2021-2022學(xué)年河南省平頂山市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜程度，將有意義學(xué)習(xí)分為表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）

A.符號學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)

2.教育起源于兒童對成人無意識的模仿，這是下列哪種教育起源論的觀點（）

A.生物起源論B.生活起源論C.勞動起源論D.心理起源論

3.小李收到北京大學(xué)的通知書時，頓時高興得手舞足蹈，這種狀態(tài)屬于（）

A.應(yīng)激B.激情C.心境D.理智感

4.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)課程的是（）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.康德

5.在教育過程中，學(xué)生是（）

A.教育的客體B.認(rèn)識的主體C.教育的客體、認(rèn)識的主體D.以上都不是

6.當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（）

A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情

7.一位數(shù)學(xué)教師不能正確解釋圓周率的含義，說明他缺乏（）

A.本體性知識B.條件性知識C.背景性知識D.實踐性知識

8.宣稱心理學(xué)作為一門科學(xué)，只能研究可觀察的行為，堅持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)，提出S—R理論的心理學(xué)家是（）

A.詹姆士B.華生C.馬斯洛D.斯金納

9.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的平行教育影響原則是指（）

A.言行一致原則B.教育影響的一致性和連貫性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.在集體中教育原則

10.最早頒布義務(wù)教育法的國家是（）

A.英國B.美國C.日本D.德國

二、填空題(10題)11.學(xué)生是生活在一定社會關(guān)系中的、具有特定的____人

12.教師管理方法包括行為控制、思想教育，自我教育和____

13.自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程叫作____課程

14.政治決定教育的性質(zhì)和____

15.憂者見之則憂，喜者見之則喜，是描述人的____的

16.強化療法是建立在____原理基礎(chǔ)上的

17.課程一詞在我國始見于____

18.學(xué)校教育對教育者、受教育者等教育主體的身份有特殊規(guī)定，有明確的____

19.____是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生能力、成績分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式

20.我國新課程改革提出，初中階段的課程設(shè)置是____

三、名詞解釋(5題)21.學(xué)生的發(fā)展

22.學(xué)生

23.教學(xué)

24.正規(guī)教育

25.信度

四、論述題(5題)26.請結(jié)合實際論述如何運用有意注意規(guī)律來組織教學(xué)

27.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

28.請說明意志行動的基本特征

29.影響問題解決的因素有哪些？

30.試述學(xué)科課程與活動課程的區(qū)別和聯(lián)系

五、案例分析(2題)31.在教學(xué)中應(yīng)如何貫徹此教學(xué)原則?結(jié)合教學(xué)片段進(jìn)行分析

32.如何歸因才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)習(xí)效果？

六、簡答題(1題)33.簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的趨勢

參考答案

1.BB奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程序?qū)⒂幸饬x學(xué)習(xí)分為三類：表征學(xué)習(xí)（符號學(xué)習(xí)）、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

2.DD美國教育學(xué)家孟祿批判了教育的生物起源說，在此基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說，認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人無意識的模仿

3.BB激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，通常是由對個人有重大意義的事件引起。小李收到北京大學(xué)的通知書對他來說意義重大，所以他高興得手舞足蹈的狀態(tài)屬于激情

4.DD1776年，康德在德國哥尼斯堡大學(xué)哲學(xué)講座中開講教育學(xué)，他是將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的第一人

5.CC在教育過程中，學(xué)生不僅是教育的對象（客體），也是認(rèn)識的主體

6.BB【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)，它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)。

【命題立意】考查激情的概念?！铩铩?/p>

【錯因分析】情緒分為心境、激情和應(yīng)激，考生應(yīng)牢記三者的區(qū)別。

7.A教師的本體性知識，也稱學(xué)科專業(yè)知識，是指教師所具有的任教學(xué)科的知識。具體包括：掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能、掌握該學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系及相關(guān)知識、學(xué)科發(fā)展的歷史及趨勢以及學(xué)科的思維方式和方法論。能夠解釋圓周率是教師應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)知識。

教師的條件性知識，也稱必備的教育科學(xué)知識，主要是指教師必須具備的教育學(xué)、心理學(xué)和教育管理的知識。這類知識是用來支撐學(xué)科內(nèi)容的本體性知識的，為教師的教學(xué)設(shè)計和實施提供教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)。

教師的實踐性知識是教師在實現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識以及相關(guān)的學(xué)科教學(xué)法知識。這類知識包含著對具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)策略和方法的相互關(guān)系的認(rèn)識，它幫助教師解決“具體怎么教”的問題。

教師的文化知識是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是指教師應(yīng)具備的一般的人文知識、社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，以及基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

