疫情時(shí)期學(xué)居家學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)模式構(gòu)建：宋許林：《育研究202005期

[要]停課不停”保障中小學(xué)生在新冠肺炎疫情期“創(chuàng)新之舉和有效策略，但大多數(shù)人停課不?！钡睦斫獠⒉坏轿?，僅僅研究在線教學(xué)，沒有從學(xué)生的角度考慮

問題，研究學(xué)生的居家學(xué)習(xí)?；诖耍恼聫膶W(xué)生居家學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，總結(jié)形成了教師指導(dǎo)的在線自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)的線下自主學(xué)習(xí)、無教師指導(dǎo)的在線自主學(xué)習(xí)等八種中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)方式，同時(shí)分析其主要特;出以培養(yǎng)學(xué)育為重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)居家學(xué)習(xí)內(nèi)容，從現(xiàn)有資源和生成性資源、線上資源和線下資源兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行劃分，并分析其使用方式最后建構(gòu)了基于班級(jí)虛擬共同體的同步在線學(xué)+異步在線學(xué)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式，以期保障學(xué)生在疫情期停課不停”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。期望文章為認(rèn)識(shí)和推進(jìn)停課不停提供參考，為中小學(xué)生開展居家學(xué)習(xí)提供思路和方法。[鍵]居學(xué);方;習(xí)內(nèi);合學(xué);停學(xué)[圖分類]G434[獻(xiàn)標(biāo)志]A[者簡(jiǎn)]宋靈青—，男，山東梁山人。副編審，博士，主要從事教育信息化、教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展研究一、問題的提出為阻斷疫情向校園蔓延，保障師生的生命安全和身體健康，教育部2年127下發(fā)通知，要求年春季學(xué)期延期開學(xué)，并出停課不停的政[。毫無疑問“停課不停學(xué)是疫情防控特殊時(shí)期的正確決策。但大多數(shù)人“停課不?！崩斫獠⒉坏轿?，還僅僅停留在怎教上，在線直播課、在線課程平臺(tái)等迅速火爆，很多專家大講在線教學(xué)的理論與實(shí)踐，很多教師變“，一擁而上地制作直播課程，線上直播教學(xué)似乎成停課不停”的新常態(tài)。但是這些表面的熱鬧并沒有抓住問題的本質(zhì)，大部分開展的在線教學(xué)還是以教師為主、采取灌輸知識(shí)的方式，內(nèi)容大多指向?qū)W科教學(xué)具體內(nèi)容，沒有從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心上來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主體地位難以發(fā)揮，學(xué)生合作學(xué)習(xí)基本難以開展，學(xué)習(xí)效率不高。停課不?！辈叩某雠_(tái)是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，為了學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的停只是過程或手段，“不?！笔锹淠_點(diǎn)和目的。因此“停課不停不能僅僅研究在線教學(xué)，更要從學(xué)生的角度考慮問題，研究學(xué)生的居家學(xué)習(xí)，尤其是居家在線學(xué)習(xí)。以學(xué)為主，不只體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度上，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式上。基于此，本文主要探討中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)模式，以期為疫情期間的學(xué)生全面發(fā)展續(xù)航。二、居家學(xué)習(xí)方式的類型與特征（一）居家學(xué)習(xí)方式的類型學(xué)生居家學(xué)習(xí)不僅僅是大家所誤認(rèn)為的線上學(xué)習(xí)，更不是學(xué)校學(xué)習(xí)的照搬，居家學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)習(xí)方式、技術(shù)支持、管理評(píng)價(jià)等方面皆與學(xué)校課堂學(xué)習(xí)明顯不同。居家學(xué)習(xí)為學(xué)生

自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，但完全的自主學(xué)習(xí)，沒有有效的指導(dǎo)，會(huì)造成學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，不夠系統(tǒng)，質(zhì)量不高，難以形成有效的知識(shí)體;沒有課堂紀(jì)律約束的情況下，如果沒有有效的監(jiān)督，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的野蠻生;果沒有信息化條件和信息素養(yǎng)，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)必然難以開展。這些因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。其中，教師指導(dǎo)既需要教師有指導(dǎo)意愿，更需要教師有指導(dǎo)能是否在線學(xué)習(xí)依賴于師生的教育信息化條件及其信息素養(yǎng)，無信息化條件肯定不能開展在線學(xué)習(xí)，有條件無素養(yǎng)亦不能有效開展在線學(xué)是否自主學(xué)習(xí)取決于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意愿和自我學(xué)習(xí)能力。根據(jù)上面三種因素，我們把學(xué)生的居家學(xué)習(xí)方式分成習(xí)類型：教師指導(dǎo)的在線自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)的線下自主學(xué)習(xí)、無教師指導(dǎo)的在線自主學(xué)習(xí)、無教師指導(dǎo)的線下自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)的在線被動(dòng)學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)的線下被動(dòng)學(xué)習(xí)、無教師指導(dǎo)的在線被動(dòng)學(xué)習(xí)、無教師指導(dǎo)的線下被動(dòng)學(xué)習(xí)（見1。（二）居家學(xué)習(xí)方式的特征教師指導(dǎo)的在線自主學(xué)習(xí)這種類型的學(xué)習(xí)方式要求師生雙方具備較好的信息化條件，能夠滿足在線教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的基本需求，學(xué)生具備一定的在線學(xué)習(xí)能力，教師具備較高的教學(xué)和互動(dòng)能力?？