形容詞；③表示對(duì)象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語；④不要弄錯(cuò)修飾對(duì)象。

例如：在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

正確次序：許多老師昨天（時(shí)間）在辦公室（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。

看下面的例子：

①在這片神奇的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過一場(chǎng)血戰(zhàn)。（’上一世紀(jì)‘應(yīng)放在’這

片神奇的土地上‘前）

②我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國家。（’被列強(qiáng)‘應(yīng)放在’任意‘前）

③開考半個(gè)小時(shí)后，就有人陸續(xù)交卷。（’陸續(xù)‘應(yīng)修飾’有‘）

④國有15個(gè)洲禁止黑人在娛樂場(chǎng)所與白人享有平等的地位。（’與白人‘應(yīng)修飾’平等‘）

⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。（’廣泛‘應(yīng)修飾’交換‘）

（3）關(guān)聯(lián)詞語的位置

一般來說，兩個(gè)分句同一個(gè)主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。

下面句子是位置不當(dāng)?shù)睦樱孩偎绻荒軐?shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（’他‘應(yīng)移到’如果‘后面）②要是作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。（’即使‘應(yīng)移到’文字‘前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）

2．搭配不當(dāng)？？

（1）主謂搭配不當(dāng)

例如：①我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。（不能自給的是’棉花‘而不是’生產(chǎn)‘。）

②中國人民的解放在民族關(guān)系上起了基本的變化。（’中國人民的解放‘沒有’起變化‘，’起變化‘的是’民族關(guān)系‘。正確的表達(dá)應(yīng)是個(gè)兼語句，要改’在‘為’使‘）

（2）動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)

例如：①他在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后正式退出了運(yùn)動(dòng)員生涯。（”退出……生涯“動(dòng)賓搭配不當(dāng)）？②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（’養(yǎng)活‘的只能是人，不能是’生活‘。）

（3）修飾語和中心語搭配不當(dāng)

例如：①教師肩負(fù)培養(yǎng)大批科技隊(duì)伍的重任。（”隊(duì)伍“應(yīng)改為”人才“）

②黑暗中，還聽得見連滾帶爬的腳步聲。（”連滾帶爬“不能修飾”腳步聲“，）

（4）一面與兩面搭配不當(dāng)

例如：①做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。（’做好‘是一面性的，’是否深入‘是兩面性的。）

②藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（’白眼‘和’青睞‘指相反的兩面，但底下的’溫暖‘只適用于一面。）

（5）否定與肯定搭配不當(dāng)

例如：①我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅模瑳]有誰不會(huì)想象不出來。（’沒有誰不會(huì)想象不出‘等于說’誰都想象不出‘，推測(cè)原意就是’誰也想象得出‘。）

②我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。

（’不完全否認(rèn)‘等于’部分承認(rèn)‘，基本上還是承認(rèn)。因此這句話說’我們承認(rèn)這首詩沒有透露出希望‘，剛好和作者的本意相反。改法有兩種’我們也承認(rèn)這首詩也透露了一些希望……‘或’我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望……‘）

③會(huì)員家屬除憑發(fā)出的入場(chǎng)券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場(chǎng)。

’無二者之一即不能入場(chǎng)‘從字面意思上推，可有’有二者之一即可入場(chǎng)‘的意思。跟原意不符，應(yīng)該說”二者缺一即不能入？“

3．成分殘缺或贅余

（1）缺主語

例如：①通過努力的學(xué)習(xí)，使她的成績(jī)得到很快的提高。（應(yīng)刪去”通過“或”使“。）

②對(duì)于不文明守紀(jì)的同學(xué)，難道不應(yīng)該受到責(zé)備嗎？（去掉”對(duì)于“或刪掉”受到“。）

（2）缺謂語

例如：①佛山市民都在努力為建設(shè)一個(gè)文明衛(wèi)生城市。（結(jié)尾應(yīng)加上”而奮斗“）

②完成了任務(wù)之后，大家到餐廳夜宵。（應(yīng)是”吃夜宵“）

（3）缺賓語

例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。（’抓緊‘什么？’時(shí)間‘一詞不能省。）

②我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化，集體化。（句子應(yīng)是’走上……的道路‘）

（4）累贅重復(fù)

例如：①一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。（第二、第三個(gè)’工作‘應(yīng)刪去。）

②其實(shí)這是過慮的想法。（’慮‘就是想，應(yīng)刪去’的想法‘。）

4．結(jié)構(gòu)混亂

造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種：？

（1）兩種同義格式雜糅？

如：①一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。（”關(guān)鍵在于內(nèi)因“與”內(nèi)因起決定作用“同義，用一個(gè)即可。）？

②止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（要么用”主要成分是……等“，要么用”是由……等配制而成的“，不能將二者糅在一起。）？

③從1987年的《短篇三題》為起點(diǎn)，他進(jìn)入了一個(gè)更新的階段。（把”從……開始“和”以……為起點(diǎn)“糅在一起了，改”從“為”以“。）？

（2）兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句？

分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào)，如果誤用連接并列成分的頓號(hào)，就造成分句糅合的毛病。例如：小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。（”小張……兼任報(bào)幕“和”開場(chǎng)……由她編導(dǎo)“是兩個(gè)分句，各有主語，其間誤用頓號(hào)，”兼任“一詞徑直管到”節(jié)目“，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。）？

5．表意不明

（1）指代不明

例如：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。（’這種主張‘指代不明）

（2）有歧義

例如：①他請(qǐng)幾個(gè)營的干部參加座談會(huì)。（’幾個(gè)‘修飾’營‘還是’干部‘？）

②在休假的這段時(shí)間里，我們的體重逐日增加，的達(dá)五公斤。（很可能使人誤會(huì)是逐日增加的量有五公斤，這當(dāng)然不是事實(shí)，應(yīng)把’逐日‘改為’都有‘。）

③現(xiàn)全渠已勘測(cè)完畢144華里。（沒說全渠有多長(zhǎng)，如果全長(zhǎng)144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說’完畢‘，該說’現(xiàn)全渠已勘測(cè)了144華里‘。）

④介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。（可以解釋為’介紹--菲律賓的一種權(quán)威著作‘，也可以解釋為’介紹菲律賓的--一種權(quán)威著作‘。如果作者意思是后者，就不如把’一種‘提到頭上。）

6．不合邏輯

這里的’不合邏輯‘指的是句子的意思在事理上講不過去。例如：學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分’。這句話形式上跟‘生物有動(dòng)物、植物和微生物之分’是一樣的，但‘動(dòng)物、植物和微生物’加起來等于‘生物’，而‘態(tài)度’和‘方法’加起來不等于‘學(xué)習(xí)’，所以這句話就是‘不合邏輯’。

下面是一些邏輯上的有問題的類型。

（1）自相矛盾

例如：①他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然‘幸免’，自然是沒有死，怎么能說是‘死難者中的一個(gè)’呢？應(yīng)改為‘多少人死難了，他是幸免的一個(gè)?！?/p>

②這增強(qiáng)了中國人民與侵略者斗爭(zhēng)的無比力量。（既然已經(jīng)‘無比’，如何還能‘增強(qiáng)’？應(yīng)刪去‘無比’。）

（2）范圍不清

例如：①從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說‘各學(xué)科的專家與其他人才’。）

②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（”一面……一面……“表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為‘他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。）

（3）強(qiáng)加因果

例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在’思想依然如故‘，怎么能說是去了一趟南方的’結(jié)果‘呢？）

②因?yàn)樗麃碜员狈剑枷敫旧线€是舊的一套。（為什么來自’北方‘思想就舊？且’北方‘到底是相對(duì)什么而言的？）

（4）主客倒置

例如：①在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。（應(yīng)該是’我和報(bào)紙的接觸‘。）

