低年級語文磨課心得體會范本語文研磨課心得(8篇)有關(guān)低年級語文磨課心得體會范本一

《小學(xué)生素養(yǎng)綜合評價手冊》采納等級評價方法，以?優(yōu)秀、良好、合格、待合格?四個等級對學(xué)生每一學(xué)期各項素養(yǎng)的進展狀況進展評價，包括：思想品德素養(yǎng)，科學(xué)文化素養(yǎng)，身體心理素養(yǎng)，實踐技能素養(yǎng)。

第一、評價內(nèi)容科學(xué)全面，有利于學(xué)生發(fā)覺自己和同學(xué)的優(yōu)點。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：?重要的是在每一個孩子身上發(fā)覺最強的一面，找到他作為人進展根源的‘機智點’,做到使孩子能夠最充分的顯示和進展他的天賦的事情上,到達他們年齡可能到達的最卓越的成績。?這段話的核心就是敬重學(xué)生的個體差異,讓他們在不同工程上表現(xiàn)或展現(xiàn)自己的特長和優(yōu)勢,而當這某一方面取得成績時,把握時機，充分確定,只有這樣,才能連續(xù)不斷地引導(dǎo),鼓勵學(xué)生一項又一項的努力爭創(chuàng),直到取得更多的勝利。

其次、評價主體多元化，有利于學(xué)生樂觀向上，積極參加。綜合評價從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動、生生互動。班主任、學(xué)科教師、學(xué)生本人、同伴、家長等都成為整個評價中的多元主體,轉(zhuǎn)變了過去學(xué)生被動承受班主任評判的狀況。特殊發(fā)揮了學(xué)生在評價中的主體作用,學(xué)生在自評中了解了自己的優(yōu)缺點,更懂得了自己的?閃光點?,感受到勝利的歡樂,在以后的生活中會引以為傲慢,不斷強化,使它成為自己穩(wěn)定的良好品質(zhì)。同學(xué)互評,包括文化課學(xué)習(xí)、特長愛好、行為習(xí)慣及在集體活動中的表現(xiàn)等方面,在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的鼓勵機制,形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫忙學(xué)生找到促使自己進步的基點,找到自己的位臵,使教師、家長、社會能夠全面了解學(xué)生,從多角度、全方位地評價學(xué)生,從而促進學(xué)生不斷進步。由于評價主體的多元化,放大了學(xué)生的優(yōu)點,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

第三、評價形式等級化，有利于學(xué)生對自己進展合理定位。等級制的評定制度，把學(xué)生從分數(shù)的桎梏中解脫出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進展創(chuàng)設(shè)了較寬松的環(huán)境，有利于學(xué)生能更好地找出自己的差距和努力的方向，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

第四、評價類型多樣化，形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，不僅是學(xué)生也包括教師和家長都可以看到學(xué)生的變化，對學(xué)生進步起到引導(dǎo)的作用。

第五、評價深度階梯化，從低年級到高年級綜合素養(yǎng)的評價內(nèi)容是一個連續(xù)的整體，隨著學(xué)生智力水平和身體心理素養(yǎng)的進展呈階梯式遞進。在輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境下達成素養(yǎng)綜合評價標準。

同時，素養(yǎng)綜合評價的細化，對教師的教育教學(xué)也起到了引導(dǎo)作用。教師可以依據(jù)評價工程對學(xué)生的各方面力量進展有目的的培育，使教學(xué)到達事半功倍的效果。

二、踏尋勝利的腳印，讓學(xué)生在回憶中找到自信。

在學(xué)校，小學(xué)生不會常常有太大的成績和成就，但勝利會常常有。例如低年級學(xué)生，一次拾金不昧，一次助人為樂，甚至是一次積極發(fā)言;對于高年級學(xué)生像一次繪畫競賽獲獎，一次做試驗勝利或者一次成績進步等等都可以為學(xué)生記錄下來作為勝利的腳印。用教師嘉獎性的語言描述和記錄每一次學(xué)生的勝利，對學(xué)生都是一種鼓舞。學(xué)生在一次又一次的勝利中找到自信，也會是下一次勝利的開頭。

三、訴說師生心里話，讓學(xué)生在溝通中找到陽光。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生向教師傾訴學(xué)習(xí)、生活的看法或心理需求;教師評價學(xué)生的共性心理特點，并提出殷切盼望。在相互溝通中，師生之間既增進了感情，又增加了信任。我們常說對學(xué)生要?慎表揚，多鼓舞，少批判?，教師用鼓舞性語言將真誠寫作對學(xué)生的心里話，積極發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)秀之處，委婉點播學(xué)生的缺乏之處，讓學(xué)生感到教師的暖和和對他的關(guān)懷和愛。我們還說?親其師，信其教?，信任學(xué)生會將這縷暖和的陽光化作無盡的力氣，融入到學(xué)習(xí)和生活當中。