梢圆捎猛皆诰€學(xué)習(xí)（直播課）和異步在線學(xué)習(xí)的方式（點(diǎn)播課，如國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)）進(jìn)行，通過設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科、跨單元的主題，提供一些適當(dāng)?shù)馁Y源，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主查閱資料，研討交流，展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師指導(dǎo)的在線被動(dòng)學(xué)習(xí)其基本條件與類型，但是學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，在線自主學(xué)習(xí)能力較弱，只能按照教師的教學(xué)步驟，亦步亦趨地開展學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式需要教師設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，反饋要及時(shí)，輔導(dǎo)要有針對(duì)性，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無教師指導(dǎo)的在線自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生具有較高的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以個(gè)人的興趣愛好和問題解決需要為中心，自主制定學(xué)習(xí)任務(wù)，查閱網(wǎng)上資料，自定步調(diào)，獨(dú)自或參加虛擬社區(qū)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而建立個(gè)性化的知識(shí)體系。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是在線自主完成的，不需要教師指導(dǎo)。無教師指導(dǎo)的在線被動(dòng)學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)方式以完成任務(wù)為中心，教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)安排，學(xué)生遵照教師指示在線觀看、學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和視頻，獨(dú)自完成作業(yè)，教師對(duì)學(xué)習(xí)過程無指導(dǎo)、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果無反饋。教師指導(dǎo)的線下自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式通常是由于信息化條件不具備或者教師不具備在線指導(dǎo)能力，而學(xué)生又具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力而采用的學(xué)習(xí)方式。教師可以設(shè)置單元或跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，為學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)提供空間，通過電話等指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師指導(dǎo)的線下被動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)類型的學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，依賴于教師的具體指導(dǎo)和及時(shí)監(jiān)督，但由于各種原因，教師無法在線上具體指導(dǎo)，只能通過電話等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，無法及時(shí)監(jiān)督學(xué)生，不能及時(shí)反饋學(xué)生問題，學(xué)生居家學(xué)習(xí)效率不高。無教師指導(dǎo)的線下自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式雖然沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有教師的有效指導(dǎo)，但是由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)期的目標(biāo)，以個(gè)人的興趣愛好和問題解決需要為中心，依賴教材等線下資源，自行調(diào)節(jié)，自行學(xué)習(xí)，自行達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。無教師指導(dǎo)的線下被動(dòng)學(xué)習(xí)教師僅僅是發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)安排，但由于各種原因無法提供有效的指導(dǎo)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，加上信息化條件較差，不能進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式中很多學(xué)生處于無法監(jiān)管的狀態(tài)，很容易放松對(duì)自己的要求，只能是居蠻生。這是我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生群體，家長(zhǎng)也應(yīng)該承擔(dān)起相關(guān)的輔導(dǎo)、監(jiān)督責(zé)任。綜上，當(dāng)下教師的主要教學(xué)方式是在線教學(xué)，其典型模式有網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、電視空中課堂等，主要是與學(xué)生的在線學(xué)習(xí)方式相對(duì)應(yīng)，而與學(xué)生的線下學(xué)習(xí)方式并沒有對(duì)應(yīng)，但學(xué)生在線下學(xué)習(xí)的時(shí)間一般要超過線上學(xué)習(xí)時(shí)間，僅僅關(guān)注在線教學(xué)而不關(guān)注學(xué)生其他線下學(xué)習(xí)方式，會(huì)導(dǎo)致在線教學(xué)效果不佳。需要說明的是，在疫情期間學(xué)生的居家學(xué)習(xí)方式并不是固定的，可以是一種或者幾種學(xué)習(xí)方式的組合，并且這幾種學(xué)習(xí)方式并不是固定不變的，可以隨著學(xué)習(xí)任務(wù)、效果等進(jìn)行轉(zhuǎn)化。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行線上自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，由于教師的指導(dǎo)不到位，自己的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)能力有限，導(dǎo)致效率不高，學(xué)生可能會(huì)對(duì)在線學(xué)習(xí)失去興趣，轉(zhuǎn)為線下學(xué)習(xí)。三五育并，科學(xué)設(shè)計(jì)居家學(xué)習(xí)