②去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般

總是以后者為主體，應(yīng)是’今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年……‘。）

四、中考實(shí)例

例一：選出下列句子沒有語病的一項(xiàng)。（佛山市2023年中考題）

ａ．由于”非典“的影響，今年來我市旅游的人數(shù)比去年同期降低了一倍以上。

ｂ．知識(shí)是一切世界上最可寶貴的財(cái)富。

ｃ．他的寫作水平不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。

ｄ．經(jīng)過昨夜的一場(chǎng)大雨，空氣清新了許多。

解析：ｄ。ａ選項(xiàng)”降低“不能用”一倍“；ｂ語序不當(dāng)。

例二：選出下列句子沒有語病的一項(xiàng)。（佛山市2023年中考題）

a．經(jīng)過大家的努力，使我們出色地完成了上級(jí)交給的任

b．是否有”以農(nóng)民為本“的理念，是解決”三農(nóng)“問題的關(guān)鍵。

c．手機(jī)作為科技進(jìn)步帶給人類的新工具，本身并無利弊對(duì)錯(cuò)。

d．即使一直沒有試驗(yàn)成功，但他一點(diǎn)兒也不氣餒。

解析：c．

例三：選出下列句子沒有語病的一項(xiàng)。（佛山市2023年課改區(qū)中考題）

ａ．只要我們領(lǐng)會(huì)了書中的精華，才能體會(huì)到讀書的樂趣。

ｂ．如何防止駐伊美軍免遭汽車炸彈的襲擊，這是美國政府頭痛的問題。

ｃ．”炎黃子孫不忘本，兩岸兄弟一家親“道出了我們海峽兩岸人民共同的心聲。ｄ．救援物資遲遲未到，他們很難克服糧食緊張，淡水缺乏。

解析：c．

【第3篇】2023中考語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：分析?？嫉膸追N修辭

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、正確辨識(shí)和運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、反復(fù)、設(shè)問、反問、借代等十種常見的修辭手法，理解它們?cè)诰唧w語境中的表達(dá)作用；

2、能依據(jù)要求選用、仿用、變換句式；

3、語言表達(dá)能做到簡(jiǎn)明、連貫、得體；

4、理解并掌握常見的修辭方法的表達(dá)作用。

二、從題型分析看，近年來，中考對(duì)修辭的考查要求是：

①有對(duì)修辭手法的辨識(shí)選擇題，包括一種或多種方法的辨識(shí)。解答時(shí)，要求考生能透徹了解八種修辭手法各自特點(diǎn)，尤其注意區(qū)別清楚容易混淆的幾種修辭手法，如比喻的三種形式，設(shè)問與反問的區(qū)別，排比與反復(fù)的區(qū)別等。

②有對(duì)各種修辭作用的理解、分析、判斷題。解答時(shí)，除了抓住各種修辭的本質(zhì)特征去辨析外，更重要的是結(jié)合句意進(jìn)行理解，不僅要分析修辭對(duì)描述對(duì)象的表現(xiàn)效果，還要體會(huì)出作者珠思想、意圖。有的還要結(jié)合課文內(nèi)容去把握。

③還有修辭手法的實(shí)際運(yùn)用題（包括主觀題和客觀題），其中主觀題越來越受到命題者的重視。如提供帶有某種修辭手法的情境，用規(guī)定的方法仿寫句子等。

三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生辨析、運(yùn)用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對(duì)偶、設(shè)問、反問等八種，教材中常出現(xiàn)的修辭格還有借代、引用、反語等。對(duì)要求掌握的修辭格，首先要熟記其定義、理解其要點(diǎn)。

中考語文復(fù)習(xí)攻略：修辭知識(shí)點(diǎn)--初中頻道--中國教育在線

1、比喻：根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻

類別特點(diǎn)本體比喻詞喻體

明喻甲象乙出現(xiàn)像、似的、好像、如、宛（猶）如、好比、出現(xiàn)

暗喻甲是乙出現(xiàn)是、成為出現(xiàn)

借喻甲代乙不出現(xiàn)無出現(xiàn)

2、擬人：把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：使具體事物人格化，語言生動(dòng)形象。如：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

3、夸張：對(duì)事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。

4、排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。作用：增強(qiáng)語言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。

如：他們的品質(zhì)是那樣純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

5、對(duì)偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括、易于記憶，有音樂美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

6、反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語或句子。反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語。

如：山谷回音：他剛離去，他剛離去。

如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個(gè)國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個(gè)國。

7、設(shè)問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用：

提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。

8、反問：無疑無問，用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否

定，用否定形式反問表肯定。如：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？

9、引用：引用現(xiàn)成的話來提高語言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。如：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，我們應(yīng)該記住這一真理。

10、借代：用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。如：不拿群眾一針一線。先生，給現(xiàn)錢，袁世凱不行么？

11、反語：用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意，以按說反話的方式加強(qiáng)

表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。如：（清國留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。

這些修辭中，考查的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數(shù)情況下，‘像“、”好象“、”仿佛“表示比喻，但是要注意以下幾種情況不是比喻：

（1）表示比較的。如：他長(zhǎng)得很像他哥哥。

（2）表示推測(cè)、揣度的。如：他剛才好像出去了。

（3）表示例舉。如：本次考試很多同學(xué)的進(jìn)步很大，像張昊、李疏桐等等。

（4）表示想象。如：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。

四、學(xué)習(xí)修辭方法要注意以下幾點(diǎn)

1．不要把有”像“”好像“的句子都看成比喻句。

在多數(shù)情況下，”像“”好像“”仿佛“表示比喻，但是要注意以下情況不是比喻：

①表示比喻的：他長(zhǎng)得很像他哥哥。

②表示推測(cè)、揣度的。如：他剛才好像出去了。

③表示例舉。如：攀枝花有很多風(fēng)景優(yōu)美的去處，像二灘水庫、米易溶洞。

④表示想象。托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。

2．怎樣區(qū)分設(shè)問和反問

設(shè)問和反問都是有疑而問，但是設(shè)問是自問自答，引起讀者的注意和思考，反問則是問而不答，以加強(qiáng)語氣。

如：誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士。（設(shè)問）

難道你就覺得只是樹？（反問）

3．借喻和借代的不同

①借喻是比喻的一種，側(cè)重于”喻“的喻體和本體相似的關(guān)系，借代的借體和本體是相關(guān)的關(guān)系。借體與本體之間沒有相似點(diǎn)。

②借喻可以換成明喻，借代不能。

4．怎樣區(qū)別排比和反復(fù)

排比句至少是三個(gè)句子，反復(fù)句是兩個(gè)以上的句子。排比句的結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致，意思相關(guān)有共同的詞語。

反復(fù)句是兩種以上相同的語句重復(fù)，為了突出強(qiáng)調(diào)。

如：一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。（排比）

海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，呻吟著。（反復(fù)）。

五、妙題解說

[題一]對(duì)下列各句使用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是

①他發(fā)現(xiàn)是我，頭搖得像撥浪鼓似的。

②像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？

③在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。?/p>

④老爺子小心，別顧著說話--看掉下來把*摔成兩半！

a①比喻②反問③排比④比喻b①夸張②設(shè)問③排比④比喻

c①比喻②反問③排比④夸張d①比喻②反問③夸張④夸張

[解說]此題主要考查考生能否正確理解和辨識(shí)幾種常用的修辭手法，題型是一道正選題。從所給的選項(xiàng)看，設(shè)計(jì)意圖非常明確，把幾種判斷上容易混淆的修辭手法拿來讓考生分辨，這就要求在解答是一定要用心捕捉文句中體現(xiàn)修辭手法特點(diǎn)的信息，結(jié)合有關(guān)的知識(shí)加以判斷。[答案]c

[題二]”遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，宛如一群雪白肥壯的大獅子，有坐著的，有臥著的，有兩兩相對(duì)的，有簇聚成團(tuán)的，原來這是一座宣石假山“這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？

[答案]打比方；抓住了個(gè)園”冬景“的顏色、形狀與白雪、獅子相似的地方，其作用在于突出個(gè)園的”冬景“的特征，使說明的事物更加生動(dòng)、形象，使文章富有文采，激發(fā)閱讀興趣，（答到意思即可）

[解說]考查的著眼點(diǎn)是對(duì)考生運(yùn)用修辭手法能力的考查，同時(shí)也對(duì)學(xué)生語文多方面的能力進(jìn)行檢驗(yàn)。

