第5頁(yè)共5頁(yè)小學(xué)教育?科研課題?檢查匯報(bào)?總結(jié)范本?一、基?本情況?鎮(zhèn)鏡山小?學(xué)有兩項(xiàng)?立項(xiàng)課題?。市級(jí)數(shù)?學(xué)課題“?課堂教學(xué)?中教師指?導(dǎo)下有效?傾聽與交?流的研究?”；市級(jí)?英語(yǔ)課題?“四年級(jí)?英語(yǔ)書寫?星級(jí)評(píng)價(jià)?研究”。?____?年秋季學(xué)?期以此兩?項(xiàng)課題為?重點(diǎn)，以?點(diǎn)帶面規(guī)?范學(xué)校課?題研究，?在全校范?圍內(nèi)營(yíng)出?造積極向?上的學(xué)習(xí)?氛圍，使?教師在研?究中享受?幸福，享?受智慧帶?來(lái)的快樂(lè)?。由于?多方面原?因，課題?研究對(duì)于?zjs小?學(xué)來(lái)說(shuō)是?比較薄弱?的。本學(xué)?期，學(xué)校?加強(qiáng)了課?題研究力?度：行政?領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)?課題組組?，檢查和?指導(dǎo)課題?研究；間?周開展一?次研究活?動(dòng)，學(xué)科?教師全員?參與，參?與面10?0﹪；每?次研究活?動(dòng)保證時(shí)?間、地點(diǎn)?、人員、?主題四落?實(shí)；嚴(yán)格?按照課題?研究程序?，規(guī)范操?作，進(jìn)行?了課題研?究的前測(cè)?、后測(cè)及?相關(guān)的問(wèn)?卷調(diào)查；?及時(shí)收集?、整理階?段資料，?資料齊全?。我們本?著求真務(wù)?實(shí)的精神?，課題研?究工作落?實(shí)在平時(shí)?，走實(shí)每?一步，著?實(shí)體現(xiàn)課?題研究的?實(shí)效。?二、工作?亮點(diǎn)1?、聚焦課?堂，__?__細(xì)節(jié)?，催生教?師新的教?育實(shí)踐智?慧__?__細(xì)節(jié)?的教學(xué)，?必定是成?功的教學(xué)?；___?_細(xì)節(jié)教?師，必定?是成功教?師。本學(xué)?期，我校?課題研究?提出了“?聚焦課堂?，___?_細(xì)節(jié)”?的口號(hào)，?從課堂教?學(xué)的有效?性切入，?從常態(tài)課?做起，夯?實(shí)課題研?討課。通?過(guò)“備課?—課例展?示—__?__評(píng)課?、診課—?教學(xué)效益?反思”的?一體化過(guò)?程，不斷?改進(jìn)教學(xué)?方式和方?法，內(nèi)化?教學(xué)新理?念，提升?課堂教學(xué)?效能。在?聚焦課堂?、___?_細(xì)節(jié)的?教學(xué)研討?中，課題?組立足課?堂，以發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題為?切入點(diǎn)，?以分析問(wèn)?題為__?__點(diǎn)，?以解決問(wèn)?題為終極?目標(biāo)，共?同探索提?練簡(jiǎn)潔活?力、扎實(shí)?有效的課?堂教學(xué)模?式。例如?，在數(shù)學(xué)?課題同課?異構(gòu)的“?一教”時(shí)?，三年級(jí)?林玉珍老?師講“什?么是周長(zhǎng)?”一課，?整堂課學(xué)?生學(xué)習(xí)氣?氛很活躍?，但學(xué)生?始終對(duì)什?么是周長(zhǎng)?這個(gè)概念?不能準(zhǔn)確?表述，不?能建立實(shí)?際意義上?的認(rèn)識(shí)。?在研討這?堂時(shí)，課?題組就抓?住問(wèn)題，?分析造成?問(wèn)題的原?因。通過(guò)?研討，大?家認(rèn)為，?問(wèn)題的焦?點(diǎn)在教師?對(duì)概念的?表述沒(méi)有?準(zhǔn)確定位?，不時(shí)變?換說(shuō)法，?不能給學(xué)?生明確的?概念信息?。通過(guò)進(jìn)?一步討論?，尋找出?解決問(wèn)題?的辦法：?在一開始?進(jìn)入周長(zhǎng)?這個(gè)概念?學(xué)習(xí)時(shí)，?教師的語(yǔ)?言表述要?力求清晰?、準(zhǔn)確，?而且始終?要圍繞這?個(gè)概念學(xué)?習(xí)?！岸?教”中計(jì)?--__?__玲老?師避免了?“一教”?中的問(wèn)題?，取得了?較好的課?堂教學(xué)效?果。事后?，課題組?的鐘莉莉?老師說(shuō)，?課題研究?解決了她?多年教學(xué)?中的困惑?，使她豁?然開朗。?聚焦課堂?，___?_細(xì)節(jié)，?