內(nèi)容并合理使用資源（一）科學(xué)設(shè)計(jì)居家學(xué)習(xí)內(nèi)容停課不?！钡扔诎褜W(xué)校的課程都搬到線上。我們看到一些地方的安排，基本上把原來的課表搬到了線上，教學(xué)內(nèi)容安排得滿滿的，內(nèi)容仍然以知識(shí)傳授為主，教學(xué)形式仍然以講授為主。對(duì)此，我們應(yīng)該深思學(xué)生居家學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？是知識(shí)技能嗎？是考試內(nèi)容嗎？疫情時(shí)期，讓學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺失，比補(bǔ)課更重要！落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，按五育并的思路設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)，應(yīng)是這一特殊時(shí)期理當(dāng)關(guān)注的重心與焦點(diǎn)問題，即在爭(zhēng)取做到有學(xué)上的同時(shí)，也要盡力做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不停步。居家學(xué)習(xí)的特殊環(huán)境“失去了學(xué)校教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，失去了教師的關(guān)鍵作用，如果任由學(xué)生自由發(fā)展而不加以引導(dǎo)的話，學(xué)生五育就會(huì)停滯，甚至存在倒退的風(fēng)險(xiǎn)?！巴Ｕn不停”政策有效緩解了這個(gè)問題，為學(xué)生的成長(zhǎng)續(xù)航。由于在線課堂時(shí)空等因素的局限，師生分離，對(duì)話、互動(dòng)不便，教師難以發(fā)“”“之”的現(xiàn)場(chǎng)效果，其育人的方式也受到一定的局限。這就需要在線課堂之外的學(xué)習(xí)場(chǎng)而這正是這段時(shí)間學(xué)生居家學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在，尤其是平時(shí)學(xué)校教育得不到重視的內(nèi)容，居家學(xué)習(xí)反而具有一定的優(yōu)勢(shì)，例如勞動(dòng)教育等，如圖。五育并并不是要求五育”均衡用力，而是要根據(jù)居家學(xué)習(xí)的特性而有所側(cè)重。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)較優(yōu)”會(huì)成進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，將重心和精力集中”，比單純?cè)凇啊敝Γ鼮橛欣行?，更性價(jià)”么在疫情期間，怎樣設(shè)“”的學(xué)習(xí)內(nèi)容？我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行劃分：一個(gè)是重要性、緊迫性，另一個(gè)是操作性、效率。這樣我們可以得到四個(gè)象限的內(nèi)容，如圖示。我們應(yīng)該重點(diǎn)抓重要性、緊迫性、操作性、效率高的學(xué)習(xí)內(nèi)容（例如，愛國(guó)教育、生命教育、家庭教育、勞動(dòng)教育、心理健康等），即第一象限的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而應(yīng)該把第三象限的內(nèi)容（比如復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等）適當(dāng)延伸到正式開學(xué)后再學(xué)習(xí)。綜上，教師在線教學(xué)與學(xué)生居家學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重如下內(nèi)容：立德樹人，培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀）愛國(guó)主義教育把疫情當(dāng)課程，把社會(huì)當(dāng)課堂。居家學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該結(jié)合此次疫情進(jìn)行愛國(guó)主義教育?！缎聲r(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指新時(shí)代愛國(guó)主義教育要面向全體人民、聚焦青少”

在抗擊肺炎疫情中，涌現(xiàn)出很多現(xiàn)實(shí)的鮮活的優(yōu)秀人物、典型案例，為扎實(shí)開展深入、生動(dòng)的愛國(guó)主義教育，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了鮮活的教材。在此特殊時(shí)期，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民進(jìn)行的抗擊新冠肺炎斗爭(zhēng)是愛國(guó)主義的偉大實(shí)踐，是民族精神與時(shí)代精神的結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解疫情防控背后的制度優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定制度自信，更加充分理解社會(huì)主義能夠集中力量辦大事的優(yōu)勢(shì)所讓學(xué)生感受到無逆行無私奉獻(xiàn)、眾志成城、奮勇向前、拼搏奉獻(xiàn)的精;總結(jié)、宣傳、推廣這些先進(jìn)事跡，創(chuàng)作、推送、展戰(zhàn)役作品，讓學(xué)生感受到英雄的力量、榜樣的力量，由淺入深、全方位、立體式激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，不斷深化愛國(guó)主義教育成效，增強(qiáng)愛黨、愛國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義的思想情感。）生命教育新冠肺炎疫情改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和精神生活，要充分利用此時(shí)機(jī)，讓學(xué)生更好地理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)與自然是生命共同”形成敬畏自然、敬畏生命的觀念，尊重自然規(guī)律，愛護(hù)野生動(dòng)物，與大自然和諧相處。用勇敢逆行、千里馳援的鮮活例子告訴學(xué)生，責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)是生命的價(jià)值體現(xiàn)。教育學(xué)生珍惜生命，保持積極樂觀的生活態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活規(guī)則意識(shí)，樹立正確的生活目標(biāo)。提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)科學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多方面得到發(fā)展，奠定人生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。居家學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說約束力降低，教師難以進(jìn)行管理。但這也為學(xué)生提供了一次鍛煉自我管理能力、體驗(yàn)在線教學(xué)、體驗(yàn)混合式學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行交流和溝通的機(jī)會(huì)，賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，為挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、提升潛能提供了機(jī)會(huì)。教師指導(dǎo)的線下被動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)類型的學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，依賴于教師的具體指導(dǎo)和及時(shí)監(jiān)督，但由于各種原因，教師無法在線上具體指導(dǎo)，只能通過電話等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，無法及時(shí)監(jiān)督學(xué)生，不能及時(shí)反饋學(xué)生問題，學(xué)生居家學(xué)習(xí)效率不高。無教師指導(dǎo)的線下自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式雖然沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有教師的有效指導(dǎo)，但是由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)期的目標(biāo)，以個(gè)人的興趣愛好和問題解決需要為中心，依賴教材等線下資源，自行調(diào)節(jié)，自行學(xué)習(xí)，自行達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