[題三]下列句子修辭手法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

a．圖書館是書籍的寶庫，那里貯藏著無數(shù)的人類智慧的結(jié)晶。

b．螞蟻身軀雖小，但力量很大，一只螞蟻可搬動(dòng)一粒米，一群螞蟻不就可以翻江倒海了嗎？

c．那翠綠的葉片，那滿樹的繁花，給我這小小的書房帶來了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。

d．盛開的藤蘿只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，彼此推著擠著，好不熱鬧。

[解說]這是一道錯(cuò)選題，主要考查學(xué)生對(duì)修辭手法的理解和應(yīng)用。設(shè)計(jì)時(shí)沒有給出可供判斷的修辭手法，而是要求考生自己審讀文句，獨(dú)立體會(huì)出作者所運(yùn)用的修辭。不僅如此，還要求考生對(duì)修辭手法運(yùn)用的合理性做出判斷。這就給考生提出了更高的要求，對(duì)螞蟻的力量進(jìn)行夸張，但不知夸張的運(yùn)用應(yīng)注意：①必須注意真實(shí)，不能嘩眾取寵；②必須合乎邏輯，不能片面夸張；③必須防止誤解。[答案]b

[題四]文中的語言富有表現(xiàn)力，結(jié)合上下文作簡(jiǎn)要品析下面句子。

金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來。

答：運(yùn)用擬人手法，形象生動(dòng)地寫出了麥子等待收割的情形。

[解說]這道題表面上看來是一道語言品析題，其實(shí)考查的就是修辭知識(shí)的掌握情況和理解運(yùn)用能力。解題的關(guān)鍵是要認(rèn)真閱讀文章，揣摩語句。

[題五]對(duì)下列句子所使用的修辭方法及其意義分析理解正確的一項(xiàng)是

a、想起它（紡車），就像想起旅伴，想起戰(zhàn)友，心里充滿著深切的懷念。

運(yùn)用比喻，抒發(fā)作者對(duì)延安紡車深厚真摯的感情。

b、你們是早晨初升的太陽，希望寄托在你們身上。

運(yùn)用擬人，抒發(fā)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)朝氣蓬勃的青年一代寄予厚望。

c、奮斗，是改變現(xiàn)實(shí)的杠桿，是億萬人民共攀現(xiàn)代化高峰的緊實(shí)階梯。

運(yùn)用排比，使抽象的概念和道理變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。

d、你就是調(diào)盡五顏六色，又怎能畫出祖國的面貌呢？

運(yùn)用夸張，意在表明多調(diào)一些顏色，祖國的面貌是可以畫出來的。

[解說]b項(xiàng)修辭手法應(yīng)為比喻，c項(xiàng)修辭手法也是比喻，d項(xiàng)意在表明即使你調(diào)多少種顏色，也無法把祖國的面貌畫出來。[答案]a

【第4篇】中考語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

中考語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

中考語文知識(shí)點(diǎn)

1、縮句：滿足壓縮要求，要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干擾項(xiàng)。

縮句順口溜：

“的”前“地”前“得”字后，形容限制去個(gè)夠。數(shù)量出現(xiàn)莫放過，介賓來了也殺頭。

2、修辭手法作用類

比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來喻另一事物。

作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng);化深?yuàn)W為淺顯;化抽象為具體;化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象;用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動(dòng)形象。

借代：借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來代替。

作用：能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。

夸張：夸張指為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。

作用：烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴

對(duì)偶：它是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語或句子。

作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美;內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。

排比：排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。

作用：可增強(qiáng)語言的氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

設(shè)問：無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。

作用：引起讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心;用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用;用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。

反問:反問的特點(diǎn)也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號(hào)，有的打感嘆號(hào)。

作用：以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，起強(qiáng)調(diào)作用

擬人：作用：使事物人格化，使語言富有神采

反復(fù)：由二個(gè)相同的詞語或句式構(gòu)成反復(fù)

作用：主要起強(qiáng)調(diào)作用

★修辭方法及表達(dá)作用答題方式：

比喻，擬人：生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了，表達(dá)了情感。

排比：表現(xiàn)了，抒發(fā)了，增強(qiáng)了語勢(shì)，加強(qiáng)了感情。

反復(fù)，夸張：突出了(強(qiáng)調(diào)了)(的`情感)，給人留下深刻印象。

設(shè)問：自問自答，引起讀者思考，使文章有起伏。

反問：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢(shì)，表達(dá)了(的情感)，使文章有起伏。

模式:(1).點(diǎn)明何種表現(xiàn)手法(2).表現(xiàn)了什么內(nèi)容(3).表達(dá)了怎樣的感情?

此句運(yùn)用了……從而生動(dòng)形象表現(xiàn)了……表達(dá)了……這一句采用了……的修辭手法,…(作用)論述了……(內(nèi)容)。

3、圖表徽標(biāo)：看懂圖畫，對(duì)圖畫的畫面和文字分析比較、用簡(jiǎn)潔的文字表述，并一定要挖掘其深層含義。

綜合性學(xué)習(xí)

課標(biāo)要求：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。

命題趨勢(shì)：有并入“知識(shí)積累與運(yùn)用”和“現(xiàn)代文閱讀”中的趨勢(shì)，答題思路、解題技巧不變。

常用題型：

1、活動(dòng)類：根據(jù)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)活動(dòng)宣傳口號(hào)、活動(dòng)步驟等。

對(duì)策：語言表述要簡(jiǎn)潔。主題詞要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng);活動(dòng)過程或計(jì)劃要點(diǎn)表述要清楚，目的要明確，過程和計(jì)劃要分項(xiàng)列出。

2、提取、概括信息、擬寫標(biāo)題類

對(duì)策：篩選重點(diǎn)詞語組成一句話，形成自己的觀點(diǎn)。思考材料的共性，找出帶有規(guī)律性的標(biāo)題

要點(diǎn)概括：

a.摘引文中原句作為答案。

b.選取文中重要詞語語句組合成答案

c.劃分相關(guān)內(nèi)容層次，一般有幾個(gè)層次就有幾個(gè)要點(diǎn)。

3、口語交際語言運(yùn)用類結(jié)合情境，簡(jiǎn)明、連貫、得體地完成交際任務(wù)。

對(duì)策：要有說服力和條理性，注意謙語和敬語的使用。

4、語言積累類：

對(duì)策：積累古詩文、現(xiàn)代詩文、俗語、諺語、名言警句、文學(xué)文化常識(shí)，山川名勝、風(fēng)土人情。特別是時(shí)代性、地域性較強(qiáng)的綜合性知識(shí)表述。

5、感悟啟示類：結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫出自己的感悟和體驗(yàn)，不能局限于一方面，可以多角度，正反兩方面回答。語言精煉，表意準(zhǔn)確，抓住關(guān)鍵。一般用第一人稱作答。

【第5篇】2023中考語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：議論文閱讀考點(diǎn)解析

考點(diǎn)一：明確文章的論點(diǎn)

概括論點(diǎn)應(yīng)注意：概括出來的論點(diǎn)要簡(jiǎn)潔利落；要分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，分清論點(diǎn)和結(jié)論；有修辭手法的句子不能作為論點(diǎn)；必須是完整而鮮明的肯定性論斷的句子。

題型：概括全文中心論點(diǎn)；找出或概括局部論點(diǎn)(分論點(diǎn))。

例：2023年的《奧林匹克新格言》第18題：本文的中心論點(diǎn)是奧林匹克新格言是道德的凈化、人性的回歸和時(shí)代的需要。

從文章標(biāo)題看，“奧林匹克新格言”只是論題，表明作者闡述的范圍而非觀點(diǎn)。開頭第一段先引用新任國際奧委會(huì)(微博)主席雅克·羅格的話來闡述新格言的內(nèi)容，但不是作者的觀點(diǎn)，看法。直到首段最后作者提出新格言的意義才是作者的觀點(diǎn)，而下文也圍繞著這個(gè)意義在展開論述，所以新格言的意義才是全文論點(diǎn)。

考點(diǎn)二：分析論據(jù)及其作用

論據(jù)是用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)，一般分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。中考常見題型為：區(qū)分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)、概括事實(shí)論據(jù)、分析論據(jù)的作用、根據(jù)論點(diǎn)，補(bǔ)寫論據(jù)。