使課題研?究真正指?導(dǎo)了教師?課堂教學(xué)?，促進(jìn)了?教師專業(yè)?素質(zhì)發(fā)展?。研討活?動(dòng)中，我?們力圖營(yíng)?造一種寬?松、和諧?、坦露、?開放的人?文對(duì)話環(huán)?境，在問(wèn)?題的探討?中引發(fā)教?師內(nèi)在沖?突，在積?極的互動(dòng)?中撩撥教?師的心智?，幫助教?師對(duì)已有?認(rèn)知、信?念的解構(gòu)?，從而催?生出新的?教育實(shí)踐?智慧，并?努力使教?師感受研?究帶來(lái)的?的快樂(lè)與?職業(yè)成就?的幸福。?2、“?同課異構(gòu)?”“三教?三評(píng)”研?究方式，?使教師優(yōu)?勢(shì)互補(bǔ)，?智慧共享?“同課?異構(gòu)”、?“三教三?評(píng)”是我?校本學(xué)期?語(yǔ)、數(shù)、?英三科課?題研究采?取的主要?研究方式?，共計(jì)_?___人?18課次?。這種教?研方式集?智研課，?不僅使執(zhí)?教教師和?小組成員?共享經(jīng)驗(yàn)?與教訓(xùn)，?利于教師?對(duì)教材深?層的理解?與把握，?還由于借?班上課，?培養(yǎng)了教?師課堂應(yīng)?變能力，?真實(shí)地暴?露出教學(xué)?中存在的?真正問(wèn)題?，使學(xué)科?內(nèi)教師間?的教學(xué)優(yōu)?勢(shì)互補(bǔ)，?智慧共享?，促進(jìn)了?骨干作用?的發(fā)揮與?新教師的?成長(zhǎng)。青?年教師康?忠平、呂?英在__?__細(xì)節(jié)?，重塑課?堂三教三?評(píng)活動(dòng)中?脫穎而出?，并代表?學(xué)校參加?了區(qū)體育?、語(yǔ)文優(yōu)?質(zhì)課競(jìng)賽?，獲得了?好評(píng)。?3、及時(shí)?整理研究?成果，促?進(jìn)教師科?研水平邁?上新一臺(tái)?階。小?學(xué)教育科?研課題檢?查匯報(bào)總?結(jié)范本（?二）一?、基本情?況鎮(zhèn)鏡?山小學(xué)有?兩項(xiàng)立項(xiàng)?課題：市?級(jí)數(shù)學(xué)課?題“課堂?教學(xué)中教?師指導(dǎo)下?有效傾聽?與交流的?研究”；?市級(jí)英語(yǔ)?課題“四?年級(jí)英語(yǔ)?書寫星級(jí)?評(píng)價(jià)研究?”。__?__年秋?季學(xué)期以?此兩項(xiàng)課?題為重點(diǎn)?，以點(diǎn)帶?面規(guī)范學(xué)?校課題研?究，在全?校范圍內(nèi)?營(yíng)出造積?極向上的?學(xué)習(xí)氛圍?，使教師?在研究中?享受幸福?，享受智?慧帶來(lái)的?快樂(lè)。?由于多方?面原因，?課題研究?對(duì)于zj?s小學(xué)來(lái)?說(shuō)是比較?薄弱的。?本學(xué)期，?學(xué)校加強(qiáng)?了課題研?究力度：?行政領(lǐng)導(dǎo)?蹲點(diǎn)課題?組組，檢?查和指導(dǎo)?課題研究?；間周開?展一次研?究活動(dòng)，?學(xué)科教師?全員參與?，參與面?1﹪；每?次研究活?動(dòng)保證時(shí)?間、地點(diǎn)?、人員、?主題四落?實(shí)；嚴(yán)格?按照課題?研究程序?，規(guī)范操?作，進(jìn)行?了課題研?究的前測(cè)?、后測(cè)及?相關(guān)的問(wèn)?卷調(diào)查；?及時(shí)收集?、整理階?段資料，?資料齊全?。我們本?著求真務(wù)?實(shí)的精神?，課題研?究工作落?實(shí)在平時(shí)?，走實(shí)每?一步，著?實(shí)體現(xiàn)課?題研究的?實(shí)效。?二、工作?亮點(diǎn)1?、聚焦課?堂，關(guān)注?細(xì)節(jié)，催?生教師新?的教育實(shí)?踐智慧?關(guān)注細(xì)節(jié)?的教學(xué)，?必定是成?功的教學(xué)?；關(guān)注細(xì)?節(jié)的教師?，必定是?成功的教?師。本學(xué)?期，我校?課題研究?提出了“?聚焦課堂?，關(guān)注細(xì)?節(jié)”的口?號(hào)，從課?堂教學(xué)的?有效性切?入，從常?態(tài)課做起?，夯實(shí)課?題研討課?。通過(guò)“?備課—課?例展示—?集體評(píng)課?、診課—?教學(xué)效益?反思”的?一體化過(guò)?程，不斷?改進(jìn)教學(xué)?方式和方?法，內(nèi)化?教學(xué)新理?念，提升?課堂教學(xué)?效能。在?聚焦課堂?、關(guān)注細(xì)?