《濟(jì)南的冬季》教課方案●○教課目的１．知識目標(biāo)①會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。②理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清明”等詞語。③領(lǐng)會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品嘗文中優(yōu)美的語言,累積文中優(yōu)美的語句。２．能力目標(biāo)①理解剖析文中描述濟(jì)南冬季美景的精妙，感悟光景描繪中情與景的交融。②理解作者采納對照寫法的作用。③培育自讀寫景抒懷散文的能力。３．感情目標(biāo)領(lǐng)會作者對濟(jì)南、對祖國河山誠摯的思想感情?！瘛鸾陶n要點(diǎn)指引學(xué)生掌握閱讀寫景抒懷散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用?！瘛鸾陶n難點(diǎn)光景描述方法和作者感情的抒發(fā)?！瘛鹫n時安排兩課時第一課時第1頁共15頁●○教課內(nèi)容本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上要點(diǎn)研讀第3語段，鑒賞光景描述方法。●○教課方案一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中賞識了春季那一幅幅動人的春光圖后，今日我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬季》去領(lǐng)會冬日的風(fēng)景。（板書課題）提及冬，特別是北中國的嚴(yán)冬，腦海中涌現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的冷清畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不單感覺不到這些，反而令人感覺暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬季確如作者詩情畫意的襯著嗎？就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一同去賞析濟(jì)南冬季的水墨畫，去體會浸蘊(yùn)此間的濃烈情致；體會文章的境界之美，品嘗文章的語言之美。二、老舍及其創(chuàng)作老舍（1899～1966），現(xiàn)代有名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市窮人家庭。在五四新文化運(yùn)動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講課老師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英歸國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召歸國。1966年8月因被傷害而不幸去世，終年67歲。老舍一世著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶社》是其代表作。以描繪城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富裕風(fēng)趣感，作品有鮮亮的地方色彩和第2頁共15頁濃重的生活情味。三、解題《濟(jì)南的冬季》是1931年春季在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描繪的地方和季節(jié)。對于濟(jì)南的山和水：在濟(jì)南南面有有名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，別名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍及山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們的確都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大概為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平川涌出，噴涌如沸，嚴(yán)冬季節(jié)依舊水霧繚繞，周圍的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛如仙境。除泉水而外，還有大明湖也是有名的，清人劉鳳誥有“周圍荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。四、整體感知、理清文脈1．教師范讀。2．學(xué)生自由朗誦，掌握字詞。（1）注音：濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）下落（zhuó）看護(hù)（kān）2）釋義：響晴：文中指天氣明朗、燥熱。設(shè)若：倘若。第3頁共15頁秀氣：高雅，不庸俗。貯蓄：儲藏存儲。澄清：清明光亮?？侦`：清凈透明。3．體會流利朗誦中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)范。依閱讀提示，思慮：1）濟(jì)南冬季的獨(dú)具一格的風(fēng)采是什么？2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？3）文中老舍先生采納中國山川畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請剖析作者順著主線抓住哪些富裕特點(diǎn)的光景來顯現(xiàn)濟(jì)南冬季的，如用淡雅的山川圖定格，模仿《春》中繪圖的形式進(jìn)行歸納。組織小組議論。教師點(diǎn)撥、明確：1）濟(jì)南冬季的“溫晴”。2）寫“溫晴”是從自己感覺的角度來寫的，采納“波折行文”的對照方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個主要?？空?，所以，他擁有評判對照的資格。經(jīng)過和北平冬季多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（依據(jù)語境是指“明朗得刺目”）作對照，寫濟(jì)南冬季無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇觀”“怪事”，突出它特有的“溫晴”美景，賞識它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色彩襯托出濟(jì)南冬令陽光暖和、天朗地秀的整體形象。在構(gòu)造上是全文的總起，為下文詳細(xì)描述作鋪墊。3）順著濟(jì)南的冬季是溫晴的這一主線，作者詳細(xì)描述了冬季的山第4頁共15頁景和水色。用2、3、４三段文字寫冬季的山景：先用擬人化的筆法襯托出一個“暖和安閑”的“理想境地”，給人以濟(jì)南冬季的整體感覺，而后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬季的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清明透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描述泉城鮮亮明媚的色彩，充滿贊嘆之情。緊扣冬季的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬季山川之美，又寄寓對祖國河山誠摯的愛。