無教師指導(dǎo)的線下被動(dòng)學(xué)習(xí)教師僅僅是發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)安排，但由于各種原因無法提供有效的指導(dǎo)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，加上信息化條件較差，不能進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式中很多學(xué)生處于無法監(jiān)管的狀態(tài)，很容易放松對(duì)自己的要求，只能是居蠻生。這是我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生群體，家長(zhǎng)也應(yīng)該承擔(dān)起相關(guān)的輔導(dǎo)、監(jiān)督責(zé)任。綜上，當(dāng)下教師的主要教學(xué)方式是在線教學(xué)，其典型模式有網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、電視空中課堂等，主要是與學(xué)生的在線學(xué)習(xí)方式相對(duì)應(yīng)，而與學(xué)生的線下學(xué)習(xí)方式并沒有對(duì)應(yīng)，但學(xué)生在線下學(xué)習(xí)的時(shí)間一般要超過線上學(xué)習(xí)時(shí)間，僅僅關(guān)注在線教學(xué)而不關(guān)注學(xué)生其他線下學(xué)習(xí)方式，會(huì)導(dǎo)致在線教學(xué)效果不佳。需要說明的是，在疫情期間學(xué)生的居家學(xué)習(xí)方式并不是固定的，可以是一種或者幾種學(xué)習(xí)方式的組合，并且這幾種學(xué)習(xí)方式并不是固定不變的，可以隨著學(xué)習(xí)任務(wù)、效果等進(jìn)行轉(zhuǎn)化。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行線上自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，由于教師的指導(dǎo)不到位，自己的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)能力有限，導(dǎo)致效率不高，學(xué)生可能會(huì)對(duì)在線學(xué)習(xí)失去興趣，轉(zhuǎn)為線下學(xué)習(xí)。三五育并，科學(xué)設(shè)計(jì)居家學(xué)習(xí)內(nèi)容并合理使用資源（一）科學(xué)設(shè)計(jì)居家學(xué)習(xí)內(nèi)容停課不?！钡扔诎褜W(xué)校的課程都搬到線上。我們看到一些地方的安排，基本上把原來的課表搬到了線上，教學(xué)內(nèi)容安排得滿滿的，內(nèi)容仍然以知識(shí)傳授為主，教學(xué)形式仍然以講授為主。對(duì)此，我們應(yīng)該深思學(xué)生居家學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？是知識(shí)技能嗎？是考試內(nèi)容嗎？疫情時(shí)期，讓學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺失，比補(bǔ)課更重要！落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，按五育并的思路設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)，應(yīng)是這一特殊時(shí)期理當(dāng)關(guān)注的重心與焦點(diǎn)問題，即在爭(zhēng)取做到有學(xué)上的同時(shí)，也要盡力做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不停步。居家學(xué)習(xí)的特殊環(huán)境“失去了學(xué)校教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，失去了教師的關(guān)鍵作用，如果任由學(xué)生自由發(fā)展而不加以引導(dǎo)的話，學(xué)生五育就會(huì)停滯，甚至存在倒退的風(fēng)險(xiǎn)。“停課不?！闭哂行Ь徑饬诉@個(gè)問題，為學(xué)生的成長(zhǎng)續(xù)航。由于在線課堂時(shí)空等因素的局限，師生分離，對(duì)話、互動(dòng)不便，教師難以發(fā)“”“之”的現(xiàn)場(chǎng)效果，其育人的方式也受到一定的局限。這就需要在線課堂之外的學(xué)習(xí)場(chǎng)而這正是這段時(shí)間學(xué)生居家學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在，尤其是平時(shí)學(xué)校教育得不到重視的內(nèi)容，居家學(xué)習(xí)反而具有一定的優(yōu)勢(shì)，例如勞動(dòng)教育等，如圖。五育并并不是要求五育”均衡用力，而是要根據(jù)居家學(xué)習(xí)的特性而有所側(cè)重。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)較優(yōu)”會(huì)成進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，將重心和精力集中”，比單純

在“”著力，更為有利有效，更性價(jià)”么在疫情期間，怎樣設(shè)“”的學(xué)習(xí)內(nèi)容？我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行劃分：一個(gè)是重要性、緊迫性，另一個(gè)是操作性、效率。這樣我們可以得到四個(gè)象限的內(nèi)容，如圖示。我們應(yīng)該重點(diǎn)抓重要性、緊迫性、操作性、效率高的學(xué)習(xí)內(nèi)容（例如，愛國(guó)教育、生命教育、家庭教育、勞動(dòng)教育、心理健康等），即第一象限的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而應(yīng)該把第三象限的內(nèi)容（比如復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等）適當(dāng)延伸到正式開學(xué)后再學(xué)習(xí)。綜上，教師在線教學(xué)與學(xué)生居家學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重如下內(nèi)容：立德樹人，培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀）愛國(guó)主義教育把疫情當(dāng)課程，把社會(huì)當(dāng)課堂。居家學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該結(jié)合此次疫情進(jìn)行愛國(guó)主義教育?！缎聲r(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指新時(shí)代愛國(guó)主義教育要面向全體人民、聚焦青少”在抗擊肺炎疫情中，涌現(xiàn)出很多現(xiàn)實(shí)的鮮活的優(yōu)秀人物、典型案例，為扎實(shí)開展深入、生動(dòng)的愛國(guó)主義教育，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了鮮活的教材。