《海底撈你不會(huì)》后感好的企業(yè)化能最大度激發(fā)人的善_讀感_模板好的企業(yè)文化能最大限度激發(fā)人的善——《海底撈你學(xué)不會(huì)》讀后感《海底撈你學(xué)不會(huì)》這本書經(jīng)常聽別人提起，本月的黑馬學(xué)堂，劉濤老師在講《高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)的候也極力推薦本書聽這本書的作者黃鐵鷹老師也專業(yè)從事商業(yè)案例研究，海底撈也成為《哈佛商業(yè)評(píng)論唯一的中國(guó)商業(yè)最佳案例研究獎(jiǎng)。這本書如此有名，我以為寫了很深刻的道理神的管理其實(shí)讀下來，不過是一個(gè)個(gè)小小的例子綜起來，就是何對(duì)別人好：海底撈作為企業(yè)如何對(duì)員工好，員工作為服務(wù)者如何對(duì)顧客好。讀完這本書，有三點(diǎn)體會(huì)：一、要有鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境創(chuàng)新是一個(gè)非常了不起的事實(shí)服過程中處有創(chuàng)新要是鼓勵(lì)這樣的事，在公司形成這樣的制度和氛圍加上相應(yīng)的激勵(lì)措施每個(gè)人都會(huì)積極創(chuàng)新在服務(wù)行業(yè)，創(chuàng)新沒有那么難，只要從心底為客戶著想就好；但也沒那么簡(jiǎn)單，畢竟客戶是陌生人。所以大境非常重要每高提高服務(wù)質(zhì)量那如果員工為了提高服務(wù)質(zhì)量，花費(fèi)了自己的時(shí)間和精力，有沒有鼓勵(lì)？花費(fèi)了公共資源，有沒有支持？這里我想說兩個(gè)小例子悅生活業(yè)公司一直都在倡導(dǎo)貼心服務(wù)和業(yè)主交朋友我們也知道這樣誠(chéng)心誠(chéng)意為業(yè)主著想的例子?xùn)|方紐藍(lán)地二期的項(xiàng)目主管楊衛(wèi)平在給外出業(yè)主澆花的時(shí)候順把洗碗池的洗了這點(diǎn)讓業(yè)主非常感動(dòng)我會(huì)幫什么人洗碗？親人和朋友楊管就做到了如果悅生活物業(yè)公司著力營(yíng)造這樣一種氛圍大家都像楊主管學(xué)習(xí)而在這個(gè)過程中如果員花費(fèi)了公共資源或者有了經(jīng)濟(jì)損失司擔(dān)因?yàn)楸嵄０驳氖杖氩桓?，這樣他們的積極性就會(huì)非常高。再說一個(gè)反面的例子我包頭的一個(gè)利客便利店買一箱牛奶然是微信支付，但希望多支付兩元讓員給我元零錢因?yàn)槲乙プ卉嚱Y(jié)店員說他沒有這個(gè)權(quán)利給我零錢，而且店里零錢也不多。我問他,手頭有嗎？我和你私人換，他說沒有。過程中他始終冷冰冰的就此刻有個(gè)店里的督導(dǎo)來巡店把情況說了一遍她雖然自己給我換了，但是她表示很不耐煩為也的確很忙。我當(dāng)時(shí)體驗(yàn)非常不好后再也不想去利客了。立刻就想起了安達(dá)便利店然咱們的店員都會(huì)接受培訓(xùn)，服務(wù)也一直很好是類似的問題應(yīng)該無法避免么不是有一種制度或者營(yíng)造一種氛圍決避免顧客受冷遇這樣的問題。好的企業(yè)文化能最大限度激發(fā)人的善撈的文化就是與人為善把工當(dāng)家人：吃的好住的好給地員工留守老家的孩子建設(shè)寄宿學(xué)校父母每個(gè)月寄生活費(fèi)組織家長(zhǎng)旅游立妻房…員把顧客當(dāng)家人客想到的想不到的務(wù)員絞盡腦汁在想，就拿送小禮物來說有服務(wù)員現(xiàn)客人可能是老師送筆有的服務(wù)員愿意為了滿足顧客的要求自己打車出去買火鍋沒有的菜的服務(wù)員能想到給孩子一個(gè)隔熱…這些心底的想法，不是服務(wù)，是想著別人好，想著怎么讓別人舒服。這是親人或者朋友的立場(chǎng)。二、任何的高級(jí)體驗(yàn)都是綜合作用力書中說到企競(jìng)爭(zhēng)從來沒有一封喉一招致勝的法寶然海底撈的服務(wù)非常好創(chuàng)新也多如火鍋本身不好吃？如果菜品不新鮮呢？沒有綜合配套熱的服務(wù)也是白搭。任何的高級(jí)體驗(yàn)都是綜合作用力底在用餐前餐中以及用餐后的綜合體驗(yàn)都是