四、傾聽家長回音，讓學(xué)生從期望中找到動力。

家長回音實質(zhì)上是家長依據(jù)學(xué)生狀況對學(xué)校的反應(yīng)意見。是學(xué)校和家長溝通的一種途徑。家長回音將為教師改良工作指引方向。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以感覺到父母對自己無微不至的關(guān)懷，懂得父母對自己的期盼，從而有了更大的學(xué)習(xí)動力。

在我看來，除了上述優(yōu)點外，素養(yǎng)綜合評價還是存在肯定的問題的。我認為：一、評價的主觀性強一些。再評價過程中可能會參加更多的個人情感因素，或許對學(xué)生起到的是積極作用，也可能會事與愿違;二、學(xué)校對綜合評價課的重視程度不夠。這導(dǎo)致學(xué)生不能更好的了解和參加其中，達不到更好的主觀能動性的作用。三、學(xué)生和家長對評價的重視程度不夠。學(xué)生對評價后進展的反思活動不到位，對學(xué)習(xí)起不到更好的推動效果;而家長往往忽視了家長回音的重要性，對自己孩子的成長過程和現(xiàn)狀不甚了解，草草了事的態(tài)度直接影響學(xué)生和教師的推斷。四、我覺得年度評價次數(shù)偏少。假如能將評價融入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，把握學(xué)生的心理需求，以提高學(xué)生的自信念為目的，使鼓舞性評價的作用發(fā)揮到極致就再好不過了。

小小的素養(yǎng)綜合評價手冊承載的是學(xué)校，家庭，社會三方面的盼望。一路走來，大家在努力，學(xué)生在成長。

有關(guān)低年級語文磨課心得體會范本二

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們：

大家好！

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家溝通的時機。我覺得自己所做的工作太尋常，而且自己在工作中還有很多不盡人意的地方，還應(yīng)當連續(xù)努力。再者，在座的各位班主任中，年長一些的都有著豐富的班級治理閱歷；年輕的班主任，都有著更新、更相宜、更有生命力的班級治理理念，作為我來說，假如不努力的話，仍舊趕不上大家。所以，假如讓我談閱歷，真叫做班門弄斧。今日，我把自己的一些想法、做法拿來和在座的各位同仁溝通溝通，盼望大家不吝賜教，提出珍貴意見和建議。

班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求學(xué)問的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛布滿才智之光？怎樣使這一顆顆心靈安康成長？這不僅需要班主任具有劇烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要一顆愛心，愛是教育的養(yǎng)分，沒有愛，就沒有教育的勝利。

今年我第一次擔當小學(xué)一年級的班主任工作?？粗粋€個活潑得意的孩子，他們像一朵朵嬌艷的花朵，讓人沉醉；又是一張張空白的紙，等待著教師用愛心描繪?？粗浑p雙清亮的眼睛，想著家長信任又期望的眼神，我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清晰肩負的責(zé)任。就由于心中有對他們的愛，再累，我總是滿懷盼望，也是在對孩子們的付出中，我對工作著并歡樂著有了深深的體會。

我們知道，在班級里，無論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在教師和同學(xué)的眼里，他們都是優(yōu)等生，教師寵著，同學(xué)敬著，在他們的四周只有贊許的目光和鼓勵的話語?？晌矣X得，假如這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就不能承受得了了。所以，平常我會更加嚴格的要求他們，當他們犯錯誤的時候，我會不留情面的批判他們，使他們知道自己也有錯的時候，自己沒有特權(quán)，應(yīng)竭力改正自己的缺點，只有這樣才能使自己更完善。

“金鳳凰”當然得意,但是“丑小鴨”更需陽光。對于表現(xiàn)差的同學(xué)，更需要我的急躁、寬容和關(guān)愛。我班有一個很好動的同學(xué)叫代楷，上課時一刻也閑不下來，不是隨便走動，就是轉(zhuǎn)過身去和后面的孩子嬉鬧，甚至在課堂上怪叫，有一次，實習(xí)教師在上美術(shù)課時，他跑到講臺上然后又竄到座位上，教師批判了他幾句，他不但不改，反而在班上嘿嘿嘿地耍起了跆拳道，幾個教師都拿他沒方法！其他科任教師也反映到類似的狀況，我聽了也不知怎么辦才好，后來有一次上語文課，他書寫特別工整、美麗，我當著全班同學(xué)表揚了他，從那以后，只要他有了一點進步，我就用勁表揚他，只要我瞄到他在動，我就提示他要堅持，堅持到最終就是成功者，漸漸地，這個孩子的自控力較以前有了很大的進步，雖然有反復(fù)，轉(zhuǎn)變很慢，維持的時間很短，但我信任只要賜予他無私的關(guān)愛，充分的信任和急躁的引導(dǎo)，信任對于他的轉(zhuǎn)化不是很困難了。

