本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3篇（完整）下面是我為大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3篇（完整）,供大家參考。

身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！這次為您整理了初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇一

小組合作學(xué)習(xí)是我校課改的一個新亮點，通過小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生活躍了好多，為學(xué)生的發(fā)展拓寬了空間，是每個學(xué)生都有均等的參與交流的機遇。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過程不僅成為認知過程，還成為一個交往過程和發(fā)展的過程。

在課堂中，我屢屢采用小組合作的形式，但學(xué)生的表現(xiàn)依舊不盡人意，他們好多時間在相互推諉，你讓他說，他讓你說，有的學(xué)生仍舊自行其事，沒有參與探討，更談不上實質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程成了優(yōu)生的獨角戲，一部分充當(dāng)看客，課堂效率低。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心呢？這是擺在我面前的難題。總之小組合作學(xué)習(xí)，讓我歡喜讓我憂

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

教師要把對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中，有意識地、自覺地貫穿于教學(xué)過程之中，使其成為教學(xué)的靈魂?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》把數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細化為四個方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。而且明確地把四個方面的目標(biāo)并列作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體目標(biāo)?？梢娗楦袘B(tài)度與價值觀的目標(biāo)是很重要的課程目標(biāo)之一。

1、營造輕松課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱心

作為教師每節(jié)課都要精神飽滿的走進課堂，以自己的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，激起學(xué)生相應(yīng)的情感。在課堂教學(xué)中教師要把微笑帶給學(xué)生，把真誠和勉勵、關(guān)心和愛護、尊重和信賴帶給學(xué)生，平等對待學(xué)生，在學(xué)生心目中就會建立起可親、可敬的形象，喚起學(xué)生主動求知的欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

2、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是好玩兒的，有意義的，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的興趣。要注意點化學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的融融樂趣。教師一定要講求導(dǎo)課的藝術(shù)，以鼓舞、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力情緒。只有情感這條“根〞扎深，才會有“枝繁葉茂〞的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿人文的情懷、蓬勃的活力。

3、引導(dǎo)經(jīng)歷過程，形成科學(xué)態(tài)度

初中數(shù)學(xué)的特點是：知識內(nèi)容前后連貫，系統(tǒng)嚴密，規(guī)律性強，這就決定了數(shù)學(xué)教育具有嚴謹性、確定性。教師根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究方法，讓學(xué)生參與觀測、操作、推理、驗證。在這個過程中，要讓學(xué)生懂得觀測事物要認真細致；計算要細心；動手操作、合作交流可以鍛煉自己，完善自己；推理、驗證使學(xué)生懂得知識來不得半點馬虎。在這一系統(tǒng)活動中，還要鍛煉自己的意志和信心，正確面對成功和失敗。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

對學(xué)生來說是培養(yǎng)潛質(zhì)的一項有效的思維活動，從所教學(xué)生來看，一部分學(xué)生根本不按老師要求進行作業(yè)后的反思，而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)潛質(zhì)很低、成績差，他們只會做“結(jié)構(gòu)良好〞的題目，以獲得對問題的答案為目標(biāo)，不會提問，這部分學(xué)生中，沒有一個會對命題進行推廣，而堅持寫反思的學(xué)生狀況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實好處。

案例1，在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例〞的5個例題后，啟發(fā)學(xué)生對5個題目的解題過程進行類比性反思，出示反思題目：請同學(xué)們再看看例題的解題過程，特性要注意在這些過程中一致方法的歸納概括，透過類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么？在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾個題表面雖有大量不一樣之處，但卻有如下幾點一致：⑴它們都有一個實際問題作背景；⑵都用到了方程的知識；⑶都用到了銳角三角函數(shù)的定義；⑷都用到了幾何知識。在此基礎(chǔ)上老師說：我透過解這幾個題的過程的反思與同學(xué)們相像，我的反思結(jié)論是它們都運用了同一個解題思維策略或同一個解題模式，就是實際問題幾何化，幾何問題方程化，而列方程的根據(jù)正好是剛學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義，這樣就把幾個例題的思考過程和解題過程統(tǒng)一成了以下模式（板書，并解釋每個箭頭的好處）透過對5個例題解題后的反思，學(xué)生對解決這類問題的思路更加明了了，并對反思的對象和方法有了一些體會。

案例2：胡玲同學(xué)在解完“梯形ABCD中，點E是腰AB上一點，在腰CD上求作一點F，使CF:FD=BE:EA〞之后在作業(yè)的反思欄內(nèi)寫道：“老師，假使E點在底邊上，如何在另一底上找到F，我有一種方法，不知對否？作法，1。連結(jié)AC;2。作EO//DC交AC于O;3。作OF//AB交BC于F。AE:ED=BF:FC。〞同時，另一位學(xué)生在作業(yè)本中提出同樣的問題，寫道：“假使，在梯形ABCD中，點E是底邊上一點，那么在另一底邊找一點F，使AE:ED=BF:FC，應(yīng)怎樣找？〞兩位學(xué)生對同一個題目，提出了一致的問題，前者解決了問題，但不能用確鑿的數(shù)學(xué)語言表述問題，后者雖沒有找到解決問題的方法，但能確鑿的描述問題，兩位學(xué)生都良好的運用了直覺思維，這本身就是一種創(chuàng)新潛質(zhì)，我及時公布了兩位的猜想，并勉勵他們的這種主動猜想的創(chuàng)新精神，公布之后，同學(xué)們反映猛烈，并進行了廣泛的探討，并且在探討中思維更加深刻，問題得到引伸，方法也出現(xiàn)了多種。其次次作業(yè)本交上來了，一位學(xué)生對在探討中提出的新方法給出了證明，他寫道：“這天江喬說，如下圖，已知梯形ABCD，E是底邊的一點，延長腰交于F，連結(jié)EA交AB與G就是昨日胡玲要找的點。我覺得它說的是對的；證明如下：……（證明略）〞我也即時公布了這位學(xué)生帶給的江喬的發(fā)現(xiàn)和他的證明，并說，江喬能想到這種方法，正如他在反思中所說，是他對解過的P244第22題的反思在那里起了作用，正因當(dāng)時作了深刻的反思，從而對做過的題目有深刻的映象，自然很簡單想到這種方法，因此，同學(xué)們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，解題以后不好中止，必需要多作反思。接下來的幾天中，都有同學(xué)圍圍著這個問題繼續(xù)思考，并且有的同學(xué)還將此問題作了進一步引伸，如胡靜在反思中寫道：“任意多邊形，知道一邊上一點，就能夠由胡玲那種方法，在其它任一邊上找到一點，使與分得的線段的比等于這點分得的這邊上的兩條線段的比，只要先把多邊形變成三角形后就行。對嗎？〞我批語道：“你已推廣了胡玲提出的命題，很好，且你是對的，請試一試能不能給出證明〞。

勉勵學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問題，并將其指定為反思資料之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能構(gòu)成師生互動、生生互動的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷摸索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護和培養(yǎng)。這無疑對學(xué)生“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，特性的張顯〞是十分有益的。

透過解題后對習(xí)題特征進行反思，用自己的語言或數(shù)學(xué)語言對習(xí)題進行重新概述，培養(yǎng)思維的深刻性，促進知識的正向遷移，提高解題潛質(zhì)。思維的深刻性表此刻透過表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提醒事物的本質(zhì)特征，進