很好的。用餐前如等座時(shí)候的美甲、擦鞋、免費(fèi)果盤等服務(wù)，用餐中如皮筋、眼鏡布、手機(jī)套等，用餐后如拜訪顧客、送小禮物等。這是顧客可以看得見的，在看不見的地方，海底撈為了保證食品來源安全在蒙設(shè)立自己的屠宰場(chǎng)洗菜機(jī)保證蔬菜沒有農(nóng)藥殘留自制雞精等。三、授權(quán)是最好的激勵(lì)好的制度能提高工作效率在務(wù)行業(yè)有些制度反而會(huì)遏制員工的積極性無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性作一再?gòu)?qiáng)調(diào)花雇人的手最傻，海底撈的老板張勇，他懂得花錢雇別人的心。如何讓員工一心一意為公司想，其中有一項(xiàng)就是授權(quán)。我們探討一個(gè)企業(yè)的文化和制度實(shí)在說個(gè)企業(yè)中老板與員工的關(guān)系是什么？企業(yè)中每個(gè)人的感覺是什么？在海底撈，人與人之間是親人，但每個(gè)個(gè)人都是管理者。每一個(gè)人都知道自己的職責(zé)，但是在需要的時(shí)候可以立刻轉(zhuǎn)換角色個(gè)會(huì)計(jì)會(huì)去洗碗一個(gè)門童會(huì)去收拾桌子一個(gè)清潔工會(huì)去幫顧客點(diǎn)菜…想起黑學(xué)堂剛剛學(xué)到的好的團(tuán)隊(duì)“協(xié)同補(bǔ)位”無海撈做到了。而且，關(guān)鍵時(shí)刻，每個(gè)人都有權(quán)利做出決策，決策成本公司支付。最近在樊登讀書會(huì)聽了一本書《盜火到海豹突擊隊(duì)的訓(xùn)練，每一個(gè)隊(duì)員在關(guān)鍵時(shí)刻會(huì)轉(zhuǎn)換角色，誰知道該在哪一刻突然要指揮全隊(duì)，那么就成為隊(duì)長(zhǎng)，大家都會(huì)配合補(bǔ)位，協(xié)作非常緊密。當(dāng)然，海豹突擊隊(duì)是經(jīng)過非常嚴(yán)苛的訓(xùn)練，訓(xùn)練一個(gè)隊(duì)員需要花50元，海底撈員工之間雖然沒有協(xié)作得像海豹突擊隊(duì)那么緊密朝那個(gè)方向在發(fā)展原，是讓員工有主人翁的意識(shí)，還要讓員工有主人翁的權(quán)利。制度與流程在保證質(zhì)量的同時(shí)抑了執(zhí)行者最值錢的部——大腦讓員工大腦起作用，要給他們權(quán)利。作者總結(jié)得非常好。即便不在服務(wù)行業(yè)，現(xiàn)在很多行業(yè)，尤其是新興行業(yè)大分有才華的員工都得了老板的授權(quán)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性田品文化傳媒公司雖然人少但現(xiàn)在也是一扣一環(huán)每個(gè)員工都得到了充分授權(quán)大家大部分時(shí)間知道自己要做什么事不過遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠在如何進(jìn)一步提高員工的積極性何管理好員工的心這個(gè)問題上，我們還有很遠(yuǎn)的路要走。文/瑞芳稻盛和夫《干法》讀后感老鎖頭第一次聽說稻盛和夫是通過領(lǐng)導(dǎo)的分享《王陽明從那之后，大家爭(zhēng)相學(xué)習(xí)管理的對(duì)象從管理之父“彼·德克變了經(jīng)營(yíng)大表哥“盛和夫，郵箱紛飛的是他的書籍推薦耳回蕩的是他的至理名不不黑，通過了解他我真的有種感覺，那就是一個(gè)人怎么會(huì)有這么大的能量？怎么能掀起這么大的波瀾？創(chuàng)造這么多的奇跡？