子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”小同學(xué)，對班主任有著一種特別的信任和依靠情感。班主任的自身素養(yǎng)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，深深地影響著每一個孩子的成長，無形之中會成為全班幾十個孩子的典范。因此，在班級工作中我時刻留意自身形象，事事從我做起，以良好的形象領(lǐng)先垂范，潛移默化地影響著我的同學(xué)。平常，凡要求同學(xué)做到的，我首先做到。還記得同學(xué)在剛?cè)雽W(xué)的時候，他們什么也不懂。當他們?nèi)ド象w育課時，班上的電燈、風(fēng)扇就始終開著沒人主動去關(guān)。后來，我針對此現(xiàn)象給他們講了節(jié)省資源的重要性，并在此后的時間里親自關(guān)燈。同學(xué)看在眼里，記在心里。沒多久，孩子們都記住了在離開教室的時候要把全部的電源關(guān)掉。大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于同學(xué)的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！边@種無聲的教育，往往能到達無聲勝有聲的效果。

作為一個低年級的班主任，我認為還應(yīng)做到“三勤”——“腳勤、嘴勤、眼勤”。腳勤，就是要常常走到班級的同學(xué)中去，多與同學(xué)接觸，在開頭習(xí)慣未養(yǎng)成時，多跟班進展催促檢查。眼勤，就是多觀看同學(xué)的狀況，準時把握第一手材料。當同學(xué)有特別時，要準時地了解、關(guān)懷幫忙他。嘴還要勤，就是要多找同學(xué)談心，了解他們的內(nèi)心世界，做同學(xué)的知心朋友。在我班上，同學(xué)都很喜愛與我共享一些他們的靜靜話。尋常下課后一般我都不會急于回辦公室休息，由于班上那一群小得意總會熱忱地圍在我身邊說一些他們感興趣的話題。師生間的距離在這短短的交談中拉近了許多。除了課間的談話外，我還習(xí)慣利用中午與同學(xué)共同吃飯的時間與他們談天。有時候孩子們會說說家里發(fā)生的事，有時他們會說說喜愛做的事情、喜愛的卡通人物……這些談話的內(nèi)容在我看來雖然比擬稚氣，但卻拉近了我和同學(xué)間的距離。

總之，班主任工作是一項簡單的工作，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，做到潤物細無聲，這樣就勝利了一半。以上幾點，只是我在開展班主任工作以來的一點小體會，談不上理論討論的高度，也還有許多地方做得缺乏，盼望能向各位班主任學(xué)習(xí)，踏踏實實干好班主任工作，使自己的班級治理水平進步得更快。

感謝大家！

有關(guān)低年級語文磨課心得體會范本三

重點：提高閱讀理解、認知力量、培育生活力量和豐富社會生活閱歷、語言訓(xùn)練、學(xué)業(yè)、業(yè)余愛好興趣培育等六大方面。下面分塊細化。

一、閱讀理解

目標：通過相關(guān)訓(xùn)練，提高閱讀理解力量

方法：

1、閱讀理解文章(依據(jù)做題，明白詞語意思、劃出自然段和每段的關(guān)健字);

2、講故事(聽，回答下列問題，復(fù)述);需要的時候，可跟他一起扮演其中的角色;

3、看動畫片，強調(diào)故事情節(jié)的連續(xù)性，根本看懂簡潔意思及里面的人物關(guān)系;

4、猜謎語

5、描述一個物品的外形特點：用連貫的語言對物品進展簡潔描述;

6、用連貫的語言復(fù)述某一件事情，最好是自己經(jīng)受的事情

時間安排：2小時/天

參考教材

故事書：《講故事學(xué)思維—中班下冊和小班下冊》《嬰兒睡前故事》《嬰幼兒童話—共5本》《嬰兒動物故事》

動畫片：《福娃奧運漫游記》《大頭兒子小頭爸爸》《大耳朵圖圖》

閱讀理解文章用書：《小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練一年級》《小學(xué)語文舉一反三：二年級》

