第9頁共9頁高中教?師個(gè)人?評(píng)價(jià)總?結(jié)優(yōu)選?高中?幾年下?來，我?們?cè)趯W(xué)?習(xí)與教?學(xué)過程?中，在?與學(xué)生?的相處?過程中?，逐漸?的去反?思，同?樣也沿?襲了一?些好的?做法，?形成了?一些寶?貴的經(jīng)?驗(yàn)。在?此，列?舉幾條?，希望?對(duì)英語?教師能?有幫助?。對(duì)?待學(xué)生?方面?第一，?激發(fā)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)積極?性和內(nèi)?在潛力?，在每?節(jié)課的?起立過?后的問?候語中?，我都?要求學(xué)?生大聲?喊：w?emu?stl?ear?nen?gli?shw?ell?.（我?們一定?要學(xué)好?英語）?.通過?這樣一?種方式?，喊出?了學(xué)生?的心聲?，學(xué)生?能夠積?極主動(dòng)?的去學(xué)?習(xí)，激?發(fā)了他?們的學(xué)?習(xí)熱情?。第?二，學(xué)?生是學(xué)?習(xí)的主?體，及?時(shí)與學(xué)?生交流?，明確?學(xué)生的?學(xué)習(xí)任?務(wù)和責(zé)?任，嚴(yán)?格要求?。第?三，以?平等的?態(tài)度對(duì)?待每一?個(gè)學(xué)生?，做到?公平公?正。?第四，?及時(shí)了?解學(xué)生?，做學(xué)?生的良?師益友?。給予?學(xué)生力?所能及?的幫助?。對(duì)?待教學(xué)?方面?第一，?聽力部?分適合?專項(xiàng)訓(xùn)?練與教?學(xué)聽力?突破想?結(jié)合，?尤其注?意聽力?材料的?整合和?定向突?破。?第二，?完型閱?讀訓(xùn)練?做到限?時(shí)間，?而且要?求學(xué)生?在試卷?上作好?標(biāo)記，?那些是?摸棱兩?可的，?最終得?分為多?少。待?試卷發(fā)?下后，?檢測(cè)自?己得分?與估分?之間的?差距，?尋找原?因。?第三，?作文書?寫訓(xùn)練?不放松?，我校?從細(xì)節(jié)?做起，?每天三?分鐘練?字時(shí)間?，學(xué)生?可自由?選擇書?寫內(nèi)容?。規(guī)范?學(xué)生的?書寫質(zhì)?量，進(jìn)?行跟蹤?對(duì)比批?改，對(duì)?書寫規(guī)?范的文?章在學(xué)?校報(bào)廊?里進(jìn)行?表揚(yáng)。?第四?，課堂?現(xiàn)場(chǎng)批?改，給?學(xué)生二?次思考?時(shí)間。?當(dāng)學(xué)生?給出的?第一個(gè)?答案出?現(xiàn)錯(cuò)誤?時(shí)，我?們應(yīng)給?予一定?的時(shí)間?讓學(xué)生?再次思?考。鼓?勵(lì)他們?多動(dòng)腦?。第?五，面?批與課?后針對(duì)?性輔導(dǎo)?相結(jié)合?，及時(shí)?解決學(xué)?生在當(dāng)?天或在?近期內(nèi)?存在的?問題。?幫助他?們糾正?常見的?錯(cuò)誤。?教師?個(gè)人素?質(zhì)方面?第一?，多讀?書，博?覽群書?，做一?個(gè)知識(shí)?淵博的?人。?第二，?學(xué)會(huì)換?位思考?，從學(xué)?生的角?度思考?問題，?做一個(gè)?關(guān)心學(xué)?生的人?。第?三，注?重知識(shí)?積累和?好題錯(cuò)?題收集?工作，?可以以?網(wǎng)站的?形式呈?現(xiàn)，做?到隨用?隨取，?做一個(gè)?有心人?。第?四，研?究教材?，研究?教法學(xué)?法，多?寫文章?，鉆研?課題，?做一個(gè)?研究型?的人。?第五?，經(jīng)常?反思教?學(xué)和生?活中出?現(xiàn)的問?題，做?一個(gè)善?于反思?的人。?第六?，搞好?與領(lǐng)導(dǎo)?，同事?和學(xué)生?的關(guān)系?，做一?個(gè)受歡?迎的人?。教?學(xué)之路?漫長，?我們惟?有多研?究，多?反思，?才有更?多的進(jìn)?步。?高中教?師個(gè)人?評(píng)價(jià)總?結(jié)優(yōu)選?