本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年度走遍天下書為侶教學(xué)反思五篇下面是我為大家整理的2023年度走遍天下書為侶教學(xué)反思五篇,供大家參考。

作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？這次漂亮的我為親帶來了5篇《走遍天下書為侶教學(xué)反思》，在大家參考的同時，也可以共享一下給您的好友哦。

《走遍天下書為侶》教學(xué)反思篇一

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心，“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應(yīng)當(dāng)以書為自己的伴侶。〞

并在其中滲透了選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法。號召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶〞的好習(xí)慣。

我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，通過“朋友〞“家〞。讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益的道理。將課本知識與學(xué)生實際結(jié)合起來，學(xué)生會理解的更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們參與讀書的行列。

這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科應(yīng)當(dāng)上得實在一點(diǎn)。由于時間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和過程也力求簡單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個一〞：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。

課堂上，我著力地給足時間，讓學(xué)生去與文本對話，回復(fù)書后要求回復(fù)的問題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實實在在，踏踏實實地上好語文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講。〞這是特級教師們給我們的寶貴資產(chǎn)。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實在一些。課堂應(yīng)當(dāng)是平靜悄悄的給學(xué)生讀書，去體會語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個學(xué)生得到展示的。機(jī)遇，讓每一個學(xué)生有所發(fā)展。我覺得實在還要表達(dá)在讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這需要教師實在地引導(dǎo)，熱切地勉勵，懇切地調(diào)動，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實在了。

語文課要姓“語〞。在課堂教學(xué)中我屢屢安排了“語言文字的訓(xùn)練〞。如：靜讀思考問題，師生之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和把握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒〞。

《走遍天下書為侶》教學(xué)反思篇二

《走遍天下書為侶》是一篇散文，它用比較的。手法闡述了的觀點(diǎn)──走遍天下書為侶。

文章中有這樣幾個地方學(xué)生開始很難理解：“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。〞“你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：‘真想不到你懂這個?！暋澳忝刻於蓟丶遥刹还苓^了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！?/p>

學(xué)生開始很難解，于是我與辦公室的其他老師商榷怎樣引導(dǎo)學(xué)生，有的老師說，可以從語言文字的品味去引導(dǎo)，讓學(xué)生去感悟，去體會；有的老師說，應(yīng)當(dāng)從生活中的實例去引導(dǎo)，譬如生活中的友情，生活中的家，立刻就有老師反對，那學(xué)生還是不能理解“真想不到你還懂這個。〞；有的老師建議，讓學(xué)生從讀書的角度談自己的體會，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了。

上課了，我從讀書的角度讓學(xué)生談自己的體會，于是我引導(dǎo)學(xué)生，“讀一本書有四遍的同學(xué)把手舉起來？〞結(jié)果讓我大吃一驚，有30個學(xué)生曾經(jīng)讀過一本書有四遍以上，有16個同學(xué)讀一本書有8遍以上，有5個同學(xué)讀書一本書有12遍以上，甚至有一個同學(xué)讀《三國演義》21遍之多?？磥韽淖x書的角度引導(dǎo)學(xué)生，有戲！于是我接著問：“你們想知道趙鑫源為什么能讀《三國演義》21遍之多嗎？〞學(xué)生們紛紛要求趙鑫源說說原因。

趙站起來，不好意思地說：“其實第一次是媽媽要求我看的，也沒大收獲。當(dāng)我讀到‘宴桃園三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功’的時候，我才感興趣的。后來我們學(xué)到《草船借箭》這篇課文，我想知道諸葛亮終究有多神，于是又我翻起了這本書，這次，我專門看了有關(guān)諸葛亮的故事，發(fā)現(xiàn)諸葛亮知天文，懂地理，善用人。〞“你后來為什么又看了那么多遍呢？〞“我想這么聰明的人為什么愿意幫劉備做事，還忠心耿耿。于是我就又去看有關(guān)劉備的章節(jié)……這樣，我的閱讀興趣越來越濃，而且每次都能收獲一些新的東西，所以看了這么多遍。〞他說完，同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來，羨慕地看著他。

我趁機(jī)引導(dǎo)其他學(xué)生也說說自己讀書的過程，最終我點(diǎn)撥：“他們?yōu)槭裁茨芸匆槐緯敲磳覍夷?？〞學(xué)生有所感悟地說：“是由于他們看的是自己感興趣的書、自己愛好的書。〞“你們遇到自己愛好的書會怎樣？〞“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。〞“書就像你的朋友、你的家……〞“你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：‘真想不到你懂這個！〞“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！?/p>

至此，學(xué)生已完全沉浸在課文中，不由自主地朗讀起來。學(xué)生明白，課文中的朋友、家實際上是在說讀書，“真想不到你還懂這個！〞是說我們再次讀那本書的時候，就會有新的發(fā)現(xiàn)；“我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美。〞是說每次看同一本書的時候，我們發(fā)現(xiàn)自己以前忽視的東西的時候，那種恍然大悟的感受。

走遍天下書為侶教學(xué)反思篇三

《走遍天下書為侶》是一篇散文，它用比較的手法闡述了的觀點(diǎn)—走遍天下書為侶。同時，全文以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，精煉而確鑿的語言，具體地寫出了讀書給帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了對凈身世界的追求。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和交流，了解文章內(nèi)容，并能根據(jù)上下理解有關(guān)詞語，積累詞匯，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)感情方面的作用，感受讀書的樂趣。