題型：補(bǔ)充論據(jù)，補(bǔ)充論據(jù)要注意所選題材的一致性；注意所證明的論點(diǎn)的一致性；注意語境句式的一致性；注意所選題材古今中外的全面性問題；注意所選的一定是名人的事例或名言。

考點(diǎn)三：辨析論證方法及作用

判斷論證方法。2023《中考手冊(cè)》中明確要考察的論證方法有三個(gè)：舉例論證；引用論證；對(duì)比論證。注意：議論文中舉例論證與說明文中的舉例子常常容易混為一談。關(guān)鍵是要分清文體，熟練掌握不同文體的專用術(shù)語。分析論證方法的作用要和論點(diǎn)聯(lián)系起來，先從內(nèi)容上考慮，再從論證角度考慮?！坝辛φ撟C論點(diǎn)”一句必不可少。表述方式：這一段(一句)運(yùn)用了……論證方法，論證了……(論點(diǎn))，顯得……(寫好處，如典型、有代表性、有很強(qiáng)的說服力)

考點(diǎn)四：理清論證的結(jié)構(gòu)

題型：判斷文章層次結(jié)構(gòu)。2023《中考手冊(cè)》中明確要考察的議論文結(jié)構(gòu)有總分、并列、層進(jìn)、對(duì)照等關(guān)系。

這一類題牽涉到確定詞語、句子、甚至段落在文中的次序，一般來講，這些詞語、句子或段落與上下文之間都存在著一定的邏輯關(guān)系。如通讀整篇文章，常常會(huì)出現(xiàn)了“首先”、“其次”、“再次”這之類的關(guān)鍵詞語，清晰的表現(xiàn)出這三段是層進(jìn)關(guān)系。

考點(diǎn)五：品味議論文的語言

議論文的語言往往具有準(zhǔn)確性、概括性、鮮明性、生動(dòng)性等特點(diǎn)。一般從以下幾個(gè)角度進(jìn)行分析：關(guān)鍵詞語的選擇和運(yùn)用；重要語句含義的理解；從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩方面去分析某語句的作用。

題型：詞語的指代義及重點(diǎn)詞句的理解。例：2023年的《為你打開一扇門》第12題：第④段中“這并不是危言聳聽”中的“這”指的是一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”、“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。從文中看，要成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人不僅要有淵博的知識(shí)，更要有豐富的情感。

本題共有三個(gè)空。前一空為詞語指代題。一般來說，代詞的指代對(duì)象往往在前面出現(xiàn)，聯(lián)系上文，不難可以答出；然后用“代入法”進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，“這并不是危言聳聽”中的“危言”與前一句中的“有人說”相呼應(yīng)，指代的內(nèi)容更為明確。后兩空需要對(duì)這一段的內(nèi)容有正確的把握，對(duì)信息的篩選與提煉有一定的能力。如果把握住“知識(shí)”與“情感”兩個(gè)重要的信息。填空時(shí)，將前一空的“高智商的野蠻人”與“有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人”對(duì)比思考，就能輕而易舉地填入正確答案。

考點(diǎn)六：開放型試題

議論文閱讀中，開放性試題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，題型多樣。有的要求聯(lián)系實(shí)際對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行延伸；有的由閱讀材料引申出與之相關(guān)的內(nèi)容，要求進(jìn)行自主創(chuàng)作；還有的要求考生對(duì)所提供的材料進(jìn)行獨(dú)立思考，闡述自己的見解和主張等等。

議論類文章的解題并不難，只要你細(xì)細(xì)讀文章，認(rèn)真審題目，把握住文章的中心論點(diǎn)以及每一部分的分論點(diǎn)，理清文章的論證過程和結(jié)構(gòu)層次，扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)，那么，你在議論文閱讀中不僅可以得高分，而且可以得滿分。

【第6篇】2023中考語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：古詩詞鑒賞考點(diǎn)分析

考點(diǎn)闡述

詩是以具有樂感的語言借助意象抒寫情思和美的藝術(shù)。詩歌賞析，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和審美能力，而且可以培養(yǎng)良好的文學(xué)趣味。對(duì)古詩詞的考查，主要體現(xiàn)在理解、感悟、欣賞等方面。附：

《九年義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”

《中考考試說明》：“初步鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義和歷史局限?！?/p>

命題例析

中考古詩詞考查一般以課內(nèi)和“課標(biāo)”附錄一推薦的古典詩詞為主，以唐詩宋詞為主，以愛國詩、離愁詩、送別詩、邊塞軍旅詩、熱愛大自然、熱愛生活等題材的詩詞為主。從2023年中考古詩詞鑒賞試題來看，命題形式和命題角度大致有下面幾種情況。

一、命題形式

1.分別從內(nèi)容、形象、語言、表達(dá)技巧、觀點(diǎn)、態(tài)度等角度設(shè)問，出兩道主觀題。如南通市古詩閱讀《春雪》：詩歌的第二句中，“驚”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的心情？詩的三、四兩句富有濃烈的浪漫主義色彩，生動(dòng)傳神，試從修辭的角度進(jìn)行賞析。

2.兩首同題材詩詞比較評(píng)價(jià)，這種題型往往要求比較閱讀兩首詩詞，對(duì)其內(nèi)容、情感、觀點(diǎn)、手法等異同進(jìn)行比較，如揚(yáng)州市將李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》兩首詩作比較賞析，既體現(xiàn)了開放性，又體現(xiàn)了選擇性。

二、命題角度

1．概括內(nèi)容主旨、感悟詩人情懷。

詩歌借助具體的語言描寫來表現(xiàn)詩人的感情，傳達(dá)詩人的思想，這些感情和思想就是我們所說的“思想內(nèi)容”。無論是憂國憂民之情、國破家亡之痛，還是游子逐客之悲、征夫思婦之怨，無不感人至深。古人云“詩言志”，這里的“志”主要指詩人的情懷。詩人的情懷有直接抒發(fā)和間接抒發(fā)兩種，但詩貴含蓄，所以，考思想感情絕大多數(shù)考那些耐人尋味的情懷。如：連云港市陸游的《游山西村》：尾聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的感情？南通市《春雪》：詩中的第二句中，“驚”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的心情？無錫市杜甫《絕句》：最后兩句詩人寫自己漂泊在外，歸期遙遙，表達(dá)了他怎樣的情感？黃岡市劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》：詩的頷聯(lián)（“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”）中借用兩個(gè)典故，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？對(duì)于古典詩歌所表達(dá)的思想感情，如果稍微細(xì)致地加以歸類，我們不難發(fā)現(xiàn)，有憂愁、寂寞、傷感、孤獨(dú)、恬淡、閑適、熱愛、贊美、仰慕、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民等各種類型。在備考中應(yīng)注意選用從不同角度表達(dá)不同思想感情的詩詞材料，加強(qiáng)有針對(duì)性的訓(xùn)練。

2．把握表現(xiàn)手法、分析表達(dá)技巧。

表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的表現(xiàn)手法。它的含義非常廣泛，既可以包括各種修辭手法、表達(dá)方式的使用，也包括各類表現(xiàn)手法和藝術(shù)構(gòu)思的巧妙使用。

表達(dá)技巧的鑒賞，一方面指對(duì)修辭手法的鑒賞，即掌握和了解各種修辭手法的特點(diǎn)，分析和評(píng)價(jià)它們對(duì)于塑造形象、表現(xiàn)情感和體現(xiàn)主旨的作用；另一方面指各種表達(dá)方法的運(yùn)用，因?yàn)樵娫~的形象、感情、思想往往借助于各種藝術(shù)表現(xiàn)手法來展示，比如直抒胸臆、借景抒情、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合、襯托對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、托物言志等。如昆明市的李白詩《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：請(qǐng)對(duì)本詩后兩句“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”作簡(jiǎn)要賞析，就涉及到擬人的修辭手法。由于被人格化，無知無情的明月竟成了善解人意的知心人，她帶去了詩人對(duì)朋友的思念、牽掛之情，詩句想象豐富、意境新穎，令人回味無窮。