上周公司組織了一場(chǎng)管理培訓(xùn)，課后的讀物就是稻盛和夫的一本書《干法實(shí)這本書我在年初的時(shí)候看過要講我為什么要工作這個(gè)幾乎可以上升到探討人性的哲學(xué)問題來作為一鍋雞湯文讀再咸頂多是腎抽搐兩下下去發(fā)現(xiàn)并不是很咸，文字質(zhì)樸又深刻己一路走來的經(jīng)歷和一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度來告訴年輕人需要做些什么的發(fā)人深省所今天想出來分享讀后感實(shí)想說的是全書都在圍繞的一個(gè)成功必備方程式：工作的結(jié)果思維方式+熱能力這里面稻盛和夫先生把思維方式放在首位一切的起點(diǎn)看桌子上有一杯水，有人口渴了會(huì)說正好這有一杯”；有人在掃衛(wèi)生會(huì)這兒為什么會(huì)有一杯”；有人來開會(huì)會(huì)說這怎么只有一杯水這是思維方式的不同盛和夫在書中說到他起初在一家不起眼的公司，管理和制度都很糟糕他起來的朋友都離開了后他想了很久，最

后確立了雖這家公司有諸多題但是我要留下”思想后，開始靜下心來，潛入到日常工作中去才有了后來的研發(fā)功并上公司的高層能夠徹底改變公司那些不好的東西?！陡煞ā窌姓f到京瓷的用人標(biāo)準(zhǔn)們要的是那種知道攻堅(jiān)克難對(duì)作抱有激情的人如誰老是抱怨工作難做沒事就拖公司的后腿員之間渲染悲觀情緒。那這個(gè)員工鐵定是要被開除的人為稻盛和夫一方面是想讓我們將自己打造成為對(duì)自己的工作和小成就充滿激情、充滿感情的人；另一方面也是很重要的一方面是告訴我們要去帶動(dòng)。每件事情都需要帶動(dòng)管團(tuán)氛圍還是改革開放革開放讓沿海地區(qū)先富起來帶動(dòng)內(nèi)地，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中快樂/激情同樣也是會(huì)傳染的，就像們總是喜歡跟陽光熱情的人靠的更近為樣感覺我們的生都充滿陽光果我們每一個(gè)人對(duì)自己的那一份工作充滿熱情和激情，那么整個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)像發(fā)動(dòng)機(jī)一樣不斷向前，充滿動(dòng)力。能力這個(gè)東西稻盛和夫的理論是因人而異可偏概全我們有說一個(gè)人很有能力的時(shí)候，我們一般都會(huì)理解為他執(zhí)力很強(qiáng)能辦成事兒。但是工作中并不一定只有執(zhí)行力，專業(yè)技術(shù)能力、表達(dá)能力、寫作能力等等都是個(gè)人能力，而他在團(tuán)隊(duì)中的能力大小，主要看這個(gè)團(tuán)隊(duì)需要他有什么樣的能力果團(tuán)隊(duì)需要他很會(huì)寫但他很會(huì)說那就是個(gè)“沒有能力的人。而如果要把這些能力都具備并且出眾，我想這個(gè)人一定經(jīng)過了非人的磨練。沒錯(cuò)，書中多次提到“磨練這詞，其實(shí)就是我所謂學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、歷”。亡羊補(bǔ)牢并不是為時(shí)不晚羊已經(jīng)跑我已經(jīng)受到了損失想有好的結(jié)果就需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，做好檢查，及時(shí)維修，最后才能保住羊。就像原文中“想要成功就要付出努力，如果不付出努力，那么就請(qǐng)接受為一點(diǎn)小錢卑躬屈膝的將來的自。全書都在把枯燥的工作當(dāng)做一種磨練和修行，我們需要在磨練中不斷思考，不斷提升，不斷向前如放棄了這種修行那就只能接受這個(gè)不完美的自己，這就是社會(huì)的公平，稻盛老爺子一直在告訴我們?cè)谶@個(gè)公平的社會(huì)下我們需要做些什么。不過有一點(diǎn)我想說：有了格力，就算你身在中國(guó)，依然能夠用上正統(tǒng)的IH電煲買個(gè)電飯煲買個(gè)家電還要跑到國(guó)外去？根本不存在的！最近連續(xù)看了兩本日本的書雜貨店》干法我象比較深的一點(diǎn)是這兩本書都沒有特別華麗的辭藻來點(diǎn)綴裝飾沒飛在天上說了很多人生的大道理們用了最樸實(shí)的語言用來講一個(gè)溫暖的故事者足現(xiàn)實(shí)說一個(gè)最淺顯的道理在今這個(gè)浮躁的社會(huì)真的是一股清流希望幾年后回頭看自己的工作經(jīng)歷做“不負(fù)青春，這就夠了。