本文格式為Word版，下載可任意編輯——英語閱讀教學(xué)方法英語閱讀教學(xué)策略實施

“側(cè)重培養(yǎng)閱讀才能”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個根本方法，又是落實交際實踐性的重要途徑。下面本人結(jié)合自己在工作中的實際處境，談?wù)勎覍Ω咧杏⒄Z閱讀教學(xué)的看法。

一、利用教材舉行閱讀教學(xué)

在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法通常先教單詞，然后講解課文，沒有閱讀教學(xué)，或者沒有很好地利用課本提高學(xué)生的閱讀才能。我覺得不應(yīng)在閱讀前單獨教生詞和講解詞的用法，而理應(yīng)在議論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或穩(wěn)定學(xué)生對單詞的理解，同時可提高學(xué)生猜詞義才能。每課前的pre-reading要求學(xué)生從不同的角度提出預(yù)料性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容舉行預(yù)料和議論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的學(xué)識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的渴望與心理預(yù)期。post-reading練習(xí)與考試中閱讀理解好像，確定要在學(xué)生讀后專心做。在老師精講課文和學(xué)生純熟閱讀后要求其復(fù)述課文。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀才能的主要手段。教材中課文體裁多樣，如有的課文是總分總布局，有的段首為主題句，有的先提出問題，再分析問題，再解決問題，還有的先引出話題，再分析議論，努力使學(xué)生學(xué)過一篇課文后掌管相應(yīng)的閱讀方法。

二、精讀為主，泛讀為輔

目前，中學(xué)英語教學(xué)多通過精讀來進(jìn)展學(xué)生的閱讀才能，穩(wěn)定和學(xué)習(xí)語言學(xué)識。閱讀教學(xué)多限于對課文的精耕細(xì)作，通常只留神教材上的文章，很少涉獵課外書籍，詞匯量小，閱讀量少，學(xué)識面窄，閱讀速度慢。學(xué)生過于提防語言形式和某些無關(guān)的枝節(jié)，憑借視覺信息，導(dǎo)致不能正確理解語言；對語言不敏感，對英語國家的思維價值觀及相關(guān)文化背景不甚了解。目前，這種英語教學(xué)方式鮮明難以得志社會及高考對學(xué)生閱讀才能的要求。在大學(xué)英語專業(yè)都開有泛讀課。我認(rèn)為中學(xué)階段也應(yīng)適當(dāng)開設(shè)泛讀課。

期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館有些學(xué)校高三也開了泛讀課，但多以模擬試題充塞課堂，泛讀教學(xué)難以真正實施。閱讀才能的提高不是一朝一夕之事，貴在平日。從高一開頭就讓學(xué)生充分熟悉到閱讀理解的重要性，并安置相應(yīng)的泛讀課(高一可安置一周一課時，高二兩周三課時，高三一周兩課時)，對學(xué)生循序漸進(jìn)地舉行訓(xùn)練，以校正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大他們的詞匯量，提高其閱讀速度，培養(yǎng)其閱讀技巧，鞏固其理解力。此外，閱讀材料的選擇要講究科學(xué)性，要求真實地道，難度適當(dāng)，體裁題材多樣化。現(xiàn)在報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)上英語材料好多，從中篩選出富于時代感，正宗英美文化風(fēng)味，適合高中生閱讀的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱心與興趣。

三、對高中英語閱讀教學(xué)的幾點建議

1高中英語教師首先應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由原來教導(dǎo)理論實踐者變?yōu)檠芯空撸稍瓉碚n堂上的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻呗詫W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。最重要的是自己先做閱讀策略的學(xué)習(xí)者、使用者。這樣不但能充實自己，還能將自己的體會報告學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。

2新大綱第一次將研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略納入其中，這務(wù)必引起我們的重視。教師要加強(qiáng)教導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)、英語閱讀理論方面的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)，緊跟時代進(jìn)展，由于語言進(jìn)展變化是最快的。

3要通盤考慮高中三年的教學(xué)內(nèi)容。從高一起要制定出一個切實可行的教學(xué)方案，明確每學(xué)年每學(xué)期所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)和將要采取的配套措施。高一要向?qū)W生系統(tǒng)地介紹英語學(xué)習(xí)的策略尤其是閱讀策略的根本框架。充分利用現(xiàn)有教材舉行閱讀技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生領(lǐng)悟語言書面形式的才能，培養(yǎng)速讀技巧，要教會學(xué)生使用工具書，這樣可以裁減教師講解語言點的時間，提高課堂的有效利用率。高二側(cè)重培養(yǎng)理解才能。通過從不同的角度、不同的層次對各種題材、體裁的課文的分析，這不僅扶助學(xué)生理解課文，還對學(xué)生的寫作才能有促進(jìn)作用。高三前一階段舉行高三新課講授與一輪復(fù)習(xí)，主要進(jìn)一步學(xué)習(xí)閱讀綜合技能和復(fù)習(xí)高一高二學(xué)識，溫故知新。后一階段舉行二輪、三輪復(fù)習(xí)，有針對性地舉行閱讀訓(xùn)練，這時主要針對高考。高中英語教學(xué)的最終是由高考來檢驗。如何做好閱讀理解的高考備考工作是我們英語教學(xué)者的中心工作。閱讀理解題一般為5篇短文，閱讀量在2000-2500之間，閱讀速度為每分鐘70-80個詞，生詞率不超過3％。難度系數(shù)在0.55左右，語篇選材的真實性與語篇體裁的多樣化是高考閱讀理解試題的主要特征。閱讀理解的題型一般有事實細(xì)節(jié)題、主旨大意題、推理判斷題和詞義推測題。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中集中精力一氣呵成，一般不要中途停下來查生詞。在閱讀時，要盡量快速。高考與平日朗讀不一樣，更不同于賞識文學(xué)作品，而是急速找到有效信息。針對題目中細(xì)節(jié)題與詞義推測，要在文中找到出處留心研讀，對主旨