3．理解整首詩意、體味意象意境。

任何作品都會(huì)表達(dá)一定的主題或情感，而詩歌中主題或情感的表達(dá)，則大多依賴于意象、意境的營造。所謂意象是熔鑄詩人思想感情的事物，如楊柳、明月、梅花的表意物象；意境是作者的思想感情與其所描繪的生活圖景的巧妙結(jié)合，是生活的外在景象與內(nèi)在情思的統(tǒng)一。這類題型往往要求通過形象思維，借助聯(lián)想和想象，感知詩詞中的景物和形象，體會(huì)作品的情景、意境，領(lǐng)悟作者的情感。如鹽城市《游山西村》：品讀詩歌，展開想象，描繪詩人初來農(nóng)家時(shí)見到的情景；溫州市《送友人》：詩歌前兩句描繪了秋天月夜什么樣的景象？

4．體會(huì)煉字煉句，品味語言特色。

語言是思想感情的載體，詩是語言的藝術(shù)，“語不驚人死不休”道出了煉字煉句追求的境界。品味語言類試題主要包括詞語的錘煉、句子的推敲、名句的領(lǐng)悟等，要求學(xué)生能體味詩詞語言的精妙。如無錫市杜甫《絕句》：詩人用一“燃”字，寫出了山花怎樣的特點(diǎn)？湖北恩施市趙師秀《約客》：第四句詩（“閑敲棋子落燈花”）中的“閑”字能否改為“忙”字？為什么？同樣是陸游的《游山西村》賞析，徐州市從煉字入手：古典詩詞講究煉字，首聯(lián)中的“足”字用得好，請(qǐng)你說說好在哪里？而連云港市則從煉句入手：簡(jiǎn)要分析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)寫景中蘊(yùn)含的哲理。黃岡市劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩？這一問沒有規(guī)定回答問題的角度，考生需要從語言欣賞、情感體悟、內(nèi)涵探究這三方面中的任兩方面作答。這類試題命題常見的角度有：分析這首詩的語言特色、領(lǐng)會(huì)詩詞中某個(gè)詞的表達(dá)效果、欣賞其中最有意味、特色的一句或一聯(lián)。

下篇：解題指津及實(shí)戰(zhàn)演練

解題指津

一、明確題材類別

根據(jù)詩詞內(nèi)容，古詩詞題材一般可以分為以下七大類：

⑴送別類主要是寫親友分別時(shí)的不舍之情，或者寫分別后的思念。如揚(yáng)州市李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》與《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這兩首詩就分別表達(dá)了這兩種情感。

⑵思鄉(xiāng)類主要寫對(duì)家鄉(xiāng)的思念，或?qū)憣?duì)親人的牽掛。如無錫卷中杜甫的《絕句》“今春看又過，何日是歸年”寫的就是詩人思?xì)w又不能回的傷感情緒。

⑶感懷類或表達(dá)緬懷古人之情，或表達(dá)昔盛今衰之嘆，或表達(dá)對(duì)人生世事的感慨。如泰州卷考李白的《秋登宣城謝朓北樓》，詩中可見詩人政治失意的苦悶與寂寞之情。詩人找不到出路，只得寄情山水緬懷古人，這種復(fù)雜的情感卻無人理解。

⑷戰(zhàn)爭(zhēng)類或表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，或表達(dá)自己建功立業(yè)的愿望。前者如杜甫的《登岳陽樓》，后者如辛棄疾的《破陣子》。

⑸閑適類或表達(dá)恬淡的心境，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往。前者如恩施中考卷趙師秀《約客》，后者如陸游的《游山西村》。

⑹寫景類主要是描繪美好風(fēng)光，抒發(fā)喜愛或向往之情。如南通中考卷韓愈的《春雪》，借白雪盼春之景，表現(xiàn)對(duì)春天的向往之情。

⑺愛情類主要是表達(dá)對(duì)愛人的思念或怨恨之情，在中考題中出現(xiàn)較少。

在詩歌賞析中，明確詩歌題材可以讓賞析者很快地進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而為進(jìn)一步準(zhǔn)確地把握詩歌內(nèi)容作好準(zhǔn)備。如無錫中考卷杜甫《絕句》（“江碧鳥逾白”），只要你確定這首詩屬于思鄉(xiāng)類題材，對(duì)第二問（最后兩句表達(dá)他怎樣的情感）的回答就等于答對(duì)了一半。明確詩歌題材要看詩歌的內(nèi)容，但更主要的是看詩歌的主旨句或詩眼。

二、遵循合理流程

1．賞析流程

在賞析中，要注意三個(gè)關(guān)鍵詞：意象、意境、思想感情。其中賞析的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地把握詩的意境，而意境的基礎(chǔ)又是意象。意象是實(shí)有的存在，意境是虛化了的韻致和意味。意象構(gòu)成意境，意境表達(dá)思想感情。如果意象是花朵，那么意境就是春天，思想感情就是對(duì)春天的喜愛。所以詩歌賞析要遵循這樣的思維流程：

意象（詩的基礎(chǔ)）→意境（詩歌畫面的氛圍）→思想感情（詩的內(nèi)涵）

連云港市卷陸游《游山西村》：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)寫景中蘊(yùn)含哲理，耐人咀嚼，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析：尾聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的感情？試題的兩問均涉及到了詩的內(nèi)涵，遵循上述思維流程，這兩問很容易回答。第一問要求考生分析詩句的哲理，即思想內(nèi)涵。首先應(yīng)明確詩句中涉及的意象，一是重疊縈繞的山水，一是柳暗花明的村莊；然后對(duì)意象進(jìn)行分析，重疊縈繞的山水表現(xiàn)的是迷茫的境界，柳暗花明的村莊表現(xiàn)的是明朗的境界，兩者放在一起，我們可以感受到詩人那“絕處逢生”的驚喜之情；最后也就不難領(lǐng)悟到蘊(yùn)含其中的生活哲理——不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”。第二問要求考生體會(huì)詩句抒發(fā)的情感。詩句中的意象是：月色，拄杖的詩人（是悠閑的），農(nóng)家的門，叩門的動(dòng)作（甚至有聲音）。這些意象是在詩人的愿望（從“若許”一詞可見）中組合在一起的，傳達(dá)出閑適美好的氣氛，可見詩人對(duì)農(nóng)家生活（田園生活）非常喜愛（向往）。

2．答題流程

⑴品味語言類題目的答題流程

這類題目有兩種考查方式，一是品味詞語（以字為常見），一是賞析詩句。

先看品味詞語的考題。古人作詩常追求一字傳神，這種題型要求品味出詩人煉字的妙處。回答時(shí)不能就字論字，應(yīng)放回句中，結(jié)合全詩主旨、意境和詩人的思想感情來分析。答題時(shí)一般要體現(xiàn)下面幾個(gè)流程（根據(jù)具體情況，可作適當(dāng)調(diào)整）：⑴肯定好或肯定哪一個(gè)更好并說出自己的觀點(diǎn)；⑵解釋該字的一般含義和在句中的意思；⑶展開想象和聯(lián)想，把你認(rèn)為好的字還原到句中，再現(xiàn)詩人所描繪的情景；⑷說出該字表達(dá)了什么樣的感情或烘托了怎樣的意境。

比如，恩施卷趙師秀的《約客》(“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”)：第四句詩中的“閑”字能否改為“忙”字？為什么？根據(jù)上面的流程，答案是：⑴不能換；⑵“閑”是空閑的意思，在句中則是“閑得慌”的意思；⑶詩人約客久候不至，本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，詩人百無聊賴之際，下意識(shí)地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打；⑷可見，“閑”字恰如其分地表現(xiàn)了詩人焦急等待客人到來而客人卻遲遲不到的無聊和無奈的心情?！懊Α弊謩t與詩的意境和詩人的心情不協(xié)調(diào)。

再看賞析詩句的題目。名句是整首詩詞精華所在，它們往往在景、情、理、藝（表達(dá)技巧）方面有被人們稱道的地方，所以經(jīng)常被用來設(shè)置成考題。根據(jù)具體的句子，可四者皆說，也可有所側(cè)重。答題時(shí)一般要體現(xiàn)下面幾個(gè)流程（根據(jù)具體情況，可作適當(dāng)調(diào)整）：⑴結(jié)合詩句或具體詞語作分析，準(zhǔn)確指出抒情方式或表現(xiàn)手法或修辭手法或妙詞效果；⑵明確詩中具體形象，概括形象的特點(diǎn)；⑶說出表達(dá)了詩人什么樣的思想感情或給人什么樣的啟示和思考。