稻盛和夫干法讀后感《干法》讀書筆記讀《干法》有感《干法》讀后感近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記像細(xì)地品著一杯濃濃的香茶。《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄于師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露。其中蘊(yùn)含著理論的活力和人格的魅力。我開卷一讀，竟不忍釋手。書中每篇文章不長(zhǎng)都一個(gè)中幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心內(nèi)平實(shí)文流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動(dòng)的事例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，又感到在幽默風(fēng)趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。貫穿本書篇章中的，是一個(gè)此文來源于范文先生字，即于老師對(duì)教育事業(yè)的此文來源于范文先生網(wǎng)兒童的此文來源于范文先生網(wǎng)正是這種此文來源于范文先生網(wǎng)，使于老師在幾十年的教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷”不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴,以為榮，以教為樂。于老師認(rèn)為，在教學(xué)中，教案應(yīng)爛熟于心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中在學(xué)生身上，要目中有人.老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個(gè)性。就某一個(gè)學(xué)生而言，

在教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)階段的心理特點(diǎn)都不盡相同而高興時(shí)而焦慮，時(shí)而困惑，時(shí)而頓悟。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之，心理困惑時(shí)開導(dǎo)之，精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。上課時(shí)，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話…總之，言語的，非言語，明示的，暗示的，都是在準(zhǔn)確地傳達(dá)某種信息，給學(xué)生注入興奮劑。于老師說：教學(xué)中，最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)，而是對(duì)細(xì)節(jié)的處理一機(jī)敏的話個(gè)得體的動(dòng)作會(huì)用眼睛說話以費(fèi)口舌課干凈這樣在堂上學(xué)生既有活潑的靈飛躍，又有凝神寄照的內(nèi)心體驗(yàn)認(rèn)為，什么藝術(shù)都在一個(gè)心字。教學(xué)作為一種藝術(shù)，對(duì)學(xué)生情感的催發(fā)，心弦的撥動(dòng)，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋的變通處理等等，全”存一”于老師說，教師也是一本教科書。我認(rèn)為，他更值得我們所有的老師去讀?！