《看圖說話寫句子》《新課標小學(xué)生趣味閱讀與作文訓(xùn)練》

《小學(xué)二年級語文字詞句篇優(yōu)化分類題型》《小學(xué)一年級語文字詞句篇優(yōu)化分類題型》

《小學(xué)語文閱讀五分鐘訓(xùn)練一年級》《小學(xué)語文閱讀五分鐘訓(xùn)練二年級》

《方洲新概念我的第一本作文書：閱讀起步》

《方洲新概念：小學(xué)生看圖說話寫話小學(xué)一二年級適用》

《方洲新概念：看圖說話寫話小學(xué)低年級使用》《筆神閱讀與作文聯(lián)通訓(xùn)練小學(xué)一年級》

備忘：參考書太多，由于某些書只能用上其中一小部份內(nèi)容，提前標出近期用的內(nèi)容。留意教材的系統(tǒng)性，教的內(nèi)容的連續(xù)性。不要東一下西一下。留意選擇輔導(dǎo)書及備課質(zhì)量

有關(guān)低年級語文磨課心得體會范本四

鼓舞為主。教師在批改學(xué)生作文時，要留心學(xué)生的進步，哪怕是極其微小的進步，在評語中應(yīng)當指出來，賜予確定的贊揚。有時優(yōu)點并不簡單發(fā)覺，甚至要教師帶著放大鏡去看。即使是對學(xué)生習(xí)作中的缺乏之處，也應(yīng)當用一種商議式的評語。如:“這個詞是不是可以換一個?”“這句話太長了，用標點把它們分開行嗎?”等。而要盡量避開一些判決書式的冷冰冰的評語。如:“語句不同，條理不清，中心不明確”等。會挫傷孩子的寫作積極性和自信念。要盡可能讓學(xué)生從教師的評語中看到自己的特長和閃光點，一此來增加學(xué)生的力量感和成就感，讓他們感到自己能行，增加他們的自信念。

表揚鼓舞決不是盲目的吹捧、廉價的贊揚，而是事實求是，恰如其分，同時也不排斥滿腔熱忱地指正。例如有這樣一多評語:“你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增加新綠……”很有詩意，也很美，但對小學(xué)生來講，太淺顯了，不懂其中蘊含的真正意思。

古人云:“數(shù)子十過，不如獎其一長?！卑盐蘸霉奈铻橹鞯脑瓌t，寫好評語，讓學(xué)生體會到寫作的勝利和樂趣。

最新的小學(xué)低年級作文評語:評有所指。這里的“所指”，即是要有真對性，要有的的放矢，而不要千篇一腔，翻來覆去老是那么幾句套話、空話。

呂叔湘先生曾談到他讀小學(xué)時一位語文教師批改作文的一位語文教師批改作文的一個特點，“就是對不同的人有不同的批改重點。有人錯別字多，就著重批他的錯別字;有人說話羅嗦，就著重批他的羅嗦;有人說話不照前顧后，就著重批他的失于照顧。因此往往同一種錯誤，在這個同學(xué)的本子上順手改掉，評語中并不提什么，在那個同學(xué)的本子上就要先批一通再動筆改。固然，著重點不是一成不變的，一個缺點克制了，另一件事又提到日程上來了。

這段話給我們這樣的啟發(fā):小學(xué)生初學(xué)習(xí)作，難免會有這樣那樣的問題、毛病，我們不能從文學(xué)的高度去要求同時們，也不行能希望一次評語能解決全部問題，而應(yīng)因文而異，有所針對，有所側(cè)重，各個擊破，最終取得寫作水平的全面提升。

評語的針對性還要做到因人而異。小學(xué)生的性格是各不一樣的，有人傲慢，有人虛心，有人進取，有人懶散，因而導(dǎo)致了他們對承受事物有不同的一面。所以，寫作文評語時，還應(yīng)站在學(xué)生的角度，去品嘗你寫的作文評語會給他帶去正面還是負面的影響。對易傲慢的學(xué)生大肆渲染地加以表揚，只會讓他傲慢自滿，不思進取。只有懇切地向他提出缺乏之處，并提出殷切的盼望，才可讓他清晰、正確地熟悉自己、改良自我。對懶散的學(xué)生不行以夸贊他簡短的習(xí)作為精練之作，只有鼓勵中加一絲認可方能讓他熟悉到自己的可取與不行取之處。

生動好玩。一位學(xué)生在習(xí)作中有一段離了題的描寫。他啊的語文教師用一個特大有力的紅“x”把它給“斃”了。評語自然是毫不留情的硬梆梆的判決書式的語句:“離題萬里，亂址一通，不如不寫!”