8.B題干所述為行為主義心理學(xué)的主要理論觀點，華生和斯金納都是行為主義的代表人物，但斯金納提出的是操作性條件作用理論，即R－S,而S－R理論由華生提出。因此，選B項

9.D

10.DD德國1763年在《普通學(xué)校章程》中做出了普及義務(wù)教育的規(guī)定，是世界上最早普及義務(wù)教育的國家

11.社會屬性

12.動機(jī)激勵

13.國家

14.領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

15.心境

16.操作性條件反射

17.唐宋

18.教育目的

19.分組教學(xué)

20.分科與綜合相結(jié)合

21.學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化

22.學(xué)生具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會關(guān)系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質(zhì)屬性，即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，是有發(fā)展需要的人，是教育的對象。

23.教學(xué)是指教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導(dǎo)等；輔助行為包括激發(fā)動機(jī)、期望效應(yīng)、課堂交流和課堂管理等。

24.正規(guī)教育，也稱為正式教育，是有目的、有組織、有計劃、由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的全面系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)活動。

25.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度。

26.（1）明確學(xué)習(xí)目的與任務(wù)。要經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，明確為什么學(xué)習(xí)、每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求是什么。目的越明確，注意就越容易集中。（2）培養(yǎng)間接興趣。在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，在知識教學(xué)中滲透思想教育。特別是對于一些難度較大、內(nèi)容相對枯燥的科目學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解其社會價值與功用，有助于引起他們對學(xué)習(xí)結(jié)果的間接興趣，使他們進(jìn)入有意注意的學(xué)習(xí)活動。（3）合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心。課堂教學(xué)組織越合理，越符合學(xué)生的心理特點和內(nèi)在需要，學(xué)生越不容易分心。（4）運用多種教學(xué)方法。有意注意需要緊張的主觀努力，持續(xù)太久容易產(chǎn)生疲勞。因此，教師可采取多種教學(xué)方法，把課上得生動活潑，從而降低和消除學(xué)生的疲勞感，維持較長時間的有意注意

27.（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力形成正確的歸因觀。（5）培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。（6）利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

28.（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動。目的性是意志行動的首要特征。（2）克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動最重要的特征。（3）意志行動是以隨意動作為基礎(chǔ)

29.（1）問題的特征。（2）已有的知識經(jīng)驗。（3）定勢和功能固著。（4）原型啟發(fā)。（5）個體的情緒和動機(jī)。（6）個體因素（能力、氣質(zhì)、性格等）差異

30.（1）聯(lián)系：活動課程與學(xué)科課程，在總體上都服從于整體的課程目標(biāo)，二者都是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的要素。（2）區(qū)別：①從目的來看，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗的精華；而活動課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知的新信息在內(nèi)的個體教育性經(jīng)驗。②從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識邏輯的系統(tǒng)性；而活動課程則強調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動的系統(tǒng)性。③從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識人類種族經(jīng)驗；而活動課程則主要以學(xué)生自主的實踐交往為主導(dǎo)去獲取直接經(jīng)驗。④在評價方面，學(xué)科課程強調(diào)終結(jié)性評價，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；而活動課程則重視過程性評價，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

31.啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和解決問題的能力。在教學(xué)中教師貫徹此原則要做到：①加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是啟發(fā)思考的首要問題。②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學(xué)民主。題中教師在講授動物概念時，并沒有直接給出動物的定義，而是不斷提出具有啟發(fā)性的問題，提出與學(xué)生認(rèn)識上產(chǎn)生矛盾的問題，形成一條由問題構(gòu)成的教學(xué)主線，使學(xué)生進(jìn)入有意義自主學(xué)習(xí)的心理過程。引導(dǎo)學(xué)生對動物這一概念的理解，并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷引發(fā)學(xué)生的獨立思考、積極探索，最后讓學(xué)生掌握了動物這一概念的本質(zhì)特征

32.（2）根據(jù)歸因理論，可以從以下三個方面入手進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)的自我激發(fā)。一是學(xué)會積極歸因，形成有效的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)學(xué)習(xí)上受到挫折時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從失敗情境中尋求可以改進(jìn)的因素，即進(jìn)行積極歸因，從而力爭獲取下一次的成功。這樣的歸因有助于恢復(fù)自信心，放松情緒，增強自我期望，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。二是明確目標(biāo)，體驗成功，增強自我效能感。班杜拉認(rèn)為個人自身行為的成敗經(jīng)驗是影響其自我效能感的最重要因素。一般來說，成功經(jīng)驗會增強自我效能感，反復(fù)的失敗會降低自我效能感。三是掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)積極歸因方式的穩(wěn)定獲得。研究發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，努力的價值逐漸貶值，能力逐漸被看作是最能體現(xiàn)個人價值的關(guān)鍵。因此，為了使自我在失敗或成功