多元反映有效引領——?真想變成大大的荷葉?教學案例

概要：荷葉，夏天可以劃船在荷塘采蓮、唱歌，在這里享受大自然給我們帶來的快樂。生4：雨點來了，它可以在荷葉上唱歌，多么活潑、得意的雨點啊。生5：雨點來了，小朋友可以拿荷葉當雨傘，我感覺很快樂。生6：太陽出來了，荷葉還可以幫我們遮陽呢。生7：青蛙來了，把荷葉當成舞臺，在上面唱歌、跳舞，所以我很想變成大大的荷葉。生8：荷葉像一柄大傘，它給很多人帶來了方便和快樂，所以我想變成大大的荷葉。師：荷葉的作用真不少啊。“……〞省略了什么呢？從“……〞可以知道荷葉還會給很多小伙伴帶來快樂。它還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？案例評析：讀著這那么教學案例，我們不得不驚嘆于孩子們的思維！他們的理解很有創(chuàng)意，我們在為這樣的發(fā)現(xiàn)叫好。1、課堂上教師把學生當成一個個鮮活的生命體，正視他們的存在。教師不斷鼓勵學生多思、多想、多說，引導學生擅長思、擅長想、擅長說。教師的親切話語，教師的帶頭鼓掌，這些都在學生的心中漾起了溫暖的漣漪。2、課堂上淋漓盡致地發(fā)揮了教師的“導〞。案例中教師的問話“同學們讀了課題，頭腦中都產(chǎn)生了哪些小問號？〞這必然會引發(fā)同學們無邊的遐想?？梢员磉_于課堂氣氛的營造，讓學生沉浸在和諧、寬松而又積極、熱烈的課堂情境中。如案例中當學生們各持己見時，教師那么有意識地將學生分成幾大組，以共同討論，共同探究。可以表達于學習價值的取向，讓學生們思想的交鋒、碰撞在教師的引領下得出正確的結果、結論。如案例中學生的多元反映和教師的有效引領。此外，教師的“導〞還可以表達在豐富的學習形式，豐富的語文理論活動中等等。

多元反映有效引領——?真想變成大大的荷葉?教學案例,

多元反映有效引領——?真想變成大大的荷葉?教學案例

常州市新北區(qū)圩塘中心小學劉小麗

案例描繪：

師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？

四人合作學習：讀讀第５自然段，想想為什么真想變成大大的荷葉？

各自說說自己的看法，推舉代表向全班匯報。

[學生小組合作]

組織學生交流：

生1：因為荷葉很美，像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，所以我想變成大大的荷葉。

生2：荷葉很美，小魚來了可以在荷葉下嬉戲，吐泡泡，你看多自在??！

生3：我想變成大大的荷葉，夏天可以劃船在荷塘采蓮、唱歌，在這里享受大自然給我們帶來的快樂。

生4：雨點來了，它可以在荷葉上唱歌，多么活潑、得意的雨點啊。

生5：雨點來了，小朋友可以拿荷葉當雨傘，我感覺很快樂。

生6：太陽出來了，荷葉還可以幫我們遮陽呢。

生7：青蛙來了，把荷葉當成舞臺，在上面唱歌、跳舞，所以我很想變成大大的荷葉。

生8：荷葉像一柄大傘，它給很多人帶來了方便和快樂，所以我想變成大大的荷葉。

師：荷葉的作用真不少啊?！啊暿÷粤耸裁茨兀繌摹啊暱梢灾篮扇~還會給很多小伙伴帶來快樂。它還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？

案例評析：

讀著這那么教學案例，我們不得不驚嘆于孩子們的思維！他們的理解很有創(chuàng)意，我們在為這樣的發(fā)現(xiàn)叫好。

1、課堂上教師把學生當成一個個鮮活的生命體，正視他們的存在。教師不斷鼓勵學生多思、多想、多說，引導學生擅長思、擅長想、擅長說。教師的親切話語，教師的帶頭鼓掌，這些都在學生的心中漾起了溫暖的漣漪。

2、課堂上淋漓盡致地發(fā)揮了教師的“導〞。案例中教師的問話“同學們讀了課題，頭腦中都產(chǎn)生了哪些小問號？〞這必然會引發(fā)同學們無邊的遐想?？梢员磉_于課堂氣氛的營造，讓學生沉浸在和諧、寬松而又積極、熱烈的課堂情境中。如案例中當學生們各持己見時，教師那么有意識地將學生分成幾大組，以共同討論，共同探究。可以表達于學習價值的取向，讓學生們思想的交鋒、碰撞在