簡潔的三個詞，使學(xué)生如聞教師的責(zé)罵之聲。似睹教師的不屑之態(tài)。這樣的評語怎能叫學(xué)生有研讀的興趣呢?即使牽強讀了，唯恐也之會對作文心灰意冷。這固然與我們給作文寫評語的目的大相徑庭。

活潑好動的小學(xué)生喜愛在生動好玩的語言中獲得收益，喜愛在歡聲笑語中捂出道理。學(xué)生喜愛的語文教師大多是幽默幽默、學(xué)問廣博、能說會道的。給學(xué)生寫評語也是這樣，一條好玩的評語學(xué)生會竟相傳閱，認真體會評語中的“味道”，最終捂出其中的道理。

評語的生動活潑、幽默幽默也要把握分寸，否則使學(xué)生認為教師在挖苦他，從而產(chǎn)生抵觸心情，那樣就弄巧成拙了。

符合標準。作文評語是寫給學(xué)生看的，是對學(xué)作文和人的評點和指導(dǎo)。其目的之一就是要給學(xué)生做出一個典范。所以教師在寫評語時，各方面都要做到符合標準。要求學(xué)生做到的事，教師首先要做到。

教師寫的評語，卷面要潔凈、整齊，使人看了感到舒適;遣詞造句要力求精確、生動;標點符號的使用要恰當，符合標準;書寫漢字要正確、工整，不寫不標準的簡體字。假如教師龍飛鳳舞的寫上幾個字:字跡不工整，錯別字太多。很難想象學(xué)生會從中獲得什么有益的啟發(fā)。

有關(guān)低年級語文磨課心得體會范本五

時間真如白駒過隙，在平淡與勞碌中，一個學(xué)期就這樣一晃而過。這是我與孩子們相處的第三個學(xué)期，感覺孩子們的成長真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個頭竄高了許多；不經(jīng)意間，他們懂事了許多；不經(jīng)意間，他們學(xué)會了許多……不經(jīng)意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是欣喜。

有人把教師比作園丁，把學(xué)生比作小樹；有人把教師比作耕耘者，把學(xué)生比作肥沃的田野。這兩種比方都很精妙。班主任的任務(wù)不只是修枝剪葉，還有播種、施肥、鋤草……回憶這一學(xué)期的班主任工作，讓我深切地體會到：只有全體學(xué)生和班主任共同努力，增加群眾分散力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氣氛，才能促進班風(fēng)班貌整體進展，從而使學(xué)生在各方面得到進步。

班主任工作是瑣碎的，總結(jié)一下，在平常，我主要將工作重點分為以下幾個方面：

愛是無聲的語言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要治理好班級，務(wù)必關(guān)懷、了解每一位學(xué)生。作為一名班主任，我始終把工作的職責(zé)感放在第一位。作家楊朔以前說過：“每個人的心里都埋著一團火種，只要擅長撥弄，它就會熊熊燃燒?！蔽业慕逃龑ο笫前司艢q的孩子，他們天真爛漫，活潑好動，那一顰一笑，到處布滿著童稚童趣。做一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都健壯成長，這是我做班主任的信念。

低年級的孩子對教師共性熱忱，常常會圍著教師轉(zhuǎn)，我也很習(xí)慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊談天，請他教教教師這件新玩具怎樣玩；問問她這件美麗的新衣服是誰買的？問問他這天給教師吃的喜糖是怎樣來的？考考他會查字典了嗎；告知他這幾天進步了！告知他星期天編的手抄報很美麗，也跟他說昨日他寫的生字寶寶不好看，這天和同學(xué)吵架不就應(yīng)……在這種簡潔的談天氣氛下，把握好教育的契機，自然而然地提出對他們的一些要求，收到的效果會很好。

我還覺得，班主任對學(xué)生的愛，就應(yīng)是種寬容的愛，常常想起一句話：假設(shè)我是孩子，假設(shè)是我的孩子。以此來鞭策和啟發(fā)自己。每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就讓自己進展換位思索：假如我是孩子，我是不是也會像他們一樣？假設(shè)那又是我的孩子，如何教育才是最正確途徑？于是，在這樣的前提下，孩子們的淘氣搗蛋、屁股坐不住、對新奇事物的奇怪都變成了能夠理解的行為。

對于低年級的孩子來說，表揚的力氣是無窮的。在平常，我透過對孩子的觀看，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心里，準時表揚和鼓舞他們。我會常常對我的孩子們說：你們都是最棒的！這學(xué)期進步最大的就是你了！教師越來越喜愛你了……當我和家長溝通時，常常聽他們說起，孩子們回家說教師又表揚他什么了，又嘉獎了他幾顆小星星，一臉興奮，然后那幾天在家表現(xiàn)就會共性好。