在此特殊時(shí)期，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民進(jìn)行的抗擊新冠肺炎斗爭(zhēng)是愛國(guó)主義的偉大實(shí)踐，是民族精神與時(shí)代精神的結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解疫情防控背后的制度優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定制度自信，更加充分理解社會(huì)主義能夠集中力量辦大事的優(yōu)勢(shì)所讓學(xué)生感受到無逆行無私奉獻(xiàn)、眾志成城、奮勇向前、拼搏奉獻(xiàn)的精;總結(jié)、宣傳、推廣這些先進(jìn)事跡，創(chuàng)作、推送、展戰(zhàn)役作品，讓學(xué)生感受到英雄的力量、榜樣的力量，由淺入深、全方位、立體式激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，不斷深化愛國(guó)主義教育成效，增強(qiáng)愛黨、愛國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義的思想情感。）生命教育新冠肺炎疫情改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和精神生活，要充分利用此時(shí)機(jī)，讓學(xué)生更好地理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)與自然是生命共同”形成敬畏自然、敬畏生命的觀念，尊重自然規(guī)律，愛護(hù)野生動(dòng)物，與大自然和諧相處。用勇敢逆行、千里馳援的鮮活例子告訴學(xué)生，責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)是生命的價(jià)值體現(xiàn)。教育學(xué)生珍惜生命，保持積極樂觀的生活態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活規(guī)則意識(shí)，樹立正確的生活目標(biāo)。提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)科學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多方面得到發(fā)展，奠定人生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。居家學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說約束力降低，教師難以進(jìn)行管理。但這也為學(xué)生提供了一次鍛煉自我管理能力、體驗(yàn)在線教學(xué)、體驗(yàn)混合式學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行交流和溝通的機(jī)會(huì)，賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，為挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、提升潛能提供了機(jī)會(huì)。教師指導(dǎo)的線下被動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)類型的學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，依賴于教師的具體指導(dǎo)和及時(shí)監(jiān)督，但由于各種原因，教師無法在線上具體指導(dǎo)，只能通過電話等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，無法及時(shí)監(jiān)督學(xué)生，不能及時(shí)反饋學(xué)生問題，學(xué)生居家學(xué)習(xí)效率不高。無教師指導(dǎo)的線下自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式雖然沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有教師的有效指導(dǎo)，但是由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)期的目標(biāo)，以個(gè)人的興趣愛好和問題解決需要為中心，依賴教材等線下資源，自行調(diào)節(jié)，自行學(xué)習(xí)，自行達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。無教師指導(dǎo)的線下被動(dòng)學(xué)習(xí)教師僅僅是發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)安排，但由于各種原因無法提供有效的指導(dǎo)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，加上信息化條件較差，不能進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式中很多學(xué)生處于無法監(jiān)管的狀態(tài)，很容易放松對(duì)自己的要求，只能是居蠻生。這是我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生群體，家長(zhǎng)也應(yīng)該承擔(dān)起相關(guān)的輔導(dǎo)、監(jiān)督責(zé)任。綜上，當(dāng)下教師的主要教學(xué)方式是在線教學(xué)，其典型模式有網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、電視空中課堂等，主要是與學(xué)生的在線學(xué)習(xí)方式相對(duì)應(yīng)，而與學(xué)生的線下學(xué)習(xí)方式并沒有對(duì)應(yīng)，但學(xué)生在線下學(xué)習(xí)的時(shí)間一般要超過線上學(xué)習(xí)時(shí)間，僅僅關(guān)注在線教學(xué)而不關(guān)注學(xué)生其他線下學(xué)習(xí)方式，會(huì)導(dǎo)致在線教學(xué)效果不佳。需要說明的是，在疫情期間學(xué)生的居家學(xué)習(xí)方式并不是固定的，可以是一種或者幾種學(xué)習(xí)方式的組合，并且這幾種學(xué)習(xí)方式并不是固定不變的，可以隨著學(xué)習(xí)任務(wù)、效果等進(jìn)行轉(zhuǎn)化。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行線上自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，由于教師的指導(dǎo)不到位，自己的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)能力有限，導(dǎo)致效率不高，學(xué)生可能會(huì)對(duì)在線學(xué)習(xí)失去興趣，轉(zhuǎn)為線下學(xué)習(xí)。三五育并，科學(xué)設(shè)計(jì)居家學(xué)習(xí)內(nèi)容并合理使用資源（一）科學(xué)設(shè)計(jì)居家學(xué)習(xí)內(nèi)容