５．表情朗誦，品嘗濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清明賽水晶的藝術(shù)形象。五、出色語段研習(xí)，鑒賞光景描述方法1．齊聲朗讀第3語段，就以下內(nèi)容品析商議。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。投影：（1）全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。（2）全段的層次區(qū)分是：全段分為三層：小雪呀/看吧粉色/就是3）全段寫“小雪”之美好，主要經(jīng)過其余的光景來進(jìn)行襯托，這些光景是：矮松山尖草色陽光4）文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用第5頁共15頁“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。6）文中是如何化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？主假如擬人，文中的三個“仿佛”，其實(shí)不都表示比喻。8）你在對全段的朗誦要求上有什么領(lǐng)會？朗誦中不單要讀好文中的描繪部分，并且要讀好首尾兩句，此中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝集了作者感情的。2．濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒扼殺暖冬的光彩，反而把冬季的“溫晴”更加顯現(xiàn)了出來，請學(xué)生歸納本段的寫景特點(diǎn)。歸納：作者從色彩和變化兩個角度描繪了山上的矮松、黃草和薄雪等風(fēng)景?！翱醋o(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣仿佛被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪仿佛突然害了羞，輕輕露出點(diǎn)粉色”，用擬人描述了雪色嬌美的神態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間次序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)顯現(xiàn)出來，讓讀者感覺到的不單是雪的外在美，并且是雪的情韻。畫面色彩的鮮亮悅目來自映托的妙筆：矮松的青黑映托一髻兒白花；以全白的山尖，映托藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映托一道兒暗黃；以微黃的夕陽，映托薄雪輕輕露出的粉色。3．吟詠體會第3語段。第6頁共15頁六、講堂練習(xí)閱讀課文第4、5語段，達(dá)成以下題目。（1）．第4段作者三筆兩筆就勾勒出一幅水墨畫，它的特點(diǎn)是（）A．模糊B．淡雅C．古樸D．靈秀（2）．濟(jì)南冬季水的特點(diǎn)是（多項(xiàng)選擇）（）A．暖B．綠C．清D．亮（3）．這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬季（）A．充滿了綠意的特點(diǎn)B．舒坦、清明、迷人、漂亮的特點(diǎn)C．溫晴的天氣特點(diǎn)D．風(fēng)景優(yōu)美，是罕有的冬季旅行勝地4）．①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”所運(yùn)用的修辭手法是（）A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻B．①明喻②明喻③暗喻④明喻C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻D．①暗喻②暗喻③借喻④明喻（5）．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________。（不超出20個字）七、部署作業(yè)1．達(dá)成《作業(yè)本》１——８題。2．摘抄文中的出色語句，第7頁共15頁累積語言資料。3．文章本是有情物，濟(jì)南“慈善”的冬季讓人備感和藹，受益于先生樸素和藹的文風(fēng)，如同與讀者促膝長談一般。找出文中能表現(xiàn)作者對濟(jì)南冬季情真意摯的語句，如：“對于一個在北平住慣的人，像我”，既寫出個人的獨(dú)到感覺，又顯得語意誠心，為全文“一錘定音”?！瘛鸢鍟O(shè)計第8頁共15頁第二課時●○教課內(nèi)容領(lǐng)會文中的比喻句和擬人句對突失事物形神特點(diǎn)的作用，如推測喻體采納的精妙。與《春》在寫法上的對照閱讀?！瘛鸾陶n方案一、檢查作業(yè)表現(xiàn)老舍和藹文筆的語句舉要：1．“請閉上眼睛想這能否是個理想的境地？”諄諄教導(dǎo)，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢。2．“真的，濟(jì)南的人們在冬季是面上淺笑的。”這是表露真情，生怕讀者不信的口氣。3．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗伞币郧閯尤?，令人仿佛身臨其境。4．“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”因?yàn)閷?jì)南，對嫵媚得仿佛弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里幾乎是用一種乞求的口吻了。5．“對，這是張小水墨畫，或許是唐朝的名手畫的吧?！庇质强紤]，又是猜想，又是同讀者的商議。6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧”最后步入俊秀深沉的意境，也沒有忘掉忠實(shí)的讀者。二、推測優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，意會思想感情1．默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組議論、剖析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。第9頁共15頁在小組議論溝經(jīng)過程中，教師指引學(xué)生睜開聯(lián)想，體會情形交融的詩境界地。對于修辭手法的辨析，采納“替代法”即經(jīng)過與改為一般表述的比較，看表達(dá)成效的不一樣。：1）組：甲：這一圈小山在冬季特別可愛，仿佛是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們寂靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！币遥哼@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙疽蔡貏e暖和。(2）組：甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪仿佛突然害了羞，輕輕露出點(diǎn)粉色。乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。3）組：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，何況那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。