還是那句話：愛是相互的。在這一點上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是x份純真的愛。

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是構(gòu)成良好班風(fēng)班貌的根底，低年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺得培育良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培育學(xué)生的習(xí)慣意識，使他們做到教師在與不在一個樣。假如一個班級構(gòu)成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會在各方面得到提升。所以，我尤其注意培育學(xué)生良好的習(xí)慣，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣，還是衛(wèi)生習(xí)慣。我依據(jù)低年級孩子的特點，一方面，以競賽、競爭等方式來穩(wěn)固學(xué)生的良好習(xí)慣。另一方面，作為教師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣制造了好的氣氛。

班干部是班級的核心，是班級的骨干力氣，要建立一個良好的班群眾，首先要建立好一支職責(zé)心強、潛力強的班干部隊伍。低年級孩子的行為潛力都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，所以我在班內(nèi)搞了“爭當值日生”活動。

不管哪一位值日生，我都嚴要求。首先，樹立他們作為小干部的榮耀感和職責(zé)感，其次，樹立他們的威信。一方面，我告知值日生，要同學(xué)們真正聽你的，就要樹立自己良好的形象，以身作則，帶頭做好典范；另一方面，我主動、熱忱地為他們鋪路，以支持鼓舞為主，使他們受到鼓舞，也使全班同學(xué)心服口服。

家庭教育和學(xué)校教育是密不行分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。我共性注意和家長建立良好的關(guān)系，加強和家長間的溝通。

一學(xué)期來，我對每位學(xué)生的家長都進展了電訪，告知他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當孩子有了什么進步，孩子生病了，孩子這段時間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳……我都會準時與家長取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進了孩子的安康成長。

比方我班孩子大多家境較好，獨生子女，家長極其寵愛，久而久之養(yǎng)成了一些弊?。簨蓺狻⑷涡?、以自我為中心……每次去家訪時，家長的介紹詞就是脾氣壞。于是除了多搞群眾活動引導(dǎo)他們喜愛群眾，學(xué)會觀賞別人、幫助別人，我較多得主動跟家進步行溝通。如班上有一位小朋友脾氣極其倔，一有不順自己心的事就發(fā)脾氣，甚至不說一句逃回家去，我總是留心觀看他的細小變化，與他談心，準時主動地與他家長聯(lián)系，期望與學(xué)校協(xié)作共同幫助他轉(zhuǎn)變。

這一學(xué)期，透過孩子們的共同努力，所取得的成績是可喜的。固然，好成績的取得同孩子們的群眾榮譽感分不開的。

一個群眾就像一艘船，載著學(xué)生越過江河湖海，駛向抱負的此岸；一個群眾如同一個大家庭，每一個學(xué)生如親人一樣相互關(guān)懷、相互幫助、共同進步。

班主任工作更多的是一種鎖碎，一種悄悄的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。作為一名年輕的教師，我在班級教學(xué)與治理中還是有一些的缺乏，在今后，我會同我的孩子們連續(xù)努力，即使沒有最好，也必需會更好！

有關(guān)低年級語文磨課心得體會范本六

鼓舞為主。教師在批改學(xué)生作文時，要留心學(xué)生的進步，哪怕是極其微小的進步，在評語中應(yīng)當指出來，賜予確定的贊揚。有時優(yōu)點并不簡單發(fā)覺，甚至要教師帶著放大鏡去看。即使是對學(xué)生習(xí)作中的缺乏之處，也應(yīng)當用一種商議式的評語。如:“這個詞是不是可以換一個?”“這句話太長了，用標點把它們分開行嗎?”等。而要盡量避開一些判決書式的冷冰冰的評語。如:“語句不同，條理不清，中心不明確”等。會挫傷孩子的寫作積極性和自信念。要盡可能讓學(xué)生從教師的評語中看到自己的特長和閃光點，一此來增加學(xué)生的力量感和成就感，讓他們感到自己能行，增加他們的自信念。

表揚鼓舞決不是盲目的吹捧、廉價的贊揚，而是事實求是，恰如其分，同時也不排斥滿腔熱忱地指正。例如有這樣一多評語:“你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增加新綠……”很有詩意，也很美，但對小學(xué)生來講，太淺顯了，不懂其中蘊含的真正意思。