督毯Ｂ洝纷x后感盼盼中學(xué)王興麗《教海漫記》按教篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他的順序編寫，共計(jì)篇章，從他參加工作一直寫到退休每一篇文章都那么樸實(shí)有理論的說教有的只是用心對(duì)教育教學(xué)成敗的總結(jié)很多地方于師還勇敢地把自己的短處披露出來了我得他就生活在我們中間，沒有特級(jí)教”特殊、不接、不可學(xué)習(xí)的覺。讀《教海漫談》有感感受之一：是老師配合學(xué)生，不是學(xué)生配合老師。一、觀點(diǎn)：課堂上不是學(xué)生配合教師是師合學(xué)生助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)二比方如果在籃球課上，學(xué)生能所向披靡如入無人之境那還要教師干什么？要老師配合學(xué)生就像練教教初學(xué)打籃球的人打籃球一樣，遞球不能用力太猛，他一旦接到了球，就必須掩護(hù)他，讓他投籃；他投籃的那一剎那，教練就要設(shè)想到他可能投不中，趕快跑到籃下準(zhǔn)備搶籃板球，好再傳給他只這樣才能讓初學(xué)者練若初學(xué)者配合教練他無論如何也是跟不上教練的節(jié)奏的，久而久之，初學(xué)者也會(huì)喪失學(xué)習(xí)打籃球的興趣感受之二：開窗戶的啟示一、現(xiàn)象：如果你帶領(lǐng)一幫人對(duì)一個(gè)人說：喂趕快扒掉你的房子那人勢(shì)必不肯，當(dāng)他乞求你不扒掉時(shí)，你說好吧，不扒也可以，但必須在墻上開一扇窗戶他準(zhǔn)會(huì)滿口答應(yīng)實(shí)這種心理現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠浅Ｆ毡榈?，“開窗戶其實(shí)就”退一步的思。而如果把這心理特點(diǎn)用到教學(xué)活動(dòng)中來，它的意義是非常積極的，也是極為有效的。二、案例：過程一：小誠(chéng)是個(gè)極不用功的孩子。于永正老師讓全班同學(xué)背誦《三字經(jīng)》上的二十五史時(shí)，其他人都背得滾瓜爛熟了，可他不會(huì)。思考：如果是我來處理這種情況時(shí)我定是大聲責(zé)難說定還會(huì)把本子摔打到他的頭上為我覺得作為學(xué)生就應(yīng)該無條件地打任何折扣在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)容還在那里轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠樣的結(jié)果有可是小誠(chéng)也能熟練地背出來這過程給他帶來的影響恐怕不僅僅是把規(guī)定的內(nèi)容背熟這么簡(jiǎn)單有能是很負(fù)面的心理陰影然樣做的結(jié)果也可能是小誠(chéng)永遠(yuǎn)也沒有把這部分內(nèi)容背出來面是一次又一次的嚴(yán)厲責(zé)備至現(xiàn)惡性循環(huán)，越罵越背不出來，越是背不出越是挨罵。那么，小誠(chéng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性必然會(huì)隨著這一過程的不斷重復(fù)而喪失殆盡個(gè)缺少了熱情的小誠(chéng)來能做什么事呢？如果真是這樣，那么只能說我們的教育是失敗的。過程二：于老師心平氣和地說我再給你一天時(shí)間，必須流利地背下來。只小誠(chéng)的眉毛、眼睛、鼻子、嘴，頓時(shí)聚攏在一起，罩上了一層愁云思考我的老師果遇到這種表情會(huì)作何感想呢？也許是倒已經(jīng)給了你一天的時(shí)間，你好像還有困難是是真的不想背了這還了得；也許是如果你一天再背不出來的話，我就要好好懲罰你了許還會(huì)說上一些嘲諷的話好在我們的心里只這樣的教育才能起到應(yīng)有的作用，的確是這樣嗎？我們有沒有發(fā)自內(nèi)心地問一問自己的理智做效果倒底有多好？這樣做所帶來的結(jié)果是不是真的能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這些

