教學(xué)課題：《洋流及其地理意義》設(shè)計(jì)：課時(shí)：1課時(shí)教材（教材版本、章節(jié)、對(duì)教材內(nèi)容的理解分析）：課標(biāo)要求：運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。這是魯教版地理必修1第二單元從地球圈層看地理環(huán)境第三節(jié)水圈和水循環(huán)的第三目，簡(jiǎn)要介紹了洋流的概念及按水溫不同所進(jìn)行的分類，知識(shí)窗介紹了洋流的成因。洋流的分布規(guī)律及其地理意義是本節(jié)的重點(diǎn)，教材結(jié)合大氣運(yùn)動(dòng)、地轉(zhuǎn)偏向力等知識(shí)詳述了洋流的分布規(guī)律。對(duì)這部分知識(shí)教材還提供了“活動(dòng)”題加以鞏固，并引導(dǎo)學(xué)生讀圖2-3-6和圖2-3-7加深理解。最后教材從對(duì)沿岸地區(qū)氣候的影響；對(duì)海洋生物分布（漁場(chǎng)）的影響；以及洋流對(duì)環(huán)境污染的影響等方面方面，介紹了洋流的地理意義。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：①理解洋流的形成以及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。②學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中相關(guān)圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。過程與方法：①通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；使其在自主學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)參與，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。②通過自主探究和案例教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)遷移能力、讀圖能力及自學(xué)能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教學(xué)方法：以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡(jiǎn)圖解釋洋流的成因來突破重點(diǎn)。采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行分組活動(dòng)，通過討論完成并突破本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)思路：將課堂教學(xué)原則上分為三大塊：預(yù)習(xí)反饋、精講探究、當(dāng)堂檢測(cè)。總的體現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)的原則。洋流及其地理意義教學(xué)案【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與能力：①理解洋流的形成以及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。②學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中相關(guān)圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。過程與方法：①通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；使其在自主學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)參與，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。②通過自主探究和案例教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)遷移能力、讀圖能力及自學(xué)能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：洋流的形成及其對(duì)地理環(huán)境的影響。難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律?！窘虒W(xué)方法】：以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡(jiǎn)圖解釋洋流的成因來突破重點(diǎn)。采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行分組活動(dòng)，通過討論完成并突破本節(jié)課的難點(diǎn)。【學(xué)法指導(dǎo)】：師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法、探究性學(xué)習(xí)法【教學(xué)過程】：[預(yù)習(xí)反饋]:（教師提前全批全改學(xué)生的預(yù)習(xí)案作業(yè)，針對(duì)預(yù)習(xí)案問題進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，課前預(yù)留3-5分鐘反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。）[案例導(dǎo)入]：音樂：大海故鄉(xiāng)案例：《中國“鴨子艦隊(duì)”海上漂流14年》[探究精講]:探究一：洋流的概念與分類概念：洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ悍诸悾喊葱再|(zhì)分為：按成因分為：探究探究二：世界洋流的分布規(guī)律（要求學(xué)生填圖，討論探究）1、請(qǐng)?jiān)凇叭驓鈮簬эL(fēng)帶模式圖”上，填注風(fēng)帶的名稱，并標(biāo)注風(fēng)向。2、根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，在“世界洋流模式圖”，畫出信風(fēng)帶和西風(fēng)帶影響下的洋流流向。3、補(bǔ)充畫出其它洋流的流向。4、觀察“世界洋流模式圖”和“太平洋洋流分布圖”，分析什么地方不同？為什么？