古人云:“數(shù)子十過，不如獎其一長?！卑盐蘸霉奈铻橹鞯脑瓌t，寫好評語，讓學(xué)生體會到寫作的勝利和樂趣。

最新的小學(xué)低年級作文評語:評有所指。這里的“所指”，即是要有真對性，要有的的放矢，而不要千篇一腔，翻來覆去老是那么幾句套話、空話。

呂叔湘先生曾談到他讀小學(xué)時一位語文教師批改作文的一位語文教師批改作文的一個特點，“就是對不同的人有不同的批改重點。有人錯別字多，就著重批他的錯別字;有人說話羅嗦，就著重批他的羅嗦;有人說話不照前顧后，就著重批他的失于照顧。因此往往同一種錯誤，在這個同學(xué)的本子上順手改掉，評語中并不提什么，在那個同學(xué)的本子上就要先批一通再動筆改。固然，著重點不是一成不變的，一個缺點克制了，另一件事又提到日程上來了。

這段話給我們這樣的啟發(fā):小學(xué)生初學(xué)習(xí)作，難免會有這樣那樣的問題、毛病，我們不能從文學(xué)的高度去要求同時們，也不行能希望一次評語能解決全部問題，而應(yīng)因文而異，有所針對，有所側(cè)重，各個擊破，最終取得寫作水平的全面提升。

評語的針對性還要做到因人而異。小學(xué)生的性格是各不一樣的，有人傲慢，有人虛心，有人進取，有人懶散，因而導(dǎo)致了他們對承受事物有不同的一面。所以，寫作文評語時，還應(yīng)站在學(xué)生的角度，去品嘗你寫的作文評語會給他帶去正面還是負面的影響。對易傲慢的學(xué)生大肆渲染地加以表揚，只會讓他傲慢自滿，不思進取。只有懇切地向他提出缺乏之處，并提出殷切的盼望，才可讓他清晰、正確地熟悉自己、改良自我。對懶散的學(xué)生不行以夸贊他簡短的習(xí)作為精練之作，只有鼓勵中加一絲認可方能讓他熟悉到自己的可取與不行取之處。

生動好玩。一位學(xué)生在習(xí)作中有一段離了題的描寫。他啊的語文教師用一個特大有力的紅“x”把它給“斃”了。評語自然是毫不留情的硬梆梆的判決書式的語句:“離題萬里，亂址一通，不如不寫!”

簡潔的三個詞，使學(xué)生如聞教師的責(zé)罵之聲。似睹教師的不屑之態(tài)。這樣的評語怎能叫學(xué)生有研讀的興趣呢?即使牽強讀了，唯恐也之會對作文心灰意冷。這固然與我們給作文寫評語的目的大相徑庭。

活潑好動的小學(xué)生喜愛在生動好玩的語言中獲得收益，喜愛在歡聲笑語中捂出道理。學(xué)生喜愛的語文教師大多是幽默幽默、學(xué)問廣博、能說會道的。給學(xué)生寫評語也是這樣，一條好玩的評語學(xué)生會竟相傳閱，認真體會評語中的“味道”，最終捂出其中的道理。

評語的生動活潑、幽默幽默也要把握分寸，否則使學(xué)生認為教師在挖苦他，從而產(chǎn)生抵觸心情，那樣就弄巧成拙了。

符合標準。作文評語是寫給學(xué)生看的，是對學(xué)作文和人的評點和指導(dǎo)。其目的之一就是要給學(xué)生做出一個典范。所以教師在寫評語時，各方面都要做到符合標準。要求學(xué)生做到的事，教師首先要做到。

教師寫的評語，卷面要潔凈、整齊，使人看了感到舒適;遣詞造句要力求精確、生動;標點符號的使用要恰當，符合標準;書寫漢字要正確、工整，不寫不標準的簡體字。假如教師龍飛鳳舞的寫上幾個字:字跡不工整，錯別字太多。很難想象學(xué)生會從中獲得什么有益的啟發(fā)。

有關(guān)低年級語文磨課心得體會范本七

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)問儲藏有限，因此教師在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，降低詞匯學(xué)習(xí)難度，提高詞匯教學(xué)效果，幫忙他們樹立學(xué)習(xí)詞匯的信念，為中高年級英語學(xué)習(xí)打下扎實的詞匯根底。我在低年級英語詞匯教學(xué)中，根據(jù)新課程標準提出的“采納活動途徑、表達敏捷多樣”等教學(xué)理念，從單詞的呈現(xiàn)、操練、穩(wěn)固到采納以活動為中心的形式多樣的詞匯教學(xué)模式。

