小數(shù)北大六級(jí)冊(cè)

總《能優(yōu)課開(kāi)教教資證試講案1

1學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)件發(fā)生的可能性的含知道可能性是有大小,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。2、統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)案例:進(jìn)步體會(huì)游戲規(guī)則的公平,判斷簡(jiǎn)單游戲規(guī)則是否公,能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的公平游戲規(guī)則。3、使學(xué)生通過(guò)復(fù),進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián),感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2

1、知識(shí)基礎(chǔ):本冊(cè)書(shū)第四單元統(tǒng)第三課時(shí)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了可能性的問(wèn),主要學(xué)習(xí)了求簡(jiǎn)單事件的可能性和按指定的要求設(shè)計(jì)方案。所以本節(jié)課課的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)容易一,但是我們班學(xué)生整體來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較,像、4號(hào)這的學(xué)生可能還不會(huì)求可能,所以這節(jié)課重點(diǎn)關(guān)注一下學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況。2驗(yàn)基礎(chǔ):無(wú)論是抽紙牌還是拋擲正方體做好記錄都是對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作。3、課標(biāo)要求:《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)統(tǒng)與概率部分的要求經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程掌一些數(shù)據(jù)處理技;驗(yàn)事件發(fā)生的可能性、游戲規(guī)則的公平,能計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。應(yīng)該說(shuō)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)是十三四歲的大孩,已經(jīng)具備了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能,課上的注意力時(shí)間較其他年級(jí)長(zhǎng),同時(shí)也有了自己的想法班學(xué)生大分孩子自控能力不是很強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)并不是很感興,以致部分學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)不是很好。因此必須“低起,小步子”進(jìn)行教學(xué)。具體操作情況稍侯的流程設(shè)計(jì)將做詳細(xì)介紹。3

教學(xué)重點(diǎn)會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件的能性。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)自己動(dòng)手操作試計(jì)析數(shù)據(jù),而體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是有大有小的過(guò)程。4

4.1.1

一、練習(xí)導(dǎo)入請(qǐng)思:在號(hào)里填上一定、可能、不可能?1、太陽(yáng))從東面升起。2、西瓜()長(zhǎng)在樹(shù)上。3、明()下雨。、公(會(huì)下蛋。學(xué)生一,說(shuō)一說(shuō)引出本節(jié)課的主題。二、新課學(xué)習(xí)1、出示例題:有、藍(lán)、綠三種球若干在下面的口袋里分別裝4個(gè)。⑴、任意摸一個(gè),一定是紅球(2)、任意摸一,可是紅球。⑶任摸一個(gè)不可能是紅球意一,可能是紅球,可能是綠球先小組交流,再分別對(duì)這幾種情況進(jìn)行分析。2、接下第4小題提:裝6個(gè)使摸到紅球的可能性為三分之,裝)個(gè)紅球)個(gè)藍(lán)球(引導(dǎo)出可能性的大)3摸個(gè)從哪個(gè)口袋中摸球的結(jié)果是確定的?分在每個(gè)袋中摸球摸黃球的可能性各是多?摸到黃球的算男生贏摸到紅球的算女生贏。提問(wèn):這樣摸球來(lái)決定輸贏是否?不改袋中的,要使摸球規(guī)則公,應(yīng)該怎樣調(diào)整規(guī)則不變摸球規(guī)則,應(yīng)怎樣調(diào)整口袋中的球才是公平三、練習(xí)鞏固⑴完“練習(xí)與實(shí)踐”第題。交連線情介紹這樣連線的理由板書(shū):一定,不可能可性大;用開(kāi)火車的形,舉例說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活中一定能生的事;繼續(xù)舉例可能性大的例子和可性小的例子。⑵完“練習(xí)與實(shí)踐”第2題交流習(xí)情況,介紹思考的過(guò)程;回第2問(wèn)后引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)來(lái)表示可能性的大小,可以用分?jǐn)?shù)3/5和表,也可以用60%和40%表示引導(dǎo)學(xué)生提出表示可能性大小的其他問(wèn),并用分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)表示。⑶完“習(xí)與實(shí)踐第題。介判斷說(shuō)法正確的理,形成判斷的方法:根據(jù)“明天的降水概率是80%”以判斷“明天一定下雨”和“明天不可能下雨”這兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的根可能性的大小判斷“明天下雨的可能性很大正確的。⑷成“練習(xí)與實(shí)踐”第4題。先交“拋硬”決定先套圈的公平;再交流“石頭、剪刀、布”決先套圈的公平性,引導(dǎo)學(xué)生用列的方法來(lái)說(shuō):(√示,×表示,表平甲石頭石頭石頭剪剪子剪布布布√××√√×-乙剪子布石頭石頭剪子布石剪布×√-√-×√-可以局部說(shuō)明“石頭、剪刀、布”決定先套圈的公平性;也可以整體說(shuō)“石頭、剪刀、布”決定先套圈的公平性。完成2問(wèn)采用討論交流的形式。⑸完成練習(xí)與實(shí)踐5題先桌討論交,再班級(jí)交流;重點(diǎn)呈現(xiàn)關(guān)鍵性的理,在比較中掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性的方法。例如摸到A的可性和摸到黑桃A的能性是不同,摸到A的可能性是1/3,因?yàn)?2牌中有4張A;摸到黑桃A的能性是1/12,因?yàn)?2張牌只有1張黑桃A;續(xù)體會(huì)可能性的大小,并會(huì)設(shè)計(jì)四業(yè)置1校舉行籃球賽裁判員拋硬幣來(lái)決定誰(shuí)開(kāi),出現(xiàn)正面的可能性與出現(xiàn)反現(xiàn)的可能(),都是)。2盒子里有個(gè)白球4個(gè)黃任意摸一個(gè)球摸到白球的可能性是),摸到黃球的可能性()、小正方體的各面分別寫(xiě)著、、、、、。出每個(gè)數(shù)的可能性都(),單朝上的可能性(),數(shù)朝上的可能性()。如果擲30次“”朝的次數(shù)大約()4口袋有大小相同的個(gè)球3個(gè)球3個(gè)球從任

意摸出兩個(gè)球。(1)都到紅球可能性(。(2)摸到白球的可能性是()。(3)摸一個(gè)白球一紅球的可能性是()。、桌子上有3撲克,分別是、、5,背面都朝上擺出的三位數(shù)是2的數(shù)的可能性(),擺出的三位數(shù)是3的數(shù)的可能性()。擺出的三位數(shù)是的倍的可能性是(。、從標(biāo)有1,2,3,4的張卡片中任抽一張。(1)抽卡片“”可能性()。(2)抽卡片”、“”的可能性()(3)抽到數(shù)字小于4的卡片的可能性()7、名生玩“擲骰子”的游戲。小紅在一個(gè)正方體的各面公別寫(xiě)著1、、、4、、6。每人選一,然后任意擲骰,朝上的數(shù)是幾,選這個(gè)數(shù)的人就唱一支歌,你認(rèn)為小強(qiáng)設(shè)計(jì)的方案公?、口袋里有大小相同的6個(gè)球1個(gè)球2個(gè)球3個(gè)黃球從中任意摸出一個(gè)球。(1)出什么顏色的球的可能性最,是多少?(2)摸出什么顏色的球的可能性最小,是多少(3)出不是紅球的可能性是多?9子有三張卡片分別寫(xiě)著7、8、。如擺出的三位數(shù)是單數(shù)小強(qiáng),假如提出的三位數(shù)是雙數(shù),小麗贏想一想,誰(shuí)贏的可能性大?這樣公平?、某商品舉行促銷活,前100名的買者可以抽獎(jiǎng)一獎(jiǎng)20個(gè)二獎(jiǎng)30個(gè)三等獎(jiǎng)50。(1)這次抽獎(jiǎng)活,中獎(jiǎng)的可能性