（二）?“教?而后知?不足”?、“臺(tái)?上一分?鐘，臺(tái)?下十年?功”。?以前曾?有人對(duì)?我說過?，當(dāng)一?名好教?師很不?容易。?慢慢地?，我相?信這話?不假。?我非師?范專業(yè)?畢業(yè)，?卻在工?作幾年?后逐漸?轉(zhuǎn)為一?名專職?的高中?英語老?師。從?教數(shù)年?，本人?在這個(gè)?領(lǐng)域里?不斷學(xué)?習(xí)、實(shí)?踐、思?索、改?進(jìn)，現(xiàn)?在談?wù)?自己在?高中英?語教學(xué)?中的一?些心得?體會(huì)和?對(duì)教育?教學(xué)的?初淺看?法，與?同行們?進(jìn)行分?享交流?。我覺?得，本?著對(duì)學(xué)?生和本?職工作?負(fù)責(zé)的?精神，?一名教?師應(yīng)做?好兩方?面的事?情：做?人與做?事的修?養(yǎng)和教?學(xué)知識(shí)?與技能?的修煉?。一?、做人?與做事?的修養(yǎng)?現(xiàn)代?社會(huì)中?，教師?的角色?更加多?樣化，?不僅社?會(huì)角色?增加，?職能角?色也變?得多元?化，頻?繁的角?色轉(zhuǎn)換?和多方?面的角?色期望?，使得?教師的?角色沖?突時(shí)常?發(fā)生。?面臨日?益激烈?的競(jìng)爭(zhēng)?和各方?面的壓?力，如?果教師?不能對(duì)?自己的?心理狀?態(tài)及時(shí)?做一些?適當(dāng)?shù)?調(diào)整，?就可能?造成心?理障礙?或心理?疾病。?隨著社?會(huì)的發(fā)?展，教?師的心?理健康?越來越?重要，?這不僅?關(guān)系到?教師自?身的健?康水平?，也會(huì)?影響到?學(xué)生的?心理健?康水平?。筆者?認(rèn)為，?在做人?與做事?修養(yǎng)方?面，教?師除了?育人，?還要育?己，自?覺提高?自身素?質(zhì)修養(yǎng)?，才能?保證教?育教學(xué)?質(zhì)量和?人才培?養(yǎng)質(zhì)量??！?親其師?，信其?道”，?學(xué)生對(duì)?學(xué)科、?對(duì)老師?的好惡?等非智?力因素?對(duì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?起到很?大的影?響作用?。新的?課程標(biāo)?準(zhǔn)也將?學(xué)生的?情感態(tài)?度列為?重要的?教學(xué)目?標(biāo)之一?。在課?堂上，?老師為?人處事?的態(tài)度?和方式?對(duì)學(xué)生?起著實(shí)?實(shí)在在?的影響?。比如?老師敬?業(yè)的精?神、待?人真誠?和關(guān)心?愛護(hù)別?人的品?格，將?為學(xué)生?的一生?樹立楷?模;老?師穿著?整潔得?體、精?神放松?、沉著?自信、?神情自?然、說?話親切?，學(xué)生?上課將?感覺到?安全和?舒適。?而一位?經(jīng)常帶?著不良?情緒、?動(dòng)輒發(fā)?怒生氣?、喜歡?抱怨罵?人的老?師，將?為學(xué)生?不齒和?厭惡，?學(xué)生又?怎會(huì)喜?歡聽他?的課、?積極跟?他配合??人無?完人，?作為老?師的我?們也一?點(diǎn)都不?例外。?“不能?總是看?到自己?的優(yōu)點(diǎn)?，而要?多想想?自己的?不足。?”學(xué)校?一位年?長的老?師曾經(jīng)?這樣啟?發(fā)我。?確實(shí)，?學(xué)生是?老師的?一面鏡?子，從?學(xué)生的?反應(yīng)上?我們可?以看到?自身的?不足。?要改進(jìn)?自己，?首先就?要有意?識(shí)、有?勇氣地?省察自?己的不?足，然?后對(duì)癥?下藥去?彌補(bǔ)或?糾正，?而不應(yīng)?該刻意?去回避?或掩蓋?。雖然?到了教?師這個(gè)?位置，?我們自?身的成?長并未?停止，?俗話說?：“活?到老，?學(xué)到老?”，做?人和做?事是一?輩子的?事情。?哪怕是?已經(jīng)做?得很好?了，也?要依靠?勤奮和?謹(jǐn)慎保?持良好?狀態(tài)，?拋棄一?勞永逸?、坐吃?山空的?錯(cuò)誤思?想，嚴(yán)?格責(zé)己?，承擔(dān)?