5、觀察“世界洋流模式圖”和“太平洋洋流分全球氣壓帶風(fēng)帶模式世界洋流模式布圖”，歸納洋流流向與洋流性質(zhì)的關(guān)系。暖流：由緯度流向緯度寒流：由緯度流向緯度總結(jié)世界洋流分布規(guī)律中低緯中低緯海區(qū)以為中心環(huán)流方向北半球呈時(shí)針方向，南半球呈時(shí)針方向。寒暖流分布大陸東岸是流，西岸是流。大洋東岸是流，西岸是流。中高緯海區(qū)以為中心北半球大洋環(huán)流呈時(shí)針方向流動(dòng)。大陸東岸是流，西岸是流。大洋東岸是流，西岸是流。400S附近形成環(huán)球性，屬流性質(zhì)。（承轉(zhuǎn)：展示動(dòng)畫，北印度洋海區(qū)的洋流具有什么樣的分布規(guī)律呢？）北印度洋海區(qū)的季風(fēng)洋流規(guī)律：結(jié)合教材P51圖2-3-7，請(qǐng)說出世界主要洋流的名稱。探究三：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響（要求學(xué)生討論探究）案例①：（展示圖片）摩爾曼斯克位于北極圈以北，是一個(gè)終年不凍港，而符拉迪沃斯托克位于42oN附近，結(jié)冰期卻高達(dá)半年以上。為什么？案例②：（展示圖片）澳大利亞西岸景觀為荒漠，而澳大利亞東岸景觀為森林?？紤]影響因素。洋流對(duì)氣候的影響：案例③：（展示圖片）觀察著名漁場(chǎng)的分布圖，分析：著名漁場(chǎng)的分布與洋流之間有什么樣的關(guān)系?洋流對(duì)海洋生物資源分布的影響：案例④：（展示圖片）A處原油泄漏，受洋流影響,油污會(huì)向哪個(gè)方向漂移？洋流對(duì)海水污染的影響：案例⑤：（展示圖片）哥倫布，1492年第一次橫渡大西洋到美洲用了37天，1497年第二次橫渡大西洋用了20天。你知道為什么嗎？[課堂小結(jié)[課堂小結(jié)]:（要求學(xué)生討論，填寫框架結(jié)構(gòu)圖）地理意義分布規(guī)律洋流分類2、3、4、1、2、3、 1、 4、洋流及其地理意義檢測(cè)案秘魯附近海區(qū)成為著名漁場(chǎng)的根本原因是：A有寒暖流交匯B有暖流經(jīng)過C有寒流經(jīng)過D與上升流有關(guān)下列關(guān)于洋流的敘述正確的是：洋流按成因可分為風(fēng)海流、密度流、赤道流三種類型洋流是海洋水沿著相對(duì)穩(wěn)定的方向作大規(guī)模運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象暖流都在大洋的西岸，寒流都在大洋的東岸印度洋北部海區(qū)的洋流夏季向東流，主要是受地轉(zhuǎn)偏向力的影響對(duì)西歐溫帶海洋性氣候形成起重要作用的洋流是：日本暖流B北大西洋暖流C巴西暖流D北太平洋暖流4．海洋水體運(yùn)動(dòng)的最主要?jiǎng)恿κ牵ǎ〢．大氣運(yùn)動(dòng)B．陸地形狀的影響C．地轉(zhuǎn)偏向力的影響D．海水溫度和密度的差異5．如果美國東海岸有一艘油輪不幸沉沒，下列漁場(chǎng)中可能受到污染的是（）A．舟山漁場(chǎng)B．北海道漁場(chǎng)C．秘魯附近漁場(chǎng)D．北海漁場(chǎng)C6．下列地理現(xiàn)象中，不受洋流影響的是（）A．近海污染的擴(kuò)散B．沙漠中CC．澳大利亞西海岸的荒漠環(huán)境D．西歐的海洋性氣候7．南半球的西風(fēng)漂流屬于A．風(fēng)海流B．密度流C．暖流D．寒流8．下列洋流系統(tǒng)呈逆時(shí)針方向流動(dòng)的是A．北半球中低緯度大洋環(huán)流B．南半球中低緯度大洋環(huán)流C．北半球中高緯度大洋環(huán)流D．北印度洋冬季環(huán)流9、讀“太平洋部分洋流系統(tǒng)示意圖”，回答：一艘油輪從廣州出發(fā)，經(jīng)日本名古屋，橫渡太平洋，到美國西雅圖，再南下洛杉磯，航程中（）A一直順?biāo)瓸一直逆水C先順?biāo)竽嫠瓺先逆水后順?biāo)畧D中C處附近著名的__北海道_漁場(chǎng)。10、讀“某海域洋流分布”示意圖，據(jù)圖判斷下列問題：⑴、代表季風(fēng)洋流的字母代號(hào)為（D）⑵、圖中A、B、C所示的洋流中，對(duì)沿岸氣候產(chǎn)生明顯增溫增濕作用的洋流字母代號(hào)為（A）教學(xué)反思：課堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，獲取知識(shí)，但更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)科思路。引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極參與，這一思路貫穿整個(gè)教學(xué)過程。新課導(dǎo)入：我采用音樂《大海故鄉(xiāng)》和案例《中國“鴨子艦隊(duì)”海上漂流14年》，引到本節(jié)課的課題，這樣在教學(xué)開始就引發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)過程緊湊，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題讓學(xué)生探究，理順學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生思考：洋流及其地理意義是高中地理較復(fù)雜的問題，概念抽象，知識(shí)橫、縱聯(lián)系多，有深度。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)層層深入問題，使學(xué)生的思維活動(dòng)量也隨之層層遞進(jìn)，最終在教師的引導(dǎo)下，自己能逐步歸納出洋流分布規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)科思路。通過小組展示并評(píng)分，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。但是，這一環(huán)節(jié)用在小組打分上的時(shí)間較多，占用了過多的分析思考的時(shí)間。在從準(zhǔn)備到講授完本節(jié)課以后，我查閱了很多的資料，一直對(duì)一個(gè)問題產(chǎn)生疑問。如圖，洋流到底是屬于補(bǔ)償流還是極地東風(fēng)影響下的風(fēng)海流？在教學(xué)活動(dòng)中采用小組討論探究的學(xué)習(xí)方式：不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體、更關(guān)注群體的學(xué)習(xí)參與程度，注