問題如果我們不加以認(rèn)真仔細(xì)地思考我的教育只能在不斷地重復(fù)著自己的過去且是永遠(yuǎn)沒有任何意義的過去們的教育前進(jìn)的步伐會(huì)在我們這一代人的腳下停滯不前程三：于老師又連續(xù)說了兩句話有難？減三分之一”由于小誠(chéng)的表情依然如故，于老師又接著說：好吧，背一半，怎么樣？”“行!小答應(yīng)地非常爽快，一絲笑意散了滿臉的愁云思：也許我們大家都這認(rèn)為只要嚴(yán)格要求，只要把全部的時(shí)間都用在小誠(chéng)身上，我規(guī)定他一天背出來，他就不折不扣的完成樣嗎？也許是但不是我們以后每一天都能死死地盯住小誠(chéng)個(gè)小誠(chéng)出現(xiàn)怎么辦？類似于小誠(chéng)的同學(xué)長(zhǎng)大以后該怎么辦？他們又能怎么辦？我們是不是應(yīng)該用一些科學(xué)的理論、一些心理學(xué)的知識(shí)來指導(dǎo)自己的教育教行為呢？用人的發(fā)展的眼光來培養(yǎng)人？我想這個(gè)答案就不需要贅述了程第二天檢查，順利通過，接著又布置了后面一部分，第三天全部熟練地背了出來。思考：孩子的積極性就這樣燃燒起來了通激發(fā)學(xué)生的熱情通過激發(fā)孩子內(nèi)心的自主性來主動(dòng)積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)該是我所有老師追求的目標(biāo)窗給了我們一個(gè)重要的信息，那就是我們應(yīng)該想辦法，讓學(xué)習(xí)任務(wù)形成一個(gè)階梯狀，循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，積少成多，聚沙成塔我們的學(xué)生在這一過程中形成一種樂觀的向的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此幫助我們的孩子完成一生的學(xué)習(xí)任務(wù)受之三：蹲下來看學(xué)生一例在日本一所幼兒園的美術(shù)課上，有一位小朋友畫得亂七八糟，橫一道、豎一道的，可是日本的老師居然能從中找出優(yōu)點(diǎn)。老師舉起一幅畫，問全班小朋友家數(shù)一數(shù)，他在這幅畫中用了多少顏色每個(gè)小朋友都瞪大了眼睛，認(rèn)真地?cái)?shù)了起來，一數(shù)種原來，這位小朋友把彩筆盒里的支筆全用了。老師高興地說”這位小朋友是全班顏色用得多的一位”位小朋友激動(dòng)得不得了二觀：以上學(xué)實(shí)例充分說明：我們應(yīng)該蹲下來看孩子，不要總以大人的眼光大人的要求去要求我們學(xué)生要無情地去要求小孩子做大人應(yīng)該做的事子就是孩子孩就會(huì)有孩子的想正如張光鑒教授所講的那樣學(xué)生為本應(yīng)該怎樣理解呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單就是老師要和生相似亦于永正老師所理解的那樣蹲下來看孩子就是要求我們?cè)谝髮W(xué)生做什么的時(shí)候處理我們的學(xué)生所發(fā)生的錯(cuò)誤的時(shí)候理學(xué)生們的所做所言所想所感之時(shí)在我們的學(xué)生進(jìn)行促膝談心流溝通之時(shí)想一想孩提時(shí)代的自己想些什么做些么，讓孩提時(shí)代的自己與自己現(xiàn)在的學(xué)生在一起。那么你就會(huì)在面對(duì)他們的時(shí)候取生能夠接受的效果較好的處理方式和方法來真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，因?yàn)樗麄兙褪亲蛱斓淖约?，我?dāng)時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)有這樣的言行的時(shí)候，我希望老師怎樣進(jìn)行處理的，那么今天就會(huì)怎樣處理我的學(xué)生，因?yàn)槲蚁嘈艂兒湍晟俚奈矣幸粯拥南敕ǖ?。