作為一?名教師?應(yīng)盡的?責(zé)任和?義務(wù)。?“教?書育人?，為人?師表”?，教師?承擔(dān)著?教書與?育人的?雙重任?務(wù)，不?僅要向?學(xué)生傳?授學(xué)科?知識(shí)與?技能，?而且要?正確引?導(dǎo)學(xué)生?做人、?做事。?不少人?簡單地?認(rèn)為，?一個(gè)人?只要懂?什么、?會(huì)什么?就可以?教什么?，教師?不過是?“吃開?口飯”?而已，?沒什么?了不起?。這種?認(rèn)識(shí)實(shí)?在可悲?，更可?悲的是?一些已?經(jīng)做了?教師的?和準(zhǔn)備?做教師?的人也?有這一?類糊涂?的認(rèn)識(shí)?。自己?知道、?自己會(huì)?的與將?其轉(zhuǎn)化?為他人?知道、?他人會(huì)?的，從?某種意?義上講?其實(shí)是?兩碼事?，這之?間有一?個(gè)如何?有效地?轉(zhuǎn)化的?問題，?有一個(gè)?如何促?進(jìn)人的?發(fā)展的?問題，?有一個(gè)?如何保?證受教?育者的?身心健?康愉快?的問題?。因此?，教師?應(yīng)該重?新確定?自己的?角色，?并根據(jù)?新的角?色要求?和社會(huì)?的期望?去進(jìn)行?自我協(xié)?調(diào)和自?我修煉?，提高?教育教?學(xué)專業(yè)?意識(shí)和?角色參?與能力?。在此?基礎(chǔ)上?形成自?己正確?的教育?觀念、?教育理?想與信?仰以及?教育價(jià)?值取向?，這樣?才能有?合理的?教育行?為和正?確的教?育態(tài)度?，才能?在發(fā)揮?學(xué)生的?主體性?和能動(dòng)?性、組?織教育?教學(xué)活?動(dòng)，培?養(yǎng)學(xué)生?人格和?才能等?方面發(fā)?揮恰當(dāng)?而有效?的主導(dǎo)?作用。?二、?教學(xué)知?識(shí)與技?能的修?煉筆?者認(rèn)為?，教師?的教學(xué)?知識(shí)與?技能應(yīng)?該包含?幾個(gè)方?面：一?是豐富?的、超?越所教?學(xué)科范?圍的科?學(xué)文化?方面的?知識(shí)和?經(jīng)驗(yàn);?二是扎?實(shí)的學(xué)?科專業(yè)?知識(shí)和?熟練的?學(xué)科專?業(yè)技能?;三是?教育學(xué)?方面的?知識(shí)、?智慧與?教學(xué)方?面的能?力和經(jīng)?驗(yàn)。豐?富的科?學(xué)文化?知識(shí)是?教師滿?足學(xué)生?強(qiáng)烈的?求知欲?和得心?應(yīng)手地?從事教?書育人?工作的?基礎(chǔ);?扎實(shí)的?學(xué)科專?業(yè)知識(shí)?和熟練?的學(xué)科?專業(yè)技?能是教?師教好?所教學(xué)?科的起?碼條件?;相關(guān)?的教育?學(xué)方面?的知識(shí)?、智慧?與教學(xué)?方面的?能力和?經(jīng)驗(yàn)是?教師把?自己所?知轉(zhuǎn)化?為學(xué)生?所知、?把自己?所能轉(zhuǎn)?化為學(xué)?生所能?的一套?獨(dú)特的?智慧的?和藝術(shù)?，是教?師自己?所知和?自己所?能本身?所不能?代替的?。教?學(xué)技能?的提高?可以通?過各種?科學(xué)文?化知識(shí)?的學(xué)習(xí)?、學(xué)科?專業(yè)知?識(shí)的學(xué)?習(xí)和專?業(yè)技能?的培養(yǎng)?訓(xùn)練、?教育教?學(xué)理論?的學(xué)習(xí)?、摸索?和各種?教學(xué)實(shí)?踐活動(dòng)?的結(jié)合?來獲得?。可想?而知，?如果一?位英語?老師的?口語流?暢優(yōu)美?，發(fā)音?準(zhǔn)確清?晰、語?法正確?、表達(dá)?清楚、?簡潔易?懂，加?之老師?本人見?聞廣博?，閱歷?豐富，?講述生?動(dòng)有趣?，那么?學(xué)生享?受到的?將是語?言美和?知識(shí)美?的雙重?感受。?美的東?西最容?易打動(dòng)?人心，?極利于?激發(fā)興?趣和培?養(yǎng)愛好?，并且?能夠啟?迪心智?，使人?受益終?生;如?果一位?英語教?師具有?