互動式教學在初中化學教學中的應用

Summary：科學有效合理的教育教學方法，是提升學科教育教學質量的核心所在，由此在初中化學教育教學改革的過程中，初中化學教師需要能夠切實圍繞實際學科教育需求，摒棄灌輸式教育思維和應試教育思維，切實引入更加有效的教學策略，這樣才能夠使得初中化學教學質量大幅提升。基于此，以下對互動式教學在初中化學教學中的應用進行了探討，以供參考。Keys：互動式教學；初中化學教學；應用引言互動式教學模式下，教師要充分利用課堂時間，盡量使用生動有趣的教學模式將一些基本的規(guī)律的推導過程以及化學原理的本質等問題教給學生，改變傳統(tǒng)的教學方式，使學生是為了能夠更好的運用知識而學習。教師也能夠掌握學生實際的學習情況，觀察其是否了解了知識的本質，有助于教學目標的實現(xiàn)。一、互動式教學在初中化學教學中的重要作用相比傳統(tǒng)的教學方式，互動式教學有著很大的特點與優(yōu)勢．首先，有利于營造良好的學習氛圍，互動教學可以加強師生之間的相互理解與交流，有利于構建和諧的師生關系，進而為學生提供良好的學習環(huán)境氛圍;其次，有利于體現(xiàn)學生的學習主體地位．相比傳統(tǒng)單向“灌輸式”的教學，互動式教學方式具有交互性的特點，可以為學生提供更加廣闊的展示空間，有利于發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性．另外，有利于提升課堂教學質量．通過互動式教學可以提升學生在課堂上的積極性與主動性，有利于實現(xiàn)學生由被動學習向主動學習的轉變，可以將課堂教學質量提升到一個新的臺階．二、互動式教學在初中化學教學中的應用（一）找準互動契機,激發(fā)學習興趣為了保證互動式教學的有效性,教師在與學生互動時要找準契機,恰當?shù)那腥朦c可以更好地提升課堂教學效率。互動教學法不僅是教師與學生之間互動,還有生生之間的互動,師生與文本之間的互動等?；幽Ｊ降倪x擇會對課堂教學效率產(chǎn)生間接影響,教師要根據(jù)實際情況進行選擇。在實際教學前,教師要認真研讀教材,結合教學大綱找到互動的切入點,從而保證互動效果。化學知識本身抽象性較強,只有通過互動激發(fā)學生學習興趣,才能保證后續(xù)教學活動順利開展。例如,在學習“酸堿中和反應”一課時,為了讓學生對本課學習內容感興趣,教師需要在課堂中準備一個小實驗。課前教師應準備一根干凈的棉線、四個松花蛋和適量的食醋。課堂上先利用棉線將松花蛋分割到大小適中,之后邀請一些學生品嘗,部分學生吃過后會覺得有澀味。教師則可以在松花蛋上淋一些醋,攪拌均勻后邀請學生重新品嘗,學生會感覺澀味消失了。教師借助這一實驗展開提問,為什么加一下食醋就可以去掉松花蛋中的澀味?學生可以根據(jù)自身掌握的知識,大膽說出自己的猜測,與教師積極互動。這種教學形式可以有效激發(fā)學生對化學學習的興趣,同時有利于培養(yǎng)學生尊重事實,敢于質疑的思維品質。（二）課標與教材內容的深度分析根據(jù)素質教育理念的要求，化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進程中，教師應當具備多元思維，既要具備宏觀分析思維，又要有微觀分析意識，同時還要用發(fā)展變化的眼光來進行實驗探討等，積極探索和研究初中生化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。新課程改革明確提出了初中生化學實驗探究能力的提升，并不是簡單地將課堂教學目標與教學方法簡單疊加在一起，充分利用全新教學理念和教學方法，整合重構初中教學內容。比如，人教版初中化學中“制取氧氣”一課的教學中，教師要嚴格按照化學學科教學要求，鼓勵學生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，分組討論和探究實驗室制取氧氣的原理和流程，然后對實驗過程中所使用的實驗裝置的選擇以及氧氣收集方式等相關問題加以記錄，向學生傳授從電解水或空氣中分離氧氣的正確方法，探究制取氧氣的可行性方法和步驟。