感受之四：老師，?qǐng)翹起你的大拇指一、觀點(diǎn)：表揚(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶小時(shí)候成了某一件事受到表揚(yáng)而使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的也乏其人想一想我們小時(shí)候又嘗不是非常希望老師來表揚(yáng)自己呢？夢(mèng)想著老師能對(duì)著自己豎起大拇指呢？有的從事教育的同志認(rèn)為：過分的表揚(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒，從教育心理學(xué)上來講，這無疑是有它的科學(xué)依據(jù)的們應(yīng)該有這樣的體驗(yàn)：老師鼓勵(lì)了自己表了自己的優(yōu)點(diǎn)我們想的是明天我一定要做得比今天還要好贏老師更多的表揚(yáng)而到表揚(yáng)之后就會(huì)傲，就會(huì)在別人面前趾高氣揚(yáng)是不會(huì)發(fā)生的事除非你不想得到老師更多的表揚(yáng)依看來似乎還沒有一個(gè)老師把表揚(yáng)用到了過分的程度到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度上我們的教育教學(xué)活動(dòng)中多情況是我們老師的大拇指還豎得太少了更確切一些就是為優(yōu)等生豎起大拇指的機(jī)會(huì)太多了，而為需要努力的學(xué)生豎起大拇指的時(shí)候又少得可憐者幾乎沒有我們多數(shù)情況下是為學(xué)生的成功而豎起大拇指學(xué)失敗的時(shí)候豎大拇指的時(shí)候幾乎沒有們討老師喜歡的同學(xué)豎大拇指是司空見慣的事，而為比較有個(gè)性的學(xué)生豎大拇指的時(shí)候卻非常少；甚至，我們?yōu)楹妥约合嗵幍胤浅：玫募议L(zhǎng)的孩子豎大拇指的機(jī)會(huì)比那些和自己相處地很淡然的家長(zhǎng)的孩子總要多得多我應(yīng)該問一問自己這是為什么？作為一名教育工作者很

楚教師也是人人就有感情分彼此遠(yuǎn)是非常正常的事我們不必作過多的深究，但關(guān)鍵是我們的職業(yè)決定了我們不能和其他職業(yè)一樣勢(shì)利是我們的工作與千家萬戶的幸福安聯(lián)系在一起關(guān)是們的職業(yè)可能關(guān)系于孩子的一生，他們將來的發(fā)展他們的發(fā)展又和祖國(guó)的未來緊密相連我個(gè)人感情相比重之分言自明害關(guān)系，人人皆知如有人認(rèn)為，上面言純粹是大話是我們一起來看幾個(gè)例子吧，事實(shí)勝于雄辯考有人說教育是門藝術(shù)想豎大拇指應(yīng)該是對(duì)這句話的最好的詮釋。僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距我想豎起了大拇指意味著他的進(jìn)步老師已經(jīng)心中有數(shù)并及時(shí)給予了當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)他看到了希望讓他明白他在老師心中是有一定位置的讓他了解他的每一進(jìn)步老師都會(huì)記在心中的他樹立起自信心讓他時(shí)刻注入不斷進(jìn)步的動(dòng)力這樣的孩作老師我們不應(yīng)該再懷疑他能不能進(jìn)步了為的進(jìn)步只是時(shí)間問題。我想以上兩個(gè)事例都形象地說明了：老師要及時(shí)地給予學(xué)生豎起大拇指”類似的鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻身感受到來自老師的呵護(hù)，讓我們的學(xué)生不斷地從成功走向成功而樹立一種健康的極的好的平的心態(tài)以迎接未來更加激勵(lì)的挑戰(zhàn)。感受之五忍與寬容一、觀點(diǎn)我認(rèn)為耐寬容是老師認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提條件著教育家贊可夫曾經(jīng)說過師這門職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多其中一