個人收集整理個人收集整理勿做商業(yè)用途“紅葉電教杯”成都市第十二屆優(yōu)秀現(xiàn)代教學技術(shù)成果評選活動獲獎作品優(yōu)化現(xiàn)代信息資源，實施“開放型”語文探究式學習 摘 要：

任大軍 成都列五中學,搜集提取信息，如何優(yōu)化整合有效信息，如何利用這些信息開展探究性學習，本文試圖結(jié)合一篇魯迅文章的教學設(shè)計與教學實踐來探討這些問題,并由此抽象出一種網(wǎng)絡環(huán)境下的現(xiàn)代文教學模式。這種模式，具有開放性、探究性的特點，是上的“"的現(xiàn)代上的教學。:網(wǎng)絡環(huán)境 優(yōu)化信息 開放型 探究式二十一的，的代。計，二十的技成果的。人的，有效,,計的普、特網(wǎng)的、環(huán)的用，信息的來，網(wǎng)絡成一個的。,人信息代面對這網(wǎng)絡的來的種信題下的“優(yōu)化現(xiàn)代信息資源，開放性學習模式”的題。作一高老師也積極參,‘'性學習模式”作。下面是就魯迅一文在現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境下行開放式探究性學習的教學模式的設(shè)計實踐體。教學模式設(shè)計的思路從論觀看質(zhì)工貯存.行方法能力培養(yǎng)自主主體位程將經(jīng)系程將信區(qū)分重次無程后再經(jīng)聚行分析行解答程助培養(yǎng)獨立思考能力，有助訓練學生性思維模式.程必分方法(按照系層遞系分系）;導按、空順序等系行分析；指導他概括歸納等方法行解決問題；學習用重點詞語進行網(wǎng)絡綱要表示.只有經(jīng)過這樣的信息處理過程的訓練,在學生頭腦中建構(gòu)的語文認知結(jié)構(gòu)才具有邏輯性強、知識吸納板塊大、有利于思維發(fā)展等特點。另外，信息化的學習過程，也使學生對教材的理解更加深刻了，記憶也牢固些,對知識遷移、能力的提高也是十分有利的。同時，這也是培養(yǎng)學習創(chuàng)造精神的重要渠道。.的:資是的;是的；是的；知識是時的。，這性。這些提的人教的精神.于認識，的教學的思是：網(wǎng)絡環(huán)現(xiàn)代教學的性特點,利用進的網(wǎng)絡，時的，、人生、生，過 Internet個時的教學環(huán),學生、、，過現(xiàn)、網(wǎng)絡、BBS板、QQ等時，；同時,對網(wǎng)的的信息,思在學習中,樣教學生化信息、整信息、利用有信息解決問題的方,培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡時代學習的能力。這些，教學過程中。教學的說明3。1教學生學利用3721網(wǎng)絡中文能網(wǎng)的、MSN性、性學習。3.2教學的教學具的能人(這些構(gòu)網(wǎng)網(wǎng))、要的(是的)、完整的網(wǎng)絡教學信息的教學信息.3。3教個人知識能力教材，有。是代中學生大深奧的文，十代文化時,深了中文化，特另外，我在1998年就開始“網(wǎng)絡生活"了，對網(wǎng)絡有一定的認識和了解，并能比較熟練掌握使一些常網(wǎng)絡應軟件，能夠勝任這項網(wǎng)絡環(huán)境下的教學實踐工作.3。4學情分析為科班。其共同特點就對網(wǎng)絡的了解，某些方面科于網(wǎng)絡、、和這些性，網(wǎng)絡卻很少而言涉獵廣泛學的，都，瀏覽，的性不，有分深入，就不、，這些深入研究解并有所了。所，認為，把網(wǎng)絡，學生學網(wǎng)絡開性、究性的學一有意、有價值的事情。3。5《燈下筆(節(jié)選）》教學安排為四環(huán)節(jié)一環(huán),的二環(huán),的環(huán)節(jié),解的環(huán)，文的。31第一環(huán)節(jié)：相關(guān)信息指導學生網(wǎng)，為，在所有文網(wǎng)絡查找想以及劣根資料圖片像等提供把自己資料編成頁送互聯(lián)查找BBS討論區(qū)同進行交流.附圖一 學生利搜索引擎搜索“魯迅”的相關(guān)信息“國民性”的相關(guān)信息3。５.2，到的信息涉及到魯迅研究的方方面面，如平事習解《燈下漫筆》一文有幫助的信息為有效的評論。到，把的信息Q（文燈下漫筆嘯虎33BBS,解對地探索交流.