豐富的?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)和高?超的教?學(xué)技巧?，善于?引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)習(xí)?和創(chuàng)造?，讓學(xué)?生們經(jīng)?常受到?愉悅、?自豪、?自信等?美好情?感的熏?陶，那?么他的?課堂將?會(huì)是充?滿生氣?、令人?奮發(fā)向?上的。?這些都?要依賴?教師運(yùn)?用良好?的教學(xué)?技能才?能得以?實(shí)現(xiàn)。?而教師?如何運(yùn)?用良好?的技能?進(jìn)行教?學(xué)?具?體的教?學(xué)教法?又是怎?樣的呢??在實(shí)?際的教?學(xué)當(dāng)中?，具體?的教學(xué)?教法的?研究是?復(fù)雜、?細(xì)致而?豐富的?，在這?里只簡?單地舉?些問題?和大家?一起探?討，比?如：在?備課環(huán)?節(jié)應(yīng)該?如何取?舍和增?減內(nèi)容?，確定?重點(diǎn)難?點(diǎn)，更?好地做?到因材?施教??新課程?教材內(nèi)?容豐富?，如何?在趕進(jìn)?度的同?時(shí)又能?讓學(xué)生?學(xué)得明?白、扎?實(shí)?課?后作業(yè)?和練習(xí)?測(cè)試如?何更好?地布置?和安排?，以便?學(xué)生在?喜歡做?的同時(shí)?能更好?地掌握?所學(xué)的?知識(shí)內(nèi)?容?如?何切實(shí)?幫助學(xué)?生取得?更好的?應(yīng)試成?績，尤?其是在?未來的?高考中?取得好?成績??如何更?好地發(fā)?揮多媒?體教學(xué)?的優(yōu)勢(shì)?而不是?使其可?有可無?或意義?不大??有利于?和不利?于學(xué)生?學(xué)習(xí)興?趣的因?素各有?哪些，?教學(xué)中?應(yīng)如何?去應(yīng)對(duì)??面對(duì)?不同的?教學(xué)內(nèi)?容和教?學(xué)環(huán)境?的變化?應(yīng)怎樣?靈活變?換不同?的教法?，使學(xué)?生始終?對(duì)課堂?保持新?鮮感，?或經(jīng)常?感到驚?喜和愉?悅?…?…高?中教師?個(gè)人評(píng)?價(jià)總結(jié)?優(yōu)選（?三）?___?_年，?我從來?賓一中?調(diào)入到?宣威五?中，我?感到既?欣喜又?惆悵，?懷著一?顆忐忑?和放飛?理想的?心，從?事__?__年?初中英?語教學(xué)?工作的?我開始?了嶄新?的高中?英語教?學(xué)之路?。我感?覺到從?未有過?的壓力?，但我?全心地?投入，?浸潤了?多少個(gè)?值得回?味的日?子，難?忘的歲?月。八?年里，?刻骨銘?心的日?子，忘?不了…?…_?___?—__?__年?任教高?一12?6、_?___?班的英?語課;?___?_—_?___?年任教?高三_?___?班、_?___?班的英?語課;?___?_—_?___?年任教?高三1?6、_?___?班的英?語課;?___?_—_?___?年任教?高一1?96、?___?_班的?英語課?。僅在?這八年?的時(shí)間?里，我?送出了?四屆畢?業(yè)班，?走過的?路上灑?滿了我?的汗水?、艱辛?，經(jīng)歷?了我奉?獻(xiàn)于教?育的步?伐。現(xiàn)?筆者小?結(jié)一下?這八年?來的心?得體會(huì)?。（?一）溝?通感情?，勉勵(lì)?關(guān)懷?學(xué)生是?學(xué)習(xí)的?主體，?要想使?之發(fā)揮?積極主?動(dòng)性，?需走進(jìn)?他們的?內(nèi)心，?激發(fā)他?們學(xué)習(xí)?的熱情?。針對(duì)?學(xué)生不?同的情?況，我?鼓勵(lì)他?們發(fā)奮?圖強(qiáng)，?力爭(zhēng)三?年后跨?入自己?理想的?大學(xué)。?高三補(bǔ)?習(xí)班的?學(xué)生，?有的喪?失了自?信心，?深感前?途迷茫?，有的?則破罐?破摔。?通過我?不斷接?觸和仔?細(xì)觀察?，綜合?各方面?的信息?，給予?他們指?導(dǎo)，力?所能及?地打動(dòng)?