教師點(diǎn)撥、明確：1）組甲句中把老城周圍的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧艷麗，又用擬人顯出動人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體諒入微的撫愛，那自然是最暖和可是的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境地”的暖和、舒坦的特點(diǎn)。而乙句的直白表達(dá)則傳達(dá)不出寄寓的贊嘆深情。2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比較為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的艷麗，神態(tài)可掬，粉色羞容以微黃夕陽相映托，色彩嬌艷悅目。比較把原來沒有生命的、靜止的東西寫得活龍活現(xiàn)，呼第10頁共15頁之欲出。而乙句則少了那份美感。3）人品化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不單有生命的質(zhì)感，并且還有一副和藹心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍舊充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感覺到了暖和，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。2．訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤其重要，本文不單聯(lián)想豐富，并且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟習(xí)的情境，如夕陽、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特點(diǎn)，睜開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。3．本文語言樸素清爽，娓娓道來，情懇辭切，除表此刻比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時在遣辭造句上還特別講究，值得認(rèn)真玩味。思慮：（1）“濟(jì)南的冬季是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊帜軌騿幔繛楹?？2）“山坡上臥著些小鄉(xiāng)村，小鄉(xiāng)村的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為何用“臥”字？和文章什么地方相響應(yīng)？學(xué)生回答，教師明確：1）不能夠?！皼]有風(fēng)聲”其實(shí)不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬季不過沒有那種令人戰(zhàn)栗的吼叫的寒風(fēng)而已，假如去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不吻合實(shí)質(zhì)狀況的。2）用“臥”字傳神地寫出了鄉(xiāng)村和雪的神態(tài)，表達(dá)了一種安閑沉靜的氛圍，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，第11頁共15頁有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著”相響應(yīng)。4．朗讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。三、對照閱讀思慮：《濟(jì)南的冬季》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜愛哪一篇？說出原因。提示：兩篇散文都經(jīng)過幾幅詳細(xì)生動的畫面來表現(xiàn)特點(diǎn)?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描述了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，表現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬季》相同運(yùn)用比喻、擬人手法，描述了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等繪圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬季“溫晴”的特點(diǎn)。四、講堂練習(xí)（散發(fā)打印好的講義資料）閱讀《濟(jì)南的秋季》，達(dá)成以下題目。請你在秋季來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的。但是，加上濟(jì)南的秋景，濟(jì)南由古樸的畫鏡轉(zhuǎn)入靜美的詩境中了。這個詩意秋光秋景是濟(jì)南特有的。上帝把夏季的藝術(shù)賞給瑞士，把春季的賞給西湖，秋和冬全賞給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的，秋酣睡了一點(diǎn)即是冬，上帝不肯意把它突然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。詩的境地中一定有山有水。那末，請看濟(jì)南吧。那顏色不一樣，方向不一樣，高矮不一樣的山，在秋季中便更加的不一樣了。以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜照，那片青黑便多出些比灰色深，比第12頁共15頁黑色淺的顏色，把旁邊的黃色蓋成一層灰中透黃的暗影。山腳是鑲著各色絳子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的仿佛是藕荷色兒。山頂上的色兒也跟著太陽的轉(zhuǎn)移而不一樣。山頂?shù)念伾灰粯舆€不重要，山腰的顏色不一樣才真叫人想作幾句詩。山腰中顏色是永久在那邊改動，特別是在秋季，那陽光能夠突然清冷一會兒，這個改動其實(shí)不強(qiáng)烈，但是山上的顏色感覺出這個變化，而馬上跟著變換。突然黃色更真一些，突然又暗了一些，突然像有層看不見的薄霧在那邊轉(zhuǎn)動，突然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)解著顏色，輕輕的抹上一層各色具全而全部是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍(lán)的天，晴暖的陽光；藍(lán)得像要有藍(lán)變綠了，可又沒完整綠了；晴暖得要發(fā)燥了，但是有點(diǎn)冷風(fēng)，正像詩相同的溫柔；這即是濟(jì)南的秋。何況因?yàn)轭伾牟灰粯?，那山的高低也更明顯了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分了然，更瘦硬了?？瓷巾斏夏莻€塔！再看水。以量說，以質(zhì)說，以形式說，哪兒的水能比濟(jì)南？有泉——各處是泉——有河，有湖，這是從形式上分。不論是泉是河是湖，全是那么清，全部是那么甜，哎呀，濟(jì)南是“自然”的Sweetheart吧？大明湖夏季的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了。但是看水，是要看秋水的。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的