（三）情景引入，營造良好的互動氛圍教學的伊始環(huán)節(jié)是將同學們引導到教師設定的情境中，教師需要根據(jù)教材內容和學生需求設計與教學內容相匹配的具體情境。讓學生能夠身臨其境的體會教學，引導學生的思維，以提高教學質量和教學效率。學生在學習的過程中會被情緒所引導，好的學習態(tài)度有助于學習，不良的學習態(tài)度則會降低學生學習的積極性。在初中化學的教學引入環(huán)節(jié)可以利用學生的好奇心以及同學之間的友情和對老師的尊重，共同合作探究問題的結果，從而完成教學目標。例如在講解“燃燒與滅火”這一內容時，可以先問學生“同學們了解火嗎？”“你們知道奧運會的點火儀式嗎？”或者“火在水中能燃燒嗎？”通過這類問題，讓學生自主思考本節(jié)課的內容，有助于教師引入課題，讓學生更喜歡課堂，更能走進教師設計的課堂環(huán)節(jié)之中。同時在與學生進行問答交流以后，播放有關本節(jié)課內容的引入視頻。比如在本節(jié)“燃燒與滅火”的課程中，播放有關奧運會火種在水中傳遞的視頻。使同學們對火在水中的燃燒的問題有更進一步的理解。并且開展一些合作交流活動，培養(yǎng)學生互幫互助的精神以及與樂于與老師同學分享的良好品質，使學習能力不同的學生互補優(yōu)缺點，有利于良好課堂氛圍的形成。（四）問題式互動，激發(fā)學生學習參與性提問是一門藝術，也是一種非常有效的教學手段．教師可以通過提問對學生知識掌握情況進行檢驗，也可以利用提問引導學生更好地完成課堂學習目標，促進教學工作得以順利開展．教師可以針對課堂教學內容，為學生設置出深入淺出、層層遞進的問題，引發(fā)學生的積極深入思考，培養(yǎng)學生的主動探究能力．例如，在教學“燃燒與滅火”的時候，教師可以通過多媒體設備向學生播放一段關于火災視頻，讓學生了解火災的危害．然后，教師可以詢問學生:“生活中操作不當也常會發(fā)生火災，我們應當選擇什么方式滅火呢?”“水能滅火”很多學生會不假思索的回答．這時候，教師繼續(xù)提出疑問:“如果是炒菜時，油鍋著火，可以用水熄滅嗎?”、“如果是家里的電路老化而著火呢?”……學生們往往會面面相覷．教師可以說道:“所謂治病應當治本，解決問題應當從根源出發(fā)，讓我們從今天的課程內容中來尋找答案吧”，教師可以帶領學生一起歸納出燃燒所必須的條件，然后讓學生以此為出發(fā)點探尋滅火的方法……學生在問題的指引下，對課本教材中的知識進行自行總結與歸納，進而牢固掌握課堂教學內容，此過程能夠有效發(fā)揮出學生的學習主觀能動性，對于激發(fā)學生學習興趣以及提升學生對課堂內容的掌握能力有著顯著的促進作用．（五）鼓勵學生實踐總結，掌握正確探究方法首先，充分利用多元化教學方法，探索初中化學實驗探究教學的思路，向學生傳授科學探究的方法技能，然后在提出問題的過程中，進行假設猜想、制訂實驗探究教學方案、收集實驗數(shù)據(jù)、總結實驗結論，最后在反思評價、交流表達的過程中，形成科學的化學知識學習觀念和精神。其次，教師指導學生學習初中化學的概念和規(guī)律，要求學生仔細觀察化學實驗的現(xiàn)象，并在深入分析實驗內容的過程中，推導出化學概念，才能達到有效提升學生化學實驗探究能力的目的，確保學生在化學實驗探究活動過程中，加深對知識的理解和認識。結束語總的來說,在新課標教育背景下,初中化學教學中應合理運用互動式教學法,這種教學法可以突出學生的課堂主體地位。在課堂中教師可以利用這一方法來激發(fā)不同層次學生的學習興趣,讓其在平等交流中提升學習積極性和探究性,在掌握基礎化學知識的基礎上提升化學學習水平。Reference[1]李向東.互動式教學在初中化學教學中的應用策略分析[J].中學課程輔導,2022(14):105-107.[2]金廣鑫,許欣玲.互動式教學在初中化學教學中的作用研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(下旬刊),2021(09):135-13