本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談微信客戶端在翻轉(zhuǎn)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

浙江省江山市城南中學(xué)

微信客戶端，對于新的教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響。借助微信客戶端可以對比快捷便當(dāng)?shù)嘏e行地理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，提高地理教學(xué)的有效性。文章借助微信客戶端實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)地理課堂的一般過程，表示了微信客戶端在推送教學(xué)資源，整合教學(xué)資源，促進(jìn)師生交流，在線生成課堂等方面具有獨特的優(yōu)勢。

翻轉(zhuǎn)地理課堂微信客戶端可行性應(yīng)用

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、音頻等技術(shù)的不斷進(jìn)展，翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)的支持下有了顛覆性的熟悉和重構(gòu)。它強調(diào)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動為中心，除了在教導(dǎo)系統(tǒng)內(nèi)部組織教學(xué)資源外，更要利用信息化環(huán)境中優(yōu)質(zhì)的資源和服務(wù)支持學(xué)習(xí)者的線上線下學(xué)習(xí)和課內(nèi)課外活動。在教學(xué)改革的大趨勢背景下，筆者嘗試借助微信客戶端實現(xiàn)地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，取得了確定的成效。

一、借助微信客戶端翻轉(zhuǎn)地理課堂的可行性分析

（一）基于微信客戶端的特點

微信客戶端是騰訊公司推出的即時通信產(chǎn)品，人們可以通過摯友圈、微信群便當(dāng)?shù)嘏c他人舉行文字、語音和視頻交流。個人和企業(yè)可以通過微信公眾平臺打造自己的服務(wù)號和訂閱號，發(fā)圖片、語音、視頻、圖文信息，實現(xiàn)一對一和一對多的溝通，在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下開通了一個全新的溝通場景。微信是移動網(wǎng)絡(luò)時代下的產(chǎn)物，具有互動性、時效性和創(chuàng)新性的特點，除此之外，還具備移動網(wǎng)絡(luò)所具有的廣泛性、便捷性和即時性等特點。

（二）基于使用微信的學(xué)生數(shù)量

為了了解學(xué)生對使用微信客戶端舉行地理教學(xué)的看法，筆者設(shè)計了調(diào)查問卷，以筆者任教的99位學(xué)生為調(diào)查對象。調(diào)查后共回收98份，回收率99%。本次調(diào)查采用無記名的方式，具有確定的客觀性和真實性。調(diào)查結(jié)果顯示，76%的學(xué)生擁有智能手機，根本都開通了流量包。在調(diào)查中還察覺，擁有智能手機的學(xué)生根本上都會使用微信，而在是否使用微信舉行教學(xué)的問題上，有62位學(xué)生表示夢想舉行微信教學(xué)。

（三）基于地理學(xué)科的特點

地理涉及的地域范圍較廣，抽象性強，因此在實際教學(xué)當(dāng)中，一些地域性和時空方面的學(xué)識只能依靠圖片和視頻加深理解，而無法舉行實地考察，這明顯加大了地理學(xué)科的教學(xué)難度。借助微信公眾平臺中的圖片、視頻、圖表功能，能有效整合并推送教學(xué)資源，扶助學(xué)生擴大地理視野，建構(gòu)地理空間概念，理解地理重點，破解地理難點，達(dá)成良好的教學(xué)輔佐作用。

二、微信客戶端實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的過程梳理及有效性

（一）創(chuàng)造摯友圈和學(xué)習(xí)群，關(guān)注公眾號，建立師生聯(lián)系

筆者和學(xué)生用自己的微信號相互加摯友圈，并利用自己的微信號創(chuàng)造學(xué)習(xí)群，把學(xué)生拉進(jìn)群。微信公眾平臺上的訂閱號具有信息群發(fā)、自動回復(fù)的功能，可以根本得志翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的需要。筆者在翻轉(zhuǎn)課堂的前期打定工作中，注冊申請了微信公眾平臺賬號“酸甜苦辣”，并將賬號報告學(xué)生，學(xué)生用自己的微信關(guān)注賬號。這樣，教師與學(xué)生在微信上建立起以教師為中心的一對多的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，借此可以實現(xiàn)包括學(xué)習(xí)要求、教學(xué)視頻等內(nèi)在的教學(xué)信息的精確推送，為后面翻轉(zhuǎn)課堂的實施做好了打定。