本文語言樸實、自然，給人以清爽、親切之感。因此教學(xué)中，重視朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會文章字里行間所蘊(yùn)含的意思。教學(xué)本課，我采用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生將對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，通過“朋友〞“家〞，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣讀書，只有將讀書與思考相結(jié)合才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們參與讀書的行列。

在引導(dǎo)學(xué)生展開想象“書像什么〞這個問題時，學(xué)生不知從何說起，這時教師的鋪墊顯得尤為重要。我先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋覓素材，一首詩歌開啟了學(xué)生的想像空間，通過反復(fù)地朗讀分析，讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù)，在二者之間找到聯(lián)系。有了這個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生再想像書像什么就顯得簡單多了?！扒宀?、咖啡、春雨、隱形的翅膀……〞學(xué)生帶著我走進(jìn)無盡的想像世界。

另外我將本課的教學(xué)與課外的拓展和本單元的綜合活動結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的能力提高。如讓學(xué)生收集一些有關(guān)書籍的名言、格言、諺語等，課下閱讀一些有關(guān)名人與書的故事，書向同學(xué)介紹一本自己喜歡好的書等。

《走遍天下書為侶》教學(xué)反思篇四

本冊第一組課文的主題是：我愛閱讀。書中選編的四篇課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊湊地圍圍著閱讀。我也是愛閱讀的人，所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過本組課文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生愛上閱讀。

讓學(xué)生從讀書的角度談自己的體會，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了。

課前通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，愛好讀書的同學(xué)有不少，問他們?yōu)槭裁聪矚g？有的說是為了寫好作文；有的說是喜歡里面的故事：有的干脆說是父母規(guī)定要讀的……我又問他們讀書以后有什么收獲？有的同學(xué)把握了故事情節(jié)；了解了故事的主要內(nèi)容；有的同學(xué)記住了里面人物的言行……感覺學(xué)生讀了，但是真正熱愛書，并能真正讀進(jìn)去的人不多，這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)系。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時，我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會對書的深厚情感，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心——“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應(yīng)當(dāng)以書為自己的伴侶。〞

并在其中滲透了選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法。號召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶〞的好習(xí)慣。

我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，通過“朋友〞“家〞，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的"共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益的道理。將課本知識與學(xué)生實際結(jié)合起來，學(xué)生會理解的更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們參與讀書的行列。

這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科應(yīng)當(dāng)上得實在一點(diǎn)。由于時間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和過程也力求簡單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個一〞：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。

課堂上，我著力地給足時間，讓學(xué)生去與文本對話，回復(fù)書后要求回復(fù)的問題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實實在在，踏踏實實地上好語文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講。〞這是特級教師們給我們的寶貴資產(chǎn)。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實在一些。課堂應(yīng)當(dāng)是平靜悄悄的給學(xué)生讀書，去體會語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個學(xué)生得到展示的機(jī)遇，讓每一個學(xué)生有所發(fā)展。我覺得實在還要表達(dá)在讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這需要教師實在地引導(dǎo)，熱切地勉勵，懇切地調(diào)動，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實在了。

語文課要姓“語〞，在課堂教學(xué)中我屢屢安排了“語言文字的訓(xùn)練〞。如：靜讀思考問題，師生（生文，生生）之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和把握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒〞。

《走遍天下書為侶》教學(xué)反思篇五

課文《走遍天下書為侶》以環(huán)游世界帶何物引出“書〞，之后暢談自己讀書的感受及做法，號召人們要認(rèn)真讀書。全文表現(xiàn)了對精神世界的無限追求。初讀文章，覺得甚是淺顯：課文給我們講解了讀書的種種好處及反復(fù)讀書的之法，真是一目了然。再一細(xì)讀，又覺得難以理解透徹，說得明白。書是朋友好理解，書是家挺抽象的，用角落暗喻書的內(nèi)容，用光線暗指書中的知識道理是學(xué)生無法自己讀懂的。即使是優(yōu)秀的學(xué)生，也很難有通過讀書去認(rèn)識的觀念；能與交流的也應(yīng)不多。所以要讓小學(xué)生真正領(lǐng)會到文章的意境，其實是很難達(dá)到的。為此，我在教學(xué)時，充分尊重學(xué)生的情感體驗，放手讓孩子們?nèi)ラ喿x、勾畫、批注。在自己的認(rèn)識、體驗上朗讀好課文便行。其間，老師以“由于……所以……〞這一句式來引導(dǎo)學(xué)生體會以書為侶的原因，體會讀書的諸多好處；用“假使……就……〞這一句式讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書感悟來說說書能給世界減少哪些麻煩。前者加深了學(xué)生對文本的理解，后者加深了學(xué)生對自己讀書的認(rèn)識并拓展到課文之外，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。

此外，我抓住2、4自然段對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。先請學(xué)生默讀2自然段，說說為什么不帶別的東西去旅行？想表達(dá)什么意思？其目的是什么？運(yùn)用了怎樣的寫作手法？通過這樣的剖析，學(xué)生一下子明白了寫此段是通過對比的手法來突出書的好。在4自然段中，學(xué)生讀好