，,生(間可高很多東西）互動錄是可當達成識可還仍分歧，當它留給去究可根情況,指導補充章,；可徑（址書籍版書館等）幫助去尋；回深奧可教或通絡家取聯(lián)系,征詢時大家絡 BBS留言板方便即時訊快捷（騰訊 Q互證傳遞當大家準備比較充分時候一,拿分析觀點,互探索達成識對(QQ.4、幾次研、探究同對閱讀提出問題大多數(shù)有了明確解答對魯迅先關(guān)民族性想也了深刻認和一些獨到見解這些在習過。心后,發(fā)在題站余閱讀評互相吸取想營養(yǎng)互相提。3.6分析由前量絡資料搜索優(yōu)并建立站（《燈漫》站 ,《燈漫（選)》一時無同者堂都到，并著己獨立分析、考和見解深刻解了魯迅等前輩對中國國民性、民族劣性問題閱讀對一中民性、的深遠意義也了一定認更重通這題習普遍反映基本掌了習一些了關(guān)幾在狐)引擎;掌法；上交流討論的幾種徑:ＢＢＳ＼E-mail\Ｑ\MSN\POPO絡再不僅是消遣的學術(shù)探討的場所了。可以說這次嘗試是成功的師生都有很大的獲.但是也有遺不的方,絡上很于學生對的魯學；這種、探學習于教學有定間上的沖,有不大學習的有學生是上學習的，絡引了）另外目前我擁擠影響者的場視頻交流。本為互聯(lián),請作本為互聯(lián)請作3。7此建立的種絡環(huán)境下的代教學模式：附圖五 絡環(huán)境下的代教學模式圖本模式的操作流程說明：閱讀本 上信息 匯總信息 學生優(yōu)化信學生提出題BBS發(fā)貼討論 師生爭議題師生討論遺留題 再次信息 BBS求教方家BBS\QQ\MSN即通訊討論 共享討論成果 撰寫小論文論上發(fā)布 師生余閱讀評論此種教學模式的特點以學為心的本義教學學分以的學以學的學。是以義,、工具、和模式。這種心符合育求。筆課堂使媒體形式不同和學生自度不同來區(qū)別兩。我們說網(wǎng)絡環(huán)境于形成素質(zhì)育效果到底怎?和求媒體使體來了心和心課堂媒體合課堂本了是心生于被置,表演舞臺而網(wǎng)絡環(huán)境線性（從開結(jié)束）使不再區(qū)圍來生區(qū)生自課占90%時間絕大部由生自完成。兩最大區(qū)別于置網(wǎng)絡環(huán)境不再傳播除了到（當、、合、、）到別、察看全.畢竟完全放手讓特征生對某目標不可能.開放性網(wǎng)絡環(huán)境課堂課堂課、課網(wǎng)絡這紐課堂、生。課堂模式不,全面互甚至可邀請其他專家學來課堂網(wǎng)絡工具課堂;課堂課堂網(wǎng)絡來。筆,課堂,不課堂、形式、課堂開放相互探討發(fā)展,看和生生了到了，因不再單純傳授與灌輸；角色信息、學生促到了不網(wǎng)絡，相反這種模式了種工和工具不和擴大面；織需跨結(jié)；織單師所不能完成需協(xié)作甚至需邀請各專家參與給予指導化,4。3網(wǎng)絡O相關(guān)鏈接點也就此多相關(guān)源對此我們不可地去閱讀怎么辦？操,.么我們就生、優(yōu)化,,網(wǎng)絡：網(wǎng)上查閱、優(yōu)化網(wǎng)上留言板（BBS)發(fā)布網(wǎng)上QQ)場網(wǎng)上。可，對優(yōu)化關(guān)鍵地關(guān)否生創(chuàng)新。4.4探究,校語文組子探究始終把利觀點生去閱讀生去網(wǎng)上相關(guān)生BBS花學生與、、對生樣可地生閱讀探討論欲望從而高他興趣和,尤其不,不地不上生閱讀不,也不生相。網(wǎng)絡生、、可真“生”,對。允許生出別其他同或出不到就因材施我體孔子出“無類”主張就針對因材施而言而網(wǎng)絡豐富資源我們供很好境?！稛粝侣P（選》研究以說 同都通過網(wǎng)上、等各和渠道出自己,上發(fā)言和發(fā)也非常充分。文檔來源網(wǎng)絡文檔來源網(wǎng)絡5結(jié)論次網(wǎng)絡地網(wǎng)絡源引進生如網(wǎng)絡資源進行與全過程建構(gòu)行之、探究生網(wǎng)絡、思考、。更深遠對行應試育,".,,不時到，這是一個。這種網(wǎng)絡下的教學模式，教師個人求，了專業(yè)外，網(wǎng)絡用的，如制專網(wǎng)站就Frontpage、Photoshop、Flash等用.而本人可以用這些，不，制的網(wǎng)站互性不。,本文為互網(wǎng)收集，請勿用商業(yè)用途本文為互網(wǎng)收集,勿用商業(yè)用途教學教學中，不等于有種模式為，相信有更多更的網(wǎng)絡下的文教