比如，南通卷韓愈的《春雪》（“新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”）：詩的三、四兩句富有濃烈的浪漫主義色彩，生動(dòng)傳神。試從修辭的角度進(jìn)行賞析。根據(jù)上面的流程，答案是：⑴用白雪盼春的擬人手法，同時(shí)把白雪比喻成飛花；⑵把初春的冷落寫成了仲春的熱鬧，富有情趣；⑶表現(xiàn)了詩人渴望春天的急切心情，生動(dòng)而傳神。

⑵領(lǐng)悟思想感情類題目的答題流程

詩歌凝練的語言常常蘊(yùn)含著豐富的思想感情，陶冶人的情操，給人有益的啟示。考生答題時(shí)一般要體現(xiàn)下面幾個(gè)流程：⑴闡述詩中具體形象（不能簡(jiǎn)單地看作詩句翻譯問題，而應(yīng)適當(dāng)融入自己的想象），概括形物的特點(diǎn)；⑵表達(dá)了詩人什么樣的思想感情或給人什么樣的啟示和思考。

比如，杭州卷張渭的《早梅》（“一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷”）：“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷”兩句語言質(zhì)樸，但包含著不盡的意蘊(yùn)。請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。根據(jù)上面的流程，的答案就是：⑴這兩句是寫詩人遠(yuǎn)望寒梅，似雪非雪，迷離恍惚。定睛細(xì)看，溪畔橋邊，寒梅近水，迎風(fēng)怒放，這一發(fā)現(xiàn)烘托出早梅似玉如雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿；⑵凸現(xiàn)了詩人探索尋覓的驚喜之情。

【第7篇】2023年中考語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之古詩詞閱讀

知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

考點(diǎn)闡釋：文言詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是提高中華兒女文化素養(yǎng)的極好資源。因此，文言詩詞成為中學(xué)語文教學(xué)必不可少的內(nèi)容，自然也是中考必不可少的考查內(nèi)容。

課標(biāo)要求：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”

考試說明的要求：理解詞義和句意。劃分朗讀節(jié)奏；欣賞詞語和句子；理解詩詞的基本內(nèi)容和作者所表達(dá)的情感；體會(huì)詩詞的語言和寫法。

考點(diǎn)概述：

古詩閱讀與賞析的考點(diǎn)主要有：

①了解詩歌的一般常識(shí)；

②正確劃分詩歌的朗讀節(jié)奏；

③理解概括詩歌描繪的內(nèi)容；

④理解詩歌表現(xiàn)景物的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌寫景的妙處；

⑤把握詩人抒發(fā)的情感或表達(dá)的理趣；

⑥對(duì)詩歌的煉字用詞進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)賞析，感受古詩的語言美；

⑦對(duì)詩歌中的飽含情感或富有哲理或?qū)懢熬畹拿淠茏饕欢ǖ脑u(píng)析，并有自己的體悟；

⑧弄清詩歌常見的表現(xiàn)手法(包括修辭)；

⑨運(yùn)用想象和聯(lián)想讀詩，能結(jié)合自己的生活體會(huì)理解詩歌的意旨。

前五點(diǎn)主要是閱讀，后四點(diǎn)是針對(duì)詩歌賞析。

更多的知識(shí)點(diǎn)也可關(guān)注下北京新東方優(yōu)能中學(xué)的中考語文提高班課程，相信可以幫助到大家。

常見考法

1.詩意理解。詩意理解就是憑借自己的文言積累和試卷提供的解釋，讀懂每一句每一層每一節(jié)，就連標(biāo)題、小序也不要放過。對(duì)詩詞中所寫的景、物、情、理，句與句之間的關(guān)系，詩句的含義，一一弄清。

2.意境把握。詩歌的意境，是作品中通過對(duì)寄托情感的自然景物、生活畫面等形象的描寫，體現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。意境把握可以通過找景(描寫了哪些景物)、繪景(描繪詩詞中展現(xiàn)出來的情景畫面)、品景(說說畫面美在哪里，有何感受)來完成。描述時(shí)要力求忠實(shí)于原詩，語言力求生動(dòng)形象，有詩意。

3.內(nèi)容概括。從詩句中提取內(nèi)容要點(diǎn)，對(duì)景物的特點(diǎn)、人物的感情態(tài)度、作者的觀點(diǎn)、全詩的主旨等，能用簡(jiǎn)練的語言表述清楚。

4.寫法品析。詩詞中字詞的用法，各種修辭的運(yùn)用，句法的作用，景與情、事與理的關(guān)系，全詩的結(jié)構(gòu)特色，作品的藝術(shù)風(fēng)格，等等，這些方面有些什么特點(diǎn)，為表現(xiàn)詩詞的主旨起到怎樣的作用。

5.情感體味。情感是詩詞的靈魂。詩詞中的情感，有的委婉纏綿，有的激昂澎湃，有的沉郁，有的張揚(yáng)，有的直抒胸臆，有的借景抒情。詩詞的情感與其主旨有著直接關(guān)系，把握住詩詞的情感走向，有利于準(zhǔn)確讀懂其含義。

誤區(qū)提醒

例閱讀下面兩首詩，完成(1)(2)兩題。

錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

豐樂亭游春三首(其一)

歐陽修

綠樹交加山鳥啼，晴風(fēng)蕩漾落花飛。

鳥歌花舞太守醉，明日酒醒春已歸。

(1)這兩首詩都寫春天景物，但時(shí)段不同，白居易寫的是時(shí)的景物，歐陽修寫的是時(shí)的景物。

(2)歐陽修詩的三、四兩句，除用擬人手法外，還用了什么修辭手法？?jī)煞N手法各具有怎樣的表達(dá)效果？結(jié)合詩句簡(jiǎn)要分析。

答案：(1)早春(或“初春”)暮春(或“晚春”“季春”)(2)修辭手法：夸張表達(dá)效果：詩人用擬人手法寫鳥語花飛，生動(dòng)表現(xiàn)出春光的迷人和勃勃生機(jī)；用夸張手法說“酒醒春已歸”，感嘆春天的短暫，暗含著詩人濃厚的惜春之意(或“暗含著詩人對(duì)春光的留戀”)。

分析？助讀：

解答這道題時(shí)，由于審題不細(xì)心，考生很容易疏忽題干中的提示語，抓不住詩句中一些關(guān)鍵詞語，把兩首詩的不同時(shí)段答成“春天”“夏天”或“開花時(shí)”“落花時(shí)”，把修辭手法答成“襯托”“對(duì)偶”，把表達(dá)效果答成“突出了人物喝醉了”“忘記留住春天”等。

詩歌描寫的時(shí)令季節(jié)都是有特征的，春花秋月，鶯歌雁飛，是大自然的語言，也是詩歌的意象。如果說，從靜態(tài)的景物不容易看出時(shí)令季節(jié)，那么可以從景物之間的關(guān)系以及它們的相互作用推知答案。春天湖水初漲，剛剛平了湖岸，云氣壓在水面上，看上去同湖面連成一片；初春時(shí)早來的黃鶯活躍在向陽的枝頭，燕子也回歸了江南水鄉(xiāng)，這都顯示了時(shí)間特征。各種顏色的野花零零星星地開著，春草剛剛長(zhǎng)出地面，還不太高，這些都生動(dòng)地描繪了詩人早春漫步西湖所見的明媚風(fēng)光。

《豐樂亭游春》寫惜春之情。美好的春天即將過去，豐樂亭邊落花滿地。在這鳥兒啁啾、雜花亂飛之時(shí)，太守卻醉了，次日酒醒，春無蹤跡。表現(xiàn)了春景的迷人和春日的短暫。表達(dá)了作者對(duì)美好春光的留戀與憐惜，所以說這個(gè)時(shí)段是暮春。