好的開頭是勝利的一半。在單詞導(dǎo)入時，采納形式各異的方法吸引學(xué)生的留意，激發(fā)他們的`奇怪心，給他們留下深刻的第一印象，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。詳細方法有：情景呈現(xiàn)，嬉戲呈現(xiàn)，聲音呈現(xiàn)，簡筆畫呈現(xiàn)，動作呈現(xiàn)，課件呈現(xiàn)，直觀呈現(xiàn)，歌曲呈現(xiàn)等。

例如在教module2unit1時給孩子們呈現(xiàn)的是lingling，sam，amy和daming在校門口見面和在教室里上課的情景，讓孩子們在這種環(huán)境里感受那種語境環(huán)境，先復(fù)習(xí)打招呼用語，進而學(xué)習(xí)新知what’syourname？mynameis……。這一呈現(xiàn)法讓單詞和句子在詳細的情景中表現(xiàn)出來，使抽象、枯燥的單詞變得詳細、形象起來，孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。

熟悉了單詞后，需要對單詞進展操練，來到達認讀單詞的目的。低年級學(xué)生留意力集中時間短，假如操練手段單調(diào)，學(xué)生就會覺得枯燥，進而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)詞匯的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)從不同角度來調(diào)動學(xué)習(xí)詞匯的樂趣，積極為他們創(chuàng)設(shè)形式多樣、生動活潑的活動?；顒有问街饕墟覒颍枨?，詩歌童謠和表演等。用在操練階段的主要活動形式有：

1、嬉戲。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。嬉戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫忙學(xué)生把握學(xué)問，培育他們運用學(xué)問的力量。嬉戲通常以競賽形式消失。（男女生競賽，組組競賽，個體對個體等多種形式。）

2、歌曲。

音樂能給人以才智。英語歌曲教學(xué)符合小學(xué)生形象記憶和心情記憶相對較強的特點，激發(fā)學(xué)生的心情和想象力，在輕松開心的氣氛中可以收到較好的教學(xué)效果。英語歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，而且有些是帶動作的，如在學(xué)習(xí)module3十個數(shù)字單詞時用歌曲“tenlittleindianboys”來操練，學(xué)生邊唱邊做動作，簡單興奮，便于消退學(xué)習(xí)疲憊。

我常常把單詞編成英語歌曲，舊曲新唱，在歌曲中操練單詞，如在操練numbers時，我采納孩子們特別熟識的歌曲“兩只老虎”的調(diào)子編了歌曲：onetwothreefour，onetwothreefour，fivesixseven，fivesixseven，eightnineten，eightnineten，eightnineten，eightnineten.

3、詩歌和童謠。

詩歌和童謠是單詞教學(xué)的好教材。詩歌和童謠能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫忙學(xué)生把握正確的語音語調(diào)，幫忙他們加強記憶。我把各種顏色單詞結(jié)合在一起，語言精練，鏗鏘有力，并協(xié)作拍手red，red，ilike，blue，ilikeblue.……節(jié)奏感強，形象生動。”icansingarainbow.”這首顏色歌簡潔易記，簡單背誦，可以幫忙記憶各種顏色單詞。根本上我在教授每課的單詞時，把它與句型結(jié)合在一起編成童謠，詞不離句。在歡愉快潑的旋律中，學(xué)生依據(jù)自己的想象加上動作，動感十足地表演出來，氣氛活潑，操練效果很好。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。實踐發(fā)覺，只要我們專心去發(fā)覺，去制造，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，增加學(xué)習(xí)的趣味性，削減學(xué)習(xí)詞匯的難度，使學(xué)生對單詞善學(xué)、會學(xué)。學(xué)而忘我，樂此不疲，使詞匯學(xué)習(xí)形成一個良性循環(huán)。

有關(guān)低年級語文磨課心得體會范本八

鼓舞為主。教師在批改學(xué)生作文時，要留心學(xué)生的進步，哪怕是極其微小的進步，在評語中應(yīng)當指出來，賜予確定的贊揚。有時優(yōu)點并不簡單發(fā)覺，甚至要教師帶著放大鏡去看。即使是對學(xué)生習(xí)作中的缺乏之處，也應(yīng)當用一種商議式的評語。如:“這個詞是不是可以換一個?”“這句話太長了，用標點把它們分開行嗎?”等。而要盡量避開一些判決書式的冷冰冰的評語。如:“語句不同，條理不清，中心不明確”等。會挫傷孩子的寫作積極性和自信念。要盡可能讓學(xué)生從教師的評語中看到自己的特長和閃光點，一此來增加學(xué)生的力量感和成就感，讓他們感到自己能行，增加他們的自信念。

表揚鼓舞決不是盲目的吹捧