本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的幾種方法學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生舉行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在理由，是鼓舞、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勔韵聨追N方法。

一、激發(fā)需要

激發(fā)學(xué)生需要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一種有效途徑。教師在教學(xué)前，確定要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)某種學(xué)識的需要，然后根據(jù)學(xué)生的需要來開展教學(xué)活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法有好多，最常見的方法就是問題激需法，如，一位物理教師在講光電效應(yīng)前，向?qū)W生提出這樣一個問題，“馬路邊上的電燈怎樣能夠做到不用人管，天一黑都亮著，天一亮都滅了？”言語不多，卻像磁石一般吸引住了學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。教學(xué)時，教師若能用問題激需法使學(xué)生對于所學(xué)的學(xué)識發(fā)生迫切的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就確定能調(diào)動起來，學(xué)習(xí)勞績就確定會不斷提高。

二、明確目標(biāo)

讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一種好方法。學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及活動的價值，就會生發(fā)學(xué)習(xí)的需要，從而主動學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。如在教三角形、圓形和多邊形面積公式時，使學(xué)生認清掌管了這些面積公式就可以測量學(xué)校教學(xué)樓、校辦廠、操場的面積以及工廠的車間、農(nóng)村各種莊稼地的面積時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然會提高。當(dāng)然，教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要兼顧到學(xué)生的學(xué)識水平和才能，要因材施教，這樣教學(xué)效果才顯著。

三、了解勞績

讓學(xué)生實時知道自己的勞績，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方法。教師在每次作業(yè)、測驗、考試之后，讓學(xué)生實時知道自己的勞績，或上升、或下降，這樣會促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。譬如，對于學(xué)生作文，老師可采取多種批閱方式，用中肯的態(tài)度來評改，既要指出它的告成之處，又要指出它的缺乏，更要指出彌補缺乏的方法，這樣，學(xué)生在照實了解勞績的根基上就會積極學(xué)習(xí)，努力進取。

四、積極激勵

積極激勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和勞績的斷定的一種強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心和集體主義感，等等。心理學(xué)報告我們，實時的積極激勵一般比不實時的積極激勵的效果要好。對學(xué)生來講，實時的表揚、激勵多于批評、指責(zé)，就可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如某學(xué)生在數(shù)學(xué)考試失敗后，教師應(yīng)實時對其積極激勵，在與他一道找出錯誤的理由后，鼓舞他奮進，力爭在下次考出好勞績。要留神的是，過分的夸獎會造成學(xué)生高傲和忽略自己的缺點，從而引起消極的結(jié)果。因此，在積極激勵時要采用高明的方式，即表揚時中肯地提出建議，指出進一步努力的方向，這樣會進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

五、開展競賽

競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一種有效手段。競賽方式可以是個人競賽、自我競賽和團體競賽，這些不同方式的競賽，都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。個人競賽是指個人之間的競賽，它可以提高學(xué)習(xí)效率。自我競賽，就是學(xué)生自己與自己競賽，即以今日的我和昨日的我競賽。團體競賽是組與組、班與班、校與校之間的競賽。如，語文老師在開展“黃河，母親河”這一綜合性學(xué)習(xí)時，把一個班分成幾個小組，讓各小組就搜集“與黃河有關(guān)的古詩詞”開展團體競賽，各小組之間就會強烈地競爭，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

六、適當(dāng)期望

期望亦稱期望，它是人們主觀上生發(fā)的告成概率，是人們對自己或他人行為結(jié)果的某種預(yù)期性認知。在學(xué)校，期望表現(xiàn)在兩個方面，即教師對學(xué)生的期望和學(xué)生對自己的期望（即自我抱負）。這兩種期望對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的作用。在教學(xué)過程中，教師要擅長啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生適當(dāng)?shù)钠谕?，要讓期望過高的優(yōu)秀生適當(dāng)降低期望值；要讓那些因失敗而期望過低的學(xué)生適當(dāng)提高期望值。為此，教師務(wù)必采用因材施教的教學(xué)原那么，向每位學(xué)生指出其優(yōu)缺點及潛能，促使學(xué)生產(chǎn)生適當(dāng)?shù)钠谕?/p>