對(duì)歐陽修詩三、四兩句的修辭手法與表達(dá)效果，考生大多只看到“鳥歌花舞”的擬人手法，沒發(fā)現(xiàn)夸張的手法。春天的消逝，絕不是酒醒時(shí)刻就過去了，客觀上說是一個(gè)漸變的過程。而這里作者卻把它寫成“酒醒春已歸”，似乎在一場(chǎng)酒醉之后，一覺醒來春天就颼然消逝?？鋸埵址ㄊ菫檫_(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。這里不是擴(kuò)大夸張，故意把客觀事物說得大、多、高、強(qiáng)、深，也不是縮小夸張，故意把客觀事物說得小、少、低、弱、淺；而是超前夸張，在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步。例如：“農(nóng)民們都說：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包子的香味來。當(dāng)然，對(duì)于作為初中生的同學(xué)們來說，能夠說出這是夸張的手法就夠了。

用夸張手法說“酒醒春已歸”，感嘆春天的短暫，暗含著詩人濃厚的惜春之意。

【第8篇】2023中考語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之小說閱讀

知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

考試說明對(duì)小說這部分的要求是：

1、了解小說特點(diǎn)

2、掌握小說要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

3、能夠準(zhǔn)確理解和把握小說所表達(dá)的內(nèi)容

小說知識(shí)點(diǎn)概述：

一、小說的定義：小說是一種通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫，塑造具有典型性格的人物形象，多角度、多層次反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。

二、小說要素

1、塑造典型的人物形象

2、完整的故事情節(jié)

3、人物活動(dòng)的具體環(huán)境

三、方法歸納

解答小說閱讀題，一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：

一、看背景思人物。小說是最能表現(xiàn)人的藝術(shù)，分析人物形象獨(dú)特、鮮明的個(gè)性，需要把人物放在一定的社會(huì)歷史背景(典型環(huán)境)下去理解，也要結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去分析人物。

二、觀描寫重細(xì)節(jié)。描寫是小說區(qū)別于其他文學(xué)樣式的特點(diǎn)。不管是白描還是工筆，都是使小說展現(xiàn)的場(chǎng)面、人物顯得栩栩如生的基礎(chǔ)。分析小說的描寫，主要是通過人物的外貌、神情、語言、行動(dòng)、心理描寫尤其是細(xì)節(jié)的描寫，來揭示人物思想感情和性格特征。

三、讀情節(jié)理構(gòu)思。情節(jié)是小說故事推進(jìn)的過程，是人物性格的發(fā)展史，在小說中起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題等作用。

四、獲主旨多思考。小說的主題不是象貼標(biāo)簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊(yùn)藏于作品的所有藝術(shù)形象中，它有待于讀者去尋找、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。讀者對(duì)小說作品主題的理解有一個(gè)由潛漸明的過程，還有一個(gè)由淺入深、由薄到厚的過程。

常見考法

小說在這幾年的高考中占的分量比較重，一直是考綱要求的文學(xué)體裁，注意鑒賞小說的角度。小說閱讀的取材多以微型小說為主，考查側(cè)重點(diǎn)主要在于概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說的表達(dá)技巧和語言風(fēng)格、把握主題等，我們應(yīng)對(duì)其相關(guān)內(nèi)容和作用了如指掌。小說的考試形式多問答題。

誤區(qū)提醒

看病

一碟

年輕的白大褂微笑著把林森請(qǐng)到了桌前。

林森身體好。以前在農(nóng)村時(shí)，就沒上過醫(yī)院，沒想到一調(diào)進(jìn)城里，身子骨就像放了大量的酵母菌，一個(gè)勁兒地發(fā)酵膨脹，到現(xiàn)在連樓梯都快爬不動(dòng)了，他不得不來到陌生異常的市中心醫(yī)院來檢查身體。掛了號(hào)，剛跨進(jìn)候診室，就被并不認(rèn)識(shí)的值班醫(yī)生像熟人一樣請(qǐng)到桌前。年輕的白大褂一邊給林森把脈，一邊跟他拉呱兒。原來白大褂在市報(bào)和電視上見過林森，知道他是市里的主要領(lǐng)導(dǎo)，所以林森一進(jìn)候診室就被他認(rèn)出來，受到了一次莫名其妙的優(yōu)待。談話中林森也就知道了白大褂的姓名——魏力，并且得到了他的一張名片。

“魏大夫，我的病……”林森見白大褂專心扯閑篇，覺得有必要提醒他一句。

“脂肪積聚癥。沒啥大問題，運(yùn)動(dòng)量少的人一般都容易得這病。年輕的白大褂謙恭地微笑著，說：“您叫我小魏吧。在您跟前我是小字輩?！?/p>

小魏大夫手腳麻利地開了張藥方遞給林森，說：“別坐車，上下班步行，一個(gè)月后我再給您復(fù)診。沒問題的，主要是運(yùn)動(dòng)療法。方子上的藥只起輔助治療的作用?！?/p>

林森很高興，為了自己的病，為了醫(yī)生優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。他告別了謙恭地送他出門的小魏大夫，步履輕快地走出醫(yī)院，對(duì)在外面等候他的司機(jī)小景說，他不坐車了，他要走路治病。

林森的路走得很順暢，但始料未及的是，隨著時(shí)間的延伸，他竟走出了不少流言飛語。有的說，林森犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，被市長(zhǎng)拍著桌子罵了一頓，要撤職呢。

有的說，林森貪污受賄經(jīng)濟(jì)上有大問題，正在停職審查呢。

這些話有一部分傳到林森的耳朵里，林森覺得可笑。他相信，身正不怕影子斜，半夜敲門心不驚。那些謠言，讓它們?cè)趺瓷驮趺礈缛グ?

所以林森就繼續(xù)走他的路。

林森有一個(gè)女兒。女兒高中畢業(yè)沒考上大學(xué)，成了待業(yè)青年。市環(huán)保局聞?dòng)崳扇藢３虂淼搅旨?，說本單位缺人，如果可以的話請(qǐng)她去局辦做職員。女兒很高興，林森當(dāng)然更高興?？山鼇聿恢Φ?，環(huán)保局又一個(gè)勁兒地找各種借口延宕，急得女兒老往環(huán)保局跑。

最后一次，女兒是哭著回來的?；貋砗缶团^蓋臉地?cái)?shù)落父親，接著又半跪著哀求父親不要再步行了，并且要爭(zhēng)取多上幾回市報(bào)和電視。

林森莫名其妙;這與女兒的工作有啥關(guān)系?

女兒稍稍平靜下來，斷斷續(xù)續(xù)說出了原因。原來環(huán)保局的人被她纏得沒法，才亮出了底牌：你爸爸要完了，我們還要你干啥呀!

林森聽了，氣得面皮紫漲，拍著桌子直吼：“豈有此理!真是豈有此理!”他轉(zhuǎn)過頭來安撫女兒：“不要緊!啊，不要緊，爸爸給你安排個(gè)更好的工作，咱不跟那些勢(shì)利小人一般見識(shí)!”

哄得女兒高興了，林森心頭卻沉重起來。積毀銷骨，真是人言可畏啊!他終于領(lǐng)教到了謠言的厲害。

為期一月的“運(yùn)動(dòng)療法”總算結(jié)束了，林森眼前浮現(xiàn)出小魏醫(yī)生謙恭的微笑來，他心情輕快了許多，這個(gè)小魏不錯(cuò)，他想，有機(jī)會(huì)一定跟衛(wèi)生局說說，表揚(yáng)表揚(yáng)。這樣的年輕人如今不多了。

到了醫(yī)院候診室，林森把掛號(hào)單遞給了小魏醫(yī)生。

和一個(gè)月前一樣白皙英俊的年輕白大褂這次沒有了微笑，他面無表情地打量了一眼掛號(hào)單，把它拂下地來：“排隊(duì)去?！?/p>

林森彎腰拾起掛號(hào)單，想了想，又掏出魏醫(yī)生的名片遞過去，笑著說：“小魏，不，魏大夫，你忘了我啦?我是林森呀!上個(gè)月……”

“什么上個(gè)月下個(gè)月的!”白大褂的臉板得像青石板，“要遵守醫(yī)療公德，按先后順序一個(gè)一個(gè)來，懂不懂啊?下一個(gè)，王瑤……”

看著再一次被拂下地的掛號(hào)單和名片，林森蒙了。少頃，他似乎明白了什么，血涌上了頭頂。他大踏步走到候診室中央，從衣兜掏出小巧的手機(jī)，啪啪啪按了幾個(gè)數(shù)字，湊在耳邊大聲吼到：“小景，我是林××。你馬上把車給我開到市中心醫(yī)院來!不，給我開加長(zhǎng)林肯!”