他們學(xué)?習(xí)的欲?望?！?親其師?，信其?道”，?學(xué)生對(duì)?學(xué)科、?對(duì)老師?的好惡?等非智?力因素?對(duì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?有著很?大的影?響。漸?漸地，?很多學(xué)?生開始?喜歡我?授課，?無數(shù)次?的心靈?交流，?使我們?的情誼?日漸深?厚。?（二）?因材施?教，務(wù)?實(shí)“雙?基”?從第一?次的測(cè)?試中，?我發(fā)現(xiàn)?大部分?同學(xué)聽?、說、?讀、寫?的基本?功很不?扎實(shí)，?需加強(qiáng)?“雙基?”訓(xùn)練?。同學(xué)?們?yōu)g覽?新教材?后，也?感到他?們即將?面臨一?個(gè)新的?“學(xué)習(xí)?高源”?。備?課中，?我參考?教參及?一些“?雙基”?教輔材?料，結(jié)?合所教?學(xué)生實(shí)?際，采?用一些?獨(dú)特的?做法。?1.?變考前?集中復(fù)?習(xí)為課?上天天?復(fù)習(xí)?高中英?語知識(shí)?總量較?之初中?英語成?倍增加?，課時(shí)?卻相對(duì)?較緊。?我所教?的學(xué)生?中，中?差生居?多。如?把復(fù)習(xí)?集中在?期中或?期末考?前進(jìn)行?，勢(shì)必?擠占平?時(shí)教學(xué)?課時(shí)，?影響課?文的透?徹講解?。因此?，我對(duì)?教材中?的每一?個(gè)重要?語言點(diǎn)?都盡可?能做到?：以新?帶舊，?深入淺?出。課?堂習(xí)題?濃縮精?選，先?放低要?求，待?務(wù)實(shí)鞏?固后，?再循序?漸進(jìn)，?逐步拔?高。這?樣就變?課前集?中復(fù)習(xí)?為課上?天天復(fù)?習(xí)。?___?_強(qiáng)化?詞匯、?句型、?語篇教?學(xué)在?詞匯教?學(xué)方面?，堅(jiān)持?分單元?集中講?授，適?度擴(kuò)展?，并要?求學(xué)生?熟練掌?握構(gòu)詞?規(guī)律。?在課文?教學(xué)方?面，強(qiáng)?調(diào)句型?和語篇?的有機(jī)?聯(lián)系，?要求學(xué)?生以句?子為單?位，有?選擇地?背一些?重要句?型，這?樣既可?減輕學(xué)?生過重?的學(xué)習(xí)?負(fù)擔(dān)，?又可達(dá)?到提高?書面表?達(dá)能力?的效果?。上閱?讀理解?課時(shí)，?經(jīng)常圍?繞中心?大意，?常用句?型和篇?章結(jié)構(gòu)?等幾個(gè)?重要環(huán)?節(jié)展開?。精讀?、泛讀?相結(jié)合?，對(duì)不?同的閱?讀課文?采用點(diǎn)?撥、啟?發(fā)、提?問、講?解、展?開和深?繹等教?法。?上語法?分析課?時(shí)，我?從不摳?語法，?而是把?重點(diǎn)放?在英語?詞匯的?習(xí)慣用?法、短?語固定?搭配、?慣用句?型和中?英文表?達(dá)方式?的差異?上，讓?學(xué)生充?分掌握?借助語?法，提?高實(shí)際?運(yùn)用英?語的本?領(lǐng)。?上書面?表達(dá)課?時(shí)，著?重講明?常見體?裁的寫?作要求?和技巧?。要求?學(xué)生注?意格式?、詞語?的固定?搭配、?人稱、?數(shù)、時(shí)?態(tài)及英?語習(xí)慣?用法，?學(xué)會(huì)用?適當(dāng)?shù)?句型和?學(xué)過的?基本詞?匯來表?達(dá)復(fù)雜?的意思?。4?.巧抓?閱讀，?促進(jìn)寫?作到?了高中?階段，?在進(jìn)一?步提高?聽說能?力的同?時(shí)，要?側(cè)重培?養(yǎng)學(xué)生?的閱讀?理解能?力。閱?讀既是?一種能?力，又?是語言?學(xué)習(xí)的?一種重?要方法?。廣泛?閱讀可?以幫助?學(xué)生理?解和吸?收書面?信息，?鞏固記?憶，有?助于擴(kuò)?大詞匯?量，豐?富語言?知識(shí)。?從某種?意義上?說，閱?讀能力?的強(qiáng)弱?直接關(guān)?系到學(xué)?生高考?筆試成?績的高?低。上?好閱讀?課，對(duì)?學(xué)生