停課不停”等于把學(xué)校的課程都搬到線上。我們看到一些地方的安排，基本上把原來的課表搬到了線上，教學(xué)內(nèi)容安排得滿滿的，內(nèi)容仍然以知識(shí)傳授為主，教學(xué)形式仍然以講授為主。對(duì)此，我們應(yīng)該深思學(xué)生居家學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？是知識(shí)技能嗎？是考試內(nèi)容嗎？疫情時(shí)期，讓學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺失，比補(bǔ)課更重要！落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，按五育并的思路設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)，應(yīng)是這一特殊時(shí)期理當(dāng)關(guān)注的重心與焦點(diǎn)問題，即在爭(zhēng)取做到有學(xué)上的同時(shí)，也要盡力做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不停步。居家學(xué)習(xí)的特殊環(huán)境“失去了學(xué)校教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，失去了教師的關(guān)鍵作用，如果任由學(xué)生自由發(fā)展而不加以引導(dǎo)的話，學(xué)生五育就會(huì)停滯，甚至存在倒退的風(fēng)險(xiǎn)?！巴Ｕn不?！闭哂行Ь徑饬诉@個(gè)問題，為學(xué)生的成長(zhǎng)續(xù)航。由于在線課堂時(shí)空等因素的局限，師生分離，對(duì)話、互動(dòng)不便，教師難以發(fā)“”“之”的現(xiàn)場(chǎng)效果，其育人的方式也受到一定的局限。這就需要在線課堂之外的學(xué)習(xí)場(chǎng)而這正是這段時(shí)間學(xué)生居家學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在，尤其是平時(shí)學(xué)校教育得不到重視的內(nèi)容，居家學(xué)習(xí)反而具有一定的優(yōu)勢(shì)，例如勞動(dòng)教育等，如圖。五育并并不是要求五育”均衡用力，而是要根據(jù)居家學(xué)習(xí)的特性而有所側(cè)重。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)較優(yōu)”會(huì)成進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，將重心和精力集中”，比單純?cè)凇啊敝?，更為有利有效，更性價(jià)”么在疫情期間，怎樣設(shè)“”的學(xué)習(xí)內(nèi)容？我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行劃分：一個(gè)是重要性、緊迫性，另一個(gè)是操作性、效率。這樣我們可以得到四個(gè)象限的內(nèi)容，如圖示。我們應(yīng)該重點(diǎn)抓重要性、緊迫性、操作性、效率高的學(xué)習(xí)內(nèi)容（例如，愛國(guó)教育、生命教育、家庭教育、勞動(dòng)教育、心理健康等），即第一象限的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而應(yīng)該把第三象限的內(nèi)容（比如復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等）適當(dāng)延伸到正式開學(xué)后再學(xué)習(xí)。綜上，教師在線教學(xué)與學(xué)生居家學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重如下內(nèi)容：立德樹人，培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀）愛國(guó)主義教育把疫情當(dāng)課程，把社會(huì)當(dāng)課堂。居家學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該結(jié)合此次疫情進(jìn)行愛國(guó)主義教育?！缎聲r(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指新時(shí)代愛國(guó)主義教育要面向全體人民、聚焦青少”在抗擊肺炎疫情中，涌現(xiàn)出很多現(xiàn)實(shí)的鮮活的優(yōu)秀人物、典型案例，為扎實(shí)開展深入、生動(dòng)的愛國(guó)主義教育，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了鮮活的教材。在此特殊時(shí)期，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民進(jìn)行的抗擊新冠肺炎斗爭(zhēng)是愛國(guó)主義的偉大實(shí)踐，是民族精神與時(shí)代精神的結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解疫情防控背后的制度優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定制度自信，更加充分理解社會(huì)主義能夠集中力量辦大事的優(yōu)勢(shì)所

讓學(xué)生感受到無逆行無私奉獻(xiàn)、眾志成城、奮勇向前、拼搏奉獻(xiàn)的精;總結(jié)、宣傳、推廣這些先進(jìn)事跡，創(chuàng)作、推送、展戰(zhàn)役作品，讓學(xué)生感受到英雄的力量、榜樣的力量，由淺入深、全方位、立體式激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，不斷深化愛國(guó)主義教育成效，增強(qiáng)愛黨、愛國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義的思想情感。）生命教育新冠肺炎疫情改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和精神生活，要充分利用此時(shí)機(jī)，讓學(xué)生更好地理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)與自然是生命共同”形成敬畏自然、敬畏生命的觀念，尊重自然規(guī)律，愛護(hù)野生動(dòng)物，與大自然和諧相處。用勇敢逆行、千里馳援的鮮活例子告訴學(xué)生，責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)是生命的價(jià)值體現(xiàn)。教育學(xué)生珍惜生命，保持積極樂觀的生活態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活規(guī)則意識(shí)，樹立正確的生活目標(biāo)。提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)科學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多方面得到發(fā)展，奠定人生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。居家學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說約束力降低，教師難以進(jìn)行管理。但這也為學(xué)生提供了一次鍛煉自我管理能力、體驗(yàn)在線教學(xué)、體驗(yàn)混合式學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行交流和溝通的機(jī)會(huì)，賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，為挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、提升潛能提供了機(jī)會(huì)。教師指導(dǎo)的線下被動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)類型的學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，依賴于教師的具體指導(dǎo)和及時(shí)監(jiān)督，但由于各種原因，教師無法在線上具體指導(dǎo)，只能通過電話等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，無法及時(shí)監(jiān)督學(xué)生，不能及時(shí)反饋學(xué)生問題，學(xué)生居家學(xué)習(xí)效率不高。無教師指導(dǎo)的線下自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式雖然沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有教師的有效指導(dǎo)，但是由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)期的目標(biāo)，以個(gè)人的興趣愛好和問題解決需要為中心，依賴教材等線下資源，自行調(diào)節(jié)，自行學(xué)習(xí)，自行達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。無教師指導(dǎo)的線下被動(dòng)學(xué)習(xí)教師僅僅是發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)安排，但由于各種原因無法提供有效的指導(dǎo)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，加上信息化條件較差，不能進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式中很多學(xué)生

