信息技術(shù)在數(shù)學探究型學習中的應(yīng)用——《長方形和正方形的周長》教學設(shè)計隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，新課改下信息技術(shù)與學科整合，由于能有效提高教學效益，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，因而得到了廣泛運用。本文結(jié)合自己的課例就新課改下信息技術(shù)與數(shù)學學科整合的應(yīng)用，設(shè)計了《長方形和正方形的周長》一課?！緦W習主題與目標】在小學數(shù)學教學過程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發(fā)，有利于小學生能力的培養(yǎng)，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善。一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。二、借助信息技術(shù)，化靜為動，讓學生感受知識形成過程應(yīng)用信息技術(shù)教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。三、借助信息技術(shù)，學科知識還原于學生生活實際知識源于生活，又應(yīng)用于生活。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學習不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構(gòu)成一個完整的認知體系。四、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進學生理解數(shù)學知識小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。以下是我設(shè)計的一節(jié)“信息技術(shù)與學科整合”課案例－長方形和正方形的周長?！緦W生情況】在一年級下學期學生已經(jīng)對長方形、正方形有了直觀感知，大部分學生已經(jīng)認識了長方形，也能說出長方形有兩條長邊和兩條短邊，4個角都是直角，正方形四條邊都相等，4個角都是直角，不過對于精準的語言表達和概念的描述上還存在一定的難度，因此本節(jié)課的學習應(yīng)重點放在學生的驗證過程和表達上?！咎骄咳蝿?wù)】經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計算過程，并掌握長方形和正方形的周長計算方法，使學生在學習活動中培養(yǎng)交往.合作的探究的意識與能力。教學重點：探索掌握長方形和正方形的周長的計算方法。教學難點：運用周長計算方法解決具體問題。教具學具：多媒體課件、不同形狀的卡片、尺子等測量工具?！净顒舆^程】一、設(shè)疑激趣，引入新課。在動物王國里，有對有趣的好朋友。它們是喜羊羊和沸羊羊。它們倆都說自己跑得快，這不今天就來比賽來了。喜羊羊圍著果園跑一圈，沸羊羊圍著牧草園跑一圈。結(jié)果沸羊羊跑得慢，可是它卻不服氣，說：“不公平，因為我跑得路遠”。喜羊羊卻說：“不對，不對，我跑的路才遠呢！因為長方形還比正方形長呢！”沸羊羊說：“我跑的正方形還比長方形寬呢！”它們吵了起來。引導：看來，如果沒人來幫幫忙，它們可能會無休止地吵下去了。同學們，你們來猜一猜，到底誰跑得路多些？引導：它們倆可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學的方法進行驗證，讓他們心服口服。你覺得他們倆賽跑的路線與我們所學的哪一個數(shù)學知識有關(guān)？揭題：你想得真快！老師非常欣賞你對數(shù)學的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。（揭題出示）【教學意圖：通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學情境，設(shè)置懸念，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。創(chuàng)造性的使用了教材，讓學生學習生活中的數(shù)學，通過信息技術(shù)與學科整合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，使教材“活”起來?！慷⒑献鲗W習，探索新知。（一）長方形的周長。1.提問：什么是周長？周長指的是哪里？舉例說明。你們有什么好辦法能知道這兩個圖形的周長？（生可能回答：用繩子繞一圈，量一量繩子的長度；先量出每一步的長度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出長.寬各是多少，再計算。）接著問：是要量出所有的四條邊的長嗎？為什么只量長和寬就可以呢？2.提問：老師采用了你們的辦法，量出了長方形的長是8米，寬是4米，請你們幫它來算一算這個長方形的周長是多少?？梢元毩⑺伎迹部梢孕〗M討論完成。3.學生用自己的方法計算。4.學生利用實物投影展示。要求說清這樣做的道理。（二）正方形的周長1.討論正方形的周長怎樣計算。2.學生匯報。說說道理，四邊都相等，可以快速的求出6×4=24米，運用邊長×4來求正方形的周長?！窘虒W意圖：多媒體技術(shù)形象直觀的動態(tài)演示，由長方形轉(zhuǎn)變?yōu)檎叫?，展現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。變抽象為直觀，既加深了對知識的理解，又取得動感、美感、直觀、易學的效果?！咳?、知識應(yīng)用、深入研究。利用課件出示一系列豐富多彩的活動：活動一、計算小兔子長方形獎狀框的周長。鞏固了學生對長方形周長計算的應(yīng)用能力?；顒佣⒂嬎阈⊥米诱叫问峙恋闹荛L。鞏固了正方形周長的計算方法?；顒尤?、求菜地籬笆的長。一塊長方形菜地，一面靠墻，三面圍籬笆，求籬笆的長。課件出示長方形菜地圖。【教學意圖：這一項練習提高了練習題的層次。通過出示課件圖片使學生形象直觀的感受到，具體問題具體分析。學會靈活應(yīng)用。訓練學生多元化、多角度地思考問題的能力?！炕顒铀?、求不規(guī)則圖形的周長。領(lǐng)獎臺正面這樣一個不過則的圖形該怎樣求它的周長呢？學生思考交流，讓學生注意看，好好想，課件演示圖形變化過程。當圖形變成長方形的時候，學生們計算圖形周長?！窘虒W意圖：這個環(huán)節(jié)的教學，采用“看圖形—找策略—看演示—想算法”的教學步驟。在數(shù)與形的對應(yīng)，圖于式的詮釋中，學生清晰的領(lǐng)會到了解題的思路和方法，使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展?！克?、總結(jié)回顧，評價反思。能把你今天的收獲與大家一起分享嗎？五、布置作業(yè)，課外延伸?；丶液笳堖x擇你喜歡的物體，比如數(shù)學課本，測量并計算出它的面的周長?！緦W習資源和評價要求】學習資源：1、《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》2、《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》3、數(shù)學書4、教師用書5、網(wǎng)上學習視頻學習資源的評價要求：1、