本文格式為Word版，下載可任意編輯——給學(xué)生交流的空間學(xué)生空間在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《維生素C的故事》前，我看到江蘇教導(dǎo)出版社出版的《語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)》中有這樣的一個(gè)建議：談一談維生素C對(duì)人體還有哪些作用，哪些水果和蔬菜富含維生素C，先在小組議論，然后在班上交流。當(dāng)時(shí)備課到這一環(huán)節(jié)時(shí)，我想這是一道拓展題，既可以測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)課外學(xué)識(shí)的掌管處境，也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能與探索才能。所以，我當(dāng)時(shí)就想備在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，但是后來(lái)又一想，我明天要上的課是公開(kāi)課，學(xué)生又都是農(nóng)村的學(xué)生，他們不懂得什么是維生素C，教參上的這個(gè)建議約莫是給城市里的學(xué)生探究用的，農(nóng)村的學(xué)生接觸這方面的學(xué)識(shí)對(duì)比少，他們每日吃得最多的就是蔬菜，但是學(xué)生不會(huì)想到哪種蔬菜含維生素C多。所以，為了讓自己的課堂教學(xué)能夠順?biāo)炫e行，我沒(méi)有把這一環(huán)節(jié)備進(jìn)來(lái)。

其次天教學(xué)時(shí)，在完成課堂上的全體教學(xué)任務(wù)后，離下課還有幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有事情做了，公開(kāi)課又不能這樣冷場(chǎng)，看到學(xué)生們還沉浸在前面精彩的學(xué)習(xí)情境中，我突然想到了那個(gè)問(wèn)題，我心里想，反正課程已經(jīng)完成了，我就試一下吧，說(shuō)不定學(xué)生能完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。于是，我讓學(xué)生先小組議論這個(gè)問(wèn)題，然后全班交流。沒(méi)想到，學(xué)生的匯報(bào)給了我一個(gè)又一個(gè)的驚喜。

生1：我爸爸是醫(yī)生，我聽(tīng)他說(shuō)維生素C又叫抗壞血酸，可以防治壞血病。

生2：維生素C主要存在于嶄新水果與蔬菜中。水果中獼猴桃的維生素C含量最多，檸檬、橘子和橙子里的含量也很高。蔬菜中以辣椒中的維生素C儲(chǔ)量最豐富，番茄、甘藍(lán)、蘿卜中的含量也好多。

說(shuō)句實(shí)話，辣椒中含維生素C是不是最多我不知道，但是既然學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，那可能是他已經(jīng)查過(guò)了，我正為自己的學(xué)識(shí)還不如學(xué)生多而慚愧的時(shí)候，又有學(xué)生站起來(lái)了。

生3：其實(shí)野生植物中刺梨的維生素C的含量最豐富，由于我查過(guò)，這種植物有一個(gè)美稱叫“維生素C王”。

……

我真的沒(méi)想到學(xué)生了解的學(xué)識(shí)比我這個(gè)做老師的還多，看來(lái)我得對(duì)現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生另眼相看了。我真的分外慶幸我開(kāi)展了這個(gè)探究交流活動(dòng)，從而了解了學(xué)生的學(xué)識(shí)面。農(nóng)村的學(xué)生對(duì)社會(huì)與世界的了解并不比城里的學(xué)生少，他們對(duì)大自然中的各種植物的了解可能比城市里的學(xué)生要多得多。由于后來(lái)我就問(wèn)了一位學(xué)生：你是如何知道刺梨中的維生素C含量最豐富的？他說(shuō)，他在野外見(jiàn)到這種植物的時(shí)候也不知道這是什么植物，是父親報(bào)告他這些學(xué)識(shí)的。對(duì)刺梨是什么植物，城里的學(xué)生可能根本不知道。由此可見(jiàn)，隨著農(nóng)村物質(zhì)條件的不斷提高，農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)也舍得給孩子投資了。大量學(xué)生家中都有了網(wǎng)絡(luò)，課外書(shū)好多，而這些就是學(xué)生豐富自己學(xué)識(shí)的重要途徑。所以，我深深地為自己險(xiǎn)些錯(cuò)過(guò)一次讓學(xué)生交流的機(jī)遇而懊喪，為自己險(xiǎn)些錯(cuò)過(guò)一次提高學(xué)生才能的機(jī)遇而懊喪。在以后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我確定要給農(nóng)村學(xué)生一個(gè)交流的空間，還他們精彩的語(yǔ)文課堂。

給學(xué)生一個(gè)交流的空間，我們就要相信學(xué)生。以前，我總以為自己分外了解自己的學(xué)生，所以在設(shè)計(jì)課程時(shí)，雖然也給了學(xué)生一些問(wèn)題讓他們交流，但是這些問(wèn)題是在我一廂情愿的感覺(jué)中設(shè)計(jì)的，總惦記問(wèn)題過(guò)于高深，學(xué)生交流不出什么結(jié)果。通過(guò)這次教學(xué)，我知道我的這種想法是錯(cuò)誤的，給學(xué)生一個(gè)交流的空間，就要相信學(xué)生的才能，相信他們可以完成教師安置的任務(wù)，而不能以任何借口來(lái)扼殺學(xué)生交流探索的欲望，限制學(xué)生天性的進(jìn)展與實(shí)踐才能的表示；不能以這些孩子是農(nóng)村的就把一些很好的交流內(nèi)容給否決了，應(yīng)大膽地讓學(xué)生嘗試交流，假設(shè)學(xué)生無(wú)法交流，就讓他們課后查閱資料，或上網(wǎng)搜集信息，課后持續(xù)交流。我想這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的方向。

給學(xué)生一個(gè)交流的空間，我們就要引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄，這樣，學(xué)生交流起來(lái)才不會(huì)卡殼。我們不能由于學(xué)生沒(méi)有這方面的學(xué)識(shí)就放棄交流的機(jī)遇。如上面的案例中，假設(shè)我們?cè)诮涣髦傲私獾綄W(xué)生對(duì)維生素C的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄已經(jīng)分外豐富了，那么我們就可以直接讓學(xué)生在課堂上交流了；假設(shè)學(xué)生對(duì)這方面的學(xué)識(shí)了解得不是太多，那么，在教學(xué)這一節(jié)課之前，我們可以安置這樣的活動(dòng)：“下一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《維生素C的故事》，至于什么是維生素C，它有什么作用，我們可以先自己上網(wǎng)或到圖書(shū)室搜集這方面的資料，然后在課堂上交流，看誰(shuí)了解的學(xué)識(shí)最多?！边@樣，既豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄，又提高了學(xué)生搜集與整理資料的才能。之后，教師再讓學(xué)生在課堂上交流，效果確定會(huì)特別好。

所以，語(yǔ)文課堂要給學(xué)生充分表示自己的機(jī)遇，讓他們看到自己的每