處于無法監(jiān)管的狀態(tài)，很容易放松對(duì)自己的要求，只能是居蠻生。這是我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生群體，家長(zhǎng)也應(yīng)該承擔(dān)起相關(guān)的輔導(dǎo)、監(jiān)督責(zé)任。綜上，當(dāng)下教師的主要教學(xué)方式是在線教學(xué)，其典型模式有網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、電視空中課堂等，主要是與學(xué)生的在線學(xué)習(xí)方式相對(duì)應(yīng)，而與學(xué)生的線下學(xué)習(xí)方式并沒有對(duì)應(yīng)，但學(xué)生在線下學(xué)習(xí)的時(shí)間一般要超過線上學(xué)習(xí)時(shí)間，僅僅關(guān)注在線教學(xué)而不關(guān)注學(xué)生其他線下學(xué)習(xí)方式，會(huì)導(dǎo)致在線教學(xué)效果不佳。需要說明的是，在疫情期間學(xué)生的居家學(xué)習(xí)方式并不是固定的，可以是一種或者幾種學(xué)習(xí)方式的組合，并且這幾種學(xué)習(xí)方式并不是固定不變的，可以隨著學(xué)習(xí)任務(wù)、效果等進(jìn)行轉(zhuǎn)化。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行線上自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，由于教師的指導(dǎo)不到位，自己的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)能力有限，導(dǎo)致效率不高，學(xué)生可能會(huì)對(duì)在線學(xué)習(xí)失去興趣，轉(zhuǎn)為線下學(xué)習(xí)。三五育并，科學(xué)設(shè)計(jì)居家學(xué)習(xí)內(nèi)容并合理使用資源（一）科學(xué)設(shè)計(jì)居家學(xué)習(xí)內(nèi)容停課不?！钡扔诎褜W(xué)校的課程都搬到線上。我們看到一些地方的安排，基本上把原來的課表搬到了線上，教學(xué)內(nèi)容安排得滿滿的，內(nèi)容仍然以知識(shí)傳授為主，教學(xué)形式仍然以講授為主。對(duì)此，我們應(yīng)該深思學(xué)生居家學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？是知識(shí)技能嗎？是考試內(nèi)容嗎？疫情時(shí)期，讓學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺失，比補(bǔ)課更重要！落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，按五育并的思路設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)，應(yīng)是這一特殊時(shí)期理當(dāng)關(guān)注的重心與焦點(diǎn)問題，即在爭(zhēng)取做到有學(xué)上的同時(shí)，也要盡力做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不停步。居家學(xué)習(xí)的特殊環(huán)境“失去了學(xué)校教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，失去了教師的關(guān)鍵作用，如果任由學(xué)生自由發(fā)展而不加以引導(dǎo)的話，學(xué)生五育就會(huì)停滯，甚至存在倒退的風(fēng)險(xiǎn)。“停課不?！闭哂行Ь徑饬诉@個(gè)問題，為學(xué)生的成長(zhǎng)續(xù)航。由于在線課堂時(shí)空等因素的局限，師生分離，對(duì)話、互動(dòng)不便，教師難以發(fā)“”“之”的現(xiàn)場(chǎng)效果，其育人的方式也受到一定的局限。這就需要在線課堂之外的學(xué)習(xí)場(chǎng)而這正是這段時(shí)間學(xué)生居家學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在，尤其是平時(shí)學(xué)校教育得不到重視的內(nèi)容，居家學(xué)習(xí)反而具有一定的優(yōu)勢(shì)，例如勞動(dòng)教育等，如圖。五育并并不是要求五育”均衡用力，而是要根據(jù)居家學(xué)習(xí)的特性而有所側(cè)重。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)較優(yōu)”會(huì)成進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，將重心和精力集中”，比單純?cè)凇啊敝?，更為有利有效，更性價(jià)”么在疫情期間，怎樣設(shè)“”的學(xué)習(xí)內(nèi)容？我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行劃分：一個(gè)是重要性、緊迫性，另一個(gè)是操作性、效率。這樣我們可以得到四個(gè)象限的內(nèi)容，如圖示。我們應(yīng)該重點(diǎn)抓重要性、緊迫性、操作性、效率高的學(xué)習(xí)內(nèi)容（例如，愛國(guó)教育、生命教育、家庭教育、勞動(dòng)教育、心理健康等），即第一象限

的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而應(yīng)該把第三象限的內(nèi)容（比如復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等）適當(dāng)延伸到正式開學(xué)后再學(xué)習(xí)。綜上，教師在線教學(xué)與學(xué)生居家學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重如下內(nèi)容：立德樹人，培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀）愛國(guó)主義教育把疫情當(dāng)課程，把社會(huì)當(dāng)課堂。居家學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該結(jié)合此次疫情進(jìn)行愛國(guó)主義教育?！缎聲r(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指新時(shí)代愛國(guó)主義教育要面向全體人民、聚焦青少”在抗擊肺炎疫情中，涌現(xiàn)出很多現(xiàn)實(shí)的鮮活的優(yōu)秀人物、典型案例，為扎實(shí)開展深入、生動(dòng)的愛國(guó)主義教育，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了鮮活的教材。