節(jié)的教學(xué)?研討中，?課題組立?足課堂，?以發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題為切入?點(diǎn)，以分?析問(wèn)題為?關(guān)注點(diǎn)，?以解決問(wèn)?題為終極?目標(biāo)，共?同探索提?練簡(jiǎn)潔活?力、扎實(shí)?有效的課?堂教學(xué)模?式。例如?，在數(shù)學(xué)?課題同課?異構(gòu)的“?一教”時(shí)?，三年級(jí)?林玉珍老?師講“什?么是周長(zhǎng)?”一課，?整堂課學(xué)?生學(xué)習(xí)氣?氛很活躍?，但學(xué)生?始終對(duì)什?么是周長(zhǎng)?這個(gè)概念?不能準(zhǔn)確?表述，不?能建立實(shí)?際意義上?的認(rèn)識(shí)。?在研討這?堂時(shí)，課?題組就抓?住問(wèn)題，?分析造成?問(wèn)題的原?因。通過(guò)?研討，大?家認(rèn)為，?問(wèn)題的焦?點(diǎn)在教師?對(duì)概念的?表述沒(méi)有?準(zhǔn)確定位?，不時(shí)變?換說(shuō)法，?不能給學(xué)?生明確的?概念信息?。通過(guò)進(jìn)?一步討論?，尋找出?解決問(wèn)題?的辦法：?在一開始?進(jìn)入周長(zhǎng)?這個(gè)概念?學(xué)習(xí)時(shí)，?教師的語(yǔ)?言表述要?力求清晰?、準(zhǔn)確，?而且始終?要圍繞這?個(gè)概念學(xué)?習(xí)?！岸?教”中計(jì)?江玲老師?避免了“?一教”中?的問(wèn)題，?取得了較?好的課堂?教學(xué)效果?。事后，?課題組的?鐘莉莉老?師說(shuō)，課?題研究解?決了她多?年教學(xué)中?的困惑，?使她豁然?開朗。聚?焦課堂，?關(guān)注細(xì)節(jié)?，使課題?研究真正?指導(dǎo)了教?師課堂教?學(xué)，促進(jìn)?了教師專?業(yè)素質(zhì)發(fā)?展。研討?活動(dòng)中，?我們力圖?營(yíng)造一種?寬松、和?諧、坦露?、開放的?人文對(duì)話?環(huán)境，在?問(wèn)題的探?討中引發(fā)?教師內(nèi)在?沖突，在?積極的互?動(dòng)中撩撥?教師的心?智，幫助?教師對(duì)已?有認(rèn)知、?信念的解?構(gòu)，從而?催生出新?的教育實(shí)?踐智慧，?并努力使?教師感受?研究帶來(lái)?的的快樂(lè)?與職業(yè)成?就的幸福?。2、?“同課異?構(gòu)”“三?教三評(píng)”?研究方式?，使教師?優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?，智慧共?享“同?課異構(gòu)”?、“三教?三評(píng)”是?我校本學(xué)?期語(yǔ)、數(shù)?、英三科?課題研究?采取的主?要研究方?式，共計(jì)?____?人18課?次。這種?教研方式?集智研課?，不僅使?執(zhí)教教師?和小組成?員共享經(jīng)?驗(yàn)與教訓(xùn)?，利于教?師對(duì)教材?深層的理?解與把握?，還由于?借班上課?，培養(yǎng)了?教師課堂?應(yīng)變能力?，真實(shí)地?暴露出教?學(xué)中存在?的真正問(wèn)?題，使學(xué)?科內(nèi)教師?間的教學(xué)?優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?，智慧共?享，促進(jìn)?了骨干作?用的發(fā)揮?與新教師?的成長(zhǎng)。?青年教師?康忠平、?呂英在關(guān)?注細(xì)節(jié)，?重塑課堂?三教三評(píng)?活動(dòng)中脫?穎而出，?并代表學(xué)?校參加了?區(qū)體育、?語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)?課競(jìng)賽，?獲得了好?評(píng)。3?、及時(shí)整?理研究成?果，促進(jìn)?教師科研?水平邁上?新一臺(tái)階?。課題研?究過(guò)程中?材料的收?集、整理?和分析是?至關(guān)重要?的一環(huán)，?有效收集?和積累與?課題研究?相關(guān)的材?料是做好?課題研究?的前提和?保障。因?此，在課?題研究中?，我校注?重材料積?累，采用?“課題材?料檔案盒?”的辦法?，對(duì)研究?過(guò)程中的?相關(guān)材料?及時(shí)收集?、整理。?例如，課?題研究前?期，我們?收集和學(xué)?習(xí)與課題?相關(guān)聯(lián)的?背景資料?，撰寫課?題