1.小說中塑造的“魏力”具有什么樣的性格特征?作者為塑造這一人物主要使用了哪些表現(xiàn)技巧?請(qǐng)簡(jiǎn)析。(6分)

2.小說的主要情節(jié)是“看病”，但中間卻寫了“林森女兒找工作一事”，這樣寫有何作用?(4分)

3.文章的結(jié)尾寫到了“林森”的動(dòng)作及語言，請(qǐng)簡(jiǎn)析這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的心理?(4分)

4.小說以“看病”為題，有何含義?請(qǐng)簡(jiǎn)述。(4分)

分析：

1、本題考查欣賞小說的形象、領(lǐng)悟小說藝術(shù)魅力的能力。題目要求“簡(jiǎn)析”，首先要抓住文中林森前后兩次看病時(shí)魏力的表情、動(dòng)作、語言等方面的細(xì)節(jié)，分析其前后不同的態(tài)度和表現(xiàn)，再來概括人物的性格特點(diǎn)。

2、參考答案：(1)趨炎附勢(shì)見風(fēng)使舵(2分)(2)主要使用了對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫。(2分)小說敘寫了林森前后兩次看病的情景，抓住魏力的表情、動(dòng)作、語言等方面的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，形成前恭后倨的強(qiáng)烈對(duì)比，突現(xiàn)了人物的性格。(2分)

【第9篇】2023中考語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：記敘文閱讀考點(diǎn)解析

記敘文有廣義與狹義之分，前者泛指敘事、記人、寫景、狀物一類的文章，其中包括小說和散文等文學(xué)作品；而后者則專指以敘事、記人為主，且具有比較完整情節(jié)的一類寫實(shí)性文章。本節(jié)內(nèi)容所講的是后者。

對(duì)這類文章的閱讀，課標(biāo)要求我們“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，并了解“敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”。為此，近年來各地中考記敘文閱讀一般主要考查“理清文章的思路、脈絡(luò)和層次；感知文章主要內(nèi)容，概括主題思想；分析人物形象的性格特征，理解人物形象的意義；推敲重要詞語在語境中的意義和作用；把握文中關(guān)鍵語句，并根據(jù)表達(dá)方式及常用修辭手法等，體會(huì)其深層含義及作用；提煉作者流露在文章中的觀點(diǎn)態(tài)度及情感傾向，并進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)和鑒賞”等知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。

考查知識(shí)點(diǎn)概述：

第一、了解記敘文的六"要素"，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有些記敘文還要注意對(duì)環(huán)境的分析。分析清楚每個(gè)要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。

第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。

第三、弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時(shí)間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會(huì)不同的敘述方式對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

第四、了解記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數(shù)如書信、為了表達(dá)的特殊需要等情況下才使用第二人稱。

第五、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容是要詳寫的，相反，與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的是要略寫的。

第六、分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫，還有正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫的主要方法有自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對(duì)不同主題的表達(dá)作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對(duì)突出文章中心的作用，理解正面描寫與側(cè)面描寫的作用，進(jìn)而分析把握文章的寫作特色。

第七、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對(duì)把握全文的中心大有助益。

第八、注意分析生動(dòng)、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達(dá)作用。

常見考法

考查方式，在保留“選擇、填空、簡(jiǎn)答、辨析”等傳統(tǒng)題型的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出“多角度、有創(chuàng)意”的特點(diǎn)。主要有：

想象補(bǔ)寫題。即通過想象，或再現(xiàn)情景，或推斷故事發(fā)展，或揣摩人物語言等方式來考查閱讀理解。它不僅要求考生能讀懂原文，而且還要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和再現(xiàn)融合的能力。

理解評(píng)析題。這類題目主要考查閱讀感受或評(píng)價(jià)的能力。它比傳統(tǒng)的閱讀理解題在能力層級(jí)上有所提升，不僅要求考生通過閱讀知道是什么，還要知道為什么，并在此基礎(chǔ)上發(fā)表自己的閱讀見解，作出自己的評(píng)價(jià)。

體驗(yàn)感悟題。這類考題主要考查的是閱讀體驗(yàn)，即人們所說的用“心”讀書，讀出“個(gè)性”。這是閱讀的較高要求。一般說來，只有在讀書的過程中將自己的生活、情感、想法等融進(jìn)文本，才能從文本中獲得自己所獨(dú)有的啟迪。

自主賞析題。這類考題是傳統(tǒng)“賞析”類試題的進(jìn)步，它是新課程理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”在考題中的具體體現(xiàn)。它往往在題干中只規(guī)定賞析的范圍，至于具體的賞析對(duì)象則由考生根據(jù)自己的喜好來決定。這樣有利于張揚(yáng)同學(xué)們的閱讀個(gè)性，有利于培養(yǎng)同學(xué)們的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

情景設(shè)置題。這類考題往往借助選文中的某些情景，運(yùn)用“換位”的方式來設(shè)問。它既是對(duì)考生選文理解能力和語言表達(dá)能力的考查，也是對(duì)考生生活素養(yǎng)的考查。

比較閱讀題。這類考題在閱讀試題中穿插閱讀材料，一般用鏈接的方式，從兩文的某一角度切入，設(shè)置一兩個(gè)比較點(diǎn)，以考查考生對(duì)選文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)等能力。

讀書方法題。這類考題是為了檢驗(yàn)“過程與方法”課程目標(biāo)的落實(shí)情況而出現(xiàn)的一種題型，它主要考查考生“自能讀書”的能力。它考查的方式比較靈活，可以從整體閱讀入手設(shè)題，如根據(jù)相關(guān)要求作“讀書筆記”；可以從局部賞析設(shè)題，如要求對(duì)文中傳神的詞語、精彩的句子“作批注”；也可以就閱讀積累設(shè)題，如按照要求制作“讀書卡片”等。

答題技巧歸納

記敘文閱讀答題技巧歸納包括：文章體裁、文章內(nèi)容、人稱的作用、記敘線索及作用等

1.文章內(nèi)容?方法：看題目、人物(事物)、事件，進(jìn)行綜合、概括。強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

2.記敘文六要素?時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

3.問文章體裁?答：此文是。備選答案有：詩歌、小說(長(zhǎng)篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說)、散文(抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文)要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文

答：a、此文記敘了(描寫了、說明了)……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。即誰做了什么-這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。

b、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。

c、抒發(fā)了作者的……的感情。

4.材料組織特點(diǎn)?緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。

5.劃分層次?(1)按時(shí)間劃分(找表示時(shí)間的短語)(2)按地點(diǎn)劃分(找表示地點(diǎn)的短語)

(3)按事情發(fā)展過程(找各個(gè)事件)(4)總分總(掐頭去尾)

6.記敘線索及作用?線索(明線和暗線)核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

7.為文章擬標(biāo)題。找文章線索或中心，依據(jù)有(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)作者情感

8.品味題目可以從--a內(nèi)容上b主題上c線索d設(shè)置懸念上等方面進(jìn)行品味。

示例：(1)主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關(guān)，本指…實(shí)指…，突出主題，耐人尋味。

(2)說明文：用了什么修辭手法，生動(dòng)形象說明了……，點(diǎn)明了本文說明的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了本文說明對(duì)象。

9.了解人稱的作用。

第一人稱：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。

第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論

10.記敘順序及作用?

(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

(2)倒敘(先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。)作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

(3)插敘(敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。)作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

11.語言特色?結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、詼諧幽默。必須結(jié)合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩。

12.寫作手法及作用?狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

(1)擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

(2)比喻手法形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

(3)夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

(4)象征手法把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

(5)對(duì)比手法通過比較，突出事物或描寫對(duì)象的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

(6)襯托(側(cè)面烘托)手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

(7)諷刺手法。運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和