在此特殊時(shí)期，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民進(jìn)行的抗擊新冠肺炎斗爭(zhēng)是愛國(guó)主義的偉大實(shí)踐，是民族精神與時(shí)代精神的結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解疫情防控背后的制度優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定制度自信，更加充分理解社會(huì)主義能夠集中力量辦大事的優(yōu)勢(shì)所讓學(xué)生感受到無逆行無私奉獻(xiàn)、眾志成城、奮勇向前、拼搏奉獻(xiàn)的精;總結(jié)、宣傳、推廣這些先進(jìn)事跡，創(chuàng)作、推送、展戰(zhàn)役作品，讓學(xué)生感受到英雄的力量、榜樣的力量，由淺入深、全方位、立體式激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，不斷深化愛國(guó)主義教育成效，增強(qiáng)愛黨、愛國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義的思想情感。）生命教育新冠肺炎疫情改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和精神生活，要充分利用此時(shí)機(jī)，讓學(xué)生更好地理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)與自然是生命共同”形成敬畏自然、敬畏生命的觀念，尊重自然規(guī)律，愛護(hù)野生動(dòng)物，與大自然和諧相處。用勇敢逆行、千里馳援的鮮活例子告訴學(xué)生，責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)是生命的價(jià)值體現(xiàn)。教育學(xué)生珍惜生命，保持積極樂觀的生活態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活規(guī)則意識(shí)，樹立正確的生活目標(biāo)。提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)科學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多方面得到發(fā)展，奠定人生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。居家學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說約束力降低，教師難以進(jìn)行管理。但這也為學(xué)生提供了一次鍛煉自我管理能力、體驗(yàn)在線教學(xué)、體驗(yàn)混合式學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)在互聯(lián)網(wǎng)上

進(jìn)行交流和溝通的機(jī)會(huì)，賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，為挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、提升潛能提供了機(jī)會(huì)。教師指導(dǎo)的線下被動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)類型的學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，依賴于教師的具體指導(dǎo)和及時(shí)監(jiān)督，但由于各種原因，教師無法在線上具體指導(dǎo)，只能通過電話等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，無法及時(shí)監(jiān)督學(xué)生，不能及時(shí)反饋學(xué)生問題，學(xué)生居家學(xué)習(xí)效率不高。無教師指導(dǎo)的線下自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式雖然沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有教師的有效指導(dǎo)，但是由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)期的目標(biāo)，以個(gè)人的興趣愛好和問題解決需要為中心，依賴教材等線下資源，自行調(diào)節(jié)，自行學(xué)習(xí)，自行達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。無教師指導(dǎo)的線下被動(dòng)學(xué)習(xí)教師僅僅是發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)安排，但由于各種原因無法提供有效的指導(dǎo)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，加上信息化條件較差，不能進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式中很多學(xué)生處于無法監(jiān)管的狀態(tài)，很容易放松對(duì)自己的要求，只能是居蠻生。這是我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生群體，家長(zhǎng)也應(yīng)該承擔(dān)起相關(guān)的輔導(dǎo)、監(jiān)督責(zé)任。綜上，當(dāng)下教師的主要教學(xué)方式是在線教學(xué)，其典型模式有網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、電視空中課堂等，主要是與學(xué)生的在線學(xué)習(xí)方式相對(duì)應(yīng)，而與學(xué)生的線下學(xué)習(xí)方式并沒有對(duì)應(yīng)，但學(xué)生在線下學(xué)習(xí)的時(shí)間一般要超過線上學(xué)習(xí)時(shí)間，僅僅關(guān)注在線教學(xué)而不關(guān)注學(xué)生其他線下學(xué)習(xí)方式，會(huì)導(dǎo)致在線教學(xué)效果不佳。需要說明的是，在疫情期間學(xué)生的居家學(xué)習(xí)方式并不是固定的，可以是一種或者幾種學(xué)習(xí)方式的組合，并且這幾種學(xué)習(xí)方式并不是固定不變的，可以隨著學(xué)習(xí)任務(wù)、效果等進(jìn)行轉(zhuǎn)化。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行線上自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，由于教師的指導(dǎo)不到位，自己的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)能力有限，導(dǎo)致效率不高，學(xué)生可能會(huì)對(duì)在線學(xué)習(xí)失去興趣，轉(zhuǎn)為線下學(xué)習(xí)。三五育并，科學(xué)設(shè)計(jì)居家學(xué)習(xí)內(nèi)容并合理使用資源（一）科學(xué)設(shè)計(jì)居家學(xué)習(xí)內(nèi)容停課不停”等于把學(xué)校的課程都搬到線上。我們看到一些地方的安排，基本上把原來的課表搬到了線上，教學(xué)內(nèi)容安排得滿滿的，內(nèi)容仍然以知識(shí)傳授為主，教學(xué)形式仍然以講授為主。對(duì)此，我們應(yīng)該深思學(xué)生居家學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？是知識(shí)技能嗎？是考試內(nèi)容嗎？疫情

時(shí)期，讓學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺失，比補(bǔ)課更重要！落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，按五育并的思路設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)，應(yīng)是這一特殊時(shí)期理當(dāng)關(guān)注的重心與焦點(diǎn)問題，即在爭(zhēng)取做到有學(xué)上的同時(shí)，也要盡力做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不停步。居家學(xué)習(xí)的特