高段語文組教研課教學(xué)設(shè)計《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計高語組熊敏教學(xué)目標(biāo)：1.精讀課文，探究鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。2.背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。3.體會反復(fù)運用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。教學(xué)過程：一、詞語引入，回顧內(nèi)容1.2.師：鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊。二、交流體會，精讀感悟1.過渡：為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背后的意思。2.匯報交流，朗讀感悟(1)無人關(guān)照的胡楊第3段)。體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，表現(xiàn)出很強的生命力。(2)弓腰駝背的胡楊第4段)。劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應(yīng)能力和極強的生命力。(3)粗茶淡飯的胡楊第5段)。的？這里呢？”(生長條件極其惡劣“胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的？”你想說什么？(板演：頑強的生命力)③能把這種頑強的生命力讀出來嗎？指名讀，齊讀)(4)默默奉獻的胡楊第7段)。么？②“徹底”說明什么？(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的)。③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。齊讀)3.小結(jié)：無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的)，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年??千年??千年)這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？4.問：為了表達自己的愛，幾次用到了“千年??千年??千年”？這樣寫有怎樣的好處？三、升華情感，書寫敬意1.過渡：多么頑強的生命力，它感動了，又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。2.生自主朗讀，背誦。3.出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。4.師：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保的美麗風(fēng)景——胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！5.生自主寫話。6.出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。反思：第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，體會對胡楊的深情，并認識了解象征等表達方法。首先，我請學(xué)生找出集中贊美胡楊的第六自然段。抓住“無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯”，理解3、4、5自然段，再過渡到第76由胡楊這種植物及人，了解文末兩句話：“無論是……”感受生活中像胡楊一樣，無私奉獻、不畏艱險的人。認識象征這種手法，找出文中其他的表達手法，體會其妙處。最后，總結(jié)全文，贊美胡楊，結(jié)束新課。課堂中，為了達成目標(biāo)，我主要抓住了這幾點進行訓(xùn)練。一、抓住關(guān)鍵段落，以點帶面，學(xué)習(xí)全文。這篇文章條理清楚，尤其是文中的第6自然段，概括了5自然段的內(nèi)容，我決定從這段入手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)勾畫，全班交流，發(fā)揮集體的智慧，資源共享。學(xué)生在熟悉文本的基礎(chǔ)上，迅速地找出了描寫胡楊的句子，并進行了深入的思考。二、抓住關(guān)鍵詞語體悟情感我首先讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的本來含義。弄清含義后，放入句中朗讀，反復(fù)的讀，通過讀、想、聯(lián)系實際體會詞語在文中真正的含義。如：“慘不忍睹表面上指胡楊長的丑，難看，不忍心看。可是細細一想，既然這么丑，這么難看，為什么還這么鐘情于它呢？順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出這個詞語背后的深刻含義，從而明白胡楊的丑是千百年來抵御風(fēng)沙形成的。這丑就是對生命的呼喚，對生命的渴求。胡楊的頑強就容易深入學(xué)生心靈了，這時，再引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，我們聽到的就不再是枯燥的、直白的語句了，而是有了生命力的語言。三、感悟表達手法，滲透寫作指導(dǎo)這篇文章寫得很美，運用了多種手法進行描寫，象征是最主要的，也是學(xué)生才接觸的。這一點，我放到了理解全文后才引出。當(dāng)我問道“贊揚的僅僅是胡楊嗎？那他贊頌的是什么”在對全文的理解后，學(xué)生順利地答出“贊頌的是那具有胡楊一樣默默奉獻、有著頑強生命力的人?！贝藭r，再引入，這就是象征。告訴大家象征的含義并舉例，學(xué)生就容易接受了。因此，對這一點，我講的多，也詳細一些。而其他的比喻、擬人、排比則讓學(xué)生來分析概括，讓學(xué)生在分析的同時，明白寫好習(xí)作的關(guān)鍵。當(dāng)然，這節(jié)課上完后，我也在深深地反思，課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)雖說可圈可點，但是整體氣氛不活躍，顯得比較拘謹，個別平常很積極的同學(xué)甚至沒有舉手。我想，我是不是顯得過于強勢，過于包辦，以至讓學(xué)生“失聲”。我把學(xué)生想說的都說了，學(xué)生當(dāng)然就沒話可說了，或者干脆當(dāng)起了聽眾。文章并不難，很多地方學(xué)生已經(jīng)說到點子上了。我還是在重復(fù)啰嗦，以至于浪費時間，而對于該深入挖掘的地方。比如：“無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地生長，這就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐的生命?！边@一處，生命，什么樣的生命呢？什么樣的人才有這樣的生命呢、我們要怎樣才能擁有怎樣的生命呢？本應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)