在建立師生間的聯(lián)系后，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度制作教學(xué)視頻，編輯有關(guān)地理學(xué)習(xí)資訊，共享教學(xué)資源鏈接并推送給學(xué)生，讓學(xué)生不斷熟諳這一新的溝通方式，培養(yǎng)其使用微信舉行地理學(xué)習(xí)的意識及習(xí)慣。

（二）合理設(shè)計，制作教學(xué)資源

微信公眾平臺具有多媒體信息的推送功能，不僅可以推送圖片、文字，更可以推送語音和視頻，從而可以使學(xué)生便捷地獲取學(xué)習(xí)資源。

譬如筆者在講“中國季風(fēng)的影響”這一節(jié)課的時候，學(xué)生對夏季風(fēng)和暖潤濕，冬季風(fēng)寒冷枯燥的特點不理解。針對這個處境，筆者根據(jù)教材學(xué)識點之間的關(guān)聯(lián)性，對教學(xué)內(nèi)容舉行了確定的分割重組，將本節(jié)內(nèi)容分為季風(fēng)來源、季風(fēng)特點、季風(fēng)影響，利用課件上的flash動畫合作語音講解，共錄制了三段教學(xué)視頻，每段視頻不超過5分鐘，制止學(xué)生由于視頻時間過長而產(chǎn)生倦怠心理。這樣的視頻一方面用動畫直觀地表現(xiàn)出來，另一方面合作講解，有效地鞏固了教學(xué)視頻的吸引力。

（三）整合網(wǎng)絡(luò)資源，推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資訊

筆者除了在自己創(chuàng)作的微信公眾平臺上推送符合任教班級學(xué)情的教學(xué)資源外，還分外留神整合網(wǎng)絡(luò)上其他優(yōu)質(zhì)的地理教導(dǎo)資源，并通過微信客戶端的各種功能有效推送。

譬如在微信摯友圈以網(wǎng)絡(luò)鏈接的方式推送優(yōu)秀的地理精品試題、開闊學(xué)生視野的地理圖片或視頻、能激發(fā)學(xué)生興趣的地理趣聞，讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃重的興趣及學(xué)習(xí)欲望。

（四）網(wǎng)絡(luò)交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

筆者在微信上建立一個名為“地理論壇”的學(xué)習(xí)交流群，師生借助微信群可以對公眾平臺上或是平日上課過程中遇到的問題、難題舉行交流。譬如在議論如何描述一個區(qū)域的地理位置的時候，好多學(xué)生反映對于如何描述無從下手。筆者先在微信群中扶助不知道如何描述的學(xué)生供給答案，激勵學(xué)生多發(fā)言，然后在學(xué)生發(fā)言的根基上舉行總結(jié)，一般來說從海陸位置、半球位置、經(jīng)緯度位置和相對位置來描述，并且報告學(xué)生，要根據(jù)材料有選擇性地選取角度。

（五）有效性

在實際交流中察覺，相比于面對面的師生交流模式，學(xué)生覺得微信平臺交流很嶄新，可以抑制慌張感，更好地表達(dá)自己的想法，提高交流的互動性。有一些平日在學(xué)校沉靜寡言、極少互動的學(xué)生也頻頻在微信群中發(fā)表自己的真實想法，真是驚喜連連。學(xué)生發(fā)送的信息不管是疑問也好，感想也罷，對教師來說都是優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)反應(yīng)信息。對于這些信息加以分析和梳理，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，從而使教師的課堂教學(xué)更有針對性。

以上就是筆者借助微信客戶端實